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《給教師的建議》讀后感

時(shí)間:2022-04-12 15:06:43 讀后感 我要投稿

《給教師的建議》讀后感【精】

  當(dāng)品讀完一部作品后,大家一定都收獲不少,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的《給教師的建議》讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《給教師的建議》讀后感【精】

《給教師的建議》讀后感1

  我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多,可以說(shuō)他的一些教育方法和理念不論是過(guò)去還是現(xiàn)在,都值得我們廣大教師不斷思考。通過(guò)閱讀,我懂得了要成為一名合格的好教師,必須要有高度的社會(huì)責(zé)任感。歌德說(shuō):“你要欣賞自己的價(jià)值,就得給世界增加價(jià)值!北M力履行你的職責(zé),那你就會(huì)立刻知道你的價(jià)值。履行責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高,其人生價(jià)值就可能越大。一名教師,只有盡到對(duì)學(xué)生的責(zé)任,才能是好教師。因此,加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng),必須從“責(zé)任”兩字做起。對(duì)自己應(yīng)盡的責(zé)任認(rèn)識(shí)得越早,越能健康快速地成長(zhǎng),越能在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。那么,怎樣做才能更好地履行教師的責(zé)任呢?

  一、要身體力行,以身作則

  我認(rèn)為要從課堂做起,從小事做起;要求學(xué)生做到的教師自己先要做到,并且要做得更好,這就要求教師必須學(xué)為人師,身正為范。我一直就是這樣來(lái)要求勉勵(lì)自己的。

  在低年級(jí)學(xué)生眼里,教師是完美的化身,是榜樣,教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,甚至是終生的,尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無(wú)法挽回的`。如果一個(gè)教師上課遲到早退,或不認(rèn)真?zhèn)湔n、隨便應(yīng)付,或?qū)W(xué)生不管不問(wèn),那么這樣的教師怎么能讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)榜樣?怎么能教書(shū)育人?

  二、要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平

  教師首先要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論水平:對(duì)所教課程的內(nèi)容要非常熟悉,從教材、體系到知識(shí)點(diǎn)等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟,深入淺出,難易恰當(dāng),重點(diǎn)突出,對(duì)學(xué)生的回答能及時(shí)做出明確的判斷,不能模棱兩可,這就要求我們要不斷地充實(shí)自己,不斷地學(xué)習(xí)。其次,要有好的教學(xué)方法。作為教師來(lái)講,怎么教是一個(gè)很重要的問(wèn)題,好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生得到啟發(fā),思維能力得到鍛煉,從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。相反,照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的,這樣的課堂是缺乏生機(jī)、缺乏活力的。因此,能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程,在培養(yǎng)能力,發(fā)展思維的同時(shí),必須兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。第三,要有比較寬廣的知識(shí)面和反思能力。教師如果沒(méi)有比較寬廣的知識(shí)面,就不能在教學(xué)中游刃有余,也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí)、反思和探索,而這背后的決定因素是教師的責(zé)任心。

  三、要關(guān)愛(ài)學(xué)生

  一是關(guān)心學(xué)生的思想。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況,從中知道學(xué)生在想什么,需要什么。二是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難,要及時(shí)地,耐心細(xì)致地輔導(dǎo),堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

  蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書(shū),處處滲透著這位偉大的教育家的愛(ài)生之情,以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見(jiàn),是不可不讀的一部好書(shū),這部書(shū)將成為我教師生涯的指路名燈。

《給教師的建議》讀后感2

  讀了鄭老師的《給教師的一百條建議》后,我感覺(jué)非常親切,他的每條建議都與我們息息相關(guān)。他沒(méi)有講一些生硬的大道理,而是從教師的身邊出發(fā),由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手,觀點(diǎn)新穎,總能夠道出問(wèn)題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,讀后使我受益匪淺。

  其中書(shū)中關(guān)于培養(yǎng)孩子形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,這樣寫(xiě)道:如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本里的字跡端正秀麗,錯(cuò)別字很少,那么這就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。這樣,你就到這個(gè)班的教師那里去聽(tīng)吧。你不要只聽(tīng)寫(xiě)字課,練習(xí)本里包含著全部教育過(guò)程的成果。字寫(xiě)的好壞,既取決于兒童閱讀得怎樣,也取決于他們閱讀的數(shù)量。每人都希望自己寫(xiě)得一手漂亮的好字,孩子也不例外。古人常言道:"字如其人"。我想每個(gè)老師當(dāng)你翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本時(shí),能看到學(xué)生那工整,雋秀的小字,一種賞心悅目的感覺(jué)涌上心頭,那么就請(qǐng)每個(gè)老師從一年級(jí)開(kāi)始,注重學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練。良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是重要的,一旦養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式,使其受益終身;但是良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成也是困難的?墒俏覀儽仨毭鞔_,沒(méi)有"人之初"的耕耘,就不會(huì)有日后的碩果壓枝,因此,只要鍥而不舍,良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣就必然會(huì)逐步形成。

  還有書(shū)中有這樣一條建議"只有在人格教育的基礎(chǔ)上,知識(shí)教育才顯得必要"的確,人首先要學(xué)的.就是如何做人。教師的責(zé)任就是教孩子學(xué)做真人,然后才是傳播知識(shí)。今天的教育,應(yīng)以人為本,注重學(xué)生各方面的發(fā)展,充分宏揚(yáng)個(gè)性。

  加強(qiáng)聯(lián)系,獲得信任。及時(shí)地了解學(xué)生,主動(dòng)與學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系,建立互相信任、互相理解的人際氛圍,這也是新型的師生關(guān)系的要求。教師不必再扮演"一日師終身父"的角色,而應(yīng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系,這種關(guān)系首先不是以血緣,其次不是以感情來(lái)維系的。教師對(duì)學(xué)生也不必如其父母般"恨鐵不成鋼",只要對(duì)每一名學(xué)生盡心盡職,就算是對(duì)這份職業(yè)有所交待了。平時(shí),只要有空、有機(jī)會(huì),盡可能多的與學(xué)生聊天,了解學(xué)生的各種想法,學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活,了解學(xué)生的困難、困惑。面對(duì)學(xué)生的困難、困惑,盡自己所能幫助他們。我曾仔細(xì)觀察許許多多學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上的各種表現(xiàn),我努力地取得他們的信任。要獲得學(xué)生們的信任,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)與學(xué)生平等相處、以誠(chéng)待人,我這樣想著,也這樣做著。在歷屆的學(xué)生中,總會(huì)有許多的孩子與我說(shuō)說(shuō)心里話,有時(shí)還將家里的各種事向我訴說(shuō)。許多時(shí)候,人只要坦誠(chéng),不管是成人還是孩子,這都是一樣的。許多處于兒童階段的學(xué)生,也正是因?yàn)檫@,因?yàn)橄矚g這位教師而開(kāi)始對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣。在這個(gè)過(guò)程中教師的人格魅力顯得尤為重要。同時(shí)教師自己也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識(shí)的積淀所形成的諸多良好的品質(zhì):個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感,對(duì)人尊重的態(tài)度,以及對(duì)真理的追求與敬畏。學(xué)習(xí)可能就是這樣一種東西,它使學(xué)生親近你,是你永葆活力,是你有魅力。

  道德是一種修養(yǎng),是一種品行,現(xiàn)于細(xì)微處,成于平時(shí)中,師德也不外如是。

  教育是一件工程,每一個(gè)細(xì)節(jié)都是基礎(chǔ)。那就讓我從細(xì)微處,從平時(shí)中,從細(xì)節(jié)上做起吧。這本書(shū)雖然是讀完了,但他留給我們的寶貴建議永遠(yuǎn)值得我們?nèi)?shí)行

《給教師的建議》讀后感3

  “書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難!睂(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西實(shí)在太多,而我們知道的東西又太少了。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不添加,也有用盡的時(shí)候!皢(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也”。所以,讀書(shū)吧,老師們!

  蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中共談了一百條建議,讀著此書(shū),就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我充滿信心。

  書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái),有益于教師開(kāi)闊眼界,提高水平。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊,我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐,沒(méi)有時(shí)間啊!逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。

  一晝夜只有24小時(shí),每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí),而且這8小時(shí)是排得滿滿的:備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的'摩擦,另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置,完成大隊(duì)部的工作等等,已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇,更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。

  書(shū)中寫(xiě)到:每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

  對(duì)!這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間,抱怨事情太多,我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),成為入門(mén)的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里,我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。

  書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!

  古人云:“開(kāi)卷有益。”常讀書(shū)和常思考,會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既不憚?dòng)谡曌约褐,又要努力探究補(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議》,我想對(duì)自己及老師們說(shuō)一句:讀書(shū),能使你的知識(shí)變得更豐富,若干年以后,“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。

《給教師的建議》讀后感4

  上課之余,我認(rèn)真閱讀了《給教師的101條建議》第一章中的第5、6、7、8、9節(jié),細(xì)細(xì)品味,感悟多多。這幾節(jié)談了關(guān)于“問(wèn)題”學(xué)生的處理方法,我非常欣賞安奈特那種冷靜理智富于教育機(jī)智的處理問(wèn)題方式!皢(wèn)題”學(xué)生是我們每位教師在教育教學(xué)過(guò)程中都會(huì)遇到的,不同的老師會(huì)采取不同的教育方式,不同的教育方式產(chǎn)生的結(jié)果也截然不同。一部分教師往往會(huì)板起臉來(lái),面對(duì)全班學(xué)生訓(xùn)斥該學(xué)生一頓,在老師的高壓下,學(xué)生表面上認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,自尊心卻受到了傷害,所以內(nèi)心并不服氣,甚至在心里怨恨老師,在感情上和老師產(chǎn)生了隔閡,這樣不利于學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)。而安奈特的做法卻截然不同:如果有學(xué)生在課堂上搗亂,老師只要把他帶出教室,表情真誠(chéng),切忌惱怒,問(wèn)一問(wèn):“你還好吧”、“你今天的表現(xiàn)有些不太對(duì)勁,不太像平常的你!、“我想你一定是遇到了什么不開(kāi)心的事,如果真有什么事,不妨講給我聽(tīng)啊!毕乱徊骄涂梢曰亟淌医又险n,他再也不搗亂了。這樣,你既向?qū)W生指出了他的行為不妥當(dāng),同時(shí)又照顧了他的自尊心,而且恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了你對(duì)學(xué)生的關(guān)切,你的所作所為完全是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心!澳氵好吧”教育策略確實(shí)感動(dòng)了大部分搗亂的學(xué)生,他們感到老師對(duì)他們的照顧、寬容,從內(nèi)心深處知道自己錯(cuò)了,立志改變自己,逐步走向優(yōu)秀。

  其實(shí),“問(wèn)題”學(xué)生比起其他學(xué)生,他們更需要老師的呵護(hù)、體貼、理解、尊重,對(duì)待他們要小心得像對(duì)待花朵上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣,教師要學(xué)會(huì)忽略、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)鼓勵(lì),幫助這些“問(wèn)題”學(xué)生和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。比如,暑假開(kāi)學(xué)我接任五年級(jí),班里的郭帥杰同學(xué),是個(gè)獨(dú)生子,爸爸媽媽視為掌上明珠,過(guò)于嬌生慣養(yǎng),逐步養(yǎng)成了霸道的壞習(xí)慣。在學(xué)校,課間和同學(xué)打罵,上課不注意聽(tīng)講,作業(yè)經(jīng)常完不成,是有名的“問(wèn)題學(xué)生”。他的行為使我很棘手,很茫然。后來(lái),我和班干部進(jìn)行了交流,探討郭帥杰的問(wèn)題,征求他們的意見(jiàn)。同時(shí),我又向前任班主任了解了情況,交流了關(guān)于郭帥杰的管理方法。并且,我多次進(jìn)行了家訪,家校合一,為孩子的成長(zhǎng)攜手共進(jìn)。多方“會(huì)診”后,我找到了轉(zhuǎn)化他的方法:課間,我多次找郭帥杰談心,動(dòng)之以情、曉之以理,增進(jìn)師生感情;有了錯(cuò)誤,從不當(dāng)著學(xué)生的面批評(píng)他,而是把他叫到辦公室,比方說(shuō)圓,慢慢開(kāi)導(dǎo),逐步融化;課堂上有意多次提問(wèn)他,課后另開(kāi)小灶,給予輔導(dǎo);后來(lái)又讓他進(jìn)了班委,讓他感覺(jué)到老師非常重視他,培養(yǎng)他的自信心和自控能力;平時(shí)發(fā)現(xiàn)他在某個(gè)方面有了進(jìn)步、有了閃光點(diǎn),就及時(shí)表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他,增強(qiáng)他要求進(jìn)步、積極向上的.自覺(jué)性和主動(dòng)性。功夫不負(fù)有心人,現(xiàn)在的郭帥杰簡(jiǎn)直是換了一個(gè)人似的,團(tuán)結(jié)同學(xué),尊敬老師,遵守班規(guī),學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了,成績(jī)有了較大的提高?吹剿倪M(jìn)步,我很欣慰,它使我更深的懂得了教育要學(xué)會(huì)從關(guān)愛(ài)、包容做起,那么“問(wèn)題”學(xué)生也一定會(huì)快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)的。

  用心靈贏得心靈,做孩子們的“良師益友”吧,每天一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候、一句鼓勵(lì)、幾多包容,給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境,那么,每個(gè)孩子在您的博愛(ài)中一定會(huì)健康成長(zhǎng)、幸?鞓(lè)的。

《給教師的建議》讀后感5

  在每天的教學(xué)工作中,你有沒(méi)有這種體會(huì):"沒(méi)有時(shí)間"。每天的時(shí)間被必須做的備課、上課、批改作業(yè)、教育學(xué)生等工作占據(jù)著,沒(méi)有一絲空閑。在《給教師的一百條建議》的第二小節(jié)中講到教師的時(shí)間從哪里來(lái)?文中也提到了這一令人苦惱的問(wèn)題,但看完之后使我深受啟發(fā)。書(shū)中告訴我教師的時(shí)間從閱讀中來(lái)。“每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的們大河一般! 要給孩子們一碗水,教師就要有一桶水,閱讀則是給教師提供“水”的重要途徑。蘇霍姆林斯基說(shuō),一個(gè)優(yōu)秀的教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒的讀書(shū),不斷的補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí),與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10:1,那么到他有15年至20年教齡的時(shí)候,這個(gè)比例就變成為20:1,30:1,50:1。這一切都?xì)w功于讀書(shū)。

  如果你想有更多的空閑時(shí)間,持之以恒的讀書(shū)會(huì)讓你的.備課變得輕松,在課堂上不再是照本宣科,你的課堂將變得充滿了吸引力,孩子們的注意力都在你的課堂上,自然他們的學(xué)習(xí)積極性也將被調(diào)動(dòng)起來(lái),課后輔導(dǎo)的時(shí)間就減少。

《給教師的建議》讀后感6

  去年,在郭校長(zhǎng)的推薦下,我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。這本書(shū)給我們教師提供了有關(guān)教育教學(xué)行為的很多建議。其中有兩條給我印象特別深刻,也是我工作中所欠缺的。

  一一一條是“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?”。書(shū)中提到一位有30年教齡的歷史老師上了一節(jié)精彩的公開(kāi)課后,有人問(wèn)他,花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)備課?這位歷史老師的回答是:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終身的時(shí)間備課的。”當(dāng)時(shí),讀完這位老師的回答,很受觸動(dòng),也打開(kāi)了我心靈的一個(gè)窗口,使我看到了教育的奧秘。這個(gè)奧秘就是閱讀。人們常說(shuō):“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水!碧貏e是現(xiàn)在科技迅猛發(fā)展,知識(shí)的更新日新月異,我們的“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,我們現(xiàn)在要的是細(xì)水長(zhǎng)流、永不停歇。怎么樣才能做到這一點(diǎn)呢?惟有讀書(shū),厚積才能薄發(fā)。

  一一蘇霍姆林斯基在許多條建議中也都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。想想教學(xué)中,有多少次因?yàn)樽约褐R(shí)不夠而感到黔驢技窮?有多少次想旁征博引,卻顯得力不從心?讀書(shū)不應(yīng)該是為了應(yīng)付明天的課,而應(yīng)該成為我們內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

  一一想起自己教學(xué)過(guò)程中,很多時(shí)候感到課堂時(shí)間不夠用,要么預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容講不完,要么沒(méi)時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)。我想,這跟自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,所講內(nèi)容面面俱到,沒(méi)有把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)脫不了關(guān)系,但僅僅是這樣嗎?不是的,那位從教30年的歷史老師給了我最好的答案。讓我明白,要想成為一名優(yōu)秀教師,要想成為一名擁有教育智慧,照亮學(xué)生心靈的良師,必須能夠持之以恒地讀書(shū)。

  一一“學(xué)習(xí)是無(wú)止境的”,只有不斷的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的理念、新的`方法,才能使自己的教學(xué)工作有所進(jìn)步,教學(xué)能力有所提高。

  一一另一條是“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”,也使我感觸很深。

  一一蘇霍姆林斯基說(shuō)到:“為了使兒童有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,就必須使他有一種豐富的、引人入勝的智力生活!倍@樣的智力生活就需要我們老師不斷地去進(jìn)行引導(dǎo)和挖掘。

  一一有一次,一位家長(zhǎng)給我打電話,說(shuō)孩子沒(méi)興趣學(xué)語(yǔ)文,他們采取了一些措施但是沒(méi)效果。希望我在學(xué)校能想想辦法。平時(shí),我也注意到一些孩子對(duì)語(yǔ)文不感興趣。這樣下去肯定不行。我就想,我必須得做些什么,于是開(kāi)始了一些嘗試。當(dāng)時(shí),正好該講《畫(huà)》這一課,這是一首詩(shī),想到一年級(jí)的孩子們對(duì)詩(shī)并不陌生,有的孩子都會(huì)背好多詩(shī)。但是他們不會(huì)有感情的朗讀,我就把朗讀作為這一課的切入點(diǎn)展開(kāi)了。一下子,孩子們的興趣來(lái)了。這一節(jié)課在充滿歡樂(lè)的朗誦練習(xí)、比賽中過(guò)去了。

  一一后來(lái),我們又學(xué)習(xí)了《靜夜思》《我多想去看看》等詩(shī)歌,我又鼓勵(lì)孩子們加上一些動(dòng)作表演去朗誦,孩子們的興趣很濃厚,一些對(duì)語(yǔ)文沒(méi)興趣的孩子也漸漸發(fā)生著變化。我感到很欣慰。

  一一作為一名參加工作時(shí)間不長(zhǎng)的年輕教師,教育之路才剛剛開(kāi)始,我給了自己一個(gè)期許:從現(xiàn)在起,努力做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、善思考的人,努力做一個(gè)照亮學(xué)生心靈的良師益友。期待自己在教育這條路上會(huì)越走越好!

《給教師的建議》讀后感7

  讀《給教師的建議》讓我很有感觸。學(xué)生學(xué)業(yè)落后,成績(jī)不及格的根源之一,就是第一次學(xué)習(xí)新教材沒(méi)有學(xué)好。一句話一針見(jiàn)血的概括了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。蘇霍姆林斯基給教師的這條建議里,就建議老師們"走到這些學(xué)生的跟前去,看看每一個(gè)人遇到什么困難,給每一個(gè)人提出專(zhuān)門(mén)為他準(zhǔn)備好的作業(yè)題。" 想想從教的這些年里,每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,通常用不了幾節(jié)課就可以發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)困生,無(wú)論是聽(tīng)課習(xí)慣還是聽(tīng)課效果都很差,這直接導(dǎo)致他們掌握知識(shí)困難。一開(kāi)始,我總是雄心勃勃的要逐一輔導(dǎo)他們,但是過(guò)一段時(shí)間之后,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系、精力跟不上等等最終放棄了個(gè)別輔導(dǎo)。就這樣每天每節(jié)課哪怕只拉下一點(diǎn)點(diǎn),到了最后復(fù)習(xí)就是一塌糊涂。新知識(shí)都沒(méi)掌握好,何況是系統(tǒng)復(fù)習(xí)呢?就如同跑步一樣,起步都不穩(wěn)當(dāng),又怎么能在接下來(lái)的賽程中奪冠呢?說(shuō)起跑步,我想起了世界百米飛人博爾特,他的教練格倫.米爾斯曾告訴他,"只要起步好了,之后就是一馬平川"。由此可見(jiàn)起步的重要性。那么如何讓學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)新教材就能掌握好,不至于掉隊(duì),書(shū)中教給了我們很多方法。

  學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的腦力勞動(dòng)效果如何,首先取決于他在第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí),當(dāng)堂能否正常、有系統(tǒng)的工作。一定要設(shè)法讓他獨(dú)立思考,促使他在每一節(jié)課上,在腦力勞動(dòng)中取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。我們總是在埋怨班里人數(shù)太多顧不過(guò)來(lái),總是怪學(xué)生課堂懶得動(dòng)腦筋,其實(shí)如何關(guān)注這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果呢?關(guān)鍵是要在第一次學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)讓他們參與進(jìn)來(lái),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,通過(guò)自己的努力哪怕只解決一個(gè)小的問(wèn)題,學(xué)到一個(gè)小小的知識(shí),取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步?傊屗麄兏惺艿将@取知識(shí)的樂(lè)趣,長(zhǎng)此以往,他們會(huì)在這點(diǎn)滴的進(jìn)步中改變,最終趕上大部隊(duì)。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生寄予希望,也許他們的能力很一般,也許他們并沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法,但是我們應(yīng)該堅(jiān)信,沒(méi)有天生的差生,沒(méi)有不想進(jìn)步的學(xué)生,只要我們能夠時(shí)刻關(guān)注他們,在必要時(shí)給他們幫助,給他們進(jìn)步的'信心,讓他們?cè)谄鸩綍r(shí)就不至于拉下太遠(yuǎn)。

  同時(shí),我們還應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生,在第一次學(xué)習(xí)新教材的課上就不許在自己的書(shū)面練習(xí)中有錯(cuò)誤?雌饋(lái)似乎有些不可思議,但蘇大師的分析也的確在理。只有要求學(xué)生在課堂上不犯任何一個(gè)錯(cuò)誤,他才能夠成為讀寫(xiě)無(wú)誤的人,只有在能夠做到在課堂上沒(méi)有錯(cuò)誤,才能做到在家庭作業(yè)中沒(méi)有錯(cuò)誤。仔細(xì)思索,這大概就是"法乎其上,得乎其中,法乎其中,得乎其下"的道理吧。盡管蘇大師一再以語(yǔ)文教學(xué)為例來(lái)談教師如何進(jìn)行新教材的教學(xué),但是學(xué)科之間都是相通的。作為數(shù)學(xué)教師,我們更明白知識(shí)之間的系統(tǒng)性,基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)不好,后續(xù)教材會(huì)更吃力;計(jì)算能力有問(wèn)題,解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)就會(huì)更加困難,低年級(jí)的基礎(chǔ)打不好,中高年級(jí)就明顯比別人遜色很多?梢(jiàn),每次學(xué)習(xí)新教材是多么的重要。那么我就要求自己,每一次教學(xué)新知識(shí),每一節(jié)教學(xué)新內(nèi)容,不讓一個(gè)學(xué)生對(duì)事實(shí)現(xiàn)象做出膚淺的理解,不讓一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律性時(shí)就解錯(cuò)題,因?yàn),起步很重要?/p>

《給教師的建議》讀后感8

  讀完李鎮(zhèn)西等著的《給新教師的建議》這本書(shū)已有一段時(shí)間了。遲遲沒(méi)有完稿不是因?yàn)槊,更不是因(yàn)閼,只是這感想太宏大又太瑣碎,每一次的感想都足以寫(xiě)一篇抒情散文的,因此久久覺(jué)得無(wú)從寫(xiě)起。醞釀了好些天,索性信著思想、信著筆直抒吧。

  人的思想就像一潭水,如果長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有新鮮水源注入的話,就會(huì)腐臭變質(zhì)。而這新鮮水源的來(lái)源可能是積極的實(shí)踐加反思,也可能是一本書(shū),還可能是勝讀十年書(shū)的一席話!昂诎怠敝忻罎L打半年的我,本以為自己時(shí)時(shí)更新的“潭水”水質(zhì)還不錯(cuò),可讀了《給新教師的建議》之后,突然覺(jué)得自己思想的潭水因更新的太慢而即將變臭。如果沒(méi)有這本書(shū)的指點(diǎn)迷津當(dāng)頭喝棒,我將在一如既往的摸爬滾打中漸漸腐臭下去。我慶幸自己恰能在此時(shí)遇見(jiàn)“貴人”,因?yàn)榇藭r(shí)正是我知之不少,而又不知甚多的時(shí)候,未來(lái),還有太多要做的事情。正如劉朝升所說(shuō):“新教師適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程,也是一個(gè)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化的過(guò)程,是一個(gè)從學(xué)生轉(zhuǎn)化為教師的過(guò)程,是一個(gè)從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者和實(shí)踐者的過(guò)程。這個(gè)轉(zhuǎn)變,不是一蹴而就的,應(yīng)該是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程!

  我受益于胡成關(guān)于讀書(shū)的論述:“精讀專(zhuān)業(yè)著作,有助于提升專(zhuān)業(yè)水平;而泛讀有關(guān)文學(xué)、史學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面的書(shū),則能拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)人文底蘊(yùn)”,也向往郭繼紅關(guān)于養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的建議:“靜下心來(lái)讀書(shū)可以讓我們的心回歸家園。一本好書(shū)在手,如同享受一道精神美餐,絕不能胡翻亂讀。要專(zhuān)注投入地讀書(shū),邊讀書(shū)邊做筆記,肯下功夫,才不易遺忘;要慢慢咀嚼、細(xì)細(xì)品味地讀書(shū),才能與大師進(jìn)行心靈對(duì)話”。我認(rèn)同劉朝升關(guān)于教育事業(yè)的呼喊:“教師不僅僅是一種能讓你吃飽穿暖的職業(yè),更是一項(xiàng)事業(yè)”,更佩服潘玉婷精辟的'見(jiàn)解:“興趣比分?jǐn)?shù)重要、方法比知識(shí)重要、會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)重要”。當(dāng)然,我最憧憬的還是李鎮(zhèn)西潤(rùn)物無(wú)聲的教育理念:“最好的教育是看不出教育目的的教育”、“教育是心靈對(duì)心靈的感受,心靈對(duì)心靈的理解,心靈對(duì)心靈的耕耘,心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造”。令我陶醉的還有陶行知的“六個(gè)解放”,李鎮(zhèn)西的“五個(gè)一”和“四個(gè)堅(jiān)持”,以及蘇霍姆林斯基的體現(xiàn)其“和諧教育”理念的句句精辟、優(yōu)美、厚重的名言。

  我甚至把李鎮(zhèn)西當(dāng)做我人生的楷模,他每天的“五個(gè)一”工程更是為我的行為樹(shù)立了一個(gè)標(biāo)桿:“琢磨并上好一堂課;找一個(gè)學(xué)生談心;寫(xiě)一篇教育隨筆;讀一萬(wàn)字的教育專(zhuān)著或?qū)逃袉⑹镜臅?shū);思考一個(gè)教育問(wèn)題”。我知道自己和李鎮(zhèn)西相去甚遠(yuǎn),無(wú)論經(jīng)驗(yàn)、資歷、還是思想認(rèn)識(shí)。但我會(huì)向這個(gè)標(biāo)桿去靠近,向這個(gè)楷模去學(xué)習(xí)。

  未來(lái)的日子里,我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,延續(xù)以往好的習(xí)慣,養(yǎng)成應(yīng)該具備的其他好習(xí)慣。繼續(xù)堅(jiān)持每天讀一點(diǎn)教育名著并從中摘錄一點(diǎn)名言,繼續(xù)堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n上課并思考其中的教育問(wèn)題;養(yǎng)成每天寫(xiě)隨筆的習(xí)慣,堅(jiān)持記下自己教育生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,養(yǎng)成經(jīng)常找學(xué)生敞開(kāi)心扉、海闊天空聊天的習(xí)慣,與學(xué)生建立起平等、自由、朋友式的師生關(guān)系。教育無(wú)大事,細(xì)碎繁瑣,太多好的習(xí)慣要養(yǎng)成,太多好的事要去做。然而,由于精力有限,我決定現(xiàn)在先重點(diǎn)做好以上四條。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。前方,我的成長(zhǎng)之路艱辛而漫長(zhǎng),未來(lái),我的世界還是未知;沒(méi)關(guān)系,艱辛的路可以幸福地走過(guò),未知的世界充滿著無(wú)限可能。我相信時(shí)間能讓一個(gè)人衰退,更能讓一個(gè)人變得強(qiáng)大。

《給教師的建議》讀后感9

  蘇霍姆林斯基談到一個(gè)故事:說(shuō)有一個(gè)叫費(fèi)佳的學(xué)生。教過(guò)他5年——從三年級(jí)到七年級(jí)。費(fèi)佳遇到的最大障礙是算術(shù)應(yīng)用題和乘法表。所以當(dāng)時(shí)會(huì)斷定,這孩子簡(jiǎn)直是來(lái)不及記住應(yīng)用題的條件,在他的意識(shí)里,來(lái)不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象:當(dāng)他的思想剛剛要轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候,卻又忘記了前一件事物。在其他年級(jí)里也有和費(fèi)佳有某種相似之處的孩子,雖然他們的總數(shù)不算多。我給這些孩子編了一本特別的習(xí)題集。習(xí)題集里約有200道應(yīng)用題,主要是從民間搜集來(lái)的。其中的每一道題就是一個(gè)引人入勝的小故事。它們的絕大多數(shù)并不需要進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算;解答這種習(xí)題首先要求動(dòng)腦筋思考。

  到了五年級(jí),費(fèi)佳的學(xué)業(yè)成績(jī)就趕上來(lái)了:他能和別的學(xué)生一樣,解答同樣的算術(shù)應(yīng)用題。到六年級(jí),這孩子突然對(duì)物理發(fā)生了興趣。費(fèi)佳成了“少年設(shè)計(jì)家小組”的積極成員之一。創(chuàng)造性勞動(dòng)引起的興趣越大,他讀書(shū)就讀得越多。他后來(lái)在學(xué)習(xí)上還遇到過(guò)困難,特別是歷史和文學(xué)。但是,每一次困難都是靠閱讀來(lái)克服的。七年級(jí)畢業(yè)后,費(fèi)佳進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校,后來(lái)成了一名高度熟練的專(zhuān)家——機(jī)床調(diào)整技師。

  這個(gè)小故事雖然很短,看似也很平常,但是其中的知識(shí)卻不是很輕易就會(huì)被看透的。我上初中、高中時(shí)都有過(guò)很多教師給學(xué)生補(bǔ)課,那種補(bǔ)課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在正課上沒(méi)有掌握的教材。但我認(rèn)為倡導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)科教育為主體,滲透心理健康教育,使各學(xué)科教師都能夠自覺(jué)地在課堂上融入意志品質(zhì)、思維方式、審美情趣、人際關(guān)系等方面的教育。教學(xué)生他們閱讀和思考。因?yàn)殚喿x好比是使思維受到一種感應(yīng),激發(fā)它的覺(jué)醒。

  書(shū)中給我們的建議是:請(qǐng)記住:學(xué)生們學(xué)習(xí)越困難,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的.活的思想,是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多,他在周?chē)澜缰锌吹降牟欢臇|西越多,他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,而你,當(dāng)教師的人,工作起來(lái)就越容易了。

  對(duì)于后進(jìn)生的教育工作,可能我們有一個(gè)誤區(qū),就是只是從知識(shí)技能方面對(duì)學(xué)生提出要求,對(duì)規(guī)章制度方面一樣的要求他們?nèi)绾握罩プ,而忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng),頭疼治頭,手疼治手,只是表面的康復(fù)。這樣做只會(huì)讓學(xué)生甚至是教師越來(lái)越疲憊,如果開(kāi)發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,我想學(xué)生在逐步發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值后,就不再會(huì)產(chǎn)生一些影響學(xué)習(xí)的消極情緒,老師的講解和督促始終是外部因素,學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)步,要求提高,這樣的形勢(shì)下,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化或許不會(huì)成為教師們的大難題了。

  使學(xué)生有意識(shí)地從平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累那種成功、自信的感覺(jué),使他們保持一種渴望、充實(shí)的心情接受高技能的挑戰(zhàn)。打開(kāi)孩子的思維空間,拓展孩子的思維視野,讓孩子的思維活躍起來(lái),這樣,對(duì)于知識(shí)的渴求,對(duì)于新事物的好奇心,這是無(wú)論多少次老師面對(duì)面的補(bǔ)習(xí)也無(wú)法比擬的提高成績(jī)的關(guān)鍵策略。這對(duì)于我們?cè)诮逃谝痪的教師無(wú)疑是一個(gè)很好的啟迪。

  我相信,只要我們從內(nèi)心中喚醒那些所謂的、相對(duì)而言的“后進(jìn)生”,那么他們將很可快成為人人夸獎(jiǎng)的佼佼者!我會(huì)繼續(xù)研讀那些給教師的建議!從中找到適合自己的教育方法,能成為更多人心目中真正的教書(shū)育人者!

《給教師的建議》讀后感10

  一直以來(lái),都以工作忙而無(wú)法靜下心來(lái)讀書(shū)為借口,按照學(xué)校的要求,本來(lái)早就應(yīng)該看《給教師的一百條新建議》這本書(shū)的,一直拖到現(xiàn)在才看。當(dāng)我看到鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條新建議》中的第一句話——“不妨一讀此書(shū),這是一本無(wú)害的書(shū)”時(shí),就被一種別樣的角度所吸引。教師首先是一個(gè)完整的人,他們應(yīng)該有自己的精神空間,他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。讓我感覺(jué)仿佛一位素未謀面的好友與自己促膝談心,沒(méi)有板著面孔的故作高深的說(shuō)教,有的只是時(shí)而會(huì)心的一笑,掩卷沉思,滿口余香,受益匪淺,尤其是以下三條建議讓我感觸頗深:

  一、讓我們現(xiàn)代起來(lái)

  現(xiàn)在的整個(gè)社會(huì)走的都是現(xiàn)代化的路線,教師的資源分配也走上了現(xiàn)代化的路線。所以,作為一名教師,我們要努力體現(xiàn)我們自身的價(jià)值,這個(gè)價(jià)值的定位有來(lái)自于三方面,學(xué)生,同事和領(lǐng)導(dǎo),鄭的校長(zhǎng)指出價(jià)值最高就是最受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的教師。當(dāng)然,如果你既能受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎,又能得到同事和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,那這是最好的。事實(shí)上,作為培養(yǎng)人的人,如果我們當(dāng)教師的自己不先現(xiàn)代化起來(lái),那我們?cè)趺磶椭⒆觽儎?chuàng)造屬于他們的未來(lái)?當(dāng)然,這個(gè)現(xiàn)代化也需要一個(gè)過(guò)程,我們應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)去積極迎接新知識(shí)、新觀念、新思想,去完成自我的覺(jué)醒,最終完成自身的現(xiàn)代化,幫助學(xué)生成長(zhǎng),幫助學(xué)生去創(chuàng)造屬于他們的未來(lái)。

  二、教師要有靜氣

  大家可能有這樣的體驗(yàn):在安靜的時(shí)候往往能想通一些事情,只有沉靜下來(lái),才能清晰的思考,才能沉淀自己的感情與思緒。而一切與教育相關(guān)的事情如果沒(méi)有一個(gè)沉靜的心態(tài),沒(méi)有一種平穩(wěn)的心緒,是無(wú)法有較縝密而全面的思考的,那么,你就無(wú)法進(jìn)行教學(xué)反思,無(wú)法學(xué)習(xí)提升自我,無(wú)法接受新的`教育方法,當(dāng)然也就不可能把教育工作做好,做精。

  三、為孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)

  鄭校長(zhǎng)不僅為他的教師搭建“幸福的三層樓”努力,而且提出教師應(yīng)為孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)。人生是由童年、少年、青年、中年和老年一個(gè)個(gè)階段組成,童年和少年是人生的重要部分,任何一個(gè)階段的缺憾都是一生的缺憾。許多人的一生不幸福源于他童年的不幸與受到的傷害。我經(jīng)?粗醒12套,那里講的一些事例,不得不讓我們深思,好多罪犯都是因?yàn)樗遣豢鞓?lè)的童年,作為一名小學(xué)教師,我應(yīng)該為我的學(xué)生童年時(shí)代的幸福服務(wù),關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài),關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,讓他們最大限度的得到快樂(lè)。我想這種服務(wù)不單是知識(shí)的傳授,更要引導(dǎo)學(xué)生尋找到自己的正確的幸福源泉。對(duì)那些樂(lè)于學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,要為他們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)更多知識(shí)的機(jī)會(huì),讓他們不斷獲得學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的幸福感和自信心;對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,就要分析他們學(xué)習(xí)差的真正原因:是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題就要及時(shí)幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度;是學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題,教師除了不厭其煩地提供幫助外,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找另一條到達(dá)幸福的道路,比如,有些學(xué)生有某方面特長(zhǎng)的,要引導(dǎo)他們朝自己特長(zhǎng)方面發(fā)展。

  讀完這本書(shū),讓我重新理解教師這個(gè)職業(yè),讓我重新調(diào)整自己的姿態(tài),讓我重新去思考,它將讓我真正體會(huì)教師職業(yè)的價(jià)值,從而更深?lèi)?ài)她。

《給教師的建議》讀后感11

  《給教師的101條建議》是美國(guó)作家安奈特L布魯肖的著作,內(nèi)容涉及課堂管理、教學(xué)規(guī)劃、課程指導(dǎo)、職業(yè)精神、師生關(guān)系、教師魅力等多個(gè)方面。安奈特女士長(zhǎng)期扎根教學(xué)一線,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),由此而寫(xiě)成的“101條建議”可謂親切樸實(shí),呈現(xiàn)的都是經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)而又行之有效的實(shí)用技巧。書(shū)中每談一個(gè)問(wèn)題,基本都有簡(jiǎn)明而不失具體的事例、情景,每條建議都配有相應(yīng)的名人名言、教育者感思或作者創(chuàng)作的“教育詩(shī)”,使得本書(shū)的內(nèi)容體系、編排體例、寫(xiě)作風(fēng)格、研究思維都顯得別具一格、富有新意。

  本書(shū)的101條建議體現(xiàn)出作者注重教學(xué)的實(shí)用性和人性化,注重在與學(xué)生的接觸中融入他們的情感世界,并強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)與創(chuàng)造性教學(xué)手段的結(jié)合的教學(xué)理念。書(shū)中的建議簡(jiǎn)單易學(xué)、易于實(shí)踐。

  對(duì)于新教師來(lái)說(shuō),多方面的吸取別人的經(jīng)驗(yàn)是很有必要的,而多讀書(shū),讀好書(shū)便是其中的一條途徑!督o教師的101條建議》便是一本值得我們新教師讀的好書(shū),通過(guò)閱讀此書(shū)我學(xué)到了很多東西。

  第一,學(xué)會(huì)思考。任何智慧的產(chǎn)物都是思考得結(jié)晶。作為新時(shí)代的教師,不能只滿足于做一個(gè)教書(shū)匠,只停留于每月能拿到薪水糊口!而是需要在教學(xué)中不斷的摸索以取得進(jìn)步,并對(duì)自己的教學(xué)理念、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手段、方法、模式、對(duì)象、效果等方面,每天都做一番去粗取精、去偽存真的思考,這樣不斷改進(jìn),自己的教育教學(xué)水平才能有所長(zhǎng)進(jìn)!另外,在新課標(biāo)的大浪潮中,對(duì)老師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高了,要求教師具備對(duì)各種知識(shí)、方法、課程資源整合的能力,力求做復(fù)合型的教師。

  第二,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教師首先要懂得學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略。只有不斷地學(xué)習(xí),才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)知,從而激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的'熱忱。向書(shū)本學(xué)習(xí),向名家學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí),向生活學(xué)習(xí),處處留心皆學(xué)問(wèn)。只有不斷地學(xué)習(xí)、充電、豐富自己,才能為自己的教育教學(xué)引來(lái)時(shí)代的源頭活水,才能做到常教常新。

  第三,學(xué)會(huì)教學(xué)。這是一個(gè)很深的學(xué)問(wèn)。即便是教了幾十年書(shū)的教師,也未必就完全弄的很清楚,對(duì)于我們信老師來(lái)說(shuō),就更是一個(gè)需要不斷的摸索和積累經(jīng)驗(yàn),逐步領(lǐng)會(huì)教學(xué)這門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)。

  第四,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新式教育的靈魂,是教育的源泉,也是教育的生命。所謂“教無(wú)定法”,教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的模式,正如課堂上也沒(méi)有“幾大步驟”。作為新教師觀摩觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課堂是很有必要的,但還需不斷地去挖掘自身的智慧之泉,勇于走創(chuàng)新之路,才是教學(xué)成功的出路。

  教師作為知識(shí)的傳播者,擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的重要責(zé)任。時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,如果教師不注重自身內(nèi)在知識(shí)體系的更新,又怎么能成為不斷給予孩子一杯“水”的桶水呢?更何況,我們目前還要考慮給予學(xué)生的這杯水到底是新鮮可口的純凈水還是早就過(guò)期了的“垃圾水”?讀了安奈特《給教師的101條建議》后,我們不難找到正確的答案。教師要主動(dòng)通過(guò)各種渠道,不斷加以學(xué)習(xí),及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷充實(shí)和完善自己內(nèi)在的知識(shí)儲(chǔ)備體系,保持一種謙虛、謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度,要不斷反思,不斷實(shí)踐,要勤業(yè)敬業(yè),教書(shū)育人,自覺(jué)做到行為示范、以德育人。

  閱讀這本書(shū)讓我收獲很多,它給我的教學(xué)工作提供了一定的指導(dǎo),今后我將會(huì)把此書(shū)中所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,并不斷改進(jìn)、完善自我教學(xué)水平。

《給教師的建議》讀后感12

  我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分,書(shū)中每一條建議談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析。書(shū)中給我印象最深的是“閱讀”二字。在他的這么多的建議里,不止一次提到閱讀,他將閱讀放在了非常重要的`地位上。蘇霍姆林斯基說(shuō)“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地!薄盁o(wú)論哪一種愛(ài)好,如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心,那就不會(huì)帶來(lái)益處!薄皩W(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。”從他的這些話語(yǔ),足以看出他對(duì)學(xué)生閱讀的重視。

  其實(shí),學(xué)生要閱讀,我們教師同樣需要閱讀。人們常言:教師要給學(xué)生一杯水,自已要備一桶水,而教師的這桶水必須是不斷更新的水。這就需要我們不斷地閱讀,不斷地更新的知識(shí)?晌覀兌荚谡f(shuō)著“教師的時(shí)間哪里來(lái)?教師和所有人一樣,要做家務(wù),要教育自己的孩子!庇械募词棺x書(shū)也是疲于應(yīng)付,以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書(shū)中就給我們指明了方向:讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

《給教師的建議》讀后感13

  最近我閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》這本書(shū),我不禁感嘆蘇霍姆林期基的時(shí)代雖距今甚遠(yuǎn),但他精煉的語(yǔ)言,閃光的思想,深入淺出的講述,對(duì)我來(lái)說(shuō),仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著我干渴的靈魂,像與我面對(duì)面交談一樣,針對(duì)著我們?cè)诮虒W(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來(lái),給了我很多新的收獲與體驗(yàn)。而讓我感觸最深的是“閱讀”和“勞動(dòng)”。書(shū)中給我們的建議有一百條,現(xiàn)在就其中印象深刻的兩點(diǎn)建議談?wù)勎业捏w會(huì)。

  一是閱讀

  看完書(shū)后,在他的這么多的建議里,不止一次提到閱讀,他將閱讀放在了十分重要的地位上,他說(shuō),閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說(shuō),你應(yīng)當(dāng)記住,無(wú)論哪一種愛(ài)好,如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心,那就不會(huì)帶來(lái)益處。他還強(qiáng)調(diào)指出,學(xué)生的'第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生持續(xù)下去。他的這一番話,能夠看出他認(rèn)為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。

  書(shū)中的第六條建議,談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作中說(shuō)到:兒童的學(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想,是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得多,他在周?chē)澜缰锌吹降牟欢臇|西越多,他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,而你,當(dāng)老師的人,工作起來(lái)就越容易了。書(shū)中的第十九條建議,閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段說(shuō)到:學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,他就越需要多閱讀:正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣,學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”,而是靠閱讀、閱讀、再閱讀,——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。

  二是勞動(dòng)

  在他的第二十八條建議里,他強(qiáng)調(diào)了“勞動(dòng)”的重要性,這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作,而且也不是隨便什么樣的勞動(dòng),而是指復(fù)雜的,創(chuàng)造性的勞動(dòng),這種勞動(dòng)必須要有思想,能促使孩子思考,能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來(lái)去思考。他有一句十分有名的話:兒童的智慧在他的手指尖上。這句話就出自這一條建議中。在這條推薦中,他不僅僅強(qiáng)調(diào)閱讀,而且將學(xué)生的動(dòng)手潛力也看得很重要。他說(shuō),我看到,那些雙手靈巧的兒童,熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童,能夠構(gòu)成聰敏的、好鉆研的智慧。確實(shí)包含思想的手工勞動(dòng)對(duì)于鍛煉學(xué)生的智慧,促進(jìn)他思維的發(fā)展會(huì)起到十分重要的作用。還有,書(shū)中的第九十七條建議里,怎樣教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)中說(shuō)到:勞動(dòng)已經(jīng)像讀有趣的書(shū)、欣賞音樂(lè)、和朋友聚會(huì)一樣成為需要。他們熱愛(ài)勞動(dòng),因?yàn)閯趧?dòng)從童年起就進(jìn)入了他們的精神生活,成了他們的思想,喚起了他們的最深刻的歡樂(lè)感——發(fā)現(xiàn)世界、進(jìn)行創(chuàng)造的歡樂(lè)感。

  在這條建議里,蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使學(xué)生選取的勞動(dòng)方式,在我看來(lái),在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動(dòng),在我們中國(guó)恐怕是找不到了。不是條件達(dá)不到,而是我們根本就沒(méi)有思考這樣去做。像他說(shuō)的那些設(shè)計(jì)制作各種裝置、機(jī)械、儀器的活動(dòng)室,那些家業(yè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)基地,有幾所學(xué)校愿意去做呢?還有農(nóng)業(yè)勞動(dòng),他說(shuō),我深信,農(nóng)業(yè)勞動(dòng)――這是最能啟迪智慧的勞動(dòng)活動(dòng)的種類(lèi)之一。但是,在我們的城鎮(zhèn)學(xué)校,特別是現(xiàn)在的孩子,農(nóng)間勞動(dòng),對(duì)他們來(lái)說(shuō)幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的進(jìn)步,還是倒退?

《給教師的建議》讀后感14

  今年我有幸地細(xì)讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。讀完這本書(shū)后,深刻感覺(jué)到要想做好“教書(shū)人”,首先要做好“讀書(shū)人”。讀書(shū)會(huì)給我們啟迪,讀書(shū)會(huì)讓我們思索,讀書(shū)會(huì)讓我們成為更優(yōu)秀的教師。作為一名教師,在科學(xué)知識(shí)的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟。若我們沒(méi)有“源頭活水”,怎么可能教出好學(xué)生來(lái)呢?

  在讀這本書(shū)的過(guò)程中,真的感覺(jué)我好像遇到了一個(gè)知己,可以傾聽(tīng)、可以訴說(shuō);也好像遇到一位好教師,使我在平時(shí)教學(xué)中遇到的很多疑惑都得到了解答。例如:教師的時(shí)間從哪里來(lái)?如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?平時(shí)有很多疑惑,蘇霍姆林斯基都告訴了我;不僅如此,他還告知我們?cè)S多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理辦法,教師對(duì)課程的計(jì)劃和組織,以及如何提高教學(xué)成績(jī)等等。他能從教育的理論與實(shí)踐出發(fā),把教育好學(xué)生的`建議推薦給我們,這是給我最大的財(cái)富。在書(shū)中我找到了太多自己的“影子”,也得到了太多的答案,不僅開(kāi)闊了我的眼界,更提高了自己的教育工作水平,使我受益頗豐。

  書(shū)中提到應(yīng)該特別重視德育教育,重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,更應(yīng)該對(duì)學(xué)生有足夠的尊重,這才是真正“以人為本”的教育。在他的眼中,德育教育不能只是表面上的說(shuō)教和口號(hào)式的文字,而應(yīng)該是生活中的細(xì)節(jié),是教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)……用愛(ài)去對(duì)待每一位學(xué)生,用愛(ài)去感化后進(jìn)生,用愛(ài)去鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生,讓學(xué)生們?nèi)ジ惺軔?ài),讓學(xué)生在教師的愛(ài)中發(fā)展和成長(zhǎng)。我想在讀完這本書(shū)后,我更要堅(jiān)持我自己“先做人,后成才”的教育理念,并且在班主任工作中細(xì)心做好每一件事,關(guān)愛(ài)我的每一位學(xué)生。

  書(shū)中最讓我佩服蘇霍姆林斯基的一件事是他一生都在堅(jiān)持寫(xiě)教育日記。其實(shí)我覺(jué)得每一位教師都應(yīng)該寫(xiě)教育日記,尤其是班主任,因?yàn)閷?duì)教師而言,寫(xiě)教育日記就是對(duì)自己教育過(guò)程的一個(gè)思考和總結(jié),把平時(shí)教學(xué)過(guò)程中有所觸動(dòng)的瞬間和片斷變成文字,記錄在案,對(duì)自己以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。而且要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生,只有善于觀察才能了解學(xué)生,才能捕捉到細(xì)微的教育現(xiàn)象,將這些記錄下來(lái),也是對(duì)自己工作的審視和分析過(guò)程。我做了十多年的班主任,在這十多年的工作中,我和我的學(xué)生之間,真的發(fā)生了許多讓我感動(dòng)的故事,但由于我沒(méi)有及時(shí)寫(xiě)下來(lái),這些感動(dòng)、感人的故事,還有那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲經(jīng)驗(yàn),隨著時(shí)間的流逝,從身邊溜走,就好似流星劃過(guò),甚至不留一點(diǎn)痕跡。近幾年我發(fā)現(xiàn)許多老師之所以成為名師,就在于他們善于把他們平時(shí)看到的、想到的、感受到的寫(xiě)下來(lái),然后把它們串成了一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事,積累成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以我準(zhǔn)備在今后的工作中,也要把平時(shí)做的許多事情、想的許多東西寫(xiě)下來(lái),我想那也將是我成為一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

  總之,讀完這本書(shū)之后,我收獲了太多太多。我想在以后的工作中,還會(huì)時(shí)常拿起這本書(shū),反復(fù)研讀,這對(duì)我今后的教學(xué)工作和班主任工作都會(huì)有著很大的幫助。這本書(shū)不僅讓我豐富了自己的精神世界,更會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)我成為一名有愛(ài)心并富有智慧的教師!

《給教師的建議》讀后感15

  寒假里,我借閱了由原蘇聯(lián)著名教育家——蘇霍姆林斯基創(chuàng)作的《給教師的建議》一書(shū)。也許是出于對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)吧,我對(duì)那些只要能幫助提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別在心。所以,書(shū)中提到的“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”這一小節(jié)內(nèi)容給我留下了深刻的印象。之后,我又反復(fù)閱讀了三遍,覺(jué)得受益非淺,借機(jī),想和大家分享一下我的點(diǎn)滴感受。書(shū)中寫(xiě)到:“有那么一些學(xué)生,他們理解和記住教材所花的時(shí)間,要比大多數(shù)的普通學(xué)生多2、3倍;頭一天學(xué)過(guò)的內(nèi)容,第二天就忘了。

  對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō),把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦教材是特別有害的,最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍,必須使這些學(xué)生盡可能地多讀些書(shū)。因?yàn)樵谒麄兯x的.書(shū)籍里,在他們從周?chē)澜缋锼龅降氖挛镏校?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)某些使他們感到驚奇和贊嘆的東西。在他們感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻,好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用,喚醒著大腦,促使它加強(qiáng)工作。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,他就越需要閱讀:正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣,成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科……

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