教學機智讀后感
當細細地品讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的教學機智讀后感，希望對大家有所幫助。
教學機智讀后感1
開學初，學校組織教師學習《名師教學機智》一書，讀后，頗受啟發(fā)。
同樣是教師，同樣站在三尺講臺上，面對同樣的孩子，為什么教學效果相去甚遠？難道僅僅是個人能力的差異嗎？那么個人能力大小又是怎樣形成的？全是遺傳基因的功過嗎？
一連串的問題在我讀完這本書后，終于找到了答案。名師之所以為名師，決定因素取決于他們勤奮好學、博覽群書，刻苦鉆研、勇于探索，直面挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新，還有對學生強烈的責任心，博大的愛心等等，當這一切綜合到一名教師身上的時候，他離名師就不遠了。
縱觀本書中提到的名師，沒有哪一位不是廣泛涉獵，博覽群書，知識淵博，學富五車。所以講課時才能觸類旁通，左右逢源，講的`全面、完整、透徹，包含的知識容量巨大，觀點鮮明，感情充沛，別說是學生聽了增長見聞、耳目一新，就是一般老師聽了，也感覺與眾不同，受益匪淺。而他們對學生的充分了解、理解更是一般教師無法相比的，因而他們能夠順勢引導學生，靈巧的駕馭課堂，輕松的應對各種突發(fā)事件，別人極力回避的問題到了他們那里，就變成了課堂生成中最精彩的部分。
作為一名教師，基本上是終生從事教育事業(yè)，好干也是干，不好干也得干，為什么不好好干呢？桃李滿天下，英才遍九州，難道不是我們?yōu)槿藥熣咦畛绺叩脑竿麊幔咳绻辛藷崆械脑竿�，再加上辛勤的汗水和百折不回的精神，我想我們離名師都不遠了。為祖國培育棟梁之才的同時，也實現(xiàn)了自己的人生價值，多好啊！我們每一名教師都應該努力！
教學機智讀后感2
最近，我認真的學習了《教學機智，教育智慧的意蘊》，這本書真好，我學到了很多有用的教育理論和知識。
一、即使對孩子具有教學意向隱含著使孩子處于一種柔弱和依賴狀態(tài)的意味，也有一種教育學的意向，因為說到底它也是對孩子的良好生存和真正的成長的關心。
二、教育學的理念。首先，避開對教育問題的所有陳見和標準。其次，教育是一個復雜的概念，它的多元含義有些與教育學這一概念是重疊的。第三，課程和教育學一個最直接最顯而易見的區(qū)別就是前者趨向于側重教育的材料及教材和教學過程的組織，管理、計劃、安排、選擇、審核、評判等。相反教育學則易于找出教育和撫養(yǎng)孩子的人性的因素。
三、機智與其說是一種知識的`形式，還不如說是一種行動。它是全身心投入的敏感的實踐。
1.“機智”它意味著指向他人的實踐，充滿機智就是“打動”他人，它不可以事先計劃，機智表現(xiàn)為對孩子的體驗的理解，尊重孩子的主體性，“潤物細無聲”。
2.“教育機智”：機智保留了孩子的空間、保護那些脆弱的東西；機智由榜樣加以調和，防止傷害，并將破碎的東西變成整體，它使好的品質得到鞏固和加強，加強孩子的獨特之處，促進孩子的學習和個性成長；
3.機智通過言語、沉默來調和；通過眼睛、動作、通過氣氛加以調和。教育機智離不開智慧和真誠。比如，在課堂之中，教學常常不能完全按照我們老師的設想那般順利進行，具有偶然性和不可預測性。這就需要教學機智。機智考驗了教師諸多方面的能力。我們應該運用智慧將不利因素轉變成有利因素，我們需要動用真誠發(fā)揮教學機智的優(yōu)勢，在最少的時間內恰當處理課堂上的突發(fā)事件。只有用真誠的態(tài)度，開啟智慧，靈活運用教學機智，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生進入自主學習的意境，掀起課堂教學一個個高潮，才能達到教師所希望的境界。
閱讀帶來力量。在今后的日子里，我將更好地與書為友，在自己的教學路上，不斷充電、加油！
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