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參與式教學(xué)先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)交流材料
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家好！
看花開(kāi)花落、任歲月輪回。不經(jīng)意間、新的學(xué)年悄然來(lái)臨！在今天這個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子里，我僅代表羊街小學(xué)就如何實(shí)施參與式教學(xué)和實(shí)施后取得的一些成績(jī)和大家一起交流，只起拋磚引玉之用。
一、羊街小學(xué)屬參與式教學(xué)首家
參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為形式，師生共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)組織形式，體現(xiàn)以人為本的原則。是將研究與討論結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。這種教學(xué)模式以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性為要旨，鼓勵(lì)大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類(lèi)發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感。羊街小學(xué)自20xx年派教師到普洱、富民學(xué)習(xí)參與式教學(xué)模式后，就以這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)為契機(jī)，以培訓(xùn)教師為依托，在全校區(qū)內(nèi)就開(kāi)始引入?yún)⑴c式教學(xué)模式，在元謀縣所有小學(xué)中屬第一家開(kāi)展參與式教學(xué)的試點(diǎn)學(xué)校，至今已經(jīng)走過(guò)漫長(zhǎng)的6個(gè)春秋，在這一路的探索中，我們有過(guò)困惑，有過(guò)挫折，但我們還是一路堅(jiān)持下來(lái)，在這幾年的探索堅(jiān)持中，我們發(fā)現(xiàn)參與式教學(xué)其實(shí)是一種很好的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)參與的過(guò)程中，教師的確需要足夠的耐心和能力，但學(xué)生一旦學(xué)會(huì)參與，就能使課堂變得輕松，愉悅。
二、多次邀請(qǐng)教師進(jìn)修學(xué)校、教研室的專(zhuān)家到我校指導(dǎo)參與式教學(xué)，并成功舉辦“聚焦課堂”。
我校雖在課堂中率先引入了參與式教學(xué)模式，但對(duì)于一種新的教學(xué)模式，僅參加過(guò)短期培訓(xùn)的我們也很難準(zhǔn)確的把握它的精髓，無(wú)論是在組織的方法上，還是在應(yīng)用的過(guò)程中，我們的培訓(xùn)教師也遇到了許多無(wú)法解決的問(wèn)題。為了能更加準(zhǔn)確的把握參與式教學(xué)的精髓，為了讓參與式教學(xué)更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，羊街小學(xué)先后5次邀請(qǐng)教師進(jìn)修學(xué)校和教研室的專(zhuān)家親臨我校指導(dǎo)，共同探討參與式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在各位專(zhuān)家的指導(dǎo)和幫助下，使我們的教師對(duì)參與式教學(xué)的理解更加深刻，把握更加全面，讓參與式教學(xué)的實(shí)效性得到突顯。
在各位專(zhuān)家的指導(dǎo)下，我校的教師對(duì)參與式教學(xué)有了更好的把握，在“聚焦課堂”的舉辦中大膽運(yùn)用，使我校“聚焦課堂”成功舉辦并收到了預(yù)期的良好效果。
三、扎實(shí)開(kāi)展培訓(xùn)
我校在開(kāi)展參與式教學(xué)初期，老師們對(duì)參與式教學(xué)也是一頭霧水。新課改提倡的自主、合作探究不就是參與嗎？數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境不就是參與嗎？課前讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料不就是參與嗎？面對(duì)教師的種種疑惑，我校首先扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展了參與式教學(xué)教師培訓(xùn)。從課堂教學(xué)模式的發(fā)展、什么是參與式教學(xué)、怎樣備課、學(xué)生參與方式、參與式教學(xué)的模式、教師、學(xué)生的角色定位、參與式教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，大家一致認(rèn)為新課改提倡的教學(xué)理念就是參與式教學(xué)的理論支撐，是和參與式教學(xué)一脈相承的。參與就是民主意識(shí)的體現(xiàn)，需要個(gè)體之間的互動(dòng)，就是介入、投入、卷入、融入在學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，是主體對(duì)活動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的過(guò)程，參與應(yīng)該是民主、平等的意識(shí)，交往互動(dòng)的過(guò)程，積極、主動(dòng)的態(tài)度。我校教師有了理論基礎(chǔ)，感覺(jué)底氣足了，就感大膽的參與式教學(xué)引入到自己的課堂中來(lái)。
四、引導(dǎo)教師用應(yīng)變的思維備課
課堂中落實(shí)參與式教學(xué)，關(guān)鍵還在備課思維與行為的調(diào)整，傳統(tǒng)的教師備課其思維多屬于經(jīng)驗(yàn)思維，如在學(xué)習(xí)《麻雀》一課時(shí)，教師以傳統(tǒng)的備課思維來(lái)處理文章的情感目標(biāo)，即把情感教育定位在對(duì)母愛(ài)的頌揚(yáng)上。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，仍然按照這樣的定位來(lái)處理。結(jié)果，一位學(xué)生提出疑問(wèn)，他說(shuō)自己從小就失去了母親，是父親撫養(yǎng)長(zhǎng)大的，在共同的生活中，父親給了他母親所不能給予的愛(ài)，因此他認(rèn)為課文也可能頌揚(yáng)的是父愛(ài)。這一問(wèn)題的出現(xiàn)使教師一時(shí)無(wú)措，不知如何應(yīng)付。其根本原因在于教師備課思維的缺陷，不能適應(yīng)學(xué)情的變化，參與式教學(xué)模式的思維類(lèi)型是以反思性為主，兼有多種思維方式的綜合。如果認(rèn)為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與本課的主旨相違背，不能予以肯定；如果斷然否定，有時(shí)打擊了學(xué)生仔細(xì)觀察的積極性。
在參與式教學(xué)中，教師的備課經(jīng)歷了以下歷程，初次備課――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――剖析原因――制定對(duì)策――調(diào)整思維――二次備課――實(shí)踐驗(yàn)證，備課的思維形式呈現(xiàn)出一反思為主，批判型、互動(dòng)型等多種思維形式綜合的特征。
在進(jìn)行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要求教師關(guān)注六個(gè)層面，分別是：
1、備提升教材的價(jià)值。如我校教師在講讀《落花生》一課時(shí)，課前質(zhì)疑“許地山以落華生為筆名與本課落花生有什么關(guān)系？”。課后總結(jié)時(shí)，學(xué)生匯報(bào)說(shuō)許地山以落華生為筆名來(lái)勉勵(lì)自己要做一個(gè)像花生那樣不圖虛名、默默無(wú)聞的人。這樣處理不僅學(xué)生對(duì)作者有了進(jìn)一步的了解，而且提升了教材的價(jià)值。
2、備教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。在上學(xué)期設(shè)計(jì)《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，將我校的操場(chǎng)搬到了課堂上，告訴學(xué)生學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)60米，寬26米，把我校的操場(chǎng)教給學(xué)生自主設(shè)計(jì)，利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生熟悉的環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
3、備教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建。主要是看教學(xué)過(guò)程是否有利于學(xué)生參與。
4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。備學(xué)習(xí)方式主要是備問(wèn)題的設(shè)計(jì)、備情境的創(chuàng)設(shè)、備引導(dǎo)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生自覺(jué)地選擇參與研究的學(xué)習(xí)方式。
5、備師生問(wèn)題的生成。關(guān)鍵是要備學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中注意做到問(wèn)題是由學(xué)生自己生成，由學(xué)生自己解決。
6、備教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
五、為教師提供參與式教學(xué)課堂模式
開(kāi)展參與式教學(xué)初期，我校教師最大困惑就是到底什么樣的課堂才是參與式課堂，面對(duì)這種情況，我們通過(guò)查閱資料，發(fā)現(xiàn)在這方面我們已經(jīng)出了研究成果，而且創(chuàng)造性地提出了把“參與研究型”課堂教學(xué)模式具體化為七種可操作的子模式，分別為：質(zhì)疑解惑、討論與反饋、自主設(shè)計(jì)、活動(dòng)激發(fā)、查閱運(yùn)用資料、分層激勵(lì)、學(xué)科滲透。這七種模式每一種都有具體的呈現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)、操作要點(diǎn)及應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，具有非常強(qiáng)可操作性。
俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師要有長(zhǎng)流水”，參與式教學(xué)是一種優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)一本書(shū)、一支粉筆一講到底的教學(xué)模式，它要求教師從備課到授課都要具有全面的綜合素質(zhì)，無(wú)論是游戲活動(dòng)、小組工作還是問(wèn)題教學(xué)，它需要教師具備會(huì)唱、會(huì)跳、能說(shuō)會(huì)道的才能，所以，自從我校區(qū)全面推廣參與式教學(xué)以來(lái)，我校區(qū)的教師都會(huì)自覺(jué)的去學(xué)習(xí)各種樂(lè)器、主動(dòng)的上網(wǎng)查詢(xún)各種資料，自主從圖書(shū)室借閱各種書(shū)籍，不斷提高自身的素質(zhì)來(lái)適應(yīng)參與式教學(xué)的需要，在潛移默化中，羊街小學(xué)全體教師的自身素質(zhì)較之實(shí)施參與式教學(xué)以前都有了較大的提升。老、中、青教師都能把參與式教學(xué)引入自己的教學(xué)課堂，原來(lái)教師滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象有所改變，教師的手中多了一些教學(xué)輔助用具，學(xué)生的桌上也多了一些動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)具。教室里不時(shí)傳出學(xué)生歡快的笑語(yǔ)，講臺(tái)上不再僅有老師講課時(shí)孤獨(dú)的身影，更多的小背影出現(xiàn)在了講臺(tái)之上，一雙雙小手陡然而起，陳述各組的觀點(diǎn)和建議，教師們都能用自己的方法駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。用老教師的一句話來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的課堂，準(zhǔn)備時(shí)教師太累了，上課時(shí)教師心靈一點(diǎn)不疲憊，參與式教學(xué)讓我們意識(shí)到 “今天不愛(ài)學(xué)生、明天沒(méi)學(xué)生、今天不努力學(xué)教書(shū)、明天就無(wú)能力教學(xué)”的危機(jī)”。唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡可以正衣冠、以人為鏡可以知得失、以史為鏡可以治天下”；對(duì)教師而言、以學(xué)生為鏡可以知成敗、以家長(zhǎng)為鏡可以知得失、以社會(huì)為鏡可以謀進(jìn)步，以先進(jìn)的教法為鏡可以促發(fā)展。因此，羊街小學(xué)的每位老師都不斷學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)教學(xué)中的成與敗、得與失、不斷地對(duì)照自己、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)、借鑒別人的長(zhǎng)處，找出自己的不足、然后改之，作為學(xué)校的管理者，我們能明確感受到自從羊街小學(xué)實(shí)施參與式教學(xué)后，我們校區(qū)教師的整體素質(zhì)都有了明顯提升。
六、多位教師通過(guò)參與式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)成績(jī)，并在縣上獲得獎(jiǎng)勵(lì)，成功的招牌到壩區(qū)學(xué)校任教
羊街小學(xué)自實(shí)施參與式教學(xué)以來(lái)，教師們都以更加飽滿(mǎn)的熱情，更認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)，在羊街小學(xué)無(wú)論期中期末都實(shí)行異校異年級(jí)異科目教師交差監(jiān)考，學(xué)生單人單桌的嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的鞭策下，在憑能力、憑成績(jī)到中心完小和甘泉完小競(jìng)聘上崗的公平制度促使下，羊街小學(xué)的老師看得到希望，找得到奔頭，都會(huì)認(rèn)真、自覺(jué)的完成好自己的工作，借助參與式教學(xué)模式不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。近五年來(lái)，我校在全縣的綜合成績(jī)不斷提高，參與統(tǒng)測(cè)的科目綜合成績(jī)基本達(dá)到80分以上，三分之一的科目已提高到90分，我校先后有5名教師在縣上組織的課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，有23名教師獲得縣級(jí)教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)，有5名教師以?xún)?yōu)秀的成績(jī)順利通過(guò)縣級(jí)統(tǒng)一招聘，聘到老城、能禹、黃瓜園等壩區(qū)學(xué)校任教。我校也以參與式教學(xué)為契機(jī)，從各完小選出教學(xué)有特色的12位教師，兼顧老、中、青組成了學(xué)校教師骨干團(tuán)，到各完小授課，掀起參與式教學(xué)、打造高效課堂的高潮。
七、努力的方向
1、繼續(xù)開(kāi)展理論培訓(xùn)，通過(guò)理論――實(shí)踐――再理論――再實(shí)踐的這種方式，讓我校教師真正掌握參與式教學(xué)模式與教學(xué)技能，而不流于形式。
2、通過(guò)學(xué)校教研、聯(lián)片教研等活動(dòng)，逐步解決參與式教學(xué)中所存在的困惑和問(wèn)題。如如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)小組參與的積極性等。
3、鼓勵(lì)教師積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教研活動(dòng)向全校教師推廣。
我們深信：機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，成功與艱辛相伴。在今后的歲月里，我們將以海納百川的胸懷、鷹擊長(zhǎng)空的氣勢(shì)，迎接新的挑戰(zhàn)。我們相信，在上級(jí)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在兄弟學(xué)校的大力支持下，我校每一位辛勤園丁會(huì)用勤勞的雙手，聰明的智慧繪制出羊街教育事業(yè)美好的藍(lán)圖!
謝謝！
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