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五柳先生傳讀后感(3篇)
讀完一本名著以后，你有什么體會(huì)呢？為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的五柳先生傳讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五柳先生傳讀后感1
最近幾天看了幾節(jié)文言文的講課視頻，就以《五柳先生傳》為例，談一談我的感受吧。
文言文是初一正式接觸的一種體裁，不同于小學(xué)語(yǔ)文，文言文本身就比較晦澀難懂，當(dāng)然初一的文言文是較為簡(jiǎn)單的。
作為初二語(yǔ)文的《五柳先生傳》是寫人的，標(biāo)題就點(diǎn)明了課文的中心人物——五柳先生。文言文的講授一般都是從字詞入手，逐步深入體味文中的.思想感情。講五柳先生時(shí)，也是先解決疑難字詞，再梳理文章大意，最后深入到五柳先生個(gè)人的高潔品質(zhì)�；静襟E大致都是如此。但其中的細(xì)節(jié)很難把握，比如如何能讓學(xué)生身臨其境，與文中人物感同身受，這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)學(xué)生很難掌握，也是老師的教學(xué)難點(diǎn)。也是我一直很難攻克的問(wèn)題。
視頻中講文言文的深層意蘊(yùn)和思想感情時(shí)，一般有重復(fù)朗讀或設(shè)置問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知文中的思想感情，這種方法的效果課上不明顯，需要布置一些課后作業(yè)進(jìn)行檢驗(yàn)。比如將課文中的一些重要段落或情節(jié)改編成一個(gè)小故事，也可以編成話劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演，加深理解。
而對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是文言字詞句式的積累，其他方面以認(rèn)識(shí)為主。
以上是我對(duì)講授文言文的一些想法，希望對(duì)即將到來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)有些幫助！
五柳先生傳讀后感2
其名不揚(yáng)，其姓不聞，作者故意隱去姓名，著重表現(xiàn)先生的神韻，這篇成為別具一格的傳記文章，文章樸素平淡，卻韻味十足。
總體概括先生的性格就八個(gè)大字：“閑靜少言，不慕榮利。”體現(xiàn)了作者不為金錢而動(dòng)搖的決心。先生的三大愛(ài)好：讀書、喝酒、寫文章，成就了先生異于他人的.生活情趣，尤其是讀書時(shí)，不在一字一句上過(guò)分深究，而是對(duì)書中內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì)，其意并不在考取功名，效力帝王，而是在使自己能在精神上得到升華，這就大不同于別人了，先生嗜好飲酒，卻不沉迷其中，不在禮節(jié)，不裝模作樣，醉了就回家，體現(xiàn)了作者率真放達(dá)的情感，家徒四壁，簞瓢屢空，如此惡劣的環(huán)境卻沒(méi)有對(duì)先生有所影響，卻還安貧樂(lè)道，怡然自得，作者追求的是“天高云淡，寧?kù)o致遠(yuǎn)”的恬適生活，無(wú)所謂吃穿，先生在意的是寫文章以樂(lè)己志，這就滿足了。
最后議論先生的名句“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴�！闭w現(xiàn)了“五柳先生”的精神氣質(zhì)，只為“舉杯邀明月”不為“五斗米而折腰”，先生的隱居行為，是不與世俗同流和污的體現(xiàn)，到底這是積極還是消極的，在此，我不再拋出自己的愚見(jiàn)，因?yàn)樽髡咧饕诒憩F(xiàn)先生的精神，并沒(méi)有議論他的行為正確與否，所以，先生的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
五柳先生傳讀后感3
從小就喜歡讀陶淵明的詩(shī)，喜歡那“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適淡遠(yuǎn)，喜歡那“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”的純樸意境，喜歡那“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”的回歸自然，等等。陶淵明用他那樸素的語(yǔ)言，盡情地描繪著優(yōu)美的自然，在無(wú)形中將我深深地震撼。
在進(jìn)入初中之后，我又接觸到了先生的《歸園田居》、《飲酒》、《歸去來(lái)兮》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等名篇。于是我不由一次次地幻想先生在田間地頭那略顯笨拙的身影，一次次在頭腦里描繪著先生醉酒后的容顏，同時(shí)，也更加敬佩這位“不愿為五斗米而折腰”的倔老頭兒。在我的.心中，他幾乎成了神仙。于是我想，先生一定長(zhǎng)得比周杰倫還要好看，比周潤(rùn)發(fā)還要有大哥風(fēng)范。于是他在我心中牢牢地占居了“偶像”這一神圣的空間，讓我從此不再追星。
同學(xué)們，你們看我究竟是在胡扯亂談，還是覺(jué)得與我有同感呢？其實(shí)像陶淵明一樣的一些偉大的“先生”就在我們身邊，不知道你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？