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《做學(xué)生歡迎的班主任》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編整理的《做學(xué)生歡迎的班主任》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《做學(xué)生歡迎的班主任》讀后感1
做了十多年的班主任，如何做一名學(xué)生歡迎的班主任一直是我關(guān)注的重要問(wèn)題，今年暑假我閱讀了李迪老師撰寫的《做學(xué)生歡迎的班主任》，懷著一顆迫切知道答案的心，我慢慢品味著這本書(shū)，眼界大開(kāi)，受益匪淺，感慨頗多。
在書(shū)中，李迪老師談起了自己和學(xué)生的故事：如何在春天一起種植美人蕉；如何在每學(xué)期探討關(guān)于愛(ài)情的話題；如何在元旦載歌載舞迎新春……談到了自己在班風(fēng)每況愈下時(shí)如何力挽狂瀾，掀起“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”；如何“二桃殺三士”成功瓦解班里和她搗亂的小團(tuán)伙；如何以柔克剛、以退為進(jìn)，贏得學(xué)生的理解和關(guān)愛(ài)；如何……
李老師用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴我們，和諧的師生關(guān)系，最離不開(kāi)的是愛(ài)、尊重和真誠(chéng)。
“教育需要愛(ài)”，這觀點(diǎn)并不新鮮，李老師強(qiáng)調(diào)，“愛(ài)”學(xué)生是基點(diǎn)，但不能單純地強(qiáng)調(diào)愛(ài)，而應(yīng)當(dāng)把這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情滲透到你的教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時(shí)，深深地體會(huì)到這種“愛(ài)”，使他們?cè)趷?ài)中健康成長(zhǎng)。
在《贏得“問(wèn)題學(xué)生”的信任》這一案例中，李老師提到了對(duì)與班里的觀點(diǎn)或行為上有些偏差的學(xué)生，我們可以不喜歡、不愛(ài)，但必須尊重。對(duì)師愛(ài)里要包含尊重的成分，我極為贊同，在我的班主任工作生涯中，就有不少的情況是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的尊重而贏得學(xué)生信任。
幾年前，我教過(guò)這么一名學(xué)生，在剛升上高三時(shí)，我就了解到，有一學(xué)生以前經(jīng)常遲到、曠課，還曾打過(guò)架，受過(guò)學(xué)校處分。
面對(duì)這樣的學(xué)生，我沒(méi)有用一成不變的眼光來(lái)對(duì)待他，通過(guò)深入了解，我知道了到該生是家里的獨(dú)生子，從小在家比較嬌慣，幾乎是有求必應(yīng)，并且向同學(xué)了解他在學(xué)校里做過(guò)哪些好事，哪些壞事。
于是主動(dòng)與他接近，有一次在早讀課時(shí)看見(jiàn)他很認(rèn)真地在做數(shù)學(xué)練習(xí)卷，我走過(guò)去看看他的卷子，發(fā)現(xiàn)前面比較容易的`五道題他全都做對(duì)了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并且發(fā)現(xiàn)了他寫的字很漂亮，于是便給了他一個(gè)任務(wù)：負(fù)責(zé)班里每星期座位表的填寫，他很開(kāi)心的接受；而且調(diào)換座位時(shí)還經(jīng)常給我提建議，告訴我怎樣調(diào)整才合理，只要他說(shuō)得有道理，我都接受。在這過(guò)程中我總時(shí)不時(shí)的表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再指出他的缺點(diǎn)，使他明白其實(shí)他在老師心目中不僅并不是一個(gè)壞學(xué)生，老師能理解他以前做出一些沖動(dòng)的事情那是因?yàn)槟菚r(shí)剛好處于青春叛逆期，現(xiàn)在是高三了，必須收起雜念，發(fā)奮學(xué)習(xí)，把以前浪費(fèi)的時(shí)間給補(bǔ)回來(lái)，并列舉以前一些學(xué)生的事例說(shuō)明，其實(shí)不管以前成績(jī)?cè)鯓�，只要高三一年端正態(tài)度，認(rèn)真讀好，重新掌握好基礎(chǔ)知識(shí)是沒(méi)問(wèn)題的。
就這樣通過(guò)引導(dǎo)，并在課堂上，適當(dāng)?shù)亟o予提問(wèn)他一些不太難的問(wèn)題，當(dāng)他順利地回答時(shí)，我表?yè)P(yáng)他頭腦好用，一聽(tīng)就會(huì)。
從此，我感覺(jué)該學(xué)生完全像變了個(gè)人似的，每節(jié)課他聽(tīng)得非常投入，學(xué)數(shù)學(xué)的熱情也與日俱增。后來(lái)他告訴我，他感覺(jué)老師非常關(guān)心他，尊重他，他也逐漸明白了做人的道理，并看到了自身的力量和希望，他恢復(fù)了信心，奮發(fā)圖強(qiáng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，功夫不負(fù)有心人，后來(lái)高考成績(jī)出來(lái)了，數(shù)學(xué)成績(jī)由原來(lái)的二十幾分提高到高考時(shí)的94分，創(chuàng)造了他高中階段的最高分，總分從原先的3B線下進(jìn)步到高考的3A線上！
如今回首反思，自我感覺(jué)這件事情我還是處理得比較妥當(dāng)?shù)摹Ｎ覜](méi)有戴著有色眼睛對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，而是想辦法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)或是興趣，讓他把長(zhǎng)項(xiàng)和興趣發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在與老師的接觸中，自己感悟出一些道理，才是最有效的教育。
“水的輕歌曼舞，使鵝卵石日漸完美。所以教育本身就是柔的藝術(shù)，是慢的藝術(shù)，是“情”的藝術(shù)，是有板有眼、強(qiáng)弱交替的藝術(shù)，是充滿了靈性的藝術(shù)，是僅僅用冰冷生硬的制度難以進(jìn)行的藝術(shù)�！� 這是李迪老師對(duì)教育的感悟，我想，也是對(duì)我們每一個(gè)讀到這本書(shū)的人的啟迪吧。
《做學(xué)生歡迎的班主任》讀后感2
我時(shí)常問(wèn)自己：怎么做班主任？怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完《做學(xué)生歡迎的班主任》這本書(shū)，我想我找到了答案。我深深地感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識(shí)的傳授者，更重要的是做好學(xué)生人格的塑造者，以及應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
要做一名優(yōu)秀的班主任，首先要有愛(ài)心。
班主任工作細(xì)致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛(ài)”去教育每一個(gè)學(xué)生，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個(gè)班級(jí)。著名的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師是愛(ài)的使者。作為班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這才是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。我想只有這樣班級(jí)才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè)于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們?cè)诮】悼鞓?lè)的環(huán)境下快樂(lè)的成長(zhǎng)也是我們的責(zé)任。所以作為教師特別是擔(dān)任班主任的我們，一定要為此努力！
要做一名優(yōu)秀的'班主任，就必須做到寬嚴(yán)適度。
學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會(huì)經(jīng)常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，作為班主任對(duì)學(xué)生的“寬”必須是有原則的。我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的關(guān)系，而一味的對(duì)學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來(lái)的是在學(xué)生的心目中失去了老師應(yīng)該有的威嚴(yán)。我在班級(jí)的時(shí)候，班級(jí)的紀(jì)律表面上還行，我不在的時(shí)候，班級(jí)中就亂得一團(tuán)糟。自習(xí)課上講話的，亂下位的比比皆是，更嚴(yán)重的是學(xué)生中間打架事件屢屢發(fā)生。可見(jiàn)，班級(jí)管理中還必須突出“嚴(yán)”，當(dāng)然，嚴(yán)要嚴(yán)的有理。為此，我利用一次班級(jí)調(diào)整座位的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變過(guò)去那種溫和的態(tài)度，并對(duì)那些嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅的處理，班級(jí)的面貌明顯好轉(zhuǎn)。可見(jiàn)“嚴(yán)而有格、柔中有剛”這才是班主任管理班級(jí)至高水平的體現(xiàn)。
做一名優(yōu)秀的班主任，還必須要有淵博的知識(shí)，深刻的實(shí)例。
平時(shí)在教育學(xué)生時(shí)，我常常采用苦口婆心的說(shuō)教來(lái)教育學(xué)生，但學(xué)生卻往往不感興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理，實(shí)施一些逆反行為，通過(guò)閱讀《做學(xué)生歡迎的班主任》這本書(shū)后，使我深刻認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)還不夠豐富，班級(jí)管理的方法還不夠靈活。因此，作為班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻為自己和學(xué)生充電，多學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)與管理班級(jí)的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。因此，今后的教學(xué)和班級(jí)管理中，加強(qiáng)讀書(shū)將是我?jiàn)^斗的目標(biāo)之一。不斷地充實(shí)自己，使自己變得更加豐富具有內(nèi)涵。
做一名優(yōu)秀的班主任，還必須要關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。學(xué)生是不是對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)自己充滿自信，他的人生態(tài)度是不是樂(lè)觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學(xué)校教育要著重關(guān)心和塑造的。任何時(shí)候，只要一個(gè)人的生命狀態(tài)改變了，他的人生就會(huì)完全不一樣。這與當(dāng)前我們大力提倡的素質(zhì)教育是不謀而合的。我們的教育培養(yǎng)的不僅僅是會(huì)考試的學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
作為班主任，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，在自我否定的提升中，實(shí)現(xiàn)班主任的自我價(jià)值和發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)著名的教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn) 反思 成長(zhǎng)。這應(yīng)該是班主任成長(zhǎng)可持續(xù)發(fā)展之路。成長(zhǎng)的腳步始終伴隨著思考，思考的腳步總是伴隨著讀書(shū)，《今天，我們?nèi)绾巫霭嘀魅巍芬粫?shū)能做為我教師職業(yè)生涯的加油站，促使自身業(yè)務(wù)能力不斷增強(qiáng)，成為一名合格的班主任，一名優(yōu)秀的班主任。
讀完這本書(shū)，我更加明白了這樣一個(gè)道理：世界上沒(méi)有絕對(duì)的壞學(xué)生、壞孩子,只有尚未探索到科學(xué)育人方法的教師、班主任。
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