- 相關(guān)推薦
《大學(xué)生的墳》讀后感
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編整理的《大學(xué)生的墳》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《大學(xué)生的墳》讀后感1
《大學(xué)生的墳》這本書的作者是劉興奇，該書于20xx年9月1日華夏出版社出版，責(zé)任編輯是賈洪寶、霍本科 ；作者是現(xiàn)任長(zhǎng)沙軟實(shí)力教育企業(yè)總裁，華中科技大學(xué)碩士，曾就職于中聯(lián)重科、新東方等企業(yè)。20xx年起在全國(guó)高校舉辦目標(biāo)解析講座和軟實(shí)力演講1000多場(chǎng)，被稱為中國(guó)目標(biāo)解析第一人，首次提出“個(gè)人軟實(shí)力”的教育概念；20xx年創(chuàng)辦中國(guó)第一家針對(duì)個(gè)人的軟實(shí)力教育企業(yè)。 《大學(xué)生的墳》自20xx年出版以來(lái)，立即在社會(huì)上引起廣泛關(guān)注，尤其在大學(xué)生中引起巨大轟動(dòng)。作者用他的思想和行為正在積極地影響著一代大學(xué)生，他在《大學(xué)生的墳》里說(shuō)道：因?yàn)槲也皇潜葼柹w茨，沒(méi)有他那種天賦和技術(shù)專長(zhǎng)；我也不是李開(kāi)復(fù)，沒(méi)有他那比較好的起點(diǎn)和生存環(huán)境，作為和現(xiàn)在大學(xué)生從出身到生存環(huán)境都差不多的我，無(wú)疑具有更多的相似性和參考價(jià)值。同時(shí)，作為一個(gè)生在80年代、長(zhǎng)在90年代、創(chuàng)業(yè)在00年代的我，與現(xiàn)在的大學(xué)生更加沒(méi)有太大的代溝，因?yàn)榇_實(shí)我們都處在這么一個(gè)急劇變革的時(shí)代，我們都面對(duì)著共同的問(wèn)題，有著相同的感受。
有很多人問(wèn)作者為什么要?jiǎng)?chuàng)辦軟實(shí)力教育，他說(shuō)：“幾乎大學(xué)生走過(guò)的彎路，我都走過(guò)：迷茫、貧困、失戀、自卑、內(nèi)向、膽小、人際關(guān)系不好、表達(dá)能力不強(qiáng)、身邊環(huán)境墮落、選錯(cuò)專業(yè)、考錯(cuò)研究生、去錯(cuò)公司??但經(jīng)過(guò)我種種破繭成蝶、鳳凰涅槃式的努力，我還是走過(guò)來(lái)了。但是我發(fā)現(xiàn)，還有很多人在迷茫著我當(dāng)年的迷茫，貧困著我當(dāng)年的貧困，自卑著我當(dāng)年的自卑，痛苦著我當(dāng)年的痛苦。于是我想伸手拉拉后來(lái)的人，所以我創(chuàng)辦了軟實(shí)力教育�！彼宰髡哂X(jué)得用他的經(jīng)驗(yàn)和智慧，可以幫助這一部分人，為此作者將其所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧匯集成目標(biāo)學(xué)和軟實(shí)力，然后凝結(jié)成書；而他現(xiàn)在最大的愿望，就是早日將軟實(shí)力普及全國(guó)，
惠及全中國(guó)人。
該書主要是寫給那些上進(jìn)但可能有點(diǎn)迷�；蛘咂渌麊�(wèn)題的人看的，是寫給那些一直在為改變命運(yùn)而奮斗的人看的；本書圍繞令大學(xué)生們糾結(jié)、苦惱、困擾的貧困、性格、愛(ài)情、迷茫、考研、四六級(jí)、職業(yè)規(guī)劃等問(wèn)題，提出應(yīng)對(duì)方法和改變策略，以幽默、激情、犀利的語(yǔ)言，揭開(kāi)這些思想、精神、信念之“墳”，希望幫助學(xué)子成功走出困境，化繭成蝶，徹底根除大學(xué)生身上普遍存在的迷茫和頹廢兩大毒瘤，提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造自己的美好未來(lái)。
讀過(guò)大學(xué)的人都知道，尤其對(duì)于是正當(dāng)大學(xué)生的我們更感同身受，迷茫和頹廢在大學(xué)泛濫成災(zāi)，在大學(xué)里常常見(jiàn)到整天無(wú)所事事，干什么事都覺(jué)得無(wú)意義提不起精神的人，這一些人缺乏動(dòng)力、沒(méi)有目標(biāo)、安于現(xiàn)狀，這便是作者最擔(dān)憂的
大學(xué)生風(fēng)氣，因此在其著作《大學(xué)生的.墳》里的每一篇文章都飽含思想和觀點(diǎn)，用他極富批判性的思維和犀利的語(yǔ)言，剖析了現(xiàn)代大學(xué)生迷茫頹廢的本質(zhì)并給予了恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
很多大學(xué)生都說(shuō)他們也想有動(dòng)力，但是就是提不起精神，做事沒(méi)有耐心，做不到堅(jiān)持不懈，而《大學(xué)生的墳》里面的話，使我震撼與銘記：“那些缺乏動(dòng)力的人，真應(yīng)該去跟你父母生活一段時(shí)間，和分母生活不是你在家里讓他們來(lái)伺候你，而是和他們一起勞作，看看他們的工作環(huán)境，看看他們的工作條件，看看他們?cè)趺戳餮骱�，看看他們�(cè)趺慈淌軇e人的白眼�！薄�...這些場(chǎng)景總讓我覺(jué)得他們生活的真不容易，我父母雖然沒(méi)有賣白菜，但我也會(huì)經(jīng)常想起他們那些艱難的生活場(chǎng)面，這時(shí)我都會(huì)充滿動(dòng)力�！� “很多人之所以一直都沒(méi)有幸福感，是因?yàn)樗麄儧](méi)有感恩的心” 。如果能夠體諒父母的艱辛，時(shí)刻有一顆回報(bào)父母的感恩的心，前進(jìn)的動(dòng)力還怕沒(méi)有嗎！《大學(xué)生的墳》里的每一篇文章、每一段落、每晚一句話都飽含了其思想和觀點(diǎn)，都能夠促使每位讀者深思與感悟，里面的每一句話在我看過(guò)后都希望能夠記著，時(shí)刻的想起，想起里面每一句震撼我心的句子，時(shí)刻拿來(lái)鞭策與激勵(lì)自己要奮進(jìn)，要懂得知足感恩，，要切合實(shí)際地好好理順自己的想法，不可迷茫、頹廢與墮落。
對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，對(duì)于是“平二代”的我們，在大學(xué)里是沒(méi)有資格頹廢與墮落的。在改革開(kāi)放30多年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，貧富差距拉大、特權(quán)階層增多等問(wèn)題日益嚴(yán)重，“平二代”的社會(huì)資源越來(lái)越少，財(cái)富和社會(huì)資源已
經(jīng)迅速聚集到少部分人手里，“平二代”已經(jīng)沒(méi)有了未來(lái)發(fā)展的任何優(yōu)勢(shì)，“平二代”將真正淪為無(wú)產(chǎn)階級(jí)。與此同時(shí)的是，“平二代”的上升通道堵塞，“讀大學(xué)”一直是底層人士實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)和改變自身命運(yùn)的一種方式，但是近年來(lái)“平二代”憑借教育翻身的幾率變小，不僅表現(xiàn)在進(jìn)入一線高校的通道變窄，而且表現(xiàn)在高校教育質(zhì)量的下滑，因?yàn)榇髮W(xué)教育質(zhì)量的下滑，一方面幾百萬(wàn)大學(xué)生找不到工作，另一方面企業(yè)招不到人才；這些可能都是“平二代”的我們很多人都沒(méi)有意識(shí)到，或者還沒(méi)有清醒地知道的，因而劉興奇的這本《大學(xué)生的墳》給現(xiàn)代的“平二代”們給予揭示與警鐘，讓我們認(rèn)清自己，認(rèn)清這個(gè)社會(huì)甚至這個(gè)世界，讓我們清醒地知道自己，我們沒(méi)有頹廢墮落的資格；
該書不是枯燥地說(shuō)教，更不是一般的成功勵(lì)志。作者劉興奇用他極富批判性的思維和犀利的語(yǔ)言，剖析了現(xiàn)代大學(xué)生迷茫頹廢的本質(zhì)并給予了恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。正如華夏出版社評(píng)論：他的作品會(huì)促進(jìn)當(dāng)代教育者們進(jìn)行深刻思考，并將對(duì)當(dāng)代大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到巨大的促進(jìn)作用。
《大學(xué)生的墳》讀后感2
筆者從自身成長(zhǎng)經(jīng)歷入手，以獨(dú)特的視角，闡述了普遍存在于大學(xué)生群體中的兩大問(wèn)題，迷茫和頹廢。該書從社會(huì)需要出發(fā)，顛覆了傳統(tǒng)教育觀念，并以犀利的文筆，痛斥了存在于大學(xué)中兩大類學(xué)生————不努力者和瞎努力者，不僅對(duì)大學(xué)中墮落的行為如沉溺游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、戀愛(ài)等而忽略其他學(xué)習(xí)的墮落行為，也對(duì)大學(xué)中瘋狂學(xué)英語(yǔ)，考四六級(jí)，考研，考證，追求分?jǐn)?shù)等提出了批判。與此同時(shí)，提出了軟實(shí)力——包括思維能力，溝通能力，表達(dá)能力，領(lǐng)導(dǎo)力，快速學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，性格品質(zhì)等，并創(chuàng)辦了第一家軟實(shí)力教育企業(yè)。
該書營(yíng)造出濃厚的營(yíng)銷理念與商業(yè)思維，批判當(dāng)今學(xué)校教育的陳腐落后，缺乏創(chuàng)新，束縛個(gè)性，同化思維。同時(shí)存在過(guò)度夸大，營(yíng)造刻板印象，以偏概全，捧商業(yè)而輕學(xué)術(shù)輕事業(yè)（此處‘事業(yè)’相對(duì)于企業(yè)而言）的現(xiàn)象。孰是孰非，孰對(duì)孰錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)辯證來(lái)看。
我非常認(rèn)同書中所提倡的軟實(shí)力，也清楚認(rèn)識(shí)軟實(shí)力之于我們的重要性。無(wú)論從事任何行業(yè)，無(wú)論求職、就職于企業(yè)還是事業(yè)，軟實(shí)力之于我們，都是起著至關(guān)重要的作用。筆者關(guān)于人際交往，溝通交流上的一句話，令我感觸很深“你們的邏輯不是我的邏輯，你們的邏輯是‘因?yàn)槟悴恍�，所以你不去做。而我是‘因�(yàn)槲也恍�，所以我去做’。我的成長(zhǎng)中，刻意的逃避了這方面的短板，甚至做兼職，也刻意躲避需要言語(yǔ)交流的那些，因此錯(cuò)失了許多可以學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。
書中用形象的分類闡述了存在于大學(xué)生中的現(xiàn)象，如“宋江型”“西毒歐陽(yáng)鋒型”“游戲戰(zhàn)神型”“神雕俠侶型”，幾乎每一個(gè)大學(xué)生都能從某一個(gè)或者某幾個(gè)分類中看到自己的影子。不得不佩服筆者的情商，看目錄時(shí)略覺(jué)犀利，但看正文時(shí)并沒(méi)有引起不適感反而覺(jué)得發(fā)人深省。雖然筆者學(xué)了一個(gè)并不喜歡的中文專業(yè)，但從行文中的一些引用可以窺見(jiàn)文學(xué)歷史功底非常深厚。
但是書中時(shí)時(shí)刻刻營(yíng)造的`商業(yè)思維卻依舊令我迷惑。筆者不僅是一個(gè)教育者，也是一個(gè)企業(yè)家，是一個(gè)極具商業(yè)天賦與商業(yè)思維的人，也是一個(gè)有著豐富的知識(shí)閱歷經(jīng)驗(yàn)并且極富創(chuàng)造力的人。但我想，如果筆者是一個(gè)成功的地方官員或者一個(gè)很有名望的學(xué)術(shù)泰斗，再去寫應(yīng)對(duì)大學(xué)生迷茫的書，其側(cè)重點(diǎn)會(huì)否又不一樣？書中的每一個(gè)舉例，都在滲透著商業(yè)至上、創(chuàng)業(yè)至上的理念。
但似乎在“選擇屬于你自己的美好”章節(jié)有了轉(zhuǎn)折，筆者舉了一個(gè)矛盾考公務(wù)員還是創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的案例，該學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)但是失敗并發(fā)現(xiàn)自己不適合創(chuàng)業(yè)選擇了當(dāng)公務(wù)員。筆者也舉了自己和研究生時(shí)同學(xué)性格的不同的例子，以證實(shí)自己適合創(chuàng)業(yè)而同學(xué)適合做學(xué)術(shù)。對(duì)“選擇屬于自己的美好”表示認(rèn)同。繼而在下一章節(jié)，再次對(duì)穩(wěn)定的編制工作進(jìn)行痛批，說(shuō)那是庸人聚集的地方。就好像上述公務(wù)員不是編制，上述教授不穩(wěn)定一樣，有矛盾之感。
該書對(duì)高等學(xué)校教育的弊端似乎有夸大之嫌，比如師生相互忽悠，比如學(xué)校拒絕商業(yè)，視商業(yè)為洪水猛獸，對(duì)學(xué)生過(guò)度保護(hù)。高校教育中不乏此類現(xiàn)象，也不盡然。仍然有一些負(fù)責(zé)任的老師，啟發(fā)學(xué)生思維，尊重學(xué)生個(gè)性的老師。該書提出了學(xué)校也在商業(yè)化的觀念，比如收取各種費(fèi)用，比如社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生去外面拉贊助。此處對(duì)于企業(yè)和事業(yè)知識(shí)上有所欠缺，不做贅述。
對(duì)于碩士生，博士生，筆者似乎營(yíng)造出一種“呆板木訥，眼神空洞，面無(wú)表情，話都說(shuō)不利索”死讀書的刻板印象，并一再拿迫于生存壓力而自盡的研究生楊元元舉例，借以告誡盲目考研的大學(xué)生。但我認(rèn)識(shí)的一些研究生并不是這樣，他們也有著豐富的見(jiàn)識(shí)，活躍的思維，豐富的愛(ài)好，極強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)溝通能力。也許此書只是在說(shuō)混跡在學(xué)術(shù)人群中的大批水軍，但卻給我一種研究生就是這樣的感覺(jué)。且該書極其推崇商業(yè)思維，非常推崇創(chuàng)業(yè)。筆者在創(chuàng)業(yè)的路上一路摸爬滾打，披荊斬棘，最終不僅實(shí)現(xiàn)了自身事業(yè)的成功，自身性格的完善，也收獲了很多經(jīng)驗(yàn)值。但也有些學(xué)生也在創(chuàng)業(yè)路上丟盔棄甲，甚至負(fù)債累累，心理素質(zhì)不夠的也有像上述楊元元一樣自殺的。所以，凡事皆有兩面性。雖然筆者也在后面論述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要考慮的問(wèn)題和需要承受的代價(jià)。但此書中仍然滲透著濃厚的商業(yè)氛圍，灌輸著營(yíng)銷理念。
凡是企業(yè)，皆為盈利。不管是四六級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，考研考證專升本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師資格證等硬實(shí)力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還是軟實(shí)力教育公司。不是說(shuō)視商業(yè)為洪水猛獸，我們其實(shí)在與他們進(jìn)行著一種等價(jià)交換。但是不管對(duì)于什么，都需要如書中所言，有著清醒的頭腦與足夠的判斷能力。以足夠的判斷力應(yīng)對(duì)他們的營(yíng)銷策略，如制造危機(jī)氛圍，給予優(yōu)惠，推銷自己產(chǎn)品多么好，這個(gè)產(chǎn)品的重要性。（如教師資格證培訓(xùn)班放出什么什么時(shí)候后非師范生不允許報(bào)考了，面試怎么要求高，不報(bào)我的班過(guò)不了）。判斷自己是否需要，是否無(wú)可替代，是否非它（某個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）不可，憑自己是否可以達(dá)到目標(biāo)，以及如果要報(bào)的話是否在自己經(jīng)濟(jì)預(yù)算或者承受范圍之內(nèi)。
我一直充分認(rèn)同軟實(shí)力的重要性，但也覺(jué)得這些實(shí)力很難通過(guò)短期培訓(xùn)可以獲得質(zhì)得飛躍的。畢竟，冰凍三尺，非一日之寒也。
【《大學(xué)生的墳》讀后感】相關(guān)文章：
大學(xué)生讀后感12-03
大學(xué)生讀后感12-20
讀后感大學(xué)生02-04
大學(xué)生 《活著》讀后感12-08
大學(xué)生讀后感15篇02-25
大學(xué)生讀后感(15篇)02-25
大學(xué)生讀后感(精選15篇)11-02
愛(ài)的教育讀后感大學(xué)生10-19