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理想的風(fēng)箏讀后感

時(shí)間:2022-06-29 17:19:10 讀后感 我要投稿

理想的風(fēng)箏讀后感(3篇)

  讀完一本書以后,大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎?下面是小編幫大家整理的理想的風(fēng)箏讀后感,希望能夠幫助到大家。

理想的風(fēng)箏讀后感(3篇)

理想的風(fēng)箏讀后感1

  最近我們學(xué)習(xí)了《理想的風(fēng)箏》這篇課文,我有很大的收獲和體會(huì)。

  這篇課文記敘了“我”回憶三十年前身帶殘疾、年過半百的歷史老師,課上講課與課間放風(fēng)箏的情景,反映了劉老師充滿活力、熱愛生活的人生態(tài)度,展示了劉老師生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。

  讀了這篇課文,我心潮起伏,久久不能平靜。一個(gè)年過半百的殘疾老師,卻不愿年復(fù)一年地躺在床上,失去活動(dòng)的自由。他只靠一根長長的、被用得油亮的圓木拐杖支撐著在地上跳躍、旋轉(zhuǎn)著板書、講課;課間在操場上放風(fēng)箏,蹦跳著去追風(fēng)箏。劉老師對生活有著那純樸、強(qiáng)烈的愛與追求,在逆境中依然頑強(qiáng)奮斗的'可貴品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。確實(shí),面對這樣一位老人,健康、年輕少年,還有什么理由來埋怨生活,甚至放棄呢?劉老師不僅給我們帶來了知識,更教給了我們做人的道理。

  在生活中,我們面對生活的逆境也不能灰心喪氣,一蹶不振,而應(yīng)該在困難中奮力拼搏,去實(shí)現(xiàn)自己的理想,自己的追求,自己的價(jià)值。生活中,很少有能迎著困難向上的人。有一次,我和同學(xué)在一起做奧數(shù)題,為數(shù)學(xué)育苗杯的競賽做準(zhǔn)備。我正做著,突然被一道題難住了,我和她討論了一會(huì)兒,還是理不出頭緒來,我們只好單獨(dú)想。我在草稿紙上寫寫算算,怎么也算不出得數(shù)。我看看她,她時(shí)而在草稿紙上演算,時(shí)而邊皺皺眉頭,時(shí)而埋頭冥思苦想。我想:干脆翻答案看看得了,免得再費(fèi)腦筋。我正要翻答案,她立即阻止了我,說:“再想想吧,多思考對我們有好處。再說在考場上沒有答案了看你怎么辦!蔽矣X得有道理,就繼續(xù)想了起來。

  過了一會(huì)兒,我想出了一點(diǎn)眉頭,又計(jì)算結(jié)果,不一會(huì)兒,得數(shù)“6”呈現(xiàn)在我面前,我又用題中的已知條件進(jìn)行驗(yàn)算,得數(shù)完全正確。我高興得大喊:“我算出得數(shù)啦!”再看我計(jì)算這道題用去的草稿紙,竟然用去兩頁多。她看了看我的演算過程,也向我豎起了大拇指。我心里像喝了蜜一樣喜滋滋的。我想:要不是我剛才的冥思苦想,哪來的現(xiàn)在的喜悅呢?

  “面對困難迎面而上,克服困難,不放棄!边@是我學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》這篇課文最大的收獲。

理想的風(fēng)箏讀后感2

  《理想的風(fēng)箏》是我們六年級下冊的一篇課文,作者是當(dāng)代著名作家蘇叔陽。

  這是一篇回憶性散文,寫的是作者回憶自己的身殘志堅(jiān)的劉老師的故事。初讀課文時(shí),我一直在想,“理想的風(fēng)箏”的含義是什么呢?

  熟讀文章后,我從劉老師給大家講女媧造人的傳說時(shí),笑談腿疾的事例中感受到他的樂觀幽默,積極向上。最重要的,是他的坦然:坦然面對腿疾,坦然面對人生,坦然面對別人的目光。生活中往往有些人,因?yàn)槎↑c(diǎn)兒的小事就神經(jīng)敏感脆弱的不得了,自暴自棄,將自己丟到灰暗的角落里。相比之下,我被劉老師感動(dòng)了,而那時(shí)聽他講課的學(xué)生內(nèi)心卻很“酸澀”,既感動(dòng),又心疼著這樣的老師。

  說到這兒,大家應(yīng)該知道劉老師是一個(gè)殘疾人了,而教師是一個(gè)每天需要站上好幾個(gè)小時(shí)的職業(yè)。殘疾的劉老師沒有任何享受特權(quán),年過半百的他不辭辛苦,任勞任怨,每天“用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn)”就這樣不停地跳躍旋轉(zhuǎn)著講課。這一段里有五個(gè)“轉(zhuǎn)”字,從中我深深感到這個(gè)特殊的老師與別的老師最大的共同點(diǎn):無私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛生。

  最讓人印象深刻的故事情節(jié),是劉老師放風(fēng)箏的情景。在生機(jī)勃勃的春天,心靈手巧的劉老師就帶著自己的學(xué)生或孩子,放飛自己親手做的精致的風(fēng)箏。劉老師總是親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天。望著風(fēng)箏,那時(shí)他就像個(gè)無憂無慮的少年,因?yàn)槟秋L(fēng)箏里寄托著他對生活的'熱愛與追求,放飛了風(fēng)箏,也是劉老師的放飛了理想與自信,放飛了他的快樂與活力。

  有時(shí),劉老師會(huì)故意撒手,讓風(fēng)箏帶著線繩和線拐跑掉。然后他就“笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端”,邊追邊沖自己的學(xué)生和孩子喊,“你們不要管,我自己來!”當(dāng)他抓住線繩時(shí),他得意而滿足,幸福而充實(shí),因?yàn)樗械阶约荷膹?qiáng)壯和力量,他挑戰(zhàn)了自我,他為自己的學(xué)生作出了榜樣。本文作者蘇叔陽就是劉老師的學(xué)生,陪這位作家熬過痛苦的“文革“和患癌在病床上十幾年光陰的,就是與劉老師在一起的快樂時(shí)光,和其的精神態(tài)度。

  劉老師的豁達(dá)、開朗、自信、樂觀、自強(qiáng)不屈、百折不撓,他對學(xué)生對生活淳樸強(qiáng)烈的愛,他放飛的那些風(fēng)箏,就是“理想的風(fēng)箏“的含義。

理想的風(fēng)箏讀后感3

  蘇教版小語六年級下冊《理想的風(fēng)箏》這一課描寫了劉老師頑強(qiáng),對生活熱愛。非常適合學(xué)生讀。但是我覺得更適合我們教師來讀。因?yàn)檫@篇文章向我們介紹了一個(gè)生命教育的先行者(劉老師):他熱愛教育事業(yè),他有自己的理想(教好自己的學(xué)生)。他為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,在課堂上頑強(qiáng)地用知識教育學(xué)生,在生活中用頑強(qiáng)不屈的意志力影響學(xué)生。劉老師用行動(dòng)告訴我們當(dāng)一個(gè)老師既要教會(huì)學(xué)生知識,又要教會(huì)學(xué)生做人,教會(huì)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活。劉老師給我們做出了榜樣。下面我們就來讀讀文章:

  一、劉老師的理想

  劉老師的他的理想就是教會(huì)學(xué)生知識,教會(huì)學(xué)生做人,讓每個(gè)學(xué)生都能成為國家的有用人才。劉老師是個(gè)殘疾教師,為了實(shí)現(xiàn)自己的這個(gè)理想,他要付出常人幾倍的努力,他要克服別人無法想象的困難。但劉老師做到了,他用他那頑強(qiáng)的生命克服了一切困難,實(shí)現(xiàn)了他的理想。

  二、教知識,課堂上放飛“理想的風(fēng)箏”

  劉老師為了不影響孩子們的學(xué)習(xí),他克服殘疾帶給他的困難,不斷地站著,不斷地旋轉(zhuǎn)著,不斷地板書著……他這一切都是在為了讓學(xué)生們盡快成才,他這一切都是在朝著自己的理想而努力著。同時(shí)他還向?qū)W生們展示了什么叫頑強(qiáng),什么叫生命。

  三、教做人,生活上放飛“理想的風(fēng)箏

  劉老師放風(fēng)箏不僅僅表現(xiàn)他熱愛生活、意志頑強(qiáng)。放風(fēng)箏是為了教育學(xué)生(培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是傳授知識,還要教會(huì)學(xué)生做人)!八室獾厝雒撌帧炖镞不停地喊著:‘你們不要管,我自己來’!痹谶@里劉老師向孩子們展示了生命的'內(nèi)在,生命的靈動(dòng),通過這些觸動(dòng)學(xué)生們的靈魂深處。劉老師用行動(dòng)在影響學(xué)生,他向?qū)W生們展示了什么叫頑強(qiáng),什么叫生命。讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)怎樣面對生活,面對生命。讓他的學(xué)生生命增色。作者在文章中寫到:這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過五十的殘疾的老師,對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求,一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?

  四、劉老師給我們的啟示

  劉老師的理想是教會(huì)學(xué)生知識,教會(huì)學(xué)生做人,讓每個(gè)學(xué)生都能成為國家的有用人才。那劉老師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。他在課堂上為了交給學(xué)生知識努力的旋轉(zhuǎn)著;劉老師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想他在生活上給學(xué)生們展示了生命的強(qiáng)壯,帶給學(xué)生們心靈的沖擊,震撼著學(xué)生們的心靈,讓他的學(xué)生們在心里騰起堅(jiān)強(qiáng)之氣。他放飛了自己的“理想的風(fēng)箏”,同時(shí)也影響了自己的學(xué)生,給了學(xué)生數(shù)不清幻想的風(fēng)箏。一個(gè)殘疾教師都能這樣,一個(gè)幾十年前的老師都能這樣,我們又該如何做呢?

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