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做老師真好讀后感3篇
當(dāng)品味完一本著作后，相信你心中會(huì)有不少感想，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的做老師真好讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
做老師真好讀后感1
曾幾何時(shí)，感覺(jué)當(dāng)老師真難！既想做一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的教書(shū)匠，又想做一個(gè)“事事兼顧”的教育家！真難！
也許你會(huì)說(shuō)，干完自己該做的事就足夠了，管那么多干嗎？可是偏偏我們面對(duì)的是一些有生命有活力的孩子，我們無(wú)法對(duì)他們的情感視而不見(jiàn)，無(wú)法對(duì)他們的反應(yīng)充耳不聞嗎。所以，要做一個(gè)好老師，就得多做一些與“教書(shū)”無(wú)關(guān)的東西，比喻“育人”！這里面花費(fèi)的時(shí)間是無(wú)限的，因?yàn)楹⒆邮庆`動(dòng)的、是不可復(fù)制的`、是每天都在變化的，也許付出了，還不一定會(huì)得到回報(bào)，不能計(jì)較！
特別喜歡書(shū)中這段：“善于寬容：教育就是引領(lǐng)人們從狹隘走向廣闊的過(guò)程，我們要努力使自己變得胸襟開(kāi)闊，氣度恢弘，盡可能地尊重多樣性，珍視個(gè)性，在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)寬厚、寬松、寬容的心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展；”看得出這位老師很用心在工作，向他學(xué)習(xí)和致敬。很真實(shí)，但是，不是誰(shuí)都可以輕松地看到和做到的，現(xiàn)實(shí)中當(dāng)你眼睜睜地看見(jiàn)一個(gè)個(gè)活潑天性使然的學(xué)生被痛苦地復(fù)制，你才會(huì)明白什么是寬容！
所以我要當(dāng)一個(gè)好老師，我就要比別人多付出，我就要比別人更寬容，我必須要使教學(xué)工作多少變得有點(diǎn)創(chuàng)造性，使自己在勞動(dòng)中多少獲得某些主動(dòng)性。這樣我就會(huì)獲得創(chuàng)造性勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。還有畢竟那是些孩子，我們都有自己的孩子，所以當(dāng)看到無(wú)數(shù)個(gè)孩子健康的成長(zhǎng)后，我會(huì)得到那份屬于自己的幸福，那時(shí)也許我們會(huì)說(shuō)：當(dāng)老師真好！
做老師真好讀后感2
同學(xué)經(jīng)我手輾轉(zhuǎn)網(wǎng)購(gòu)了張麗鈞的《做老師真好》一書(shū)。毫無(wú)懸念，我先一飽眼福。
愉悅地品味著她組合的文字之美，越來(lái)越喜歡。在篇篇美文中，尤其喜歡《人生課本》一輯，篇篇發(fā)人深省。
一路讀下來(lái)，一篇名為《心靈的選擇》尤其喜歡，那是一則與善行有關(guān)的故事。一個(gè)登山者，遇到暴風(fēng)雪而迷路，因裝備不足，四肢漸漸被冰雪麻痹，面臨生死考驗(yàn)。行進(jìn)中的他無(wú)意中踢到了昏倒凍僵的.前行者，他需要做出選擇。最終，他扶起前行者，幫他按摩雙手、雙腿，從而蘇醒了前行者。期間，自身身體的各機(jī)能也被復(fù)蘇。最后，兩人相攜著活了過(guò)來(lái)。助人者，人自助也。
還看到這樣一則善行故事：被稱(chēng)為“死亡之�！钡娜龉衬�，其死亡魔咒被這樣的一隊(duì)考古者打破。
前行在撒哈拉沙漠中的考古隊(duì)，隨處可見(jiàn)前行者的骸骨。隊(duì)長(zhǎng)執(zhí)拗地命令眾人選擇高地挖坑掩埋骸骨，并樹(shù)起簡(jiǎn)易墓碑。因?yàn)楹臅r(shí)，更因?yàn)楹牧Γ@一行為招致隊(duì)員們的頻頻抱怨，但隊(duì)長(zhǎng)依然如故。約一個(gè)星期后，這支考古隊(duì)驚奇地發(fā)現(xiàn)了足以震驚世界的文物，但當(dāng)他們將要離開(kāi)時(shí)，突然刮起風(fēng)暴幾天幾夜。他們迷失方向，他們彈盡糧絕。危難之時(shí)，是隊(duì)長(zhǎng)找到了前行的路標(biāo)，那就是他們?yōu)槭耪邩?shù)起的墓碑。他們得救了。
兩則故事有著異曲同工之妙，有了善行的牽引，前路必然光明。
看著這樣的故事，總會(huì)被感動(dòng)，被溫暖。也愿意爭(zhēng)做有善行的人，給自己、給他人一個(gè)方向，樹(shù)起一個(gè)路標(biāo)，從而讓我們迷途知返。
文字是美的，注入了靈魂的文字更美。但愿我們每個(gè)人每天對(duì)著自己大聲“宣告”：我在，靈魂也在。
做老師真好讀后感3
正如書(shū)中扉頁(yè)上介紹的那樣，張麗鈞是教師中的優(yōu)秀作家，作家中的優(yōu)秀教師，她的美文一直以滋潤(rùn)著我的心田。書(shū)中既有對(duì)美好師生情誼的記述，也有對(duì)精彩課堂片段的回味，更有對(duì)生活中細(xì)微景致的關(guān)注，在閱讀美文的享受中收獲了正能量。
全書(shū)四輯作品，分別以輯首篇目命名。首輯“吾生”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，說(shuō)吾生，嘆吾生，念吾生，似面對(duì)面地娓娓敘談，親切又從容。第二輯“人生課本”里選錄的一篇篇佳作，更多地充滿(mǎn)了作者的.思考與感悟。至于“心頭的暖”與“抬頭看云”兩輯，雖同樣為溫婉、清雅的短文，卻更加精致，更加詩(shī)意，也更加灼目，宛如一朵朵迎風(fēng)笑綻的花兒，含羞吐艷，芬芳襲人。
面對(duì)孩子的犯錯(cuò)，我們可以換一種思路，學(xué)著張老師那樣，在不動(dòng)聲色中起到最好的教育效果。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果孩子們沒(méi)有察覺(jué)到你給他們講的事情是專(zhuān)門(mén)為了教育他們，那么，你的談話將會(huì)產(chǎn)生更好的效果。”是的，教育要有效果，需要讓孩子在不知不覺(jué)中產(chǎn)生變化。運(yùn)用不露痕跡的教育方式，改變之前空洞的說(shuō)教，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。通過(guò)包含情感的眼神、輕輕的愛(ài)撫，不留痕跡的暗示，給孩子留下難以忘懷的記憶。
在張老師描述的各種故事中，一切的出發(fā)點(diǎn)是為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。學(xué)校儼然成了快樂(lè)的天堂，一朵朵美麗的鮮花正享受著快樂(lè)幸福，這是人生宴席上的一道滋養(yǎng)靈魂的珍饈，正等待春天的到來(lái)，綻放迷人的身姿。
正如張老師所說(shuō)心中有愛(ài)，腹中有詩(shī)，指上有金。這樣的人棲身于神圣杏壇，這世界便多了一重讓人熱愛(ài)的理由，不是嗎？
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