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我即語文讀后感

時(shí)間:2022-04-20 12:19:24 讀后感 我要投稿
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我即語文讀后感

  當(dāng)賞讀完一本名著后,相信你心中會有不少感想,這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,以下是小編精心整理的我即語文讀后感,歡迎大家分享。

我即語文讀后感

我即語文讀后感1

  陳日亮的《我即語文》是一本內(nèi)容非常豐富的書。全書收錄了陳老師不同時(shí)期、不同類型的文章。陳老師的文章是他多年語文教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶,讀這本書,其實(shí)就是在讀陳老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。書中眾多的教育觀念和做法,對于我們一線教師的教學(xué)有頗多的啟發(fā)。

  從這本書中收錄的文章來看,可以看出他的眾多教學(xué)思想中多數(shù)都非常關(guān)注“本”!墩撜Z》有云:“君子務(wù)本,本立而道生!辈环涟堰@句話移用到語文學(xué)科,如果致力于語文的根本,那么語文教學(xué)目的也就達(dá)到了。

  一、“本”在求真

  錢理群在本書的序言里說:“寫這篇序言,既是‘以心契心’的交流,又是關(guān)于語文教育的個(gè)案研究!遍喿x這本書,就是有一種跟陳老師以心契心地探討工作中的疑惑和思考之感。

  陳老師的教學(xué)中多處吸收借鑒了魯迅的寫作思想,即“有真意,去粉飾,少做作,勿賣弄”和孔子的“修辭立其誠”的思想,都是關(guān)注和強(qiáng)調(diào)要真誠為文。反思了自己在平日的作文訓(xùn)練中,對學(xué)生的語言有過強(qiáng)化訓(xùn)練,也確實(shí)看到了有的學(xué)生過度追求語言形式而忽略文章內(nèi)在思想的現(xiàn)象。陳老師的思想給了我一點(diǎn)啟發(fā),在作文中的“真”“誠”和文采之間的關(guān)系上,應(yīng)是先關(guān)注真和誠,當(dāng)學(xué)生可以以真和誠為基礎(chǔ)時(shí),他在情感方面也就會更加務(wù)實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn),不會追求過度浮夸,去追尋了一些錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向了。

  二、“本”在基礎(chǔ)

  所有的'學(xué)科教學(xué),都在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性。聽、說、讀、寫是語文的基本功。陳老師說:“語文是重在心智體驗(yàn)和技能經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科!币簿褪钦Z文的人文性和工具性。無論哪一面,都離不開基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

  在誦讀方面,陳老師強(qiáng)調(diào)要多誦讀、多背誦。在閱讀方面,陳老師強(qiáng)調(diào)閱讀要“大量閱讀、思考而內(nèi)化、外爍”,分析文章不要抽出而講,要“歷練自學(xué)”,即培養(yǎng)自學(xué)的能力,要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,要訓(xùn)練學(xué)生懂得規(guī)范、學(xué)得方法、形成習(xí)慣。在寫作方面,需要先靜默觀察,即積累寫作材料;要遵循先模仿,再變化,最后創(chuàng)造的過程。

  三、“本”在務(wù)實(shí)

  陳老師的教育思想不是只存在于理論層面的,他的眼光是長遠(yuǎn)的,他的教學(xué)思想是具有實(shí)用價(jià)值的。

  他的“大化語文”教育思想,告訴我們必須和現(xiàn)實(shí)社會接觸,使所讀的書活起來。把一切“化”在語言之中,把語言“化”在一切之中。隨時(shí)隨地運(yùn)用,跳出單科的格局,聯(lián)系一個(gè)更大的世界,也就是強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相關(guān)聯(lián)。

  他的“文心”思想,強(qiáng)調(diào)讀文識心,以文育心,也就是在強(qiáng)調(diào)語文的人文關(guān)懷。

  語文無邊,處處皆語文。語文有境,用心追尋方可尋得。閱讀這些文章,可以感受到陳老師在文章中流露出的真情,其實(shí)也就是他對這個(gè)學(xué)科、對這份事業(yè)深深的熱愛。語文是他的信仰、信念,也是他用一生踐行的信仰。

  一間教室,一支粉筆,一生做好一件事,足矣。(彩虹)

我即語文讀后感2

  從教近八年,也可說是青年教師中的“老”教師了,然而說實(shí)話感覺自己還只是初出茅廬,并沒有做到“老”,老教師所具備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法作為晚輩還是望塵莫及的。讀過陳日亮老師的《我即語文》,雖不能將其全部吸收,但也收獲精華,雖暫時(shí)不能做到我即語文,但會在語文這條路慢慢摸索、探究……

  一、有關(guān)教法

  陳老師有言“語文教學(xué)法必須尚簡,以簡馭繁”。作為具有工具性的語文,學(xué)習(xí)它本應(yīng)該是方便簡易的,但是根據(jù)目前實(shí)際教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)語文出現(xiàn)厭煩、倦怠甚至放棄的現(xiàn)象,無論如何下苦功也還是在及格線左右徘徊,讓人甚是頭疼。在語文課堂不論是現(xiàn)代文、文言文還是詩歌,作為老師,我們只注重知識的灌輸和方法的講授,將本應(yīng)豐富多彩、生動活潑的語文課硬生生變得枯燥乏味,背離了初衷。而陳老師在書中指出,我們應(yīng)通過活動去學(xué)習(xí)掌握它,在教學(xué)中提供給學(xué)生以直接實(shí)踐語言的機(jī)會,同時(shí)要有足夠的語言積累,熟讀精思,不可淺嘗輒止。語言學(xué)家告訴我們:越是生動的語言越難以使人意識到“語言”。可以說一個(gè)人的語文能力,必然是在語感的不斷豐富和敏銳的過程中才能不斷提高的。熟讀精思雖僅僅四字,卻可作為語文教學(xué)的主要形式和基本手段。在教學(xué)中我們不妨少一些滔滔不絕的講授,多給學(xué)生一些實(shí)踐思考的機(jī)會,或許就會看到不一樣的.課堂體驗(yàn)。

  二、有關(guān)教材

  教材重要嗎?當(dāng)然重要,那么教材的重要性究竟體現(xiàn)在哪里?目前我們只是把教材當(dāng)作課堂教學(xué)的工具,學(xué)習(xí)教材中的課文和知識,然而教材僅僅是讓我們傳授其中的內(nèi)容嗎?葉圣陶先生說“語文教材無非是例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能。”作為教師我們要多從讀書習(xí)慣和方法上給予培養(yǎng)和指導(dǎo),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)中或舉其一端,不及其余,或取其小半,遺其大半;或一次閱讀若干篇,只抽出異同之處進(jìn)行比較,做到“材”為“教”而用,而不是“教”為“材”而施,要從實(shí)際出發(fā),機(jī)動靈活,講求實(shí)效。

  三、有關(guān)教學(xué)

  教法、教材最終都是為教學(xué)服務(wù)的,那我們究竟如何進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中最重要的是什么?學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),只有多疑、善疑、質(zhì)疑、探疑,才能獲得淵博的知識,教學(xué)中必須重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。而對于學(xué)生自身不能解決疑問,教師要及時(shí)地了解并點(diǎn)評,在每一節(jié)課我們都應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間,讓學(xué)生從有所不知到有所質(zhì)疑到有所領(lǐng)悟,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題進(jìn)而解決問題的能力。

  讀過本書,我漸漸明白,自己的教學(xué)哪里出了問題,教學(xué)的盲點(diǎn)在哪里,同時(shí)我對未來的語文教學(xué)充滿了希望,即使路途是坎坷的,但我堅(jiān)信,做到“三教合一”,必將迎來語文教學(xué)的春天。

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