學(xué)生閱讀工作體會(huì)

　　現(xiàn)在學(xué)校打造“書(shū)香校園”，圖書(shū)館的書(shū)籍琳瑯滿(mǎn)目。以前，我們經(jīng)常說(shuō)多讀書(shū)，豐富孩子們的課外知識(shí)（可以說(shuō)這個(gè)目地達(dá)到了），以此來(lái)提高他們的寫(xiě)作水平。孩子們?cè)谝粋�(gè)星期至少能看完一本書(shū)，他們看的書(shū)可以說(shuō)比我這個(gè)當(dāng)老師的還要多，男孩喜歡看跟驚險(xiǎn)、刺激有關(guān)的書(shū)，或是推理故事等邏輯思維性比較強(qiáng)的書(shū)，女孩更喜歡沉浸在美妙的童話故事里。那為什么在寫(xiě)作文時(shí)像擠牙膏？我班上就有這樣一個(gè)學(xué)生，她對(duì)某些事物有獨(dú)特的見(jiàn)解，口頭表達(dá)能力也很強(qiáng)，而她寫(xiě)出來(lái)的作文連語(yǔ)句通順都達(dá)不到或者是寫(xiě)出來(lái)的作文像一杯索然無(wú)味的白開(kāi)水。我不禁捫心自問(wèn)：閱讀與寫(xiě)作有聯(lián)系嗎？我覺(jué)得應(yīng)該從閱讀抓起，讓閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。那怎樣真正抓好學(xué)生的閱讀呢？下面想談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)看法：

　　選

　　就是書(shū)籍的選擇。在開(kāi)學(xué)前，教師給學(xué)生規(guī)定所看書(shū)籍的名稱(chēng)，然后會(huì)打一份清單發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生照著此清單閱讀這些書(shū)目，問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)讀這些書(shū)？回答竟是“老師要我們讀的”。可想而知，這是與我們的目地是相違背的，每個(gè)學(xué)生因個(gè)性愛(ài)好的不同，有些書(shū)是學(xué)生不太愿意看的，這時(shí)候的閱讀就變成了“強(qiáng)制”，教師的這種強(qiáng)制性勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的興趣，限制學(xué)生的個(gè)性思維的發(fā)展，任何事物都有它的兩面性。當(dāng)然，也不能放手讓學(xué)生選擇，畢竟他們還是小孩子，在書(shū)籍的選擇方面還是離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，我們是否有兩全其美的辦法？比如:輪流制，這一周由學(xué)生自己選擇喜歡看的書(shū)目，下周由教師決定，這樣，“民主”中夾雜著一絲“專(zhuān)制”，學(xué)生也不會(huì)“怨聲載道”，教師也沒(méi)有撒手不管，起到了一定的引導(dǎo)的作用，何樂(lè)而不為？

　　讀

　　就是看書(shū)的過(guò)程，也是最重要的，“怎么去讀比讀多少更重要”！那看完一本書(shū)后，自然少不了摘抄好詞佳句，談心得體會(huì)，但大部分學(xué)生不太愿意去做這項(xiàng)“工程”，愛(ài)“看”不愛(ài)“記”，這也是令我頭痛的問(wèn)題，每次都是像布置作業(yè)一樣，批改詞語(yǔ)存折本時(shí)，好詞佳句無(wú)記錄，最后一條“我的體會(huì)”就只一句話：這本書(shū)太好看了！或是書(shū)中的小女孩太可憐了！或者干脆空著不寫(xiě)，我問(wèn)她為什么這一欄沒(méi)寫(xiě)？她脫口而出：“沒(méi)什么好寫(xiě)的？”可見(jiàn)，她只是泛泛地瀏覽了一下，沒(méi)有深入地去挖掘文本，也就是“悟”。任何一本書(shū)，只要我們用心去看了，就一定會(huì)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生心靈上的觸碰，時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而痛哭流涕……這樣才叫真正的讀書(shū)，讀書(shū)一方面要使學(xué)生感悟作者的思想感情，感受到作者對(duì)生活的觀點(diǎn)，感受帶給學(xué)生的心靈震撼和文學(xué)底蘊(yùn)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程中，形成學(xué)生的人文修養(yǎng)；另一方面還要使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中感受到作者的情思是怎樣通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，思想和語(yǔ)言是如何統(tǒng)一的，即從閱讀中學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)寫(xiě)作。會(huì)讀書(shū)的人才會(huì)有所感悟，才會(huì)有所“記”！

　　記

　　就是在詞語(yǔ)存折本上做筆記。前面說(shuō)到學(xué)生不太情愿做摘抄，不如在詞語(yǔ)存折本的版面上有所更新，是否給學(xué)生換換“口味”，例如：

　　劇本：

　　故事背景:

　　道具：

　　角色：

　　故事的起因：

　　經(jīng)過(guò):

　　高潮:

　　結(jié)局:

　　主題:

　　上面的這種以“劇本”的形式可能學(xué)生會(huì)更易接受，相信學(xué)生會(huì)以“導(dǎo)演”的身份去拍好這部“戲”。這種形式有利于學(xué)生把一本書(shū)讀懂、讀透（故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局，也就是對(duì)這本書(shū)的主要內(nèi)容的概括都包含其中），這樣學(xué)生看完這本書(shū)后，對(duì)它的內(nèi)容的理解會(huì)更深刻，層次更清晰，也避免了“走馬觀花”的現(xiàn)象，末了，應(yīng)該有個(gè)合適的名字吧！就叫“我的劇本”！

　　評(píng)

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何事情都要有督促，激勵(lì)的過(guò)程，當(dāng)然，評(píng)價(jià)的形式也要多樣化。劇本寫(xiě)得認(rèn)真、“戲”拍得多者，會(huì)被評(píng)為“最佳導(dǎo)演”。（每月評(píng)一次）測(cè)試：每月可舉行讀書(shū)競(jìng)賽，針對(duì)每個(gè)班級(jí)所看的書(shū)目以小測(cè)試的形式出現(xiàn)，比如穿插一些基本的文學(xué)常識(shí)，“劇本”上的內(nèi)容，你喜歡這本書(shū)的原因等，或是以放電影這種直觀的方式（時(shí)間為20分鐘左右）隨堂檢查，用口頭表達(dá)即可（電影的主角、故事情節(jié)、你看懂了什么等）。評(píng)出“最佳演員獎(jiǎng)”。以書(shū)面和口頭兩種開(kāi)式結(jié)合，這樣避免了考試的單一性。交流：每周一次讀書(shū)交流會(huì)，選擇一本大家都愛(ài)看的書(shū)進(jìn)行交流，包括作者、書(shū)里人物的性格特點(diǎn)等暢所欲言，或者寫(xiě)讀后感、寫(xiě)續(xù)集，評(píng)選出“最佳評(píng)論員”。

　　相信，我們只要做到了這四點(diǎn)，“好讀書(shū)、讀好書(shū)”，閱讀水平才會(huì)真正地提高，那時(shí)的閱讀與寫(xiě)作才會(huì)緊密結(jié)合。