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化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文章

時(shí)間:2022-07-15 22:00:24 經(jīng)驗(yàn)交流 我要投稿
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化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文章

化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文章1

  高中新課程的化學(xué)是一門實(shí)用性的基礎(chǔ)學(xué)科,是高中生基礎(chǔ)扎實(shí)不可缺少的。如何讓學(xué)生在課堂上對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣,學(xué)好這門課,為高三沖刺打好基礎(chǔ),是我們高中化學(xué)組老師經(jīng)常研討的話題。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生從知識(shí)、能力、情感態(tài)度體驗(yàn)等方面進(jìn)行教育的場(chǎng)所,在實(shí)際教學(xué)過程中,會(huì)經(jīng)常存在一些與新課程不協(xié)調(diào)的低效或無效的行為,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣下降;诖耍救私Y(jié)合課堂教學(xué)體會(huì),針對(duì)提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略方面做了一定的探索與研究。

化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文章

  一、循序漸進(jìn),注意初、高中知識(shí)的相互銜接。

  注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下,采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生存在的漏洞"對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理,通過對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高,使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

  二、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力。

  充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,讓大多數(shù)學(xué)生積極參與,保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

  三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑,比如:預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),加以指導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這方面的訓(xùn)練,要有一定的計(jì)劃性和約束性,要在“嚴(yán)”字上下功夫,真正做到落實(shí),使學(xué)生終身受益。

  四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念。

  高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),同時(shí)還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型,通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識(shí)中加深對(duì)概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué),不僅能給學(xué)生以啟示,激發(fā)他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對(duì)概念的`理解和記憶。

  五、抓住關(guān)鍵,精講多練。

  在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,既不搞面面俱到,處處設(shè)防,講得過細(xì)過全,也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題,以做代講,而應(yīng)抓住關(guān)鍵,應(yīng)用啟發(fā)式,講其當(dāng)講,練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈,使學(xué)生透過表面現(xiàn)象,抓住本質(zhì)屬性,弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。如摩爾濃度一節(jié),一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式;二是做好演示實(shí)驗(yàn),獲得感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)概

  念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類型,精選習(xí)題,通過練習(xí)加深對(duì)摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。

  六、抓住典型,探索規(guī)律。

  要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué),不再于教師講得多,學(xué)生做得多,重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型,總結(jié)歸納,這能使學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識(shí)。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律,把思考問題的方法和步驟教給學(xué)生,使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來,能舉一反三,觸類旁通,取得事半功倍的效果。

  總之,在高中課程改革的背景下,傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式也必須隨之改變。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,追求教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評(píng)估的規(guī)范化;有針對(duì)性的對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行探究,提出課堂教學(xué)改革策略,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效益是我們教師不可推卸的責(zé)任?傊行дn堂教學(xué)作為一種理念,作為一種價(jià)值追求,作為一種教學(xué)實(shí)踐模式,必將引起作為教者的更多的思考與投入,只有經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷的完善與創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文章2

  課堂教學(xué)既體現(xiàn)了教師的素質(zhì),也體現(xiàn)了教師的智慧。如何更好地提高課堂教學(xué)的效率,優(yōu)化課堂教學(xué)的效果,這是每位教師都必須思考的現(xiàn)實(shí)問題。

  1、注意知識(shí)的積累與文化的積淀。

  教師是一個(gè)很累的職業(yè),在教學(xué)工作之外,無論文科、理科,都還要時(shí)刻注意學(xué)習(xí),閱讀大量的參考書,不斷充實(shí)自我,否則就會(huì)跟不上學(xué)科的發(fā)展,跟不上時(shí)代的步伐。人人都諳熟“給學(xué)生一滴水,你就要有一碗水;給學(xué)生一碗水,你就要有一桶水”這一教育工作的準(zhǔn)則。新課標(biāo)對(duì)教師的要求更高了,教師的負(fù)擔(dān)也更重了,壓力更大了。當(dāng)別人休息、娛樂的時(shí)候,教師們可能正在學(xué)習(xí),而這也正是教師們要想把課上得精彩所必須的。既然當(dāng)了教師,就要注意知識(shí)的積累,在不斷渉獵各種知識(shí)的同時(shí),不斷加深、加厚文化積淀,只有這樣刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),崇尚科學(xué)精神,拓寬知識(shí)視野,才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人的本領(lǐng),才能上好每一堂課。

  在課堂中捕捉不可預(yù)測(cè)的精華。課堂需要預(yù)設(shè),更需要生成。理想的課堂教學(xué)過程是富有變化的、動(dòng)態(tài)生成的過程。這就要求教師在教學(xué)中不能過度預(yù)設(shè),更不能拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì),一定要去捕捉課堂上師生、生生互動(dòng)中產(chǎn)生的不可預(yù)測(cè)的精華,用來引導(dǎo)學(xué)生。課堂教學(xué)中的“生成”增加了教學(xué)的難度,對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn):一是要提升應(yīng)變能力,以應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的生成性問題;二是要掌握對(duì)生成性問題的處理策略,及時(shí)整理、篩選和重組加工信息,選擇有價(jià)值的問題作為教學(xué)資源加以利用,加以開發(fā)。、

  2、要突出學(xué)生的主體,要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)。

  在教學(xué)中不能過度預(yù)設(shè),并不意味著放棄預(yù)設(shè)。沒有精心的預(yù)設(shè),教師就無法發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)生的自我體驗(yàn)是使思維產(chǎn)生激烈的碰撞,使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力的最具積極意義的因素。同時(shí),教師的主導(dǎo)地位始終不能放棄,并且更需要引起重視,尤其是在面對(duì)課堂上突如其來的事件、與眾不同的聲音、始料不及的意外時(shí)。在一堂課中,如果教師把“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”作為一種形式去生搬硬套,就會(huì)迷失在教學(xué)中,找不到方向。

  3、要把握好課堂教學(xué)的黃金切割線(時(shí)間安排)。

  教師要在45分鐘之內(nèi)把一堂課的內(nèi)容傳授給學(xué)生,其中最關(guān)鍵、最重要的知識(shí)點(diǎn),要選擇最合適的時(shí)機(jī)出現(xiàn)。這里面有“黃金切割”的問題,必須對(duì)自己的45分鐘有很好的分配,才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。一方面,不要寄希望于學(xué)生一堂課能掌握所有的知識(shí)點(diǎn);另一方面,對(duì)于課堂中無法解決的問題,可以留給學(xué)生課外思考解決,不要浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)間。如果讓學(xué)生討論一個(gè)問題就占去了一堂課之中大半的時(shí)間,那么就不可能在重要的知識(shí)點(diǎn)上給學(xué)生留下深刻印象。杜郎口中學(xué)和洋思中學(xué)把教師的講解控制在10分鐘之內(nèi)。

  4、信息技術(shù)要為教師的教學(xué)服務(wù)。

  充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新時(shí)代的高科技手段,有效改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,是教師教學(xué)工作的應(yīng)有之義。然而科學(xué)的發(fā)展、信息技術(shù)的進(jìn)步,一定要“為我服務(wù)、為我所用”。教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,以及創(chuàng)造性思維能力。在實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的教學(xué)中,信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色,為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供支持。我們要始終明確,教與學(xué)才是課堂的中心,一切技術(shù)都應(yīng)為這個(gè)中心服務(wù)。當(dāng)今,學(xué)校的硬件建設(shè)有了很大的發(fā)展,教師必須根據(jù)課程內(nèi)容,把握好使用的“度”,不可本末倒置。

  5、要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間。

  在課堂教學(xué)中,教師要學(xué)會(huì)留給學(xué)生思考的空間,即教學(xué)設(shè)計(jì)需要有彈性和留白。當(dāng)然,這要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn),視具體情況而定。隨著年齡的增長,學(xué)生從感性認(rèn)識(shí),逐漸變換為理性思考,教師們就要更多地留給他們思考的空間。課標(biāo)是依據(jù),而教材則可以大膽地取舍增刪,在涉及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問題上,更需點(diǎn)到為止,不應(yīng)該生硬地把窗戶紙捅破。很多問題都需要讓學(xué)生自己去思考,在領(lǐng)悟的`過程中學(xué)習(xí)、理解和掌握。

  6、講課要有自己的個(gè)性。

  無論是循循善誘,還是麻辣、另類,教師們講課都應(yīng)該有自己的個(gè)性。教學(xué)個(gè)性是教育創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。每個(gè)教師都要去尋求自己教學(xué)過程中的個(gè)性,思考別出心裁的研究側(cè)重,挖掘新穎獨(dú)特的切入角度,設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的教學(xué)思路,形成與眾不同的教育藝術(shù),塑造特色鮮明的授課風(fēng)格,展現(xiàn)別具一格的學(xué)術(shù)品位。

  上述問題看似簡單平常,實(shí)則是日常課堂教學(xué)必須注意的。聚沙成塔,集腋成裘。

  7、課堂教學(xué)七忌:

  一忌隔;二忌俗;三忌亂;四忌舊;五忌虛;六忌濫;七忌拖。

  8、課堂教學(xué)十二要:

 。1)不僅要教書,首先要育人。

 。2)要有學(xué)生意識(shí)(以學(xué)生為中心)。教師的威信是建立在人格魅力上,而不是建立在權(quán)力的基礎(chǔ)上。擺正師生的地位,明確不是學(xué)生配合教師上課,而是教師要為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)。要把講臺(tái)搬到學(xué)生中間去;要蹲(彎)下來和學(xué)生談話;要讓學(xué)生體面坐下;要微笑對(duì)待學(xué)生;要多用贊美婉轉(zhuǎn)的語言;要讓學(xué)生把話說完;不給學(xué)生分?jǐn)?shù)排名次公布;不向家長告學(xué)生的狀。

 。3)教師要為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語言提供有效的和足量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

  (4)教師要廣學(xué)博覽;要有創(chuàng)造力、聯(lián)想力和想象力;要有表達(dá)能力;隨機(jī)應(yīng)變能力;以及善于理解所教對(duì)象。

  (5)要了解學(xué)生。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行心理加工,如感受、觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、體驗(yàn)、練習(xí)、討論、表達(dá)自己的見解和意見、與別人進(jìn)行交流,得到別人的回應(yīng),肯定或贊賞。

 。6)活動(dòng)設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的不同水平,層次要分明,要講究實(shí)際效益,使不同的學(xué)生都能比較容易地獲得成功。

 。7)教師不是什么難就講什么,也不是見什么就講什么。

 。8)在學(xué)生完成任務(wù)的過程中,教師不要充當(dāng)“檢查官”的角色,要給學(xué)生意識(shí)自己錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

 。9)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度應(yīng)該適合學(xué)生的語言水平,不要苛求一步到位,要逐步到位。

 。10)要選擇學(xué)生感興趣的話題,設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式。

 。11)凡是學(xué)生能做到的,教師不要做過多的解釋。凡是學(xué)生能夠通過語言實(shí)踐可以掌握的,決不采取講授的途徑。

 。12)要了解學(xué)生的生活。設(shè)計(jì)能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù),有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展留出空間,為他們的成功創(chuàng)造條件。

  9、課堂教學(xué)要滿足學(xué)生:走進(jìn)孩子的心靈,滿足學(xué)生的發(fā)展需要;了解學(xué)生成長的需要;尊重學(xué)生成長的需要;信任學(xué)生成長的需要;理解學(xué)生成長的需要;學(xué)生成長需要激勵(lì);學(xué)生成長需要寬容;學(xué)生成長需要提醒;學(xué)生成長需要喚醒。

  10、課堂教學(xué)要學(xué)會(huì):學(xué)會(huì)激勵(lì),掌握激勵(lì)方式;學(xué)會(huì)寬容,寬容學(xué)生;學(xué)會(huì)批評(píng),講究批評(píng)的藝術(shù),遵循懲罰的原則。

 。1)學(xué)會(huì)解放:解放兒童的頭腦,使他們敢想,必須撕下束縛創(chuàng)造力的層層裹頭布;解放兒童的雙手,使他們能干,雙手要接受頭腦的命令;解放兒童的眼睛,使他們能看,看清事物的真實(shí)面目;解放兒童的嘴巴,使他們能說,多問幾個(gè)為什么;解放兒童的空間,使他們能到大自然里去,擴(kuò)大認(rèn)識(shí),豐富眼界;解放兒童的時(shí)間,使他們有空閑的時(shí)間干自己高興干的事。

 。2)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

  11、課堂教學(xué)要嚴(yán)格要求,率先垂范。嚴(yán)而有格;嚴(yán)而有度;嚴(yán)而有恒;嚴(yán)而有方;嚴(yán)而有情;嚴(yán)而有愛。

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