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培養(yǎng)學(xué)生的審題能力經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料
各位老師大家下午好，今天想和大家探討一下我在教學(xué)中的一點(diǎn)困惑。每當(dāng)我批改作業(yè)、試卷時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)講過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們總是一而再，再而三的出錯(cuò)，那鮮紅的叉號就像一記重錘，敲打著我的心，我不禁問自己，講的那么清晰透徹，學(xué)生們?yōu)槭裁催�會(huì)出錯(cuò)。不知道大家有沒有和我相似的經(jīng)歷，同樣的困惑呢？（問大家）那學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？想請各位老師談?wù)勀愕目捶ā＃ɡ蠋熡懻摚?/p>
通過剛才的討論，很多老師都提到學(xué)生讀題不清，對題意理解不夠深入，也就是我們經(jīng)常說的審題不清。今天我們就來談一談如何提高學(xué)生的審題能力。
之前，我拜訪了我們學(xué)校幾位優(yōu)秀的，有經(jīng)驗(yàn)的教師，下面和大家分享一下她們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
低年級學(xué)生的可塑性很大，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審題能力，必須下功夫，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生出聲讀題，而且讀出“數(shù)學(xué)味”。
比如：
二上P29：例3：
車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
第一次讀一般的，第二次抑揚(yáng)頓挫讀，畫出關(guān)鍵字
二下P47：例1：
圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
比如這樣一個(gè)例題：媽媽買來25個(gè)蘋果和6個(gè)梨，小明吃了5個(gè)蘋果，還剩幾個(gè)蘋果？學(xué)生要讀懂買來蘋果25個(gè)，買來梨6個(gè)，是兩種水果，還要知道吃的是蘋果，并且吃了5個(gè)，這樣就達(dá)到了第一個(gè)目的。
例題：王老師帶著3名同學(xué)去看電影，每張電影票7元，一共需要多少元？學(xué)生看完題后，立即提筆寫3×7=21（元），只有用心讀題，用腦思考，才能發(fā)現(xiàn)是“王老師和3名同學(xué)”，一共是4人買票，從而才能正確解答。
低年級學(xué)生識(shí)字不多，老師在讀題時(shí)，不讓學(xué)生閑著，讀到那兒手指跟到哪兒，認(rèn)識(shí)的字就跟著老師讀，不認(rèn)識(shí)的字要隨時(shí)注音，跟讀的過程，學(xué)生自然心無旁騖。讀數(shù)學(xué)題，剛開始孩子們可能覺得很新奇，可是如果永遠(yuǎn)那樣讀題目，讀要求，讀口訣，孩子們?yōu)榱藨?yīng)付老師而讀，于是讀便具有負(fù)面效應(yīng)。那我們就應(yīng)想辦法讓讀數(shù)學(xué)題變得有趣味性。比如教學(xué)長度單位米和厘米時(shí)，1米比較長，就讓他們讀音拖長點(diǎn)，1厘米比較短，就讓他們拖短點(diǎn)，孩子們也可以加上自己的節(jié)奏，這樣讀數(shù)學(xué)題，也覺得是一種享受了�？傊湍昙壸x題講究“抑揚(yáng)頓挫”。
中高年級階段應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀題，俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同樣，“數(shù)讀百遍，其義也自現(xiàn)”。中高年級讀題，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“慢”字，通常要求學(xué)生連讀三遍，讀通順，不添字，不漏字，會(huì)斷句，會(huì)停頓，直至了解題目中說的是什么事，和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息有哪些。
如，三上P44：2題
科技園內(nèi)上午有游客892人，中午有265人離開，下午又來了403位游客，這時(shí)園內(nèi)有多少位游客？園內(nèi)全天來了多少位游客？當(dāng)學(xué)生讀完題目，首先要知道有兩問，第一，這時(shí)園內(nèi)有多少游客，是求現(xiàn)在剩下的游客人數(shù)，第二，園內(nèi)全天來了多少游客，只需要考慮來的游客數(shù)量就可以，跟中午離開的游客數(shù)量沒有關(guān)系。
除了教師范讀，學(xué)生自讀，有時(shí)候我們也可以讓讀題最棒的學(xué)生當(dāng)“小老師”為大家領(lǐng)讀，開火車讀，分角色比賽讀等，這樣可以摒棄單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動(dòng)和游戲中，學(xué)生的興趣自然就提高了。
（1）圈關(guān)鍵字，深入理解
當(dāng)?shù)谝徊匠醪嚼斫忸}意后，還要學(xué)會(huì)仔細(xì)推敲字、詞、句，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行深入理解其表達(dá)的意義。不動(dòng)筆墨不讀書，讀數(shù)學(xué)題需要邊思考邊讀，而且讀和思考都要留下腳印，適當(dāng)?shù)娜σ蝗�，�?biāo)一標(biāo)。
對于低年級學(xué)生，對多或少比較好理解。
比如剛才的這道題：
二上P29：例3：
車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
二下P47：例1：
圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
又如四年級的一道題：
一輛貨車從甲地向乙地送貨去，去時(shí)每小時(shí)60千米，4小時(shí)到達(dá)。返回時(shí)是空車，只用了3小時(shí)，
�。�1）甲、乙兩地相距多少千米？
�。�2）貨車返回時(shí)的速度是多少？
六上：操場上跳繩的有4人，跳繩的人數(shù)是踢足球人數(shù)的2/5，踢足球的有多少人？
六上：P16：7題
磁懸浮列車運(yùn)行速度可達(dá)到430千米每時(shí)，普通列車比它慢36|43，普通列車的速度是多少？
例題：紅星小學(xué)足球小組有60人，美術(shù)小組的人數(shù)是足球小組的2/5，乒乓球小組的人數(shù)是美術(shù)小組的3/4，乒乓球小組有多少人？
例題：小飛家原來每月用水約10噸，更換了節(jié)水龍頭后，每月用水約9噸，每月用水比原來節(jié)約了百分之幾？
六上：小飛家原來每月用水約10噸，更換了節(jié)水龍頭后，每月用水約9噸，每月用水比原來節(jié)約了百分之幾？
六下P8：例1
爸爸給小雨買了一輛自行車原價(jià)180元，現(xiàn)在商店打八五折出售，買這兩車用了多少錢？
P13：
某縣前年秋糧產(chǎn)量為2。8噸，去年比前年增產(chǎn)三成，去年秋糧產(chǎn)量是多少萬噸？
例題：一只掛鐘的分針長20厘米，經(jīng)過30分鐘后，分針的尖端所走的路程是多少厘米？
（2）細(xì)心琢磨，展開題意
在讀題時(shí)，有些題也可以通過增加一些詞句來完善題意，
例如：“同學(xué)們?yōu)榈卣馂?zāi)區(qū)捐款，一班捐了432元，比二班多捐了37元，二班捐了多少元？”此題中的條件是逆向敘述，對此題有的學(xué)生一下子分辨不出是一班多還是二班多，這就要抓住“比二班多捐了37元”這個(gè)關(guān)鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容仔細(xì)推敲，并把這個(gè)簡短的句子補(bǔ)完整，使之明朗化，即“比二班多捐37元”，就是“一班比二班多捐了37元”，轉(zhuǎn)逆為順，也就是“二班比一班少捐了37元”，這樣問題便迎刃而解了。
例題：一桶水，用去3/4，正好是15千克，這桶水重多少千克？
例題：一種服裝原價(jià)105元，降價(jià)2/7后，現(xiàn)價(jià)多少錢？
例題：水結(jié)成冰，體積增加1/10�，F(xiàn)有一塊冰，體積是2立方分米，融化后的體積是多少？
例題：用一根鐵絲圍成了一個(gè)半徑是4分米的圓，如果用這個(gè)鐵絲改圍成一個(gè)正方形，那么正方形的面積是多少？
例題：芳芳今年6歲，媽媽比她大25歲，再過4年，媽媽多少歲了？
例題：買三送一
�。�3）精簡題意，化繁為簡
有些題目，在讀題時(shí)可以去掉一些非本質(zhì)的詞語，通過縮句理解題意的核心意思。
一下：P20：例5
有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，還有幾個(gè)人沒來？
小明家有14只雞和5只鴨，公雞有6只，母雞有幾只？
媽媽買來25個(gè)蘋果和6個(gè)梨，小明吃了5個(gè)蘋果，還剩幾個(gè)蘋果？
PPT：3個(gè)例題
如同這樣的有多余信息干擾的問題，在高年級階段會(huì)出現(xiàn)更
多，在我們讀題時(shí)就可以去掉這些多余的信息，精簡題意，化繁為簡。
盡管有了前兩步做鋪墊，還不能急于動(dòng)手列式，嘗試把語言文字轉(zhuǎn)化成圖形思維，把數(shù)學(xué)信息抽象成數(shù)學(xué)模型，這個(gè)階段就需要我們畫一畫線段圖，寫一寫數(shù)量關(guān)系式。
前兩次王俊平老師對線段圖的講解和汪主任對數(shù)量關(guān)系式的講解都很細(xì)致清晰，在這里不再詳細(xì)介紹數(shù)量關(guān)系式和線段圖。
希望我的分享能給您帶來一些小小的借鑒，無論我們采用哪種數(shù)學(xué)審題方法，只要是適合孩子的，那就是最好的，更是無可挑剔的。我的分享到此結(jié)束，謝謝大家。
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