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語文秦兵馬俑教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的語文秦兵馬俑教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文秦兵馬俑教學(xué)反思1
課堂教學(xué)有效性的最基本的要求是研究好三維目標(biāo)，落實好三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的三個層面是相互聯(lián)系的整體。其一知識與能力目標(biāo)是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的核心，注重對基本的歷史知識和基本技能的傳授；其二過程與方法是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的保證，注重學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；其三情感態(tài)度價值觀，則著眼于學(xué)生的身心健康的發(fā)展，高尚的.人格的形成，崇高歷史責(zé)任感使命感的養(yǎng)成，是課堂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。因此三維目標(biāo)設(shè)定和落實是課堂教學(xué)的靈魂。
語文秦兵馬俑教學(xué)反思2
這篇課文條理清楚，描寫細致，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
教學(xué)中，讓學(xué)生觀看了秦兵馬俑的視頻資料，形象地感知、體會秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點。這樣就不至于讓學(xué)生的閱讀體會停留在泛泛而談的層面上，與此同時，也開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
今天教了《秦兵馬俑》一課，上課之前，自認為教學(xué)思路清晰，學(xué)生應(yīng)該能夠做到學(xué)習(xí)流暢，語文能力有多方面的提高。但前面一個教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，使得整節(jié)課混亂不堪，教學(xué)效果低下。
那個出問題的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過語言文字體會兵馬俑的'類型眾多，形象鮮明。本來設(shè)計的是先讓學(xué)生找出有那些類型，然后讓學(xué)生自由組合，合作介紹自己喜歡的一類兵馬俑，一個學(xué)生模擬，一個學(xué)生離開書本介紹，其他的同學(xué)對他們的模擬和介紹結(jié)合課文內(nèi)容做出評價。這個環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解課文，體會課文語言的魅力。學(xué)生模擬必須先理解，學(xué)生離開書本必須內(nèi)化，學(xué)生要評價必須要理解，并對介紹同學(xué)的評價可以體會原文語言的魅力。
但在進行到這一環(huán)節(jié)時，擔(dān)心學(xué)生書未讀到家，便又分別指明幾個學(xué)生讀了4~9自然段，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)浪費了不少時間，而且在單調(diào)的讀中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為減低，使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于這個環(huán)節(jié)浪費的時間較多，使得在教學(xué)第10自然段未能很好的體會和拓展。而且最后一個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生上黑板寫下學(xué)完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么？用一兩個詞概括。然后選擇黑板上的詞，說說讀了課文的體會。這樣既總結(jié)了課文，又積累了語言，并運用語言進行說話訓(xùn)練，可謂一舉多得�？山虒W(xué)時間不足，我又堅決不占用學(xué)生下課時間，這個環(huán)節(jié)未能進行，著實遺憾。
上課也如下棋，一招不慎，滿課皆輸。以后對重點段教學(xué)的設(shè)計還要在精細化，無特殊情況做到教學(xué)案一體化，切勿隨心所欲。
語文秦兵馬俑教學(xué)反思3
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段輝煌的歷史。這節(jié)課的教學(xué)重點是
（1）抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
�。�2）學(xué)習(xí)作者運用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法。
�。�3）學(xué)習(xí)作者在觀察基礎(chǔ)上，展開了豐富的想象，表現(xiàn)事物特點的寫法。
針對本文篇幅較長，我認真研讀教材，充分利用高年級學(xué)生會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，在教學(xué)設(shè)計上決定有一定取舍，直奔中心，突出文章重難點，提高教學(xué)效率。
首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的`中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，以此為主線引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感悟語言文字的生動與準(zhǔn)確。
其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時間，確保了有效地朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。
第三，采用比較法，突破重難點，促進讀寫訓(xùn)練到位。比如課文的第二段，作者運用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法介紹兵馬俑的規(guī)模宏大。為了讓學(xué)生明白說明方法在說明事物特點上的重要作用，我采用了改寫，讓學(xué)生在比較中自己悟出列數(shù)字帶來的事物特點的準(zhǔn)確性，作比較帶來的事物特點的形象性具體性等作用。在對后文秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明，尤其是個性鮮明的體會，我也是采用了作比較的方法，去掉“像是在……”的部分，讓學(xué)生在暢談中明白了觀察中加入想象能使描寫對象更形象具體，內(nèi)容更充實的好處。從而使接下來的仿寫也水到渠成。
第四、立足課堂延伸課外。人們常常說“生活的外延有多大，語文的外延就有多大�！薄吧钐幪幗哉Z文。”我們應(yīng)該樹立一種大語文關(guān)，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來。秦兵馬俑的出土震驚的世界，被稱為“世界第八大奇跡�！彼乔匚幕目s影，有著不可估量的歷史價值。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想，僅僅憑借書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對秦兵馬俑有更多的了解。因此我在課前引導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)秦兵馬俑的資料。課上讓孩子們在介紹不同類型與個性的兵馬俑時，才能將收集的資料與書上內(nèi)容有機結(jié)合。課后我設(shè)計的作業(yè)是
�。�1）根據(jù)自己的體會，試著為秦兵馬俑題詞留言。
（2）準(zhǔn)備以導(dǎo)游身份，將課文編成導(dǎo)游詞，結(jié)合自己收集到的圖片或音像資料，向周圍人介紹秦兵馬俑。這兩個題目的完成我相信可以培養(yǎng)學(xué)生的一種成就感。
總之，只有將語文的課程內(nèi)容與課文內(nèi)容有機的整合，我們的教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得。
語文秦兵馬俑教學(xué)反思4
教研課已經(jīng)上過好幾天了，回想起上課前的準(zhǔn)備及上課的過程，心情依然不能平靜。這次活動是我們六年級幾個老師同題開課，選擇的是課文《秦兵馬俑》，這是一篇狀物類散文，文章條理很清楚。課前，我們一起研究了教材，并制定了教學(xué)目的，還制作了一個PPT。
在課堂上，我努力從以下幾個方面做了嘗試：
一、課內(nèi)與課外的聯(lián)系。
生活的外延有多大，語文的外延就有多大。“生活處處皆語文”。我們?nèi)绾螛淞⒁环N大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來呢？在這堂課的教學(xué)中，我也做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界，被稱為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價值。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對兵馬俑有更多的了解。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料。從秦始皇統(tǒng)一六國到用兵馬俑殉葬的原因，從兵馬俑的制作工藝到它與漢兵馬俑的區(qū)別……甚至有學(xué)生興奮地告訴我：“昨天晚上〈探索與發(fā)現(xiàn)〉介紹兵馬俑了�！彼麄冇械膸砹私榻B兵馬俑的碟片，有的帶來了兵馬俑的仿制品，有的帶來了百科全書……上完課，學(xué)生急切地詢問我推薦的兩個網(wǎng)站，我感到非常欣慰。他們已經(jīng)把課堂上被動地接受變成了主動向課外延伸。
二、知識與能力發(fā)展的聯(lián)系。
關(guān)于知識與能力的關(guān)系，〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉的.指導(dǎo)思想是，學(xué)習(xí)語文知識是為了運用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)涵。另外，我借助PPT，使書面的文字變成活動的影象。我在教學(xué)“神態(tài)鮮明”這一部分內(nèi)容時設(shè)計了一個練筆——發(fā)揮想象，除此之外還會有哪些神態(tài)呢？請你模仿課文的句式結(jié)構(gòu)寫幾句。同學(xué)們有的說：“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大軍�！庇械恼f：“我仿佛聽到了古戰(zhàn)場那嘶鳴的號角�！庇械恼f：“我好象穿越了時空，來到了秦始皇的大軍前面�！薄粋�個鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。雖然還沉浸在那悠悠的秦俑情中不能自拔，但靜靜想來，本課時的教學(xué)，我還是以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點段落（4—9），引導(dǎo)學(xué)生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。針對這一教學(xué)重點為，我主要設(shè)計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細讀讀課文，選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學(xué)生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時間的基礎(chǔ)上，全班進行交流。
這一部分的教學(xué)，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍�？捎捎诮涣鲄R報占了許多時間，學(xué)生閱讀感悟的時間倒是少了。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計得不夠合理，而且教學(xué)沒有抓住重點。每個自然段的教學(xué)時間幾乎是平均分配，教學(xué)節(jié)奏沒有變化�；蛟S，在教學(xué)中，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。
語文秦兵馬俑教學(xué)反思5
這篇課文是一個讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文的很典型的教材，文章從教學(xué)生從各個角度來觀察事物，并運用了許多說明方法，其中，想象尤為突出。如第10自然段圍繞“神態(tài)各異”作者對兵馬俑的神態(tài)進行了細致地觀察，并進行了豐富而合理的想象�？紤]到學(xué)生對戰(zhàn)爭的場面不太熟悉，學(xué)習(xí)第10自然段時，我出示6張典型的圖片，讓學(xué)生觀察想象，讓學(xué)生模仿書上的.句型“有的……好象……”進行說話訓(xùn)練，這樣，既給了學(xué)生一個臺階，又真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
語文秦兵馬俑教學(xué)反思6
《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的`聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。
基于略讀課文的教學(xué)，本文我用一課時完成，制定的教學(xué)目標(biāo)也比較簡略，根據(jù)學(xué)生的理解能力和感受能力來看，這節(jié)課的教學(xué)效果不是很好，大部分同學(xué)對兵馬俑的神態(tài)和衣著感興趣，讀得較有感情，對課文沒有完全理解也沒有體驗出民族自豪感。
我在進行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、等多種讀書形式。給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點時根據(jù)不同內(nèi)容來學(xué)習(xí)。
例如在介紹兵馬傭規(guī)模宏大時，我讓學(xué)生交流討論，重點指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生體會軍陣的宏偉氣勢。
在學(xué)習(xí)第八自然段時，我讓學(xué)生隨著作者生動的描寫走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自己的感受后，出示文字進行比較，領(lǐng)會作者“所見+所想”的寫法。在這里，我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間，進行遷移小練筆，以達到讀思同步，讀寫融合的目的。所以我請他們用“有的……好像……”來寫話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。
課文雖然學(xué)完了，但本節(jié)課自己覺得還需努力的是讓學(xué)生交流合作的還不夠，扶得痕跡相對多了點，還要繼續(xù)努力。
語文秦兵馬俑教學(xué)反思7
課文4－9自然段介紹了秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。教學(xué)這一部分內(nèi)容時，我先讓學(xué)生自讀描寫各種兵馬俑的句子，感受各種兵馬俑的特點，用詞語概括。然后組織交流，并把全班同學(xué)認可的詞語寫在黑板上相應(yīng)的俑的下面。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，思維活躍，寫了不少詞。
文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！贝_實，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)以教師的感悟去引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。課堂上缺少共鳴，只有少數(shù)學(xué)生能隨著教師的引導(dǎo)深入研讀文本，而大多數(shù)學(xué)生只是聽眾。
這一段教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，然后交流。看著同學(xué)的發(fā)言得到了肯定，而且能上黑板寫自己感悟到的詞，學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，紛紛要求發(fā)言，而且為了言之有理，學(xué)生細細地研讀了文中詞句，讀出了自己的理解與感悟。我覺得這樣的`研讀是有效的，學(xué)生的閱讀理解與表達能力得到了訓(xùn)練，同時在理解表達的過程中一些形容人物的詞得到了積累與運用。
語文秦兵馬俑教學(xué)反思8
這是一篇蘊涵著濃厚民族自豪感的文章，所以，整篇文章的感情基調(diào)應(yīng)該是飽含深情的、充滿激情的、奮發(fā)向上的。當(dāng)然，要能讓學(xué)生以讀悟情、以讀悟語，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化的閱讀。首先，應(yīng)該讓學(xué)生充分地了解本篇文章的歷史背景，讓學(xué)生明白這是古代勞動人民智慧的結(jié)晶、這是偉大中華民族巨大的財富、這更是我們炎黃子孫的驕傲和自豪。其次，老師在實際的教學(xué)操作中，還要以敏銳的`洞察力捕捉學(xué)生精彩的瞬間，并加以引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生時刻感受到成功的喜悅，也以此增強學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。
語文秦兵馬俑教學(xué)反思9
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。本課時的重點就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。所以，本課時的教學(xué)，我以過渡段為切入，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點段落（4—9），引導(dǎo)學(xué)生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。
針對這一教學(xué)重點，我主要設(shè)計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的.兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細讀讀課文，選擇你喜歡的一個兵馬俑來給給大家表演，讓同學(xué)們猜猜你表演的是哪一個兵馬俑。因為要表演，學(xué)生在閱讀文本時特別注意揣摩兵馬俑的特點，如將軍俑的神態(tài)自若，武士俑的嚴(yán)峻等等，變被動為主動。
表演的同學(xué)對人物形象認識透徹了，得到了鍛煉，觀看的同學(xué)也在閱讀、觀看表演中對兵馬俑鮮明的形象獲得了更深刻的認識，從而深深感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
語文秦兵馬俑教學(xué)反思10
這段時間我一直在進行新的教學(xué)嘗試，想用一種新得教學(xué)模式來進行教學(xué)活動。經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，在前幾天教《秦兵馬俑》一課時，在教學(xué)設(shè)計上，我進行了大膽的嘗試。
一、整節(jié)課以游戲闖關(guān)的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果還真不錯
開始上課時我精神奕奕，充滿激情、充滿自信的投入到課堂教學(xué)中來，從而也調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們整節(jié)課都表現(xiàn)非常棒，思維活躍，發(fā)言積極，但美中不足的一點是，越往后我的精神狀態(tài)越趨于平淡，失去了課堂教學(xué)的激情。這也許和我的性格有很大的關(guān)系，但唯一感到欣慰的是同學(xué)們并沒有受我的影響，依然表現(xiàn)活躍。但由于我的表現(xiàn)，使本來不錯的一節(jié)課，上的平鋪直敘，毫無波瀾起伏，這是這節(jié)課最大的失敗之處。
二、讓課堂成為課內(nèi)外知識的交融空間
新課程提倡學(xué)生課下搜集，課上交流，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，因而在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找城市別稱的有關(guān)資料，課堂上，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以小組之間展開競賽，看哪組課下搜集到的資料多，這樣即調(diào)動學(xué)生課下搜集資料的積極習(xí)慣內(nèi)，也調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性，同時也訓(xùn)練了同學(xué)們處理信息的能力，這樣即能輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還拓寬了學(xué)生的視野，這是這節(jié)課的成功之處。
三、改變舊有的教學(xué)組織形式
單一乏味的課堂教學(xué)組織形式讓學(xué)生習(xí)以為常，失去了新鮮感。也失去了學(xué)習(xí)的興趣。改變舊有的學(xué)習(xí)組織形式，會使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，能極大的調(diào)動學(xué)生的參與意識，因而在這節(jié)課的教學(xué)中，我借鑒了《幸運５２》的.形式，把同學(xué)們分成藍隊和紅隊，進行比賽，同學(xué)們都爭先恐后的回答問題，為自己的隊加分，課堂氣氛呢非常熱烈，但我的感覺并不好，在這階段的活動中，由于我的組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，出現(xiàn)了手忙腳亂的現(xiàn)象。
總之，在這節(jié)課中，我深深的體會到想上好一節(jié)課，和能上好一節(jié)課，還是有很大的區(qū)別的，在今后的教學(xué)中，我要用我的激情去感染學(xué)生，使我的課堂充滿活力。
語文秦兵馬俑教學(xué)反思11
這是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過反復(fù)地閱讀課文，懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話來寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學(xué)生在自學(xué)的過程中了解到文章是用詳實的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的.特點。但對于介紹秦兵馬俑類型和個性特點這一部分內(nèi)容，在匯報學(xué)習(xí)成果時我只讓個別的學(xué)生說，教學(xué)完本課我認為這種形式并不能讓全體學(xué)生都動起來。我想在這個環(huán)節(jié)上如果讓學(xué)生以填表格的形式來學(xué)效果應(yīng)該會更好。
在教學(xué)本課時，因為缺少秦兵馬俑的各類圖片，學(xué)生單單通過讀課文，還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術(shù)價值，以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)問到學(xué)生：“領(lǐng)略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？”時，有個別學(xué)生回答：“沒有”。我只能建議學(xué)生有機會要親自到西安的秦兵馬俑去走一走，身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關(guān)的圖片對教學(xué)效果一定大有幫助。
語文秦兵馬俑教學(xué)反思12
上完這節(jié)課后，空落落的，很冷靜，沒有什么特別的感覺，但還是要把自己的上課體會記下來。
1、準(zhǔn)備還算充分。
為什么這樣說呢，因為在上這節(jié)課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前221年率領(lǐng)大軍，滅六國，統(tǒng)一中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家，從而讓學(xué)生們明白，軍隊在秦代的重要地位。
另外對整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。
不充足的地方，是沒有對細節(jié)的語言進行斟酌，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時候，只想到用“威風(fēng)凜凜”來形容這位將軍，而成功有時就決定在細節(jié)之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達的，可是到時就有些力不從心了。
2、這節(jié)課上朗讀也不少，可是有幾次是重復(fù)無用的讀。
比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分，我也領(lǐng)讀了，但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺到規(guī)模宏大的時候，還是又讀了，感覺重復(fù)無用。
以后讀要做到心中有數(shù)，讀到什么程度，達到什么效果，都要心中有數(shù)，不到位的時候要多讀，讀到位了就要通過。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的.時間。
3、這節(jié)課的評價沒有及時跟上。
比如在常旭東讀完將軍俑那一段時，我的心里當(dāng)時就感覺到了將軍俑的氣勢，可是當(dāng)時忘記對他進行肯定了，現(xiàn)在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應(yīng)變的能力欠缺。
4、這節(jié)課，很讓我感覺到高興的是：
聽完課的老師感覺到我這節(jié)課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰，因為以前的課堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價，我可以稍稍鼓勵一下自己了。
語文秦兵馬俑教學(xué)反思13
上這節(jié)課時，一看到這個標(biāo)題，心中驀然想起若干年前曾看過的一部影片《大秦帝國》。心中涌動著一種莫名的激動，也就喜歡上了這篇課文。教學(xué)中自然多了些想法。
1、創(chuàng)造了看的機會，讓學(xué)生的眼“活”起來。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料”，語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機會，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察。電子教材把與課文相關(guān)的內(nèi)容進行了有序排列，大大增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機會，使學(xué)生的眼睛活了起來。
在上《秦兵馬俑》一課時，我播放了一些從網(wǎng)上下載的許多有關(guān)兵馬俑的資料，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識，增長了見識。
2、創(chuàng)造了說的機會，讓學(xué)生的嘴“活”起來。
教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問�！庇袉栴}是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的口動起來了，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。如通過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的'一種進行詳細介紹。又如教學(xué)完第10自然段，讓學(xué)生模仿“有的……有的……”說一段話，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 在教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、要創(chuàng)造做的機會，讓學(xué)生的手“活”起來。
有了知識，并不等于有了能力。只有知識內(nèi)化了，才能說知識就是力量。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動手、自覺地探索知識的奧秘，在動手中學(xué)習(xí)，在動手中提高能力。
在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說他們的特點。在這個過程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課的互動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。但遺憾的是，我沒有要求學(xué)生把自己的探究結(jié)果，整合計算機課上所學(xué)的知識，并動手制作成演示文稿，然后在向同學(xué)們匯報時，用演示文稿展示學(xué)習(xí)收獲，這樣可以使同學(xué)們用眼、用耳分享其學(xué)習(xí)成果。 課堂上，電子教材的介入，改變了以往語文課單一的聽、說、讀、寫模式，為學(xué)生創(chuàng)造了做的機會，使學(xué)生的手“動”了起來。
4、要創(chuàng)造想的機會，讓學(xué)生的腦“活”起來。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉�！痹诮虒W(xué)中，我善于引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
語文教學(xué)中，教學(xué)生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節(jié)描寫，去求異，使思維縱橫擴散；去求佳，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，即突發(fā)奇想，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
語文秦兵馬俑教學(xué)反思14
蘇教版五下第四單元是由三篇課文、一篇習(xí)作和練習(xí)4構(gòu)成，三篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》；習(xí)作要求學(xué)生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記。整組教材的共同點，從內(nèi)容上來說，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清晰�！肚乇R俑》描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
本節(jié)課展示的是“引導(dǎo)自學(xué)”課型。我設(shè)計的自學(xué)重點是通過具體的語言文字感受秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點；同時，通過兩篇課文的對比閱讀，了解文章結(jié)構(gòu)及過渡句、中心句、說明方法的使用。個人認為這節(jié)課的目標(biāo)明確，從課堂效果看，這兩個目標(biāo)也基本達到。在這節(jié)課的設(shè)計上，我也嘗試了創(chuàng)新：對比閱讀《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》這兩篇課文，總結(jié)這兩篇課文在寫法上的共同點。當(dāng)然，課堂上也出現(xiàn)了一些失誤。
首先，在總結(jié)兩篇課文寫法共同點的時候，很多同學(xué)由于對《埃及的金字塔》這篇課文不太熟悉，在找說明方法和中心句、過渡句的時候，模棱兩可，不能確定。《埃及的金字塔》這篇課文我僅僅讓孩子讀過幾遍，并沒有深入的講解�？赡懿糠謱W(xué)生沒有熟讀，對這篇課文的寫作方法還不是很明確。
其次，個人感覺在圍繞第一個重點討論的時候，學(xué)生專注于朗讀精彩段落，而耽誤了一些時間，顯得學(xué)習(xí)后面的'第二個自學(xué)內(nèi)容時間有些倉促。其實，第一課時的教學(xué)中，已充分朗讀了課文，在第一個討論提示中這點可以忽略，節(jié)省時間為后面的自學(xué)內(nèi)容。
最后，“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂歸根結(jié)底是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是整節(jié)課的主體，教師僅僅起著引導(dǎo)的作用。綜合來看，我班級的小組訓(xùn)練仍需加強，特別是討論的時候，部分組員不敢發(fā)表自己的意見，對于其他意見也是符合或跟隨，并沒有自己獨特的想法。訓(xùn)練在平時，只有發(fā)揮好小組的力量，“引導(dǎo)自學(xué)”的課堂才會更加精彩！
語文秦兵馬俑教學(xué)反思15
《秦兵馬俑》這篇課文是狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
一、成功之處：
針對本文篇幅較長，遠離學(xué)生生活實際的情況，我認真研讀教材，充分利用學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，在展示課上大膽取舍，直奔中心，收到較好的學(xué)習(xí)效果。
1.采用直奔中心段落的教學(xué)方法。學(xué)生在進行課文內(nèi)容的展示的時候，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”進行，迅速理清全文脈絡(luò)。
2.挖掘身邊的教學(xué)資源采用對比的方法進行重難點的突破。比如學(xué)生在展示課文的第二段時，能抓住數(shù)字說明的方法來體會兵馬俑規(guī)模宏大的特點，但是僅從數(shù)字讓學(xué)生體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎么辦呢？我靈機一動想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎？他們說很多。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概２０多個平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在1200個左右，然后我讓學(xué)生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計算出的結(jié)果是：三個俑坑大小相當(dāng)于９５６間教室的大小，一號坑的大小相當(dāng)于７１３間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的`兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10倍，一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍�？粗约核愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個俑坑竟然這么大��！”“這么多兵馬俑�。 薄肮灰�(guī)模宏大！”……
可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價值的教學(xué)資源。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。
二、不足之處及整改措施：
由于課文篇幅較長，又是一課時完成教學(xué)內(nèi)容，我總是擔(dān)心自己不能在一節(jié)課時間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都力求精練緊湊，連自己的教學(xué)語言也顯得比以往要干脆很多。所以在重點部分，特別是課文的第十自然段，讓學(xué)生品讀涵詠的時間很少，所以舉手發(fā)言的面還不廣，只是一些平時語感很好的同學(xué)能夠瞬間跟上我的思路。
以后的教學(xué)中，還應(yīng)該更深入的研讀教材，發(fā)掘教材的教學(xué)價值，準(zhǔn)確地把握教材的關(guān)鍵，注重引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，讓學(xué)生從多角度得到發(fā)展。
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