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最后的姿勢讀后感(通用37篇)
認(rèn)真品味一部名著后,相信大家都增長了不少見聞,不能光會讀哦,寫一篇讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎?以下是小編整理的最后的姿勢讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
最后的姿勢讀后感 1
那是一個陽光明媚的中午,我剛領(lǐng)完新書回來,閑著沒事干,便拿出新語文書翻了起來。
突然,一個特別的題目吸引了我的眼球,那就是《最后的姿勢》。
課文的主人公是譚千秋,他是一位恪盡職守,大愛無私的老師。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時,大部分學(xué)生都逃出了教室,但在那短暫的幾秒鐘內(nèi),哪里容得了所有的同學(xué)都能跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去了!這時,探前期歐老師便用他51歲的寶貴生命換來了四位同學(xué)的.生還。
當(dāng)我讀到第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員,獲救的學(xué)生和一位老師說的話時,我的心靈被震顫了。我不由自主的對這位普通的老師充滿了敬意。我想象中的譚老師是這樣的:身著普通的襯衣褲子,戴著一副眼鏡,認(rèn)真的在批改作業(yè)。
就是這樣一位普通的老師,卻救了四位同學(xué)的寶貴生命。如果我們?nèi)巳硕枷褡T老師一樣,那我們的世界將會變得多么美好!他這種恪盡職守,大愛無私的精神,值得我們學(xué)習(xí)。
最后的姿勢讀后感 2
今天,我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》這一課,我思緒萬千。
事情的主人公,是一位普通的小學(xué)教師——譚老師。他在地震發(fā)生時,只為學(xué)生著想,卻沒有為自己和女兒想過。在他眼中,“人生的價值”是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為國家著想。這些他都做到了,但卻因此失去了生命。這也許正如司馬遷所說:“人總是要死的,有的輕于鴻毛,有的重于泰山。”
地震時,他選擇了救護(hù)學(xué)生,卻忘記了自己和女兒,這是他的大公無私。
地震時,他選擇了死死護(hù)住學(xué)生,即使后腦勺被砸得深凹下去……這是他的舍己為人。
地震時,他告訴學(xué)生,什么都不要拿,這是他的臨危不懼。
地震時,他選擇飛身撲到學(xué)生身上,即使他知道這樣做會死,這是他的勇于獻(xiàn)身。
譚老師,您是在太偉大了!您的'才華,您的做法,您的舍生忘死……您的一切一切都值得我們敬佩。我們贊頌?zāi)河⑿鄄凰溃袂铮?/p>
最后的姿勢讀后感 3
今天,我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》這篇課文,我深有感觸。
這篇課文講述的是汶川地震中,譚千秋老師為拯救四位同學(xué)的生命而英勇犧牲。
5月12日這天下午,譚老師正在教室了給同學(xué)們講“人生的價值”!叭松膬r值”是什么?是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為祖國著想……
忽然,課桌搖晃起來,樓房搖晃起來,譚千秋老師立刻意識到情況不妙,來不及多想,就大聲喊到:”大家快跑,什么也不要拿!“同學(xué)們立刻往操場跑去。
可是,有四位同學(xué)沒沖出去,譚老師立即將他們拉到桌子底下,自己在桌子上面,雙手撐在上面,用自己的`身體保護(hù)了四位學(xué)生。
當(dāng)救援人員趕到時,發(fā)現(xiàn)了譚老師頭身凹下去,還是做著原來的動作,下面的四位學(xué)生都還活著,在場人員全都感動了。譚老師護(hù)住學(xué)生的姿勢被定格為永恒,他的永恒的精神永遠(yuǎn)銘記在人們的心中。
學(xué)完這篇課文,我體會到了,譚老師用自己的寶貴生命換取了四位學(xué)生的生命,他也許在新了想著:學(xué)生的未來很廣闊,他們是祖國的花朵,絕不可以死去。我們大家贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”
最后的姿勢讀后感 4
我們身邊有許許多多的美。有一次,我在一本書上看見一篇感人的文章〈〈最后的姿勢〉〉。講的是一位譚千秋老師,在下午兩點(diǎn)多,譚老師在教室給學(xué)生們講“人生的價值”!叭松膬r值是大公無私的,是為他人著想的,為集體著想,為國家著想……”
譚老師正講得精彩,忽然,課桌搖晃起來,整棟樓都搖晃起來,地震,譚老師意識到不妙,沒多想,就大聲喊道:“大家快跑,什么也不要拿,快……”同學(xué)們訊速沖出教室,向操場跑去。樓房搖晃的越來越厲害了,外面陣陣塵埃騰空而起。
但是,那短短的幾秒鐘,哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去,譚老師將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。水泥板重重地砸在譚老師身體上。
當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的.最后一塊水泥板時,在場人都震撼了。他的雙臂張開趴在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地護(hù)著四個學(xué)生,四個學(xué)生都還活著。
譚老師,雖然是一名普通的老師,但是他在我心中卻很偉大,地震時,不是自己逃跑,而是保護(hù)其他同學(xué),他用自己51歲的保貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈感。
最后的姿勢讀后感 5
今天,我讀了一篇名叫《最后的姿勢》的文章,文章里的人物令我感動。
文章的大概內(nèi)容是這樣的:5月12日,譚千秋老師早早的來到學(xué)校上課,在教室里,突然,桌子搖晃起來,在老師的催促下,許多同學(xué)都逃了出來,還有四位同學(xué)沒有逃出來。譚老師立刻將他們拉到桌子底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體擋住了四位同學(xué)。
當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他的時候,四位同學(xué)還活著,但譚老師已經(jīng)死了,雙手張開在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊。
當(dāng)時的人們都感動了,為這一位老師的精神而感動。
我也感動了,這是一位充滿了愛與責(zé)任的師德靈魂,他的精神應(yīng)該值得我們學(xué)習(xí)。但有一位老師,地震來了,他不顧學(xué)生的安危,自己一個人跑了出去,留下學(xué)生在教室里。這種老師,是不配當(dāng)老師的`,他沒有譚千秋老師這種師德靈魂,沒有一點(diǎn)老師的精神,在他心中,自私已經(jīng)占滿了他的心靈,他應(yīng)該遭到全世界的唾罵。
在大地震時,也還有許許多多的老師像譚千秋老師那樣,犧牲自己的生命讓更多的學(xué)生獲救,他們都不顧自己的安危,努力保護(hù)自己的學(xué)生,讓我們一起歌頌他們吧!
最后的姿勢讀后感 6
今天,我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》這篇課文,它講述了5.12大地震時,一位普通的教師做出了一件極不平常的事,讓我備受感動,他就是――譚千秋。
在5月12日,譚千秋在上課,忽然樓房搖晃起來,譚老師馬上反應(yīng)過來,當(dāng)機(jī)立斷叫學(xué)生有序地逃生,當(dāng)譚老師知道還有4位學(xué)生沒有逃出去的時候,將他們拉到課桌底下,雙手撐在桌面上,用身體護(hù)住學(xué)生,學(xué)生毫發(fā)無損,可自己卻被砸得血肉模糊。我想:論條件,老師在地震的時候可以像“范跑跑”一樣丟下學(xué)生自己逃跑,可譚千秋卻在生死攸關(guān)的時候,把自己的生死置之度外,一心為學(xué)生著想,只想保住學(xué)生。他像一面鏡子,照出了像”范跑跑“一樣教師隊伍中的敗類。當(dāng)救援人員從廢墟扒開壓在譚千秋身上水泥板時,所有的人都震撼了:張開雙臂護(hù)住學(xué)生,成為了他生命中最后的姿勢!
譚千秋,一位普通的.老師,他用自己的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂,他盡職盡責(zé),一心為學(xué)生,用行動證明了他對人生價值的追求。人們歌頌他:“英雄不死,精神千秋!彼@樣的人,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
最后的姿勢讀后感 7
譚千秋一個很平凡的人,平凡得令我們感到陌生。雖說平凡但是2008年5月12日,汶川地震,使他不再那么平凡。而現(xiàn)在的他的精神已經(jīng)銘記在了我的心中,他的精神會永傳千秋!
當(dāng)我讀了這篇課文時,我被深深地感到了,當(dāng)時他的舉止是多么的'令人震撼。≡诘卣饋砼R的那一刻,譚老師首先想到的并不是自己,而是他的學(xué)生。當(dāng)有四位同學(xué)唄困住時,譚老師竟把生的希望留給了他們,他拋棄了親人和孩子,心中只有一個念頭,就是保護(hù)好自己的學(xué)生?墒牵谧T老師的眼里,學(xué)生的生命比自己的生命更重要!
張開雙臂,保護(hù)學(xué)生。雖然是譚老師死前的最后一個動作,但是那個姿勢在我的心中是神圣高潔的!雖然譚老師犧牲了,但他永遠(yuǎn)活在我的心中!他恪盡職守,舍已為人的形象將定格在人們的記憶里!
最后的姿勢讀后感 8
《最后的姿勢》這本書中,描寫了一位普通的人民教師,他叫譚千秋。在2008年的地震中,他永遠(yuǎn)離開了這個世界。
5月12日的一天,譚千秋老師早早地起床,帶著小女兒去散步,然后去學(xué)校上課。
天空陰沉沉的。譚老師正在給同學(xué)們講“人生的價值”。忽然,樓房開始搖晃起來,地震來了!譚老師趕緊把學(xué)生送出教室,可是,還有四位同學(xué)來不及出去了,譚老師將他們拉到課桌下,把自己的雙手撐在課桌上,護(hù)住了四位同學(xué)。地動山搖,水泥板重重地砸了下來,樓房塌陷了。
13日22點(diǎn)12分,當(dāng)人們搬去譚老師身上最后一塊水泥板時,在場的人都驚呆了!他張開雙臂,后腦被砸得深凹下去,血肉模糊,四個學(xué)生都還活著。救援人員、老師、學(xué)生都被譚老師的偉大舉動感動了!
譚千秋,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”
他是一位父親,他的`父愛無微不至;他是一名老師,他的師愛偉大無私。
當(dāng)災(zāi)難來臨時,他沒有只顧自身的安全,而是堅強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起了保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。他那張開的雙臂,是恪盡職守的雙臂。我們會牢記那永恒的瞬間,牢記他那舍己救人的偉大精神。
最后的姿勢讀后感 9
在語文書中有許許多的課文,總能找到使我感悟深刻的那篇文章,那就是《最后的姿勢》。
《最后的姿勢》主要講的是一位叫譚千秋的普通老師,在一次地震中為了保護(hù)被困在教室沒有逃出去的學(xué)生——把他們壓在課桌底下,用自己的血肉之軀為他們撐起一面希望的'墻。
讀完了這篇文章,我也十分感動。譚老師為了救自己的學(xué)生,不惜奉獻(xiàn)出自己的生命,為了就這幾個學(xué)生,他失去了不到五歲的女兒,失去了自己的親人,永遠(yuǎn)離我們而去。
當(dāng)?shù)卣痖_始時,他離門口最近,但他并沒有逃走,而是忙著疏散學(xué)生。時間匆匆流去,最后幾個學(xué)生出不去了,譚老師巍然撲在課桌上,把他們擋在課桌下,等到救援人員趕到,他已經(jīng)停止了呼吸。
最后,我想對譚老師說:“您的無私奉獻(xiàn)感動了我。雖然您離開了人世,但您永遠(yuǎn)活在我們心中,您讓我明白了比生命更有意義的東西,您也是我的老師,謝謝您!”。
最后的姿勢讀后感 10
他,綿竹市東汽中學(xué)一位普通的中學(xué)老師,在生死攸關(guān)之際,將生存的機(jī)會留給了學(xué)生,它不是別人,他就是在地震中救出四名學(xué)生的譚千秋老師。5月12日下午,當(dāng)教學(xué)樓搖晃起來,譚老師立即讓同學(xué)們逃跑,可在教學(xué)樓即將坍塌之際,有四位同學(xué)逃不出去了,譚老師毫不猶豫的用自己的身體撐住了砸下來的天花板,用自己的生命救出了學(xué)生們。
當(dāng)人們從廢墟中找到譚老師時,所有的人都被震撼了:張開雙臂,護(hù)住學(xué)生,成了譚老師聲明中最后的姿勢,而這個姿勢也被永遠(yuǎn)定格在了人們腦中。
譚千秋,一位平時默默無聞平時耕耘在三尺講臺的老師,在生與死的`抉擇面前,毅然用自己并不強(qiáng)健的體魄為學(xué)生撐起了生命的天空,用血肉之軀建起了堅實的“長城”,用自己的生命為學(xué)生打造出生命之門的鑰匙。我為他的勇敢,為他的舉動,為他在生命的最后一刻無愧于自己的職業(yè)而震撼,而流淚。
司馬遷曾經(jīng)說過:“人固有一死,有的重于泰山,有的輕如鴻毛!弊T老師,我想對你說:您死的重于泰山,死的轟轟烈烈,您生命中最后的姿勢成了人世間最偉大的姿勢,我們永遠(yuǎn)愛戴您!
最后的姿勢讀后感 11
今天我們班學(xué)習(xí)了一篇名叫“最后的姿勢”這篇課文。她讓我深有感觸,他寫的是一位老師,他叫譚千秋他在將一篇叫“人生的價值”這一課突然教學(xué)樓在搖晃,譚老師意識到了,情況不妙就叫同學(xué)們快走什么也不要拿,同學(xué)們都沖了出去,幾秒鐘后,有四個同學(xué)逃不出去譚老師把他們拉到桌子下面,譚老師雙臂張開趴在桌子上一直支撐著,教學(xué)樓塌下來了,壓住了譚老師,可是他還是在撐著救援人員發(fā)現(xiàn)他被感動了,譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的.形象,這成為了譚老師生命中的姿勢,從中我感到了譚老師舍己為人,“英雄不死,精神千秋”的崇高品質(zhì)。文中的譚老師真令人感動,他用自己五十一歲的生命詮釋了愛與責(zé)任的是的靈魂。人們贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”
最后的姿勢讀后感 12
今天,我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》這篇課文,讓我深有感觸。
這篇課文講述的是一位普通老師,在5月12日大地震來時,拯救了四位同學(xué)的生命而因此犧牲了。其實,事情是這樣的。
5月12日這天下午,譚老師正在教室了給同學(xué)們講“人生的價值”!叭松膬r值”是什么?是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為祖國著想……
忽然,課桌搖晃起來,樓房搖晃起來,譚千秋老師立刻意識到情況不妙,來不及多想,就大聲喊到:”大家快跑,什么也不要拿!“同學(xué)們立刻往操場跑去。
可是,有四位同學(xué)沒沖出去,譚老師立即將他們拉到桌子底下,自己在桌子上面,雙手撐在上面,用自己的身體保護(hù)了四位學(xué)生。
當(dāng)救援人員趕到時,發(fā)現(xiàn)了譚老師頭身凹下去,還是做著原來的動作,下面的四位學(xué)生都還活著,在場人員全都感動了。
學(xué)完這篇課文,我體會到了,譚老師用自己的寶貴生命換取了四位學(xué)生的生命,他也許在新了想著:學(xué)生的.未來很廣闊,他們是祖國的花朵,絕不可以死去。我們大家贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”
最后的姿勢讀后感 13
自從學(xué)了最后的姿勢這一課我甚是感動,5月12日,汶川四川發(fā)生了8級大地震,這時譚老師【譚千秋】正在講課,突然地震來了,譚老師用急促的聲音催促道:”大家快跑!什么也不要拿!快…………“樓房快塌了。這么短的時間那里可以讓大家全部出去呢?還有4個人沒逃出去啊!當(dāng)我讀到一半的時候以為譚老師會逃走,應(yīng)為畢竟譚老師離門口最近嘛,可我繼續(xù)看下去時驚嘆不已,譚老師奮不顧身沒有絲毫顧慮,立馬把學(xué)生拉到課桌下,自己擋在課桌上。我震撼了,他還有孩子和妻子啊!他好歹猶豫一下再擋?伤z毫沒有憂慮,可以看出他多么愛學(xué)生啊!
當(dāng)求援人員發(fā)現(xiàn)譚老師時,他雖然已經(jīng)沒有氣息了,但他還是死死的護(hù)住學(xué)生,多么讓人感動啊。
譚千秋,一位普通的教師他一生恪盡職守,熱愛學(xué)生。地震來臨,他舍己為人,人們贊頌他:英雄不死,精神千秋!這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的'!
最后的姿勢讀后感 14
讀完課文《最后的姿勢》,我有很大的感觸,課文中的譚千秋老師,給我留下了深刻的印象。
課文主要講述了5月12日,譚千秋老師正在給同學(xué)們上課,突然間天搖地動,在樓房即將坍塌的瞬間,他將逃不出去的四位學(xué)生拉到課桌下,用自己的身體護(hù)住了四位學(xué)生。他雙臂張開趴在課桌上,后腦勺被砸的深凹下去,四位學(xué)生都活了下來,張開雙臂,護(hù)住學(xué)生了他生命中最后的姿勢。人們被震撼了,譚老師最后的姿勢,譜寫成生命的贊歌:“英雄不死,精神千秋!”
讀完這篇課文,我被深深的打動,譚老師用自己的生命,換來了四個學(xué)生的新生,他雖然是一位普通的.老師,但他更是一位偉大的英雄,在生死攸關(guān)的那一刻,他把希望留給了孩子。
譚老師令我感動,此時此刻,我想對您說:“您用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂,您誓死保護(hù)學(xué)生的壯舉,不僅令我永生難忘,更會激勵更多的人以您為榜樣。
譚千秋老師,您英勇無畏、舍生忘死、拼盡全力保護(hù)學(xué)生的精神,永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)!
最后的姿勢讀后感 15
最后的姿勢,是我們六年級的一篇課文。這篇課文讓我感動的熱淚滾滾。他為了四個生命,犧牲了自已。他就是譚千秋。
2008年5月12日發(fā)生了地震。當(dāng)時,譚老師在講人生的價值人生的價值是什么?是大公無私,是為他人著想,為國家著想,為集體著想。
突然,整座樓房搖晃。他意識到情況不妙,來不及多想,就大聲喊到:大家快跑!什么也不要拿!同學(xué)們迅速沖出教室,往操場跑去。
但是,那短暫的幾秒鐘,哪里容得下所有的學(xué)生都能跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四個學(xué)生沖不出去了!譚老師立即將他們拉到課桌底下,用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。
2008年5月13日22點(diǎn)12分,當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他的時候,他雙臂張開趴在課桌上,后腦被樓板砸的深凹下去,血肉模楜。身下死死的護(hù)著四個學(xué)生,四個學(xué)生都還活著。
就是這樣人們贊頌他:英雄不死,精神千秋!
譚老師我想對你說,你為了讀最后的.姿勢有感別人,而犧牲了自己。在這個生死攸關(guān)的時刻,您把生的希望留給了別人,把死的卻留給了自己。您的大公無私,忠于職守,舍已救人,直得我們21世紀(jì)的小學(xué)生學(xué)習(xí)。
譚老師,你為了別人,而犧牲了自己,在這個生死攸關(guān)的時刻您把生的希望留給了別人,把死的卻留給了自己。您的大公無私,直得我們21世紀(jì)的小學(xué)生學(xué)習(xí)。
最后的姿勢讀后感 16
譚千秋一個很平凡的人,平凡得令我們感到陌生。雖說平凡但是2008年5月12日,汶川地震,使他不再那么平凡。而現(xiàn)在的他的精神已經(jīng)銘記在了我的心中,他的精神會永傳千秋!
當(dāng)我讀了這篇課文時,我被深深地感到了,當(dāng)時他的舉止是多么的令人震撼!在地震來臨的那一刻,譚老師首先想到的并不是自己,而是他的學(xué)生。當(dāng)有四位同學(xué)唄困住時,譚老師竟把生的希望留給了他們,他拋棄了親人和孩子,心中只有一個念頭,就是保護(hù)好自己的'學(xué)生?墒牵谧T老師的眼里,學(xué)生的生命比自己的生命更重要!
張開雙臂,保護(hù)學(xué)生。雖然是譚老師死前的最后一個動作,但是那個姿勢在我的心中是神圣高潔的!雖然譚老師犧牲了,但他永遠(yuǎn)活在我的心中!他恪盡職守,舍已為人的形象將定格在人們的記憶里!
最后的姿勢讀后感 17
今天我們學(xué)習(xí)了一篇課文《最后的姿勢》,剛讀完一遍,我雙眼便含滿淚水,細(xì)細(xì)再讀一遍,淚水已忍不住滑落臉頰,我被譚千秋老師在生死攸關(guān)時刻的英雄壯舉深深的震撼了。眼前不由自主的浮現(xiàn)出譚老師生命中最后的姿勢——他堅強(qiáng)有力的雙臂毫不猶豫的張開,牢牢地趴在課桌上,護(hù)住他心愛的學(xué)生,為學(xué)生搭建起一片生命的天空。我由衷的敬佩譚老師,他是平凡而又偉大的英雄。譚老師沒有走,他永遠(yuǎn)的活在了人們的心中。
我們永遠(yuǎn)都不會忘記發(fā)生在2008年5月12日下午的那一場可怕災(zāi)難。那一刻地動山搖,磚瓦破碎,樓塌地陷,大自然用最無情的手段頃刻間摧毀了我們的希望,上帝仿佛遺忘了這里,絲毫不顧人們的悲泣,任憑黑暗無情的將這里籠罩,美麗的汶川成為了一片荒蕪悲慘的大地,人們痛徹心骨。但是,你看,原來希望的火光從來都沒有熄滅,在那亂石碎礫中,譚老師正用他的血肉之軀竭力與黑暗對抗著,看著那血肉模糊仍誓死護(hù)衛(wèi)著學(xué)生的背影,我們怎么會不傷心難過,不悲慟,不落淚呢?
譚老師不是偉人,他只是千千萬萬個教師中的普通一員。地震來臨時,他離門口只有咫尺,完全可以平安撤離教室,但譚老師卻鎮(zhèn)定自若的組織學(xué)生有序逃離教室。危急時刻,他又毫不畏懼的選擇奉獻(xiàn)自己的生命來保護(hù)學(xué)生,他用他寶貴的生命完美的.詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂,用實際行動真正實踐了他所講授的人生的價值——大公無私,為他人著想,為集體著想,為國家著想。譚老師是當(dāng)之無愧的真英雄。
我難以想象經(jīng)歷著地震災(zāi)難的學(xué)生心中該有多么的恐懼、驚慌和絕望,但我卻能清晰地感覺到譚老師那有力的雙臂為學(xué)生搭建出來的生命的天空是多么的晴朗。這小小的一片天空,就像清晨的第一縷陽光一樣耀眼而清新,它趕跑了所有的不安和恐懼,讓學(xué)生們獲得了希望和新生。我相信他的學(xué)生們一定會在以后的生活中再無畏懼,他們會奮勇前進(jìn),珍惜生活,駕馭生活,永遠(yuǎn)昂首挺胸的去完成自己的完美人生旅程。譚老師一定是心懷安慰的,因為他相信黑暗不會永遠(yuǎn)掌控一切,風(fēng)雨過后,便是彩虹,他知道當(dāng)太陽從東方升起,他的學(xué)生們一定會迎來更加美好燦爛的明天。
人世間除去親情之愛,還有一種大愛,就是別人傾盡全力乃至付出生命幫助你時卻從不期待你的回報。大愛無欲,譚老師就是這么一位充滿大愛的人。“世界以痛吻你,你卻報之以歌,你報世界以歌,世界許你新生!蔽蚁嘈攀澜缟弦欢ㄓ刑焯,相信譚老師一定在那個美麗的新世界——天堂里繼續(xù)著他心愛的事業(yè)。
最后的姿勢讀后感 18
“一支粉筆積淀千秋智慧,三尺講臺寄托萬世文明。”就在2008年5月12日下午,一位老師用自己的生命為我們所有的學(xué)生上了一節(jié)珍貴的課,這節(jié)課的主題就是“無私”。
在5月12日房屋坍塌的一瞬間,閃現(xiàn)了這樣一個鏡頭:一位老師將困在教室里的四個學(xué)生立即拉到課桌底下,雙手撐在課桌上用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生,這位老師就是譚千秋。
當(dāng)我讀到:“但在生死攸關(guān)的一刻,譚老師把生的希望留給學(xué)生”時,已是熱淚盈眶,深深感動之余,我不禁想到了自己:記得四年級時,512大地震過后,老師發(fā)動大家為災(zāi)區(qū)的人民捐款,當(dāng)時我一點(diǎn)也不積極,最后還是經(jīng)過一番思想斗爭后才不舍的捐了三元錢,比起譚老師,我是這么渺小,譚老師可以無悔的將自己的生命獻(xiàn)給別人,而我卻連區(qū)區(qū)幾元錢也舍不得,學(xué)了這篇課文后我才明白當(dāng)時我是多么自私。
我突然間被譚老師這種無形的愛帶動了,樹立了一個新的理想—當(dāng)一名塑造靈魂的教師,讓每一個學(xué)生都成為一個真正的強(qiáng)者﹑無私的人。用一份份質(zhì)樸的`愛把一個個靈魂塑造。做一個像譚千秋那樣的老師,把所有的愛都傾注在孩子身上。
譚老師的這一堂課我會永遠(yuǎn)銘記在心,他的最后這一堂課,為我們今后的人生道路又增添了幾分神彩。
最后的姿勢讀后感 19
曾經(jīng)有這樣一個人,為了自己的學(xué)生,奮不顧身,把自己送入了天堂。曾經(jīng)有這樣一個人,在最危險時,把唯一的通往安全通道的道路留給了自己的學(xué)生。曾經(jīng)有這樣一個人,為了自己的學(xué)生,放下了自己僅有的四~五歲的小女兒。
曾經(jīng)有這樣一位偉大的教師,人們贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”他,就是已離開人世間的譚千秋,譚老師!這位高尚的老師就在512大地震時丟失了自己最寶貴的生命,譚老師的故事一直流傳在人間,他感動了天地,感動了所有人,當(dāng)然包括了我。
至今為止,我的腦海中依然保留著他最后姿勢的樣子,保留著他的最后一個微笑,他的故事把許許多多的中華同胞感動的熱淚盈眶!
譚老師,您那舍己救人的品德將永久的留在我們的心中,我們敬重您,我們要用詩歌贊頌?zāi)?月12日,譚老師照料好自己的女兒后,便早早地來到了學(xué)校。下午兩點(diǎn)多,天空陰沉沉的,譚老師在教室里上課,這堂課他給同學(xué)們講“人生的價值”,課講到一半,忽然,整幢大樓開始搖晃起來,譚老師意識到是地震,于是他大叫著同學(xué)們讓他們趕緊跑,什么都不要拿,但是在大樓即將坍塌的'瞬間,還有4位學(xué)生沒來得及沖出去,于是譚老師毫不猶豫的用自己的身體拼死護(hù)住了他們。13日22點(diǎn)12分,人們終于搬下了譚老師身上壓著的最后一塊水泥板,現(xiàn)場所有的人都被震撼了,譚老師全身都被砸的血肉模糊,而他保護(hù)學(xué)生的樣子成為他人生中最后的姿勢!
讀罷全文,我被深深的震撼了,心中久久不能平靜。同時我也在想一個問題:譚老師這么拼命保護(hù)自己的學(xué)生,是為了什么?現(xiàn)在我明白了,因為譚老師認(rèn)為人生的價值是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為國家著想,他為了自己的學(xué)生,舍己為人,是一位偉大的人民教師!
最后的姿勢讀后感 20
近日,我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》一課,課文主要講了一位名叫譚千秋的老師,為了救護(hù)同學(xué)們的生命,自己不幸遇難的故事,他的生命在延續(xù)。隨著趙老師的講解,我仿佛又回到了5月12日,仿佛來到了四川綿陽,仿佛來到了譚老師的教室里……忽然,一陣轟隆隆的巨響打亂了課堂上的寧靜,不好了,地震來了!地震來了,譚老師沒有驚慌,而是拼命大聲的喊道:“同學(xué)們快跑,什么也不要拿,快……同學(xué)們飛快的向外跑著,一個又一個出來了,還有四個,譚老師不顧一切的張開雙臂,用自己的身體把同學(xué)護(hù)在了課桌底下。同學(xué)獲救了,老師卻永遠(yuǎn)的去了天堂。
譚老師走了,講臺上沒有了熟悉的身影,教室里沒有了幽默的聲音?墒,譚老師沒有死,他曾經(jīng)的身影,他生動的課堂,他最后的姿勢,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)在我們的心中。譚老師沒有死,他的生命在被救的同學(xué)身上延續(xù),“英雄不死,精神千秋”,生命在延續(xù)。
譚老師是我們學(xué)習(xí)的.榜樣,愛和責(zé)任是師德靈魂,也是我們每個人的靈魂。它體現(xiàn)在我們的生活中,體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事里。有一次,我乘坐公交車,剛坐下,上來了一位老奶奶,我讓位給她坐,她看看我沉重的書包,笑著搖了搖頭。我趕緊說:“我就到了,一會下。”老奶奶坐下說:“謝謝你了!”我不好意思的說:“不用謝”過了一站又一站,老奶奶疑惑的看著我,我趕緊躲到后面去了,免得老奶奶心不安。
這是件微不足道的小事情,但它體現(xiàn)了作為一名小學(xué)生的愛與責(zé)任。譚老師在天堂用他那睿智的目光看著我們呢!這篇文章讓我受益匪淺!
最后的姿勢讀后感 21
前幾天,我學(xué)習(xí)了一篇課文叫《最后的姿勢》,我被譚老師那舍棄自己,保護(hù)學(xué)生的精神所感動。
當(dāng)我讀到“在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去!譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生!蔽冶蛔T老師這一舉動感到震驚,在那千鈞一發(fā)之際,人生閱歷豐富的他本來有極大的可能可以逃出這危險的地方,但是他第一個想到的卻是學(xué)生,對學(xué)生的愛讓他毅然地張開雙臂,護(hù)住四位學(xué)生,把生的希望留給了他們,寧可自己被碎裂的磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去,血肉模糊,而不醒人世,也不愿意同學(xué)們受到一分一毫的傷害,這讓我十分的感動,十分的敬佩譚老師舍己為人的'精神!
在網(wǎng)上,我看到了一位和譚老師截然不同的老師,簡直就像是一對反義詞呀!在5月12日汶川大地震的時候,范老師不顧一切地往外沖,也不管教室里的同學(xué)的安全,只管自己,他實在是太自私了!跟譚老師相比實在是相差太遠(yuǎn)了!
“譚老師,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂!庇蒙葱l(wèi)為人師表的道德準(zhǔn)則,是真正意義上的“靈魂工程師。”
“英雄不死,精神千秋!”譚老師的精神是永存的,他將永遠(yuǎn)活在我們心里,永生難忘。
最后的姿勢讀后感 22
最近,我讀了老師給我們介紹的《最后的姿勢》一文,這是我看過的最令我感動的一篇文章。
這篇文章主要寫了譚千秋老師在上課時,地震發(fā)生了,有四位同學(xué)逃不出去,譚老師奮不顧身地?fù)湓谒麄兊纳砩希Wo(hù)著他們。地震停止后,同學(xué)們得救了,可譚老師被倒塌的磚瓦奪走了寶貴的生命。
讀了這篇文章后,我被譚老師這種舍己為人的精神深深打動了。我感到十分慚愧。因為我有時候太小氣,不借筆給別人,還與同學(xué)鬧起了別扭,就是因為這點(diǎn)小事。】墒,譚千秋老師在危險關(guān)頭把生的希望留給了四位學(xué)生。一想到這,我就決心向譚老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他那無私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。想著想著,我仿佛聽見譚老師對我說:“李依昕,希望你以后改掉你的壞毛病,多為他人著想!保ㄉ朴诼(lián)想,可以充實文章的'內(nèi)容)
一個樸素的老師,為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡!心靈的震撼不需要語言來表述,譚老師,您在我們眼中是最偉大的!
最后的姿勢讀后感 23
老師如園丁,她用知識澆灌給我們。老師如紅燭,把我們照亮。老師如大樹,為我們乘涼
我今天讀了一篇文章,名字叫:《最后的姿勢》這是在2008年5月12日14時28分,在四川省汶川縣,發(fā)生了8.0級的特大地震,在地震中發(fā)生的一幕真實感人的故事。
在地震來臨的一瞬間,在短暫的幾秒鐘不可能所有人都跑出去,在最后只有四位同學(xué)沒有跑出去,譚千秋老師讓學(xué)生爬到書桌地下,而譚老師雙手撐著課桌上,用自己的.身體護(hù)住了四位同學(xué)。而譚老師自己現(xiàn)出了自己51歲的生命。
文章有一段句子把我深深的打動了:13日22點(diǎn)12分,當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥時,在場人都被震撼了。“我們發(fā)現(xiàn)他的時候,他雙臂張開趴在課桌上,后腦被樓板砸了凹進(jìn)去,身下護(hù)著4位學(xué)生,還活著!”這句話生動地刻畫了譚老師舍己救人的高大形象。
讓我們銘記2008年5月12日14時28分,8.0級汶川地震,銘記譚千秋老師一心為學(xué)生的無私大愛。
最后的姿勢讀后感 24
今天,我們學(xué)了篇新課文,叫《最后的姿勢》。
課文的主人公是一位舍己救人的英雄——譚千秋老師。在5.12大地震中,是他在四位同學(xué)沒有逃出教室的情況下,讓學(xué)生鉆到課桌下。他又飛身撲到課桌上,護(hù)住了課桌下的這四位學(xué)生。過了幾秒鐘,教學(xué)樓倒塌了,水泥板重重的壓在了譚老師身上,但譚老師毫不放松,死死地護(hù)住四位學(xué)生。
到了13日,救援人員發(fā)現(xiàn)了譚老師。當(dāng)把譚老師身上的最后一塊石板抬走后,救援人員以及全場人員都被震撼了:譚老師死死趴在課桌上護(hù)住學(xué)生成為了他生命中最后的姿勢!譚老師頭部被砸,凹進(jìn)去了一大塊,血肉模糊,胳膊上也傷痕累累。再看譚老師身下的四位同學(xué),全部都活著!譚老師用他的壯舉證實了人民靈魂的工程師是偉大的!
譚老師的同事說:“論條件,老師離門口最近,最有可等第一個撤離到安全地帶!钡T千秋老師并沒有這么做,他把生的`希望留給了學(xué)生,把自己的生命置之度外。啊,偉大的老師!
您雖然離我們而去了,但英雄之心不死!可謂“英雄不死,精神千秋”!
最后的姿勢讀后感 25
母愛是世界上最偉大的、最無私的愛。今天,我讀了《最后的姿勢》,深深地感動了,也深深地體會到了母親對我們的愛。
母愛偉大,特別是生命被死神驟然緊逼時,更顯出一種驚心動魄的悲壯。
故事寫了1976年的唐山大地震,幾十萬鮮活的生命,霎那間歸為沉寂。許多母親,都把孩子緊緊護(hù)在懷中,僵硬為不朽的雕塑。這些孩子在母親的懷里雖然永遠(yuǎn)閉上了眼睛,但他們的身體卻毫發(fā)未傷。母親們死了,但她們的這種姿勢,將永遠(yuǎn)留在世人心中。
母愛不朽,在人世間永恒,動物們也是如此。
這也是一則關(guān)于母愛的故事,動物們之間的親情也同樣震撼人心。
一只母鼠,被鐵夾夾斷了后腿,它拼命掙脫,掙扎著回到自己的窩里,窩里有九只幼鼠,它們還沒斷奶。母鼠趴在窩里,斷腿鮮血淋漓,不能再動彈一步。它仍給幼鼠喂奶,最后的時間里,就啃吃自己那條斷腿,維持一點(diǎn)可憐的奶水……
母愛比山高,母愛比海深。我的母親也給了我無私的愛,讓我銘記于心。
那天下雨,我沒有帶傘,當(dāng)天上下起傾盆大雨時,我后悔也來不及了。我急得像一只熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。我在教室里來回踱步,眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。這時,媽媽來了。她撐著一把傘,對我只是平淡地說了一句“走吧”。我在媽媽的.傘下走回家。走到半路,我隨便問了一句:“媽媽,你撐得到嗎?”媽媽笑了笑,說:“撐得到,一點(diǎn)兒都沒淋濕,快走吧!蔽覀儽憷^續(xù)往前走;丶液螅疑砩蠜]有一塊兒濕的,我以為媽媽也沒有淋濕?墒俏乙换仡^,看見媽媽在換衣服。這時我才明白,媽媽為了不讓我淋濕,寧愿自己被雨淋。為了不讓我擔(dān)心,說自己并沒有淋濕。這件事雖小,卻反映出母愛的偉大。
讀了《母愛不朽》這個故事,給我的感受是:母愛是天底下最無私的愛,它總是在無聲中給我們帶來溫暖,母愛不朽!
最后的姿勢讀后感 26
《最后的姿勢》是一篇感人至深的文章,主要講述了在“5·12”大地震中,譚千秋老師用自己的身體保護(hù)了四位學(xué)生,壯烈犧牲的故事。讀了這篇文章,我被譚老師的崇高精神深深打動了。
在災(zāi)難來臨的時候,大多數(shù)人的本能反應(yīng)就是:逃!但在譚老師心中,最重要的'不是自己,而是學(xué)生。他的心系在學(xué)生身上,這種崇高的師德靈魂令我肅然起敬!
生命,每個人只有一次。在自然面前,人類顯得微乎其微。然而,大地在怎么震顫,也震不垮人的精神!譚老師舍己為人的精神讓我為之感動,為之震撼。他在生與死的抉擇中選擇了死亡,卻把生的希望留給了學(xué)生們。震魔終究敵不過人的信念,四個學(xué)生活了下來……
地震中,像譚千秋老師這樣的英雄,不止一位。他們每個人,都值得我們敬佩,值得我們銘記。
最后的姿勢讀后感 27
最后的姿勢中的一位老師,他姓譚名千秋。在一次地震中為了保護(hù)四名同學(xué)他犧牲了,那時他才51歲。那天,他像入學(xué)一樣上課,講的是"人生的價值是什么",正當(dāng)他講得起勁,忽然整棟樓都搖晃起來!地震!他意識到情況不妙,來不及多想,就大聲喊:"大家快跑,什么都不要拿,快!"在那幾秒中有四位同學(xué)沒有來得及出去,譚老師立即將他們拉到桌子下,他用自己的`身體護(hù)住他們。
樓房變成了廢墟。救援人員從廢墟中找到了譚老師和四位同學(xué),四位同學(xué)安然無恙,可譚老師卻永遠(yuǎn)停止了呼吸。人們贊頌他"英雄不死,精神千秋".如果有人問我長大了想當(dāng)什么?我會毫不猶豫地回答:我要當(dāng)一名老師,做一個像譚老師一樣忠于職守,舍已為人好老師。
最后的姿勢讀后感 28
5月12日,一個看似平凡卻不平凡的日子里,汶川發(fā)生了里氏8級的大地震。一個又一個愛的姿勢,永遠(yuǎn)清晰地刻在了所有學(xué)生的腦海里……
“忽然,課桌搖晃起來!地震!他意識到情況不妙,來不及多想,就大聲喊道:“大家快跑,什么也不要拿!快......”同學(xué)們迅速沖出教室,往操場跑去!
譚老師的那一聲吼,把同學(xué)們從驚呆中拉了回來……
“但是那短暫的幾秒鐘,哪里能讓所有的學(xué)生能跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去了!譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。”
在那短暫的幾秒鐘,譚老師做出了一個決定——犧牲自己,保護(hù)學(xué)生!而雙臂張開趴在課桌上的樣子成了他生命中最后的姿勢……“英雄不死,精神千秋!”是人們對他的.贊頌。
教師,是一個可以為了學(xué)生不顧一切的職業(yè)。
5月12日下午,是吳忠洪老師的英語課。
“beach、beach……”2點(diǎn)28分,距離下課還有幾分鐘,帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)完了舊單詞的吳老師又在黑板上寫下了又一個單詞。
然而就在這時,地板劇烈地?fù)u動起來,門窗“哐哐”地發(fā)出響聲,桌上的東西全被甩了出去。根本沒有意識到危險的同學(xué)們,面對突發(fā)的地震,一下子就全傻了!巴瑢W(xué)們,快跑!快點(diǎn)下樓,地震了!”吳老師扯著嗓子的吼聲,把同學(xué)們從驚呆中拉了回來。
眼看門框要倒,吳老師牢牢地將門框扳住,引導(dǎo)著同學(xué)疏散。
就在千鈞一發(fā)的時刻,吳老師忽然轉(zhuǎn)身跑向四樓——還有兩名同學(xué)還在樓上!
14日清晨7點(diǎn),救援戰(zhàn)士從一片瓦礫中找到了吳老師的遺體。在他的身下,大家又抬出了兩名學(xué)生的遺體,雖然3個身體早已僵硬,但吳老師仍然將兩個學(xué)生緊緊地護(hù)在身下……
5月12日的大地震,一名又一名老師,做出了一個又一個偉大的決定。
最后的姿勢讀后感 29
昨夜,雨中,誰為我們關(guān)窗?今晨,風(fēng)寒,誰叫我們添衣裳?今日歡聚,誰與我們共歡笑?明日離別誰與我們心傷?
一支粉筆織定千秋智慧,三尺講臺寄托萬事文明。今天,我們大家一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《最后的姿勢》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護(hù)自己的學(xué)生獻(xiàn)出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢這篇文章感人至深。在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的,是偉大的,是純潔的,是高尚的!“在五一二大地震那天,眼看教學(xué)樓就要坍塌了,譚千秋老師飛身撲到了我們身上,把我們拉進(jìn)講臺桌下面老師對我們說:‘孩子們別怕老師在這里保護(hù)你們呢!別怕!’語音還未落下,只聽‘轟隆’一聲巨響,教學(xué)樓塌陷了,譚千秋老師死了!第二天救援叔叔來了,把我們從廢墟中救出來了,可是譚千秋老師卻永遠(yuǎn)的離開了我們,按理來說每個人在臨死之前的時候應(yīng)該都會有臨死的掙扎,可是譚千秋老師卻沒有掙扎!當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時,在場的人都被震撼了!
我們發(fā)現(xiàn)他的時候,他雙臂張開趴在課桌上,后腦被樓板砸的深凹下去,血肉模糊,身下死死的護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著!第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的'救援人員眼含熱淚的說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象,讓他永生難忘!“其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說。譚老師的這種舉動正是人生的價值的最好體現(xiàn)了譚老師那血濃于水的師生情,而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子情深,父愛如山,譚老師就像是一座山那樣,用自己堅強(qiáng)的身體死死的保護(hù)了這四個孩子,他面對死亡毫不畏懼,他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了,講臺桌上沒有了熟悉的身影。教室里沒有了幽默的聲音?墒撬麤]有死!他曾經(jīng)的身影,他生動的課堂,他最后的姿勢永遠(yuǎn)留在我們心中,譚老師沒有死,他的生命在被救的學(xué)生延續(xù),”英雄你不死精神千秋!“譚老師做到了,為他人著想,為集體著想為國家著想,他用行動讓同學(xué)們知道什么是無私的奉獻(xiàn)!譚千秋!一位普通的人民教師,他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛與愛的是的靈魂,人們贊頌他”英雄不死精神千秋!”是啊譚老師永遠(yuǎn)活在世人的心中!情深似海,恩重如山,師恩難忘,您在深夜點(diǎn)亮的燈有怎能熄滅?那是照亮前程的燈啊永不泯滅!
最后的姿勢讀后感 30
前幾天,我們學(xué)了《最后的姿勢》,課文描寫了譚千秋老師的光榮事跡,體現(xiàn)了他恪盡職守、充滿無私大愛的高尚品質(zhì),讀了文章后,我有許多感想:
譚老師是一位特別優(yōu)秀的人民教師。災(zāi)難面前,他雄鷹展翅般趴在課桌上,保護(hù)了4為剛綻開的花朵,詮釋了愛與責(zé)任的`師德靈魂。但他卻“血肉模糊”了。此時我的心在嗚咽,在哭泣,在呼喊:“英雄不死,精神千秋!”我被譚老師舍己為人的無私大愛震撼得五體投地。
“地震無情人有情”這是災(zāi)區(qū)乃至全國廣為流傳的一句話。在2008年特大地震災(zāi)害中,出現(xiàn)了許許多多像譚千秋老師這樣有著英雄行為的人,但給我留下印象最深刻的是“小英雄”林浩。當(dāng)時的林浩是二年級班長。地震后,由于他傷勢較輕,所以他背起一位傷勢較重的女同學(xué)跑到操場上,又返了回去,救其他人們,反復(fù)幾次。當(dāng)人們問他為什么要救人時,他用稚嫩而又似乎成熟的語氣說:“因為我是班長!”充滿了驕傲與自豪。
生活中的我做的事雖然沒有譚老師和林浩那樣驚天動地、廣為人知,但也挺令我驕傲、自豪的。有一次,我下樓玩時,看到小鄰居亮亮不小心把腳踢到了我的另一個鄰居大鵬身上,大鵬生氣極了,氣勢洶洶地怒吼道:“小子,你沒長眼嗎?告訴你,這是老子新買的名牌褲,要是洗不下來,你那身上就要癢癢啦!”亮亮見狀,忙賠禮道歉:“對不起,對不起!”說著,撣了撣大鵬的褲子,可他連看都不看一眼,正準(zhǔn)備走。我見狀,就走過去跟他們評理。我對大鵬說:“請你向他道歉!”“憑什么呢!”“憑你的傲慢!”“我才不呢!明明是他有錯在先,為什么我要向他道歉?”“這件事雖然是他有錯在先,可你也不必斤斤計較、步步緊逼呀!再說,論輩分,你還是他哥呢!退一步海闊天空嘛······”經(jīng)過我一番苦口婆心地勸說,他不禁低下了頭,終于回心轉(zhuǎn)意,向亮亮道了歉,在場響起了一陣熱烈的掌聲,我心里樂開了花。
最后的姿勢讀后感 31
這是我第一次讀有關(guān)地震知識與歌頌老師相關(guān)的課文,所以我讀得比平時更加認(rèn)真、仔細(xì),第一遍,第二遍,第三遍……每一次都全身心投入的讀。譚老師為學(xué)生而英勇獻(xiàn)身的高貴品質(zhì),永遠(yuǎn)記在我的心中。
《最后的姿勢》這篇課文主要講了在5·12大地震的瞬間,譚老師張開雙臂,用自己的身體護(hù)住學(xué)生,學(xué)生們活了下來,自己卻英勇獻(xiàn)身的感人事跡。體現(xiàn)了譚千秋老師在危難之際,把自己的生死置之度外,一心為學(xué)生的無私大愛。
但我讀到“他雙臂張開,趴在桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死護(hù)住四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著!……”這段話時,被譚老師那以學(xué)生安危為重,把自己的生死置之度外的高貴品質(zhì)深深地感動了!師生對比,一方是血肉模糊,一方是安然無恙,從中可以看出譚老師在生死抉擇的那一刻,心里只有他的學(xué)生,完全沒有考慮到自己的`安危。在我們的日常生活中,我們不能只顧自己的利益,要為集體著想,為別人著想,擁有一顆大公無私的心。
在我讀完第二自然段的:“下午兩點(diǎn)多,譚老師在教室上課。這堂課上,他給同學(xué)們講‘人生的價值’!松膬r值是什么?是大公無私,是為他人著想,為國家著想……’”我知道了:這段話寫的是譚老師在給同學(xué)們講“人生的價值”但這也是譚老師做人的標(biāo)準(zhǔn):“大公無私、為他人著想、為集體著想”。可見譚老師正用他的學(xué)識、人格影響著同學(xué)們。在學(xué)習(xí)中,我們也要以身作則,態(tài)度端正、嚴(yán)謹(jǐn),做一個好學(xué)生,像潭老師那樣擁有一顆大公無私的心!
讀完文章,我掩卷沉思:“張開雙臂,護(hù)住學(xué)生,成了他生命中最后的姿勢!”這一句話記錄了譚千秋老師救護(hù)學(xué)生那一瞬間的姿勢,同時通過這一姿勢,讓我看到了生死攸關(guān)的時刻,以為舍己救人的老師形象,贊美了他偉大而崇高的精神,“英雄不死,精神千秋!”在生活中,我們處處能夠看到像譚老師那樣的人,他們都很平凡,但正是這平凡鑄就了不平凡!正是這些人,讓世界充滿真情,充滿愛,正是這些人,讓我們擁有今天的幸福生活!
最后的姿勢讀后感 32
前幾天,我學(xué)習(xí)了一篇課文叫《最后的姿勢》,我被譚老師那舍棄自己,保護(hù)學(xué)生的精神所感動。當(dāng)我讀到“在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去!譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生!蔽冶蛔T老師這一舉動感到震驚,在那千鈞一發(fā)之際,人生閱歷豐富的他本來有極大的可能可以逃出這危險的地方,但是他第一個想到的卻是學(xué)生,對學(xué)生的愛讓他毅然地張開雙臂,護(hù)住四位學(xué)生,把生的'希望留給了他們,寧可自己被碎裂的磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去,血肉模糊,而不醒人世,也不愿意同學(xué)們受到一分一毫的傷害,這讓我十分的感動,十分的敬佩譚老師舍己為人的精神!在網(wǎng)上,我看到了一位和譚老師截然不同的老師,簡直就像是一對反義詞呀!在5月12日汶川大地震的時候,范老師不顧一切地往外沖,也不管教室里的同學(xué)的安全,只管自己,他實在是太自私了!跟譚老師相比實在是相差太遠(yuǎn)了!“譚老師,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。”用生命捍衛(wèi)為人師表的道德準(zhǔn)則,是真正意義上的“靈魂工程師!薄坝⑿鄄凰,精神千秋!”譚老師的精神是永存的,他將永遠(yuǎn)活在我們心里,永生難忘。
最后的姿勢讀后感 33
山崩地裂,江河失去了前進(jìn)的方向。
大地震顫,花兒折斷了新生的嫩芽。
殘垣廢墟,生命失去了絢爛的陽光。
萬眾矚目的2008,竟充滿了如此多的磨難;冰雪災(zāi)害,凍壞了美麗的南國;打砸與搶燒,玷污了圣潔的高原;汶川地震,震碎了人們的家園。
但是,汶川不會倒下,中國也不會倒下!
在荒蕪的廢墟下,一位老師雙臂張開,趴在課桌上,死死的護(hù)住身下的四個學(xué)生,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊。這位老師就是譚千秋!譚千秋,一位普通的老師,他用自己51歲的'寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂;他用自己51歲的寶貴生命為同學(xué)們上了最后一堂品德課;他用自己51歲的寶貴生命告訴人們什么是“人生價值”……
廢墟里,四個學(xué)生沒有失去生存的信念,因為有永不倒下的譚老師給他們生的力量。老師,折斷了自己的翅膀,讓學(xué)生繼續(xù)飛翔。我看老師那寬闊無比的懷抱中,永遠(yuǎn)留著那脆弱的生命靈魂,自己卻折斷了翅膀,永遠(yuǎn)停棲在了天堂。那永不倒下的力量,讓他以這個姿勢,飛入了天堂。
地動天不塌,大災(zāi)有大愛!這句話如今我終于懂了!張開雙臂,護(hù)住學(xué)生,這生命中最后的姿勢,這果敢無畏的姿勢,這充滿大愛的姿勢,將永遠(yuǎn)定格在汶川大地震中,永遠(yuǎn)定格在人們心中!
廢墟中,發(fā)生了多少感人肺腑的故事!襁褓里,母親用短信留給幾個月大的孩子最后的禮物,最后的愛,因為母親有永不倒下的力量,讓她匍匐著,呵護(hù)著自己的孩子;擔(dān)架上,3歲孩童有著永不倒下的力量,因此他向救他的官兵舉起僅能活動的右手敬禮,那震撼,那感動充盈著人們的心;當(dāng)面對余震來臨的危險,荊利杰跪地哭求“讓我再救一個”,因為他有永不倒下的力量,有一顆跳動的火熱的中國心……一個個有著永不倒下的力量的人,一件件感人的事,數(shù)不勝數(shù)。
2008,汶川不會倒下!中國不會倒下!2008,中國人將被自己感動……
最后的姿勢讀后感 34
自從學(xué)了最后的姿勢這一課我甚是感動,5月12日,汶川四川發(fā)生了8級大地震,這時譚老師【譚千秋】正在講課,突然地震來了,譚老師用急促的聲音催促道:”大家快跑!什么也不要拿!快…………“樓房快塌了。這么短的時間那里可以讓大家全部出去呢?還有4個人沒逃出去啊!當(dāng)我讀到一半的.時候以為譚老師會逃走,應(yīng)為畢竟譚老師離門口最近嘛,可我繼續(xù)看下去時驚嘆不已,譚老師奮不顧身沒有絲毫顧慮,立馬把學(xué)生拉到課桌下,自己擋在課桌上。我震撼了,他還有孩子和妻子啊!他好歹猶豫一下再擋?伤z毫沒有憂慮,可以看出他多么愛學(xué)生啊!
當(dāng)求援人員發(fā)現(xiàn)譚老師時,他雖然已經(jīng)沒有氣息了,但他還是死死的護(hù)住學(xué)生,多么讓人感動啊。
譚千秋,一位普通的教師他一生恪盡職守,熱愛學(xué)生。地震來臨,他舍己為人,人們贊頌他:英雄不死,精神千秋!這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的!
最后的姿勢讀后感 35
曾經(jīng)有這樣一個人,為了自己的學(xué)生,奮不顧身,把自己送入了天堂。曾經(jīng)有這樣一個人,在最危險時,把唯一的通往安全通道的道路留給了自己的學(xué)生。曾經(jīng)有這樣一個人,為了自己的學(xué)生,放下了自己僅有的四~五歲的小女兒。曾經(jīng)有這樣一位偉大的教師,人們贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”他,就是已離開人世間的譚千秋,譚老師!這位高尚的老師就在512大地震時丟失了自己最寶貴的生命,譚老師的故事一直流傳在人間,他感動了天地,感動了所有人,當(dāng)然包括了我。至今為止,我的腦海中依然保留著他最后姿勢的樣子,保留著他的最后一個微笑,他的故事把許許多多的中華同胞感動的熱淚盈眶!譚老師,您那舍己救人的品德將永久的留在我們的心中,我們敬重您,我們要用詩歌贊頌?zāi)?/p>
5月12日,譚老師照料好自己的女兒后,便早早地來到了學(xué)校。下午兩點(diǎn)多,天空陰沉沉的,譚老師在教室里上課,這堂課他給同學(xué)們講“人生的價值”,課講到一半,忽然,整幢大樓開始搖晃起來,譚老師意識到是地震,于是他大叫著同學(xué)們讓他們趕緊跑,什么都不要拿,但是在大樓即將坍塌的瞬間,還有4位學(xué)生沒來得及沖出去,于是譚老師毫不猶豫的用自己的身體拼死護(hù)住了他們13日22點(diǎn)12分,人們終于搬下了譚老師身上壓著的'最后一塊水泥板,現(xiàn)場所有的人都被震撼了,譚老師全身都被砸的血肉模糊,而他保護(hù)學(xué)生的樣子成為他人生中最后的姿勢!
讀罷全文,我被深深的震撼了,心中久久不能平靜。同時我也在想一個問題:譚老師這么拼命保護(hù)自己的學(xué)生,是為了什么?現(xiàn)在我明白了,因為譚老師認(rèn)為人生的價值是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為國家著想,他為了自己的學(xué)生,舍己為人,是一位偉大的人民教師!
最后的姿勢讀后感 36
我近期讀了《最后的姿勢》這篇文章,讀完我深深地被這篇文章所感動了。
這篇文章主要寫了“5.12”大地震時,譚千秋老師用自己生命護(hù)住四根學(xué)生的故事。整個場景催人淚下,感人肺腑。當(dāng)我讀到:“譚老師立即把學(xué)生拉到課桌底下,用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生……”時,我的眼睛模糊了,我被譚千秋老師在生死關(guān)頭恪盡職守、舍己為人的精神所深深地震撼了。“當(dāng)救援人員搬開壓在譚老師身上的石塊時,眼前的場景把救援人員驚呆了,譚老師張開雙臂,撐在課桌上,死死地護(hù)住學(xué)生,頭腦被石頭砸得凹下去了……”這樣的場景,在場目睹怎能不熱淚盈眶啊?
譚老師在生死攸關(guān)的一刻,把生的希望留給了學(xué)生,他把學(xué)生的安危放在了第一位,這是何等崇高的精神!一心想著他人,而不顧個人安危,他雖然離開了我們,他的精神永遠(yuǎn)在我們心中長存!這不禁讓我去想起了最美司機(jī)吳斌,他與譚老師一樣,忠于職守,舍己為人。在關(guān)鍵時刻把生的希望留給了乘客。吳斌是一名再普通不過的司機(jī),可在一次災(zāi)難中,在生與死的關(guān)鍵時刻,他成了人們心中最敬佩的'人。那是一段陡峭的山路,他被鋼管砸到了,生命隨時可能終止,可是,他沒有急剎車,因為那段山路急剎車是十分危險的,那是一車人的生命!他忍著劇痛,聚集全部精力,繼續(xù)平穩(wěn)地開著車,直到安全地段,他支撐不住,暈倒了。乘客們這才明白他們剛才幾乎與死神交手,人們多么希望吳斌能安然無恙啊,可是,吳斌在完成了他最后的使命時,安然地離開了人世。
這樣的事例不在少數(shù),我沒當(dāng)讀到這些感人的文章,總是不禁潸然淚下。你說這難道不讓人感動,不讓人震撼嗎?譚老師是多好的老師啊,他講課繪聲繪色,又孜孜不倦地為學(xué)生付出,同學(xué)們多么喜歡這樣的老師啊。按理說譚老師地震時就在門口,完全有可能逃出教室,但是他選擇了保護(hù)學(xué)生,犧牲自己。我要向譚老師學(xué)習(xí),做一個忠于職守、舍己為人的人,讓我的人生有意義,有價值。
最后的姿勢讀后感 37
今天我在語文課本上認(rèn)識了一位忠于職守、愛生如子的好老師——譚千秋。5.12這個灰色的日子,事情的主人翁譚老師用他并不強(qiáng)健的身軀死死的護(hù)住身下的四名學(xué)生。學(xué)生們獲救了,但是講臺上幽默風(fēng)趣、繪聲繪色、妙語連珠的他再也不能走上講臺了,他永遠(yuǎn)的倒下了。第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說:“譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象,讓他永生難忘!”
“地震時,眼看教室要倒,譚老師飛身撲到了我們的身上!鲍@救的學(xué)生這樣回憶。譚老師的同事說:“論條件,老師離門口最近,最有可等第一個撤離到安全地帶!钡T千秋老師并沒有這么做,他把生的希望留給了學(xué)生,把自己的生命置之度外。
在災(zāi)難來臨之時,譚老師不顧自己的安危誓死保護(hù)自己的學(xué)生的偉大壯舉,令人感動!令人震撼!他不僅在言語上教育學(xué)生,更在行動上為我們上了生動的最后一課,他是真正意義上的“人類靈魂的工程師!”他這種在災(zāi)難面前臨危不懼、舍己救人的精神品質(zhì),將永遠(yuǎn)銘刻在我們的心中。正如人們所贊頌的“英雄不死,精神千秋!”
讀完之后,我掩卷深思。譚老師為了學(xué)生不顧生死,令人感動、令人敬佩。老師能對學(xué)生如此,而我們作為學(xué)生,應(yīng)該做些什么呢?我覺得作為學(xué)生我們首先要學(xué)會感恩,要理解父母的養(yǎng)育之恩,師長的`教誨之恩。在學(xué)校我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),踏踏實實學(xué)做人。在家里我們要聽父母的話,體貼父母的良苦用心,懂得孝敬父母和長輩。我們要以平等的眼光看待每一個生命,尊重每一份平凡的普通的勞動,我們用努力學(xué)知識學(xué)做人用實際行動來感恩父母、感恩老師、感恩國家社會。請永遠(yuǎn)銘記:只有知道感恩的人,他的一生才會少了許多怨天尤人的不平。
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