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《要相信孩子》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,大家心中一定有不少感悟,這時候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!那要怎么寫好讀后感呢?下面是小編為大家整理的《要相信孩子》讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。
《要相信孩子》讀后感1
近段時間閱讀了蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《要相信孩子》這本書。從中見識到了“蘇霍姆林斯基”教育思想的精要,理論知識的精湛,以及文筆的優(yōu)美。這本書,給了我深刻的啟迪,也讓我感悟到很多東西。
“我們做教師的應(yīng)該像果園的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹,愛護(hù)它的每一枝、每一葉那樣,愛護(hù)和保持孩子們身上的一切好品質(zhì)。任何時候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯誤的地為,不要急著把兒童的所有缺點(diǎn)公諸于眾,而應(yīng)當(dāng)讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來克服自己的缺點(diǎn)。讓集體看到的首先是每個兒童的優(yōu)點(diǎn),這才是育人的藝術(shù)所在!边@是蘇在《引導(dǎo)兒童自覺地改正錯誤》這篇文章里的建議。他認(rèn)為,一開始就把孩子的缺點(diǎn)暴露于集體之中,這會讓孩子失去了做一位好孩子的積極性,而且嚴(yán)重地?fù)p害了孩子的自尊心。我們應(yīng)該有意識地創(chuàng)造條件去培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì),讓他在不知不覺中讓思想品格得到升華,如可以讓經(jīng)常遲到的孩子當(dāng)紀(jì)律委員;讓貪小便宜的孩子管理班集體的財物;讓不愛勞動的孩子負(fù)責(zé)課室的保潔等等。當(dāng)他們的工作哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步,教師也要及時真誠地表揚(yáng)。通過這些措施,一步一步地把他們的小毛病糾正過來,這比對他們的錯誤進(jìn)行無休止的批評和說教來得更加奏效。作為一名班主任,我很認(rèn)同這些觀點(diǎn)和做法,特別是對于那些平時就是這么做的教師來說,應(yīng)該會深深地從中體會到這其中的巨大作用。道理每個人都明白,重要的是如何持之以恒,并用在每個孩子身上。
在《要相信孩子》這本書里,作者談到了這么一個例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時,發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說:“大家看,格里沙的耳朵多么臟!他沒有洗耳朵就來上學(xué),這樣是不行的!苯Y(jié)果,第二天,小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來學(xué)校,但他從此卻變得非常緊張和膽怯,注意力往往不能集中,他總覺得大家都在看他的耳朵。教師越責(zé)備他,他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個孩子的人格、自尊和自豪感,她的直接刺傷了兒童的心靈。讀到這些文字時,我的眼前仿佛出現(xiàn)了一種情景:學(xué)生低頭站立,默默地接受著老師的批評。老師怒氣沖天,越批評越有勁,全班同學(xué)都在看著,享受著這個孩子的無奈。有的`幸災(zāi)樂禍,有的無關(guān)緊要,有的隔岸觀火,有的心里打著激靈……作為此時此刻的孩子,倒有點(diǎn)死豬不怕開水燙的架勢,任你老師唾沫飛濺,任你老師怒火中燒。唉,此時此刻的教師,無不感到委屈:我是在好心提醒你,你為什么就要犯錯誤,為什么就不愛清潔呢?為什么……老師啊,自認(rèn)為善良的動機(jī),往往是收不到預(yù)期的效果的。我們不妨換個角度,去分析孩子的內(nèi)心世界,去了解他們的心里所思所想,去引領(lǐng)他們認(rèn)識怎樣做就是好的,怎樣做就是對的,去激起他們的自尊心。后來男孩轉(zhuǎn)到別的班里,表現(xiàn)卻一天比一天好,過去被那位女教師認(rèn)為沒有數(shù)學(xué)才能的他,恰巧在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實上,女老師完全可以采取另一種方式來教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個干凈整潔的孩子,然后號召大家向好的榜樣學(xué)習(xí),有意識地看格里沙一眼,用目光向格里沙示意。用通俗地話來解釋蘇的用意,就是要采取正面教育的方式,引導(dǎo)學(xué)生自覺地改正不良行為和習(xí)慣。事實確實也會如此,比如,我在上課時,發(fā)現(xiàn)大部分孩子聽得很認(rèn)真,可也有部分學(xué)生很隨意。這時,我會說,某某同學(xué)坐得真直,像小松樹一樣直。這么一說,話音剛落,那幾個不認(rèn)真的同學(xué)立刻就開始認(rèn)真起來了。所以,以表揚(yáng)代替批評,以榜樣為示范,會收到很好的效果。
以上引用的事例和我的工作實踐讓我深深地感受到當(dāng)一名教師言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾,因為很可能自己一句不恰?dāng)?shù)恼Z言,或者甚至是一個眼神,都有可能影響著孩子的一生。相反,如果孩子不僅知道而且體會到了教師對他個人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了,又很贊賞的話,那么他就會盡一切努力變得更好。每一個孩子,沒有一個本質(zhì)不好,也許他們有這樣或那樣的缺點(diǎn),但不管怎樣,我們一定不要傷害他們的自尊心,因為每一個孩子都有自己的人格,也有被人尊重的需要,我們要保護(hù)好孩子們幼小而純潔的心靈,讓他們長大后成為有自尊心的人。
《要相信孩子》讀后感2
相信每位老師都曾單獨(dú)批過學(xué)生吧,差不多都會出現(xiàn)這樣一種情景:學(xué)生低頭站立,默默地接受著老師的批評。老師怒氣沖天,越批評越有勁,全班同學(xué)都在看著,享受著這個孩子的無奈。有的幸災(zāi)樂禍,有的無關(guān)緊要,有的隔岸觀火,有的心里打著激靈……作為此時此刻的孩子,倒有點(diǎn)死豬不怕開水燙的架勢,任你老師唾沫飛濺,任你老師怒火中燒。唉,此時此刻的教師,無不感到委屈:我是在用心教你,你為什么就要犯錯誤,為什么就偏要完不成作業(yè)?為什么……老師啊,自認(rèn)為善良的動機(jī),往往是收不到預(yù)期的效果的。我也經(jīng)?鄲姥,為什么?為什么呢?前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》給了我很大的啟發(fā),那里告訴了我們答案。
記得在《要相信孩子》這書上有這樣一段話:“對學(xué)生的錯誤行為采取一定的措施,進(jìn)行具有說服力的批評,這些做法,乍看起來都是為了把學(xué)生教育好,但是善良的動機(jī),或者說僅僅靠善良的動機(jī),未必能收到預(yù)期的效果。因為,每對孩子進(jìn)行一次批評,實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此,我們從成年人的角度越認(rèn)為自己對某個學(xué)生的看法根據(jù)十足,恰如其分,就越會給兒童的心靈造成創(chuàng)傷,越會使兒童感到走投無路,無所適從,越會使本來缺乏經(jīng)驗的兒童今后的行動更冒失,更輕率!边@段話給我的.啟發(fā)很大。確實,我們不能用我們的思維去想孩子,把我們認(rèn)為好的東西強(qiáng)加給他們,一旦他們不接受或是做的不好,我們就生氣,罵他們,有時火氣一上來說的話其實是非常傷他們自尊的。所以說孩子是不能接受你的自認(rèn)為是善良的動機(jī)的做法,因為他們本身并沒有這種積極的傾向。任你怎樣發(fā)火,他們都無動于衷,反而更反感,更要和你對著干呢。知道了這些,我們就應(yīng)該去了解他們內(nèi)心的想法,其實有哪個孩子不想老師喜歡呢?不想做好一切呢?可明明他們又管不住自己。所以我們老師就應(yīng)該去引領(lǐng)他們認(rèn)識怎樣做就是好的,怎樣做就是對的,去激起他們的自尊心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。給他們時間和機(jī)會,讓他們自己認(rèn)識到,這才真的有用。不得不承認(rèn)每個學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn),也有他的缺點(diǎn),我們做教師的就應(yīng)該始終保持一種良好的心態(tài),始終堅信自己的學(xué)生“行”。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處,還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個進(jìn)步,加以肯定、加以強(qiáng)化,讓他樹立起自信。有了自信,學(xué)生在改正缺點(diǎn)時,就有了主動性,就有了動力。我們要采取賞識教育,因為在賞識教育的環(huán)境中,學(xué)生自己相信自己能行,而且成為一種定勢,就會成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動力。
“教師,甚至學(xué)校之所以對個別學(xué)生無能為力,其原因并不在于學(xué)生是不可救藥的,而在于指導(dǎo)整個教育過程的方針是錯誤的。”書上的這句話很有道理。在平時的教學(xué)中,難免會遇到一些成績差、紀(jì)律差的同學(xué),我們稱之為“后進(jìn)生”。我們對待他們的態(tài)度是怎樣的呢?相信許多老師都是在批評多次后無奈的對他“置之不理”,甚至對他們產(chǎn)生厭惡感了吧。因為我們認(rèn)為的好學(xué)生不是這樣的,他們不符合我們的要求,我們就把他們稱為“后進(jìn)生”,加之現(xiàn)在中國的教育還是注重升學(xué)率的,他們拖了我們教學(xué)上的后退,當(dāng)然就是老師眼中的差學(xué)生了。可是,難道他們真的是無可救藥?蘇霍姆林斯基告訴我們每個老師:“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,因為只要我們充滿期待,他們或許很有希望!敝灰覀兿嘈琶總孩子都是好的,有一顆關(guān)愛學(xué)生的心,理解學(xué)生之間的差異性,尊重學(xué)生,耐心引導(dǎo),那么每位學(xué)生都會綻放出他特有的風(fēng)采。
看了蘇霍姆林斯基寫的一些教育書籍后,我想了很多。作為一名教師,我們肩負(fù)著這么多孩子的未來,責(zé)任重大!所以我們真的應(yīng)該樹立一個終生學(xué)習(xí)的觀念,要不斷學(xué)習(xí),不斷提高自己的教育理論基礎(chǔ),用理論指導(dǎo)實踐,這樣才能成為一名真正優(yōu)秀的教師。
《要相信孩子》讀后感3
為提高教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校開展了豐富多彩的教學(xué)活動,“同課異構(gòu)”、“同書異讀”等活動。最近學(xué)校給每位教師購買了蘇霍姆林的《要相信孩子》一書,我認(rèn)真閱讀了其中的篇章,感受頗深。
我個人認(rèn)為,《要相信孩子》這本書是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基獻(xiàn)給我們所有老師的一份珍貴的禮物。他的相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。
在《要相信孩子》這本書里,作者談到了這么一個例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時,發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說:“大家看,格里沙的耳朵多么臟!他沒有洗耳朵就來上學(xué),這樣是不行的。”結(jié)果,第二天,小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來學(xué)校,但他從此卻變得非常緊張和膽怯,注意力往往不能集中,他總覺得大家都在看他的耳朵。教師越責(zé)備他,他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個孩子的人格、自尊和自豪感,她的直接刺傷了兒童的心靈。后來男孩轉(zhuǎn)到別的班里,表現(xiàn)卻一天比一天好,過去被那位女教師認(rèn)為沒有數(shù)學(xué)才能的他,恰巧在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實上,女老師完全可以采取另一種方式來教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個干凈整潔的孩子,然后號召大家向好的榜樣學(xué)習(xí),有意識地看格里沙一眼,用目光向格里沙示意。用通俗地話來解釋蘇的用意,就是要采取正面教育的方式,引導(dǎo)學(xué)生自覺地改正不良行為和習(xí)慣。事實確實也會如此。比如,做眼保健操時,我班有的學(xué)生做得很認(rèn)真,可也有部分學(xué)生很隨便。這時,我會說,某某同學(xué)做得真認(rèn)真,這么一說,話音剛落,那幾個不認(rèn)真的同學(xué)立刻就開始認(rèn)真起來了。所以,以表揚(yáng)代替批評,以榜樣為示范,會收到很好的效果。
再如《教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的特長》這節(jié)中作者認(rèn)為孩子們往往是先在那些能夠充分發(fā)揮其才能,顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績,然后從這些領(lǐng)域里渉取精神力量來克服自己某方面的弱點(diǎn)。因此發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和最好的東西,就成了我們老師的首要任務(wù)。作為一名教師我們的卻不應(yīng)該總是盯住學(xué)生的缺點(diǎn),總希望用盡一切辦法去讓他們改正,也許我們更應(yīng)該做的是不斷的去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),取長補(bǔ)短。在一次學(xué)校的有關(guān)教育問題的座談上也有一名老師曾經(jīng)提出過這樣的問題,說是在自己的班上剛轉(zhuǎn)進(jìn)來一位學(xué)生,學(xué)習(xí)成績中下游,但是細(xì)心觀察這名學(xué)生,她非常勤勞,熱心。在打掃衛(wèi)生時總是能把最累最臟的活往自己身上抗,在平時在活動和比賽中非常樂于幫助別人,而且她的體育成績是班里的佼佼者。我們這位細(xì)心的老師從不同的領(lǐng)域去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn),為自己更好的教育埋下了亮麗的一筆。反思自己在教學(xué)中,經(jīng)常因為學(xué)生出現(xiàn)的問題而失去對自己的信心,對學(xué)生的信心真是不應(yīng)該。勇于面對問題,尋找解決的問題的方法才是一個教師真正應(yīng)該做的事。
作為一名教師我深深地感受到言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾,因為可能自己一句恰?dāng)?shù)?語言,或者是一個眼神,一句鼓勵,都有可能影響孩子的一生,尤其是對待學(xué)生的錯誤行為是的言行措施。因此我覺的書中提到的關(guān)于對待學(xué)生的錯誤行為處理的觀點(diǎn)我覺得非常有道理,作者認(rèn)為對學(xué)生的錯誤行為采取一定的措施,進(jìn)行具有說服里的批評,這些做法,咋看起來都是為了把學(xué)生教育好,但是善良的動機(jī),或者說僅僅靠善良的動機(jī),未必能收到預(yù)期的效果。因為,每隊孩子進(jìn)行一次評判,實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子的印象。因此,我們從未成年人的角度越認(rèn)為自己對某個學(xué)生的看法根據(jù)十足,恰如其分,就越會給兒童的心靈造成創(chuàng)傷,越會使本來缺乏經(jīng)驗的兒童今后的行為更冒失,輕率。影響學(xué)生的內(nèi)心世界,不應(yīng)該挫傷他們的心靈中最敏感的一個角落——自尊心。是的,每一個人都有自尊心且非常的脆弱,而兒童的自尊心更是尤為的脆弱,如果在教育中我們不注意教育的方式,一味的批評,往往會對孩子脆弱的心造成傷害。
作為一名老師要學(xué)會用發(fā)展和欣賞的眼光去看待學(xué)生,多角度、多層面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),多一把尺子就能量出一批好學(xué)生,相信學(xué)生一定能做的更好。
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