《鄉(xiāng)村教師》讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后,大家心中一定有很多感想,需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢?下面是小編為大家收集的《鄉(xiāng)村教師》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《鄉(xiāng)村教師》讀后感1
看過(guò)三體,看過(guò)超新星紀(jì)元,看過(guò)流浪地球,大劉眼中的世界、人性、未來(lái),似乎總是趨于毀滅、黯淡,成熟、冷靜、深邃的審視眼光是大劉作品的迷人之處,沒(méi)有虛假的希望,才是冰冷的真實(shí)。
但是這篇短篇小說(shuō),大劉自己說(shuō)了,和他以往很“硬”的風(fēng)格不同。宇宙浩瀚無(wú)垠,但李老師像一根微弱但執(zhí)著的蠟燭,在所剩無(wú)幾的生命,在死神的陰影籠罩下,倔強(qiáng)地燃燒自己。他不知道遠(yuǎn)方和未來(lái)發(fā)生的事,他被貧窮與愚昧包圍,他的生命結(jié)束在一抷黃土、一盒粉筆,但他短暫的.一生,點(diǎn)燃了人類(lèi)的希望。
個(gè)體在整個(gè)宇宙的背景下是一粒微不足道的塵埃。人類(lèi)的存在微乎其微,在其他強(qiáng)大文明面前,我們是一群蹣跚學(xué)步的嬰兒。在世界無(wú)數(shù)個(gè)我們看不到的山溝角落,仍然存在那么一群人,他們沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和傳達(dá)方式,而是通過(guò)最原始的聲音傳輸信息,在無(wú)孔不入的貧窮與迷茫中讓人類(lèi)活得清醒而有尊嚴(yán)。
無(wú)論是那些只會(huì)滴滴滴噠噠噠的氣球狀生物,還是人類(lèi),甚至億萬(wàn)光年外的碳基聯(lián)盟,在進(jìn)化的長(zhǎng)河中,都起源于一個(gè)火種,希望。
尊師重道,薪火相傳。
我們活在希望里。
《鄉(xiāng)村教師》讀后感2
近段時(shí)間讀了《鄉(xiāng)村教師突圍》后,我從全書(shū)的整體來(lái)看,“突圍”是這本著作靈魂之所在。在我所理解的鄉(xiāng)村教師的“突圍”,無(wú)非有兩種情況,
一種是從鄉(xiāng)村教育的“圍城”中走出,調(diào)到縣城中去,改變自己的教育空間;
還有一種努力專(zhuān)研自身教育教學(xué)水平,突破鄉(xiāng)村教師的局限,讓自己的從自身“突圍”,成為鄉(xiāng)村教師的佼佼者,改變自己的教育思想。對(duì)于后者我是格外起敬的。
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),這也就意味著在很長(zhǎng)一段時(shí)間我國(guó)的'人口數(shù)量以農(nóng)業(yè)人口為主,而這部分龐大群體的教育在很大方面依賴(lài)于我們的鄉(xiāng)村教師,甚至可以說(shuō),我們的農(nóng)村發(fā)展需要鄉(xiāng)村教師。每年我們學(xué)校都有老師通過(guò)考試調(diào)到縣城工作,同事們?cè)谡劦降臅r(shí)候都是用羨慕的語(yǔ)氣,而同樣每年有一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師調(diào)入到我們學(xué)校,對(duì)于一個(gè)鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō),做最好的自己,努力改變自己對(duì)別人的影響就是一種“突圍”。
《鄉(xiāng)村教師》讀后感3
一位鞠躬盡瘁死而后已的鄉(xiāng)村教師竟然在死后曲線(xiàn)挽救了地球,這是個(gè)神奇的故事。感動(dòng)
以往看過(guò)謳歌教師的文字,可能大多數(shù)時(shí)候我都會(huì)一笑而過(guò),哪里有什么蠟燭燃燒了自己照亮了別人,只是一份職業(yè)而已,用得著那么夸張嗎?然而這部短篇小說(shuō),卻實(shí)在讓我無(wú)法質(zhì)疑教師的作用。大劉描寫(xiě)的這位教師,不僅是在農(nóng)村,更是在愚昧的農(nóng)村,不是日常的教書(shū)育人,而是在臨死前教給孩子的最后一課。
在生命最后的時(shí)刻,老師教給孩子們狂人日記,是想讓他們做一個(gè)清醒的人,做一個(gè)勇于打破自身牢籠的人。教給孩子們牛頓三大定律,是希望在孩子們心中播下科學(xué)的種子,因?yàn)檫@是走向未來(lái)超越夢(mèng)想的`機(jī)會(huì)。
跟大劉其他的作品比起來(lái),這部小短篇情節(jié)太簡(jiǎn)單,科幻與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系似乎有些不夠圓滿(mǎn),然而這些在沉重的主題和深刻的立意面前都微不足道。
這就是劉慈欣的作品,希望中夾雜著希望,希望一直都在。希望好老師再多一點(diǎn),希望教育資源的差距再小一點(diǎn)。希望熱愛(ài)物理的人再多一點(diǎn)。
《鄉(xiāng)村教師》讀后感4
我真的無(wú)法想象這是《瘋狂的外星人》的原著,天吶。我想說(shuō),相差太遠(yuǎn)了。我不知道我有沒(méi)有真正看懂這本書(shū),可能看懂了,可能沒(méi)有。我佩服李老師,他不是最厲害的教師,不是學(xué)歷最高的教師,但是,他是一個(gè)最好的教師。我相信世界上有許多和他一樣的人,或許就在我們身邊,也或許就是他教的那些孩子們長(zhǎng)大后。這本書(shū)絕對(duì)是一個(gè)短篇,是我看過(guò)最短的一本,沒(méi)有太多奢侈華麗的語(yǔ)句,可是平淡純樸的描述卻讓我流下眼淚。沒(méi)有別的,太偉大,真的。真的值得看,相比之下,電影雖好看,但是毫無(wú)意義,而這本書(shū),雖然不長(zhǎng),但是字字誅心。我不曾想,一個(gè)老師居然可以為自己的學(xué)生做如此之多,在這個(gè)有些冷血的`世界中居然還有那么一個(gè)太陽(yáng)。他用自己微薄的工資,換來(lái)了孩子們的溫暖,卻忽略了自己的身體。
“太陽(yáng)從山后露出一角,把一抹金暉投進(jìn)仍沉睡著的山村;在仍處于陰影中的山谷草地上,露珠在閃著晶瑩的光,可聽(tīng)到一兩聲怯生生的鳥(niǎo)鳴。娃們沿著小路向村里走去,那一群小小的身影很快消失在山谷中淡藍(lán)色的晨霧中。他們將活下去,以在這塊古老貧脊的土地上,收獲雖然微薄、但確實(shí)存在的希望!薄浴多l(xiāng)村教師》20xx.2.12
《鄉(xiāng)村教師》讀后感5
真正的愛(ài)是給予,但不是把我的一部分給你了,我的就少了——恰如一位女性從懷孕的第一天開(kāi)始便是在給,但她的生命力不僅沒(méi)有因?yàn)閻?ài)孩子而減弱,而是更加的強(qiáng)大,這才是富有生產(chǎn)力的愛(ài)。
大學(xué)畢業(yè)前夕,我慎之又慎的考慮自己以后做什么的時(shí)候就告訴自己一定不能去接觸三類(lèi)職業(yè):教師、醫(yī)生和警察。這三類(lèi)職業(yè)在我的`理想中應(yīng)該就是愛(ài)的給予,他們對(duì)自己服務(wù)的人群報(bào)以大愛(ài),但自身并沒(méi)有因?yàn)檫@份愛(ài)而受到損失,而是愈加的彰顯了自己的生命力。
學(xué)生生涯以及邁向社會(huì)之后接觸的人形形色色,真正達(dá)到我理想狀態(tài)的人很少(現(xiàn)實(shí)嘛)——體罰侮辱我的老師,小病大治的醫(yī)生,威脅被害人放手的警察叔叔。
但看完這篇《鄉(xiāng)村教師》我仍然十分的感動(dòng),我突然覺(jué)得自己的視角太狹小了,太過(guò)于執(zhí)著于一個(gè)稱(chēng)謂、一個(gè)分類(lèi),那些無(wú)論以何種身份何種方式教會(huì)你一些道理的人都可以是“教師”;那些在你困苦時(shí)幫你走出低谷的人都是人生的“醫(yī)生”;那些在你危難時(shí)挺身而出伸出援手的人也都是無(wú)名的“警察”。
人類(lèi)薪火相傳幾萬(wàn)年,職業(yè)名稱(chēng)出現(xiàn)才多久,那些富有大愛(ài)的“無(wú)名英雄”才是不斷薪火相傳的中流砥柱。
懷著大愛(ài)懂得感恩向著希望,你我都會(huì)是人類(lèi)文明的拾柴者。
《鄉(xiāng)村教師》讀后感6
這是歌頌教師中,
方式最為別致、立意卻深遠(yuǎn)的一篇。
簡(jiǎn)單的背景,兩個(gè)平行的空間,承載了教師的重量。
一個(gè)是癌癥瀕死的鄉(xiāng)村教師的生活,
一個(gè)是星際大戰(zhàn)后隔離硅基生命的星際活動(dòng)。
處于隔離帶中的恒星經(jīng)過(guò)
高級(jí)碳基生命的文明測(cè)試來(lái)確定恒星是否是3C級(jí)文明,若否,則通過(guò)奇點(diǎn)炸彈毀滅它。
地球剛好處于隔離帶中,
鄉(xiāng)村教師的幾個(gè)學(xué)生也正好是被抽測(cè)的對(duì)象。
地球是否毀滅就在一念之間。
這個(gè)落后的村莊,
最迫切解決的傳宗接代都是
通過(guò)買(mǎi)賣(mài)拐騙婦女來(lái)完成的。
女人都是生殖的工作,讀書(shū)都是沒(méi)有出路的。
但最后鄉(xiāng)村教師和他的`學(xué)生拯救了一個(gè)地球。
臨死前堅(jiān)持上的最后一課,是牛頓三定律
孩子們被測(cè)時(shí)的準(zhǔn)確回答
成了拯救地球的最后一招。
在艦隊(duì)統(tǒng)帥的眼里,
人類(lèi)這個(gè)沒(méi)有記憶遺傳,相互間用聲波進(jìn)行信息交流,能創(chuàng)造出5B級(jí)文明令人難以置信。
而實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵就在
“他們有一種個(gè)體,有一定數(shù)量,分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落,這類(lèi)個(gè)體充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介。”
而這個(gè)媒介就是 教師。
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