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問(wèn)題生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流2篇
問(wèn)題生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流1
問(wèn)題生是每個(gè)班的特殊群體，因?yàn)樗麄儽焕蠋�，同學(xué)天天掛在嘴邊，而如何轉(zhuǎn)化問(wèn)題生呢？這是一個(gè)時(shí)間和技巧的融合，他要求教師要有耐心等待。
我班的小魏，剛來(lái)學(xué)校那會(huì)兒經(jīng)常不進(jìn)教室自己跑到外邊玩，根本就沒(méi)有任何所謂的紀(jì)律意識(shí)，不僅如此，對(duì)于都是一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，沒(méi)幾天，在我們班甚至在走廊中，樓梯上下就“聲名大振”，幾乎時(shí)時(shí)刻刻都有人告他的狀，不是拿其他同學(xué)的東西，就是推這個(gè)打那個(gè)。在學(xué)習(xí)上，沒(méi)有學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣太特別差，上課幾乎從來(lái)都不聽(tīng)講，不是在做小動(dòng)作干擾別的同學(xué)，就是坐在地上甚至躺在地上玩，有時(shí)是在教室來(lái)回得跑，更甚的是其他同學(xué)的注意力都被他吸引了過(guò)去，嚴(yán)重影響到正常的課堂秩序，為此，對(duì)于剛接觸到一年級(jí)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，為此我甚是頭疼。
宋老師告訴我對(duì)這樣的學(xué)生老師需要傾注愛(ài)心、關(guān)心和耐心。從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的.不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
糾正中要堅(jiān)持老師關(guān)心與學(xué)生幫助相結(jié)合。除老師關(guān)心外，教師也要讓周?chē)耐瑢W(xué)關(guān)心幫助他。當(dāng)他有不良行為提醒他，當(dāng)他有難題時(shí)及時(shí)幫助輔導(dǎo)他，使他真正體驗(yàn)到融入班集體的樂(lè)趣。在老師和同學(xué)的積極配合下，當(dāng)他有一些自制行為時(shí)，當(dāng)他能堅(jiān)持一定時(shí)間穩(wěn)定注意力時(shí)，老師都要及時(shí)肯定，并且順序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生提出更高一點(diǎn)的要求。以鼓勵(lì)為主，多表?yè)P(yáng)其做得好的地方，促使他對(duì)其感興趣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善效失，去正確看待和評(píng)價(jià)他們。
經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，細(xì)想來(lái)他的變化確實(shí)非常大。首先在行為禮貌上，見(jiàn)到老師和外來(lái)的家長(zhǎng)能主動(dòng)問(wèn)好了；在學(xué)習(xí)上，能拿起筆來(lái)慢慢做作業(yè)了，課上不斷提醒他時(shí)也能注意聽(tīng)講了，原來(lái)做題時(shí)不是沒(méi)本就是沒(méi)筆，所以我是讓別的同學(xué)做在練習(xí)本上時(shí)，讓他拿起粉筆都做在黑板上，從而提高注意力的同時(shí)讓他愛(ài)上學(xué)習(xí)；在紀(jì)律方面，由于各老師對(duì)他盯得非常緊，較剛來(lái)學(xué)校時(shí)有很大的進(jìn)步，大家都還在齊心協(xié)力的努力中。
問(wèn)題生一般在學(xué)習(xí)和品行上存在著較多的不足，他們的閃光點(diǎn)偶然表現(xiàn)出來(lái)的積極思想和良好行為，以及他們的某些特長(zhǎng)。抓住良好的契機(jī)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，激發(fā)他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)因，滿足他們渴望表現(xiàn)和尊重的心理需要。俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。班內(nèi)出現(xiàn)問(wèn)題生純屬必然，作為教師應(yīng)正確看待這一點(diǎn)。應(yīng)堅(jiān)定信心，通過(guò)不同的教育方式，一定能夠轉(zhuǎn)化問(wèn)題生，并使之成為有用之才。
問(wèn)題生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流2
初見(jiàn)小衡（化名）時(shí)，他撲閃著一雙明亮的眼睛，胖乎乎的，個(gè)頭不高，靦腆而可愛(ài)。
然而，之后的相處使我大跌眼鏡。上課時(shí)，他東張西望，那雙明亮的眼睛似乎永遠(yuǎn)在尋找令他感興趣的東西；做作業(yè)時(shí)，手里的筆成了他的玩具，導(dǎo)致作業(yè)拖拖拉拉；一段時(shí)間內(nèi)，不停地聽(tīng)到“老師，小衡拿我橡皮，我在他文具盒里看到了”，“老師，我的鋼筆丟了”，“老師，我的手表丟了”。我深知，對(duì)于此類事件，沒(méi)有確鑿的證據(jù)萬(wàn)萬(wàn)不能武斷，傷害孩子的自尊心。就在某同學(xué)手表丟的第二天，另外一位同學(xué)在自己的床鋪上發(fā)現(xiàn)了那塊丟失的手表，而他恰恰是小衡的臨鋪。大家都把矛頭指向了小衡，因?yàn)榍耙煌�，他偏偏最早爬上床并換了方向睡覺(jué)。我當(dāng)時(shí)被震驚了，在我的認(rèn)知范圍內(nèi)，我無(wú)法想象也不能接受一個(gè)十歲的孩子會(huì)做這樣“栽贓陷害”的事情。直到那支丟失的鋼筆又神奇地出現(xiàn)在小衡同桌的抽屜里，我才確定這些事并非偶然。
我先找他談話，問(wèn)他有沒(méi)有什么對(duì)老師說(shuō)的`。他低著頭喃喃道：“我不該拿某某的鋼筆，不該拿某某的手表……”由此可見(jiàn)，他并非無(wú)藥可救，至少他承認(rèn)了錯(cuò)誤，可是我不能因此就原諒他。我對(duì)他說(shuō)：“不經(jīng)過(guò)別人允許拿別人東西，這種行為非常不光明。這次給你一次機(jī)會(huì)，下不為例。若有再犯，定不輕饒。”他把頭低得更低了。
尋找原因是轉(zhuǎn)化他的第一步。孩子的爸媽年齡稍大，有哥哥姐姐，家里人對(duì)其嬌慣縱容，家庭條件優(yōu)越，認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，只要健康成長(zhǎng)就好，對(duì)道德方面的教育更是欠缺。孩子喜歡的東西家人基本都滿足。因此在學(xué)�？吹阶约合矚g的東西，即使不是自己的也隨手拿來(lái)。一到四年級(jí)孩子的成績(jī)一直不好收到同學(xué)冷落也是原因之一。
我決定從贊揚(yáng)他開(kāi)始，關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)。幫助同學(xué)下一次凳子，關(guān)掉沒(méi)關(guān)的燈，擰上沒(méi)有擰緊的鋼筆水蓋子，這些小事我都將其放大，并在班上表?yè)P(yáng)他。在課堂上，一席位簡(jiǎn)單的問(wèn)題多提問(wèn)他并給予肯定，使他建立自信，久而久之，那雙明亮的眼睛開(kāi)始閃爍求知的光芒，每一個(gè)進(jìn)步都不忘給他肯定，讓他知道我很關(guān)注他，很看好他。
同學(xué)的幫助對(duì)于一個(gè)問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化也是必不可少的。為了更好地轉(zhuǎn)話題，我特意安排了一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于助人的同學(xué)與他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在生活和學(xué)習(xí)上幫助他。
如今，他在各方面都有很大進(jìn)步。上進(jìn)心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣都有了很大進(jìn)步。我重新看到了當(dāng)初的那個(gè)撲閃著明亮、清澈的大眼睛的小男孩。
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