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兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得體會(huì)
品味完一本名著后,你有什么領(lǐng)悟呢?不能光會(huì)讀哦,寫一篇讀書心得吧。那么你真的懂得怎么寫讀書心得嗎?以下是小編幫大家整理的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得體會(huì),歡迎大家分享。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得體會(huì)1
通過學(xué)習(xí),留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域依照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部份組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部份分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道甚么、能做甚么,大致可以到達(dá)甚么發(fā)展水平提出了公道期看。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,有了更具體、具體的熟悉。
《指南》讓我清楚地熟悉到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)當(dāng)具體到達(dá)怎樣的目標(biāo),而到達(dá)這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)我這樣的年輕教師來講,是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)我今后展開教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也能夠有效避免對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或超前的教育行為,從而違反幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意想到:孩子就是民族的未來,我們要了解孩子的'身心發(fā)展規(guī)律,一切從有益于孩子的發(fā)展角度動(dòng)身,反思我們過往的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,聆聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛,向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回回幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩子操縱的機(jī)會(huì),讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來取得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時(shí)短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會(huì)取得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會(huì)取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺往丈量幼兒,傷害幼兒,不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得體會(huì)2
通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,《指南》關(guān)注教師的操作性,以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地深入,讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí),有了比較系統(tǒng)的依據(jù)。
幼兒園關(guān)系著幼兒一生的命運(yùn),是為孩子以后的成長(zhǎng)奠基。就像蓋房子一樣,根基沒有打好,蓋的房子再漂亮,也不牢固。孩子也是這樣。這段話讓我感悟很深,讓我知道幼兒園老師責(zé)任的重大,也讓我感到很深的壓力。自己的一切行為和語言,行事作風(fēng),都是關(guān)系到孩子的未來。不管是上小學(xué)、初中、高中,他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的,所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法,通過對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方,發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)!吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,健康排在了首位。下面我來談?wù)剬?duì)于健康領(lǐng)域這一塊的一些看法。
這里所指的健康包括身體和心理兩個(gè)方面,是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期,也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。因此,為幼兒點(diǎn)亮一盞健康之燈,無疑是為其一生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
所以,作為幼兒教師,我覺得我們有責(zé)任為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子的身心得到健康的發(fā)展。比如,讓微笑、鼓勵(lì)時(shí)刻伴隨你和孩子,讓彼此擁有信任與友誼;比如,給孩子一些自由的時(shí)間、空間,讓他們做自己喜歡,并且力所能及的事;比如,適時(shí)和孩子在操場(chǎng)上、草叢中、沙池里,一起盡情的嬉戲、玩耍、探究,既鍛煉體魄,又增進(jìn)感情……我想,我們能做的還有很多,就看你是否愿意用心去做。
在細(xì)讀健康領(lǐng)域環(huán)節(jié),有一句話讓我印象深刻:成人不宜過度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以,又那么一句話:能學(xué)會(huì)偷懶的老師才是一位稱職的'老師。有時(shí)候,我們老師就像媽媽一樣,愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床,老師會(huì)三頭六臂幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子,老師都會(huì)一把手抓,細(xì)致到位每個(gè)孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域,老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職,做好每一項(xiàng)工作,把孩子照顧的無微不至。其實(shí),在不知不覺中,剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師,可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)偷懶,放手讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)。與其幫助他做好每件事,不如教給他做的方法;蛟S,一開始孩子總是做不好,但老師一定要堅(jiān)信孩子的能力,相信他們能行《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的,有些語句雖然意義相近,但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了,如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,又比如說3-4歲不用臟手揉眼睛,連續(xù)看電視不超過15分鐘。4-5歲知道保護(hù)眼睛,不在過強(qiáng)或過暗的地方看書,連續(xù)看電視不超過20分鐘;5-6歲主動(dòng)保護(hù)眼睛,不在過強(qiáng)或過暗的地方看書,連續(xù)看電視不超過30分鐘。在教育建議中提出要提醒幼兒保護(hù)五官,如:不亂挖耳朵、鼻孔,不用臟手揉眼睛,看電視時(shí)保持3米左右的距離。有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中,他們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的,要想擺脫填鴨式的教育,想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案。
還有就是讓我學(xué)到了不能給孩子提太多的問題,在提問題的時(shí)候要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)提問,明確的提出問題,讓孩子能聽懂你說的話。還有就是在教學(xué)過程中,要多給孩子講故事,經(jīng)常和孩子看圖書,我覺得這樣既可以提高自己的閱讀能力還能和孩子們搞好關(guān)系。對(duì)自己的工作非常的有用。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,堅(jiān)持給他們講故事,一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,我總是即時(shí)提醒,現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕,語速放慢,讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽,這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí),在和孩子們進(jìn)行交流時(shí),我總是注意說話的語氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語言,以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí),注意語音、語調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個(gè)榜樣,讓他們也能愛說、會(huì)說。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得體會(huì)3
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是現(xiàn)如今指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育,引導(dǎo)幼兒教師科學(xué)實(shí)施工作的指明燈。認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神,對(duì)于幼教工作者來說是很有必要的。通過一段時(shí)間《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的閱讀與學(xué)習(xí),有很多收獲、體會(huì)如下:
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為:健康、語言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期,幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。讓我對(duì)幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)有了深刻清楚的認(rèn)識(shí),F(xiàn)在,通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,讓我更清楚的認(rèn)識(shí)到,我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),為了達(dá)到這樣的目標(biāo)可以根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里提出的教育建議,采取哪些有效的措施和方法手段,這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)與我這樣年輕的教師來說是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源,對(duì)于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的'指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生滯后或超前的教育行為,違背幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,更好的有效的達(dá)到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所呈現(xiàn)的幼兒的發(fā)展階梯。
通過《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的閱讀學(xué)習(xí),讓我意識(shí)到在平時(shí)的教學(xué)工作中,每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要緊扣目標(biāo),目標(biāo)的正確與否直接影響活動(dòng)的成敗。因此,要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),根據(jù)幼兒的年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及領(lǐng)域的目標(biāo),科學(xué)的制定教育目標(biāo),以確保目標(biāo)的適宜性。在進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí),我們往往容易去追求所謂的新穎花樣,內(nèi)容設(shè)計(jì)繁多而復(fù)雜卻很難抓住重點(diǎn),或者直接忽視了幼兒的實(shí)際情況,而這份《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》時(shí)刻提醒我們,活動(dòng)設(shè)計(jì)要在游戲和日常生活中進(jìn)行,把教育融入到生活中去,重視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值;顒(dòng)設(shè)計(jì)要形散而神不散,時(shí)刻做到目標(biāo)明確、以幼兒為主,才能更好地達(dá)到教育的效果、達(dá)到我們教育的目標(biāo)。因此,我們要依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的教育建議,設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要有規(guī)劃,已達(dá)到最優(yōu)化的效果。在組織形式上也應(yīng)靈活應(yīng)用多種形式,可以是集體活動(dòng)也可以是分組活動(dòng),通過區(qū)域游戲活動(dòng)、通過讓幼兒自己操作學(xué)習(xí)、通過幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí),在教育活動(dòng)中教師要切實(shí)做好引導(dǎo)著,善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手。以幼兒生活中常見的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學(xué)習(xí)、探索。讓幼兒能夠靠自己的力量去解決問題、積累經(jīng)驗(yàn),在探索中嘗試成功的喜悅。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的閱讀學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到孩子是一棵棵充滿希望的幼苗,每個(gè)孩子都是一本書,想要讀懂它就要用心了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律與他們的內(nèi)心世界。一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)。不斷反思自己過去的工作,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關(guān)愛,讓他們?cè)谧约旱囊龑?dǎo)下健康快樂的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)附和孩子發(fā)展需要與成長(zhǎng)規(guī)律的課程、環(huán)境,讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),去追隨幼兒的興趣,提供給孩子自己更多操作的機(jī)會(huì),讓幼兒自己通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒自由、自主參與,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索,在生活、學(xué)習(xí)、游戲中快樂健康的進(jìn)步成長(zhǎng)。
通過一段時(shí)間的閱讀學(xué)習(xí),我覺得《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不是用來評(píng)估和定性孩子的發(fā)展,它是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的。應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做前進(jìn)的導(dǎo)航,用它指引我們下一步的方向。我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己,在以后工作中貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神提升自己的專業(yè)水平,在了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,更好的、更科學(xué)的實(shí)施保育和教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得體會(huì)4
工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,通過學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí),深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用,同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互支持與配合,才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好。《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及家長(zhǎng)在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的,我家孩子是年底出生的會(huì)比同年出生的孩子晚一年上學(xué),所以現(xiàn)在很多同年出生的寶寶都上中班了,很多時(shí)候都會(huì)聽到同樣的問題:“你家兒子還不會(huì)寫字嗎?還不會(huì)算數(shù)啊?”而我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了,基本不會(huì)拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ,也不?huì)強(qiáng)化這些書面知識(shí)。我是想著三年很快就過完了,再過三年就得開始辛苦的求學(xué)道路了,我想珍惜好這三年的時(shí)間,讓他盡情地玩,盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子,比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫,但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂的'童年很重要,同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)比書本知識(shí)更牢固,而幼兒時(shí)期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣,待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的,同時(shí)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中,嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?茖W(xué)教育對(duì)幼兒很重要,從小讓寶貝親近大自然比起書上的認(rèn)知圖畫也更實(shí)際,所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了,我和孩子一起商量并讓他自己選擇,他告訴我他的愿望是:放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩,我雙手贊同了也感到很欣慰,他能明確地表達(dá)自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下,我們都知道在那里空間大,到處跑也不用擔(dān)心,還可以交到新朋友學(xué)習(xí)新語言,還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀,每天只能呆在小小的圈子里:幼兒園-家-公園,還不能和陌生人說話。我只希望他長(zhǎng)大后能處理好自己的人際關(guān)系,在這個(gè)社會(huì)的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要;剜l(xiāng)下孩子可以親近大自然,也可以見到很多真實(shí)的小動(dòng)物,他的小腦袋里面裝了更多的見識(shí)后才會(huì)畫出更美好的圖畫,才會(huì)有更多的想法和創(chuàng)造力,相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜歡在大自然中來真實(shí)地體驗(yàn)。
《指南》中還有很多值得家長(zhǎng)和老師一起參考及借鑒的,每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣,我們要尊重孩子的個(gè)體差異,做為家長(zhǎng)要明白每個(gè)孩子在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中,各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同,不能強(qiáng)求。歸根到底,我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì),文雅的性格,堅(jiān)強(qiáng)的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成,都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以,做為父母的我們,自己先行動(dòng)起來吧!