教師讀后感(通用37篇)
讀完一本書以后,想必你一定有很多值得分享的心得,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀后感了。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎?以下是小編幫大家整理的教師讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。
教師讀后感 1
從成為一名教師開始,“教師是辛勤的園丁,是人類靈魂的工程師……”這些話語已經(jīng)伴隨我走過很多個(gè)春秋。翻開朱永新老師的《致教師》,前言中朱老師這樣告訴我們“教師不是園丁,教師本身應(yīng)該是一朵花兒;教育是師生互相作用的過程”。其實(shí),教師和孩子一樣,是需要注入新鮮生命活水的花兒,是花兒與花兒相互吸引、相互映襯、相互推動(dòng)的過程。同時(shí),閱讀前言,也讓我感受到教師職業(yè)不再過于神圣化。教師是一個(gè)有血有肉的普通人,不再是蠟燭,以燃燒自己化為灰燼、照亮別人作為代價(jià)。同時(shí)教師也能從這份職業(yè)這個(gè)使命中,讓生命幸福完整?赐暾把裕杏X顛覆了以前所有對(duì)教師的形象比喻,但卻更具人性,充滿了被人理解的美好,讓我有了閱讀全書的沖動(dòng)。
我們小學(xué)老師盡管工作的瑣碎繁重和各種壓力,有時(shí)讓我覺得很累,但是只要看到一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ,依然?huì)從心底感覺快樂和幸福。朱永新老師在書中談到了教師的幸福大概有三個(gè)重要的來源:一是來自物質(zhì)生活的滿足,二是來自人際關(guān)系的滿足,三是與自己的關(guān)系。作為一個(gè)小學(xué)教師,幸福感莫過于孩子從心里喜歡你。每天孩子親熱的擠在跟前跟我說這說那;每次雙休日后來學(xué)校,孩子們踏進(jìn)教室就撲過來抱住我的時(shí)候;每天回家前,孩子一定要聽到我跟他說再見,祝他快樂的時(shí)候;每次我身體不好,孩子主動(dòng)過來關(guān)心,給我捶捶背的時(shí)候;偶爾請個(gè)假回來,那么多孩子圍著我問去哪里了,為什么不來的時(shí)候……心里總是很溫暖?粗⒆觽冇螒蚧顒(dòng)時(shí)的專注勁兒;看著他們飯吃得香香的;看著他們一天天長大,越來越能干……特別開心和滿足。教師這個(gè)職業(yè),既平凡又圣神,平凡中彰顯偉大,普通中蘊(yùn)藏幸福。
書中提到,教室就是幸福的源泉。關(guān)注每一個(gè)孩子,幫助落后的孩子得到最大的發(fā)展,讓教育和孩子們的生活緊緊相連,給予他們最需要的`東西,讓他們成為主人。在一個(gè)班級(jí)里,孩子千差萬別,當(dāng)面對(duì)他們的時(shí)候,教師的職責(zé)就是讓他們每一個(gè)人都能享受到在班級(jí)里的快樂。特別是對(duì)待一些落后和有問題的孩子,我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛,相信他們每一個(gè)人都是天使。
教師這份職業(yè),讓我們收獲著快樂與幸福,但同時(shí)“教師”也是一個(gè)個(gè)鮮活的“人”,是一個(gè)獨(dú)特的生命。在《致教師》中,提出教師也要正確的關(guān)愛自己。像廢寢忘食之類,一味地奉獻(xiàn)和犧牲,可以作為拼搏的狀態(tài),卻絕對(duì)不能成為常態(tài),要學(xué)會(huì)科學(xué)、合理、從容的安排自己的生活。因?yàn)榻處煵皇巧裣,教師生活在真?shí)的土地上而不是虛無縹緲的精神領(lǐng)域,有著尋找幸福的權(quán)利。相信,讓生命幸福完整,是每一個(gè)教師的心聲
教師讀后感 2
在繁忙的時(shí)間之余,抽空閑時(shí)間,利用假期,靜心讀書,會(huì)獲益匪淺。在這個(gè)假期我和孩子一起讀書,度過一個(gè)知識(shí)、快樂的假期。在我所讀的書中,有一本書叫做《正能量》。這本書讓我收獲了不少,給了我很多的幫助,讓我們在生活中獲得更多的正能量,更加積極的面對(duì)生活,面對(duì)未來。
我們大多數(shù)人都在順從著一種消極的生活方式、猶豫、怯懦、懶惰、懷疑……任其肆意蔓延、而且沉溺其中、從而錯(cuò)失了許多讓生命精彩的機(jī)會(huì)。而每個(gè)成功者身上都有巨大的正能量場、他們成功的最大秘密就在于正能量的.獲取和應(yīng)用。
本書從心態(tài)、胸懷、自信、溝通、團(tuán)結(jié)、誠信等人生諸多方面入手、深入淺出、為讀者打開一扇重新認(rèn)識(shí)自己的窗戶,并結(jié)合實(shí)際生活,教會(huì)讀者如何正確而有效地激發(fā)自身的正能量,從而變得更加自信、樂觀、最終獲得更加精彩的人生。
在我看到溝通、團(tuán)結(jié)這部分內(nèi)容時(shí),讓我想起了我們外出培訓(xùn)時(shí)的場景。在培訓(xùn)的過程中我們的老師是多么的團(tuán)結(jié),為了能按時(shí)順利的完成培訓(xùn),頂著烈日,沒有一個(gè)人落隊(duì)。在猜數(shù)字游戲時(shí),大家在一起溝通、交談后再做決定、還有我們在日常的工作中老師們都會(huì)在一起交談后再?zèng)Q定這件事該怎樣做,這些都證明了我們百花路幼兒園是一個(gè)團(tuán)結(jié)的大家庭。這就是正能量,影響著我們每一個(gè)人。李開復(fù):在團(tuán)隊(duì)合作中,幾乎每一件事都離不開有效地溝通,無論是為了為他人施加正面的影響,還是為了理解他人的處境和想法,或者想說服他人支持自己的建議或行動(dòng),抑或想邀請他人參與到自己的團(tuán)隊(duì)或計(jì)劃中來,溝通時(shí)必不可少的。
無論我們是在家庭、單位中都需要團(tuán)結(jié)、溝通。在家中無論是夫妻、孩子、婆媳之間都不能缺少溝通,一味的埋怨指責(zé),只會(huì)讓家庭缺少愛,親人之間越來越遠(yuǎn),越來越遠(yuǎn)陌生。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)螞蟻搬蟲的精神,學(xué)習(xí)正能量。就像我們每次的道德講堂,他們的事情不說驚天動(dòng)地,但至少他們?yōu)樯鐣?huì)傳遞了正能量,是值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)的,也為我們身邊的每一個(gè)人傳遞正能量。
現(xiàn)在社會(huì)激勵(lì)我們每一個(gè)人都要去讀書,也為我們的孩子做一個(gè)榜樣,這也是正能量的傳遞。書籍是知識(shí)的源頭,是人類的精神食糧。書籍,是瞭望世界的窗口,改變靈魂的工具,打開知識(shí)寶庫的鑰匙。讀書能使人愉快,使人聰明,鼓舞人的思想去愛人類,愛和平。因此,希望我們做父母的能放下手機(jī),利用空閑時(shí)間去讀一些書籍,或者陪孩子一起讀書,你會(huì)從中收獲很多知識(shí),也陪伴了孩子,同時(shí)也增加了母子之間的感情,這也是你身上的正能量在傳遞給我們的孩子,讓孩子也養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
努力讀書吧,它是知識(shí)的源泉。它可以提高我們自身的修養(yǎng),讓我們開闊眼界,增長知識(shí),而且可以陶冶我們的情操。讓我們一起讀書吧!
教師讀后感 3
說實(shí)在的,雖然讀的是師范專業(yè),可是對(duì)于為什么做老師還沒有過深刻的思考,F(xiàn)在成為一名教師和當(dāng)初選擇師范專業(yè)不無關(guān)聯(lián)?墒牵抑挥浀卯(dāng)時(shí)一起念師范的同班同學(xué)都很排斥當(dāng)老師,不想和“師范”這兩個(gè)字掛鉤。但是后來我發(fā)現(xiàn)大家都熱愛當(dāng)老師了,也愛上了老師的事業(yè)。
我發(fā)現(xiàn)自己不排斥教師這個(gè)職業(yè),并且喜歡這個(gè)職業(yè)的時(shí)候是大三時(shí)的見習(xí)特別是大四的實(shí)習(xí)生活。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很可愛,他們毫無保留地表現(xiàn)自己內(nèi)心和想法,就像清澈的溪水毫無保留地呈現(xiàn)溪水中的頑石,水草,魚蝦等。而且這些可愛地如天使般的孩子圍著我叫老師,和我說這說那,他們這份信任讓讓我倍感愉悅,F(xiàn)在在實(shí)驗(yàn)中學(xué),接觸的將是一些思想上行為上都較成熟的學(xué)生,但是我仍然相信我和他們可以有某種情感聯(lián)系,讓他們信任自己喜歡自己。這和《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛分械谌锩娴慕逃,我的精神之旅部分是有共同之處的。它說教師要脫去‘厲害教師’的.偽裝外表,與學(xué)生成為伙伴。教師在學(xué)生的眼中總是一個(gè)嚴(yán)肅的,不可親近的角色,認(rèn)為老師就是老師,學(xué)生就是學(xué)生。這無疑拉開了教師與學(xué)生之間的距離。這樣的距離不僅不利于教學(xué),也讓教育缺少了一絲人情味。“愛是一切的中心”。教育需要愛,有了愛才能更好地呼喚起學(xué)生的熱情。所以我所選擇的座右銘—教育從心開始,包含了愛,意味著教育要傾聽學(xué)生的心聲,滋潤他們的內(nèi)心,才能徹底地激發(fā)學(xué)習(xí)激情。
教師背負(fù)的責(zé)任重大,大到關(guān)系到學(xué)生的未來與命運(yùn)。這是個(gè)重?fù)?dān);叵脒^去,學(xué)生時(shí)代的自己,對(duì)教師的話惟命是從,現(xiàn)在的孩子也是。而這種現(xiàn)象也更加地體現(xiàn)了教師的責(zé)任的至關(guān)重要。教師必須不斷地充實(shí)自己,給自己充電以滿足學(xué)生的各種需要。想到這點(diǎn),我不免會(huì)有些心虛。因?yàn)楹棋闹R(shí)海洋我才游過了幾英里,就是在英語這個(gè)海峽領(lǐng)域,我也仍然需要不斷地汲取其中的精華,而且到目前為止自己所獲得的都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
我為什么做教師?我想,做過學(xué)生的我們都經(jīng)歷過或者不被重視,或者遭受惡語批評(píng),或者不被信任這樣那樣的遭遇,F(xiàn)在不愛表現(xiàn)了也許就是某位老師的諷刺,學(xué)習(xí)不主動(dòng)了也許就是因?yàn)槔蠋煹暮鲆;性格開朗了也許是因?yàn)槔蠋煹睦斫,熱愛各種活動(dòng)了也許就是因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)。我不希望有更多的孩子被老師的諷刺,忽略而慢慢落后,我更希望能拯救躲在孤僻角落的孩子。因?yàn)榻?jīng)歷過那樣的冷遇和熱情,所以我能了解學(xué)生的心情。我完全不能說我已經(jīng)真正了解他們,因?yàn)樽约核?jīng)歷的只是一小部分,還有一大部分需要我去學(xué)習(xí),然后幫助學(xué)生。
為什么做教師,我們可以有各種各樣的理由,這些理由可以是偉大的,為了國家的未來和利益,也可以是微小的,僅僅是偶然。但是發(fā)自內(nèi)心地想要做教師,我想就能當(dāng)好一名人民教師。
教師讀后感 4
有人說:“讀一本好書,就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話!边@話一點(diǎn)不假,《做不抱怨的教師》這本書就是一本好書,讀了書中的那一個(gè)個(gè)案例,受益匪淺。
這本書讓我明白了:在人生漫長的歲月中,我們總會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折,面對(duì)這些挫折,假如一個(gè)人以充足的精神、足夠的理由和信心生活下去,用努力代替抱怨,那么我們就用困難和挫折鋪平我們前進(jìn)的道路,為自己的未來加分添彩。
究竟是什么原因?qū)е挛覀円晃兜乇г鼓兀空\如一句話所言:“人總有一塊自己看不見的地方,那里是這個(gè)人的盲點(diǎn),那里就是自己所站的位置!比说拿つ啃宰屛覀兒翢o意義地抱怨自己,而不會(huì)主動(dòng)去反思、改正自己的行為。心理學(xué)上說:“抱怨自己其實(shí)是一種懦弱的表現(xiàn)”因?yàn)樽约翰粔驈?qiáng)大,自己沒有信心更沒有毅力去完成這件事,所以當(dāng)事情完成的不夠好時(shí),他們就會(huì)開始埋怨自己倒霉。事實(shí)上,很多人能夠承受的壓力、能夠挑戰(zhàn)的強(qiáng)度,要比自己所想像的大得多。只要我們勇敢地邁開雙腳,跨出自己所熟悉的范圍,實(shí)現(xiàn)自我開發(fā)、自我超越,就能夠發(fā)揮自己的潛能,創(chuàng)造絢麗輝煌的人生。
高爾基曾經(jīng)說過:“工作如果是快樂的,那么人生就是樂園;工作如果是強(qiáng)制的,那么人生就是地獄!币粋(gè)人之所以總是抱怨自己的`工作,往往并不是因?yàn)樗墓ぷ髡娴挠卸嘣愀,而是因(yàn)樗麤]有用一種良好的心情,用一種積極的態(tài)度對(duì)待自己的工作。法國民間流傳著這么一句名言:“沒一樣工作都蘊(yùn)藏著訴說不盡的樂趣,只是有的人不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)它罷了!暗拇_,教師這個(gè)職位是平凡的、普通的。很多人甚至認(rèn)為一旦進(jìn)入教育領(lǐng)域,便無非是與學(xué)生打交道,根本上不了社會(huì)上流階層,終生沒有出頭之日。其實(shí)不然,只要熱愛自己的工作,并全身心投入教育事業(yè)當(dāng)中,日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持在教育的第一線上,終有一日,你也將成為被人仰望、受人尊敬的模范。
世界上沒有一個(gè)人是十全十美的,也沒有一個(gè)人會(huì)讓自己完全滿意。正所謂“已所不欲,勿施于人”既然我們不能苛求自己做到完美,那么也應(yīng)當(dāng)讓自己對(duì)他人少一些抱怨,多一些包容、善意和尊重。教師壓力之大,同行者人人皆知。但正是壓力充實(shí)了看似平凡的教學(xué)工作。只有教師將工作當(dāng)成一種學(xué)習(xí)、一種鍛煉,并在繁忙的工作中不斷地充實(shí)自己、提高自己,人生才不會(huì)空洞,才會(huì)充滿希望。
人之生存,全借天地。若想讓自己在任何環(huán)境下都能像青松一般堅(jiān)韌不倒,就要學(xué)會(huì)不抱怨環(huán)境,并懷著一顆平常心,讓自己更加理智地改變自己,扎穩(wěn)根基,適應(yīng)環(huán)境,持之以恒,最終成就一生的榮耀。
教師讀后感 5
踏上工作崗位已經(jīng)多年了,對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的快樂和艱辛有了更深的體會(huì),也有了一些職業(yè)倦怠感,每天似乎都在疲于應(yīng)付。而《過去的教師》這本書,讓我重新找到了工作的動(dòng)力和方向。這本書匯集了季羨林、錢學(xué)森、蘇步青、汪曾祺、豐子愷等名人大家對(duì)自己的學(xué)生時(shí)代以及恩師的回憶,書中記述了這些名人大家的老師是怎樣教書、怎樣治學(xué)、做人的,透過這本書,可以看到昔日教育者的風(fēng)貌,了解過去教師的生活狀況,了解他們的處世和治學(xué)之道。
讀了這本書,感動(dòng)于他們對(duì)教育事業(yè)的忠誠,對(duì)民族危亡所承擔(dān)的那份責(zé)任。面對(duì)日本人的侵略,他們痛心疾首,傾其所有辦教育,讓學(xué)生們明白只有學(xué)習(xí)才能救國。在國家危難之時(shí),他們又義無反顧地拿起了槍,奔赴戰(zhàn)場。在經(jīng)歷文革不公平待遇時(shí),他們心中念念不忘地還是那份教育,割舍不斷的還是那份教育的情懷。
讀了這本書,感動(dòng)于他們耐得住寂寞,耐得住清貧的那份堅(jiān)守。商友敬在先生在這本書的前言里說:過去的教師很苦,他們吃的、穿的、用的、玩的都不如今天豐裕,他們的`工資待遇也不如我們高,還要遇到戰(zhàn)亂、災(zāi)荒、顛沛流離,而且上有老下有小,養(yǎng)一大家子的人,他們的日子同全中國的老百姓的日子一樣,都在受煎熬。但是,從這一篇篇文章,我們可以看到,他們活的很充實(shí),很自得。因?yàn)樗麄冃闹杏欣硐,有?duì)教育的理想,他們不是把教育當(dāng)做職業(yè)來做,而是當(dāng)做事業(yè)來追求。
讀了這本書,感動(dòng)于他們超前的教育思想。教育是需要思想的,急功近利的教育很難培養(yǎng)出真正的大家,也很難支撐起一個(gè)民族的騰飛,錢學(xué)森在回憶中學(xué)生活時(shí)說他們那個(gè)時(shí)候沒有像現(xiàn)在這樣受罪。他們不怕考試,不突擊考試,沒有考不上大學(xué)的。不死摳課本,提倡多看課外書,并且有很多選修課,學(xué)生的知識(shí)面很廣。季老先生從小看《彭公案》、《濟(jì)公傳》、《七俠五義》、《封神榜》這樣的閑書。用現(xiàn)在的眼光來看,他們簡直是不務(wù)正業(yè),但或許正是這樣寬松的環(huán)境,這樣淡定的教育方式才造就了這些大家。
讀了這本書,感動(dòng)于他們高尚的品格!哆^去的教師》的編者商友敬老師在本書的序言中寫道:教師的品格的高低,就在于他對(duì)學(xué)生的態(tài)度!哆^去的教師》中的先師們還對(duì)學(xué)生的高尚人格進(jìn)行熏陶,這讓學(xué)生們終身受益。陳志華教授在回憶自己的老師時(shí)說他已經(jīng)記不清老師是怎樣講課的,但是老師怎樣教他做人讓他終生不能忘記,令我想到,今天的三維目標(biāo),三維目標(biāo)雖然各有側(cè)重,但卻是一個(gè)有機(jī)的整體,他們對(duì)立又統(tǒng)一,應(yīng)該三維并舉,而不是選完成一個(gè)目標(biāo),再去完成另外一個(gè)目標(biāo)。而情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更需要教師身體力行,以自身的一言一行去感染教育學(xué)生。
教師讀后感 6
本篇文章主要從家庭教育的角度出發(fā)論述家庭教育應(yīng)該從三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ):第一是家庭教育應(yīng)該為幼兒園教育做好準(zhǔn)備;第二是家庭教育應(yīng)該對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固;第三是家庭教育應(yīng)該補(bǔ)充幼兒園教育的缺失。全文以對(duì)如何做好以上三點(diǎn)的回答為主要內(nèi)容,無論是家長還是教師看完這篇文章,都會(huì)獲益匪淺。
在第一點(diǎn)家庭教育如何為幼兒園教育做準(zhǔn)備的論述中,作者提到了幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律是聽在先,說在后,傾聽在第一位,閱讀是第二位,家庭教育也應(yīng)該注重語言能力的培養(yǎng),比如給孩子講故事,幼兒喜歡聽同一個(gè)故事,家長可以起初自己講,幾次之后幼兒熟悉了故事情節(jié),可以講一半,另一半給孩子自己補(bǔ)充,既可以促進(jìn)孩子的語言表達(dá)能力,又增進(jìn)了親子關(guān)系。我想雖然這里是給家庭教育的建議,但對(duì)幼兒園教育同樣適用,根據(jù)幼兒語言發(fā)展的規(guī)律,也應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣,然后才是幼兒自己的表達(dá)。寫到這里,我想起了和李老師配班教早期閱讀時(shí)李老師對(duì)我說的話,當(dāng)時(shí)李老師也是讓我給孩子講個(gè)故事,但是由于理論和經(jīng)驗(yàn)的薄弱,我一開始就拿著帶圖片的故事,邊講邊指給孩子看,李老師看到后立刻糾正了我的做法,幼兒首先應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽,而后再以表演、復(fù)述故事中的人物語言的形式使幼兒熟悉故事情節(jié)。
家庭教育如何對(duì)幼兒園教育進(jìn)行鞏固和延伸,這里作者講了家庭布置、家庭作息時(shí)間等三個(gè)方面的內(nèi)容,這讓我進(jìn)一步感到自己作為幼兒教師要與孩子家長進(jìn)行比較多的溝通的必要性,要想對(duì)孩子進(jìn)行最優(yōu)化的教育,家庭的`配合是少不了的,而家庭能否積極配合還需要幼兒園教師的多方面提醒和動(dòng)員。
最后講家庭教育如何補(bǔ)充幼兒園教育的缺失,作者同樣進(jìn)行了分點(diǎn)闡述,其中在講家庭環(huán)境的熏陶對(duì)幼兒品格影響時(shí)提到一個(gè)比較有趣的例子,是說孩子第一次玩毛毛蟲時(shí),如果家長看到后露出驚恐的表情并呵斥幼兒,那么幼兒很可能以后會(huì)害怕和排斥毛毛蟲。這個(gè)例子意在說明家長要做好孩子的楷模,對(duì)孩子在日常生活中的習(xí)慣和態(tài)度產(chǎn)生良好的正面影響。雖然家長對(duì)孩子潛移默化的影響是幼兒園老師不可能實(shí)現(xiàn)的,但是孩子在幼兒園的每一天,同樣是與同伴和老師相處的過程,在各方面自然也會(huì)受到一定的影響,因此教師的楷模作用也是不可忽視的,同時(shí)作為孩子的老師還應(yīng)該盡量為每個(gè)孩子創(chuàng)造有利的成長環(huán)境,是他也能受到身邊其他同伴的積極影響。
全文貫穿和體現(xiàn)了家園共育的基本理念,作為教師應(yīng)該積極將家園共育理念付諸實(shí)踐,還應(yīng)該做好家長工作,使家長也能參與到這將影響孩子整個(gè)成長道路的實(shí)踐中來。
教師讀后感 7
有幸拜讀了陳鶴琴的《怎樣做幼稚園教師》,一邊讀書我也一邊對(duì)這個(gè)從事了三年的幼教職業(yè)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。書本開篇就說:“教師是最偉大而又最辛勤的雕塑匠,是人類靈魂的工程師,教師所負(fù)的任務(wù)是非常艱巨的!笨吹竭@句話我很感慨。剛參加工作的時(shí)候,許多人不理解我們的工作,認(rèn)為幼兒園老師不過是帶帶小孩子,現(xiàn)如今,越來越多的人認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性,對(duì)我們工作的要求也越來越高了。
陳鶴琴先生理論的精髓是“活教育”。按他自己的說法,“活的教育”就是“不是死的教育”,而“死的教育”就是“書本主義的教育”。在我看來,“活教育”并沒有準(zhǔn)確的定義。我在工作時(shí)也嘗試著“活教育”的實(shí)踐。我非常強(qiáng)調(diào)班上的孩子們“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴巴”。學(xué)前兒童大部分還處于動(dòng)作思維階段,通過鍛煉動(dòng)作能力來提高思維能力,同時(shí)促進(jìn)語言的發(fā)展。比如,讓幼兒進(jìn)行開鎖游戲,先讓他們自己動(dòng)手嘗試,孩子們一邊嘗試開鎖,一邊思考:怎樣把鑰匙插入鑰匙孔;怎樣開鎖;怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙??嘗試之后,引導(dǎo)孩子們將自己的發(fā)現(xiàn)用語言總結(jié)出來,之后再次操作。第二次操作時(shí),孩子們的多余動(dòng)作明顯減少,開鎖時(shí)間減少了許多。
陳鶴琴先生說:“活教育的'教學(xué)方法也有一個(gè)基本的原則。就是:‘做中教、做中學(xué),做中求進(jìn)步’。”這一原則我要不斷理解、不斷實(shí)踐才會(huì)做好。我們班上有一個(gè)孩子剛來上幼兒園時(shí)不說話,他很內(nèi)向,既不喜歡和老師說話,也不喜歡和小朋友講話,我每天都和他聊天,即使他不講話,我也會(huì)講一些有趣的事給他聽。有一天他早上上學(xué)時(shí),主動(dòng)和我打招呼,說:“老師早!”我知道他在慢慢接受我,慢慢學(xué)會(huì)和老師打招呼,于是我開始用問他一些他感興趣的事情,告訴他可以點(diǎn)頭或搖頭來回答,慢慢的,他開始會(huì)說話并且也愿意說了,F(xiàn)在的他改變了,可以主動(dòng)和老師講話,還可以和小朋友一起玩了。“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”這句話,我想,就是這樣體現(xiàn)的。不僅孩子進(jìn)步了,我也從中得到了啟發(fā),從中我感受到教師的責(zé)任是:引發(fā)、供給、指導(dǎo)、欣賞。
陳鶴琴先生還有許多值得我們深入思考和學(xué)習(xí)的話,比如“凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓自己做”,“凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己想”,“你要兒童怎樣做,就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”,“鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”。
教師讀后感 8
《一線教師》,翻了第一頁,我就覺得特別親切,覺得真的是找到了知己。一提起小學(xué)老師,別人真的會(huì)說,“你們老師,一周才幾節(jié)課,有啥好忙的?不就上幾節(jié)課,批幾本作業(yè)么?”,每次聽到這些,我真的挺想說,我真的有點(diǎn)忙。管建剛老師的這本書用樸實(shí)的語言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學(xué)故事。讀著“一線教師”,就會(huì)想起自己親身經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,會(huì)不知不覺的把管老師班里的那些事和自己班里的那些事聯(lián)系到一起,對(duì)管老師教育細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧真的是很佩服。
《一線教師》這本書記述了管老師平日工作中的平凡的不能再平凡的小事。它寫出了每個(gè)一線教師每天在做的那些大量的瑣碎事,每日里大量付出、卻不為人知的事。共分為一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)等十個(gè)部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的,對(duì)于我們這些剛?cè)肼毜男吕蠋焷碚f,很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。這是一本務(wù)實(shí)的書,真的很喜歡。
從這本書中,我看到了一個(gè)充滿智慧的教師面對(duì)不同的問題,不同的孩子,是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。作為一名班主任,我最感興趣的是管老師的“協(xié)助學(xué)”部分,開家長會(huì)時(shí),讓家長做試卷,家長做好后,與孩子預(yù)先寫好的答案對(duì)照批改,絕大多數(shù)家長只得了二三十分,家長是愛孩子的,尚且如此不了解孩子,而我們要帶好幾十個(gè)孩子啊,大部分的每一位家長都期望老師對(duì)自己的孩子由很深入的了解,對(duì)于不了解孩子的老師,覺得老師不夠關(guān)心、不稱職。通過這個(gè)測試,對(duì)于那些將孩子的教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長,我想,他們應(yīng)該會(huì)有一份特殊的`思考吧。家庭教育和學(xué)校教育是萬萬不得分開的。
這部分給我的另一個(gè)感觸就是管老師的教育是時(shí)時(shí)為生活服務(wù)的,他讓孩子給新來的同學(xué)寫歡迎詞,這個(gè)新同學(xué)一定能夠感到幸福,有這樣的老師和同學(xué),再陌生的環(huán)境也會(huì)感到溫馨。在汶川地震后,他帶領(lǐng)孩子觀看感人的畫面,回憶一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,并用文字將地震中的溫暖和愛傳遞出去,在他們幼小的心靈中,接受了一次真正的愛的教育,我想,這對(duì)于他們的成長,對(duì)于他們以后的生活都是有很大的教育意義的。
讀了這本書,真的是有很多的收獲,原來我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著這么多的智慧,在今后的教學(xué)路上,我也爭取以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問題。相信不久的將來我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和快樂。
教師讀后感 9
吳非老師在《致青年教師》封底寫到:“我經(jīng)常憧憬這樣的圖景:在早晨的陽光中,孩子們哼著歌向?qū)W校走去,有時(shí)能停下來看看太陽;學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題,課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲;中午,他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)餐;學(xué)生能保有自己的愛好,下午4點(diǎn)起,他們在球場上奔跑叫喊,或者在圖書館查閱資料,在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問題;晚上,做完作業(yè)后,捧起一本詩集,輕聲地讀給媽媽聽……”,我想這就是吳非老師心中理想的教育。
吳非老師在《致青年教師》的自序中也寫到:“這些年教育界最重要的任務(wù),可能是捍衛(wèi)常識(shí)……教育工作,不過是依據(jù)常識(shí)并教會(huì)學(xué)生遵守常識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣!边@些我也深有體會(huì),我們現(xiàn)在如果碰到問題學(xué)生,往往是高中責(zé)怪初中,初中責(zé)怪小學(xué),小學(xué)就責(zé)怪幼兒園,而幼兒園責(zé)怪家長。為什么在國外,中國人被認(rèn)為素質(zhì)低,甚至出現(xiàn)的種種歧視,我覺得和常識(shí)的教育很有關(guān)系,我們現(xiàn)在更多的是關(guān)注學(xué)生的成績,關(guān)心考了多少分,雖然強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,現(xiàn)在的小孩要上那么多的興趣班,但是我們很少去關(guān)注他們平時(shí)的表現(xiàn),比如,上學(xué)路上有沒有遵守交通規(guī)則,垃圾有沒有亂扔,有沒有主動(dòng)讓座等等。平時(shí)也總是看到有開車闖紅燈的,隨意變道的,開車打手機(jī)的',公園里垃圾亂扔的。所以我覺得進(jìn)行常識(shí)教育真的非常重要。
另外,吳非老師在書中提到教師對(duì)學(xué)生的影響,真的深有體會(huì),比如在《做個(gè)有胸襟的教師》中寫到:教育者的胸襟,是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大……教師心胸博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學(xué)科,就有可能成為樂園;他的學(xué)生才會(huì)開墾自己的心靈,建造精神家園。人生中遇到胸襟遼闊的教師,學(xué)生自然“大氣”,自然能頂天立地。對(duì)學(xué)生的影響還在《力戒浮躁》、《不能讓學(xué)生認(rèn)為我們不認(rèn)真》、《教師儀態(tài)也是“范”》等多處提出,總之,我覺得作為教師,不管哪個(gè)方面,都應(yīng)該以身作則,用身體力行,言傳身教去正確引導(dǎo)學(xué)生。
當(dāng)然,我只是作為基層的一個(gè)普通老師,能做的就是盡自己所能,認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,教好自己的學(xué)科,不誤人子弟,爭取所教的每一個(gè)學(xué)生都充滿陽光,都有所收獲,有所進(jìn)步。
教師讀后感 10
《好教師就是好教育》這本書是我從市圖書館借閱的,當(dāng)初吸引我從書架上取下它的就是書的標(biāo)題。我非常認(rèn)同作者的這個(gè)觀點(diǎn):好教師就是好教育。程紅兵,上海市中學(xué)語文特級(jí)教師,上海市建平中學(xué)校長,全國“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者,上海市語文名師培養(yǎng)基地帶頭人。他用自己的行為與業(yè)績告訴我們,不要?jiǎng)虞m就埋怨社會(huì),把一切不如意都推給“體制”。在這個(gè)喧囂的時(shí)代,只要堅(jiān)守內(nèi)心的良知與理想,自覺抵制世俗的誘惑與時(shí)尚的挑逗,一個(gè)有追求的教育者還是可以有所作為的',甚至可以走得足夠遠(yuǎn)。
在書中,作者從六個(gè)方面進(jìn)行闡述。一是講教師的職業(yè)修養(yǎng)“愛滿天下”;二是講育人之道——生命之愛、民主思想、人文情懷;三是講學(xué)校管理——努力打造學(xué)校的品牌;四是講語文教學(xué)觀——讓心靈自由呼吸;五是介紹部分語文教學(xué)的課堂實(shí)錄;六講作文指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)新思維寫華章?赐陼刮覍(duì)語文教學(xué)有了更深入的了解,對(duì)自身的不足有了更清晰的認(rèn)識(shí),可謂受益匪淺。
好教師就是好教育,要求我們教師要注重自身的學(xué)習(xí),要努力提高師德修養(yǎng),提高專業(yè)素養(yǎng),學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)的教育理論,做到與時(shí)代同步,與學(xué)生同步。愛因斯坦說“人的差異在于業(yè)余時(shí)間。”讓讀書學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣,是教師的一種責(zé)任、一種情懷、一種追求。一要讀教育經(jīng)典,真正的經(jīng)典永恒而平易;二要讀教育報(bào)刊,了解同行在思考什么;三要讀人文書籍,拓展自己的人文視野;四要讀學(xué)生和為學(xué)生寫的書,要走進(jìn)學(xué)生的心靈。想想自己的業(yè)余時(shí)間,忙是事實(shí),但也不至于真的連看書的時(shí)間都沒有。只是在心里對(duì)讀書不夠重視,習(xí)慣沒有養(yǎng)成。“春困秋乏夏打盹,冬天不是讀書天!辈幌胱x書,四季都有理由。好教師,應(yīng)該是職業(yè)讀書人。蘇霍姆林斯基指出:“真正的教師必是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛,乃是學(xué)校和教師工作者的實(shí)質(zhì)所在!
好教師就是好教育,還要求我們教師要“愛滿天下”。愛學(xué)生,尊重學(xué)生,理解學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說,請你記住,教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地區(qū)觸及年輕的心靈。教師,關(guān)注的不能只是學(xué)生學(xué)到多少知識(shí),其行為是否符合規(guī)范等。教師首先關(guān)注的應(yīng)該是人,關(guān)注人的情感,關(guān)注人的價(jià)值,關(guān)注人性的完善。不能把學(xué)生當(dāng)成小大人看待,吹毛求疵,以種種成人的規(guī)范去束縛他,而應(yīng)把學(xué)生看成一個(gè)正在成長過程中的人。他們有童心,有童趣,比大人擁有更豐富的精神世界和更杰出的創(chuàng)新精神。教師對(duì)學(xué)生的愛,是師德的核心。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)!坝H其師,信其道”,一個(gè)成功的教師首先必須贏得學(xué)生的愛。作文
教師讀后感 11
從事教育工作以來,每天與學(xué)生打交道,一張張小臉,一本本作業(yè)占據(jù)了我所有的工作時(shí)間。這樣日復(fù)一日、緊張忙碌的工作,曾一度消退了我的工作激情。然而,當(dāng)我停下工作,環(huán)顧四周,卻發(fā)現(xiàn)辦公室的同事們都在不辭疲憊、默默無聞地工作。看著眼前的一切,內(nèi)心也多了幾分豁然和堅(jiān)定。他們正在用自己的行動(dòng),向我傳遞著踏實(shí)、勤奮的“正能量”。就是這個(gè)默默無聞、求實(shí)敬業(yè)的集體,培養(yǎng)出了我勤奮踏實(shí)的工作態(tài)度和堅(jiān)韌沉靜的性格,也培養(yǎng)出了我對(duì)教育事業(yè)由衷的熱愛。
二、豁達(dá)善良、公平正義,是人際交往中傳遞正能量的關(guān)鍵
和諧的人際關(guān)系,能夠給我們帶來愉悅舒心的工作氛圍。古語有云“投之于木桃,報(bào)之于瓊瑤!焙芏鄷r(shí)候人與人之間的相互理解、相互包容至關(guān)重要。保持善良的品性,以豁達(dá)的胸懷對(duì)待周圍的人和事,用理性、公正的標(biāo)準(zhǔn)來判斷身邊的是與非,是人與人之間互相傳遞的另一股“正能量”。
我們教育人,沒有權(quán)力在手者的得意,沒有功勛卓著者的刮目,沒有受人敬仰的榮耀,也沒有熱情澎湃的掌聲。平凡的崗位,平凡的工作,造就了我們坦誠、正直的處事態(tài)度和善良博大的胸襟。祖國同胞遭遇災(zāi)難,我們捐衣捐物、奉獻(xiàn)愛心;同事臨患疾病,我們親切關(guān)懷、無私幫助;工作任務(wù)分配,大家不計(jì)得失、任勞任怨;干部評(píng)優(yōu)選拔,大家實(shí)事求是、公平公正。中國有個(gè)成語叫“耳濡目染”,長期與這樣一群品質(zhì)優(yōu)秀、作風(fēng)正直的人為伴,定能形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、工作效率極高的團(tuán)體。
三、樂觀向上、健康生活,是精神世界釋放正能量的源泉
如今社會(huì),壓力種種,面對(duì)著紛繁錯(cuò)亂的光電聲色,有效地釋放壓力,擁有健康的生活方式,保持樂觀的生活態(tài)度,成為了大家共同的追求。我們教育人在工作之余,調(diào)節(jié)生活,緩解壓力的辦法也是獨(dú)具匠心、不勝枚舉。學(xué)校定期舉辦了各種球類比賽和戶外拓展活動(dòng),在運(yùn)動(dòng)中愉悅身心、化解疲勞、健壯體魄;舉辦新春晚會(huì),大家集思廣益,編排各種類型的精彩文藝節(jié)目,在歡聲笑語中交流了感情、凝聚了力量;倡議大家關(guān)愛貧困兒童,向貧困山區(qū)的'孩子捐書捐物,投身公益事業(yè)。這些有益身心的活動(dòng),強(qiáng)健了我們的體魄,豐富了我們的生活,讓我們在快樂中開展工作,在工作中創(chuàng)造快樂。
一起來吧,喚醒我們體內(nèi)的“正能量”,讓“提高自身整體素質(zhì)、增強(qiáng)履職能力、提高工作效能”成為指引我們前進(jìn)的航標(biāo),努力實(shí)踐、勇于創(chuàng)新,爭當(dāng)“四大工程”建設(shè)的先行者和踐行“三個(gè)提高”的排頭兵,為統(tǒng)計(jì)事業(yè)的繁榮和發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師讀后感 12
一本好書就像一粒幸福的種子,可以在閱讀者身上開出美麗的花朵。莫源秋教授的《做幼兒喜愛的魅力教師》這本書,就像這樣一粒飽滿的種子,落到我的心底,平凡細(xì)膩的筆觸讓我感動(dòng)、反思。莫源秋先生在書中闡明了愛是雙向的,幼兒的成長需要教師的愛,教師的專業(yè)發(fā)展同樣也需要幼兒的愛。書中還收集了大量案例,具有很強(qiáng)的可讀性、啟發(fā)性和借鑒性,告訴我們一個(gè)熱情、友善、寬容、幽默、有才能、會(huì)關(guān)心人的幼兒教師會(huì)深受幼兒的喜愛。
有人說:“快樂是一個(gè)人的財(cái)富,快樂的人不僅有自己的幸福感,也能給他人一種幸福感。”我完全同意這樣的觀點(diǎn)。對(duì)于一名幼兒教師而言,孩子就是教師的一面鏡子,教師總是不快樂,那你的鏡子怎么會(huì)快樂呢?做一個(gè)幼兒喜愛的教師,僅僅靠傳授幼兒知識(shí)和技能是不夠的,還要讓幼兒在一日活動(dòng)中感受到快樂,感受到教師對(duì)幼兒的`愛。
“愛是一種需要,得到愛就會(huì)感到幸福和安全!辈粌H幼兒需要教師的愛,教師對(duì)幼兒的愛同樣有一種深深的渴望。幼兒在教師愛的包圍中體驗(yàn)著一種安全感和歸屬感,教師在幼兒愛的舉止中品嘗著作為教師的幸福與快樂!有時(shí)候早上起床很費(fèi)勁,但是來到幼兒園看到孩子們見到我一邊叫著“張老師來了”“老師早上好”一邊撒開小手向我跑來,我的心情馬上就充滿了陽光,渾身都充滿了力量。這種力量不正是來自于孩子們對(duì)我的愛嗎?老師在讓孩子們喜歡的同時(shí),還要注意自己的一言一行,因?yàn)槟愕囊谎砸恍、一顰一笑都會(huì)成為他們盲目模仿的對(duì)象,所以教師要通過自己的行為,努力發(fā)揮自己的榜樣示范作用。幼兒喜愛的教師積極向上,不僅會(huì)促使他們愛上幼兒園,也利于幼兒心理健康成長,更有利于幼兒接受教師的正面教導(dǎo)。
如何獲得幼兒的喜愛,在書中也做了詳細(xì)的說明。得到幼兒的喜愛并不是一蹴而就的,也不是單靠個(gè)人的力量就可以實(shí)現(xiàn)的。除了用心觀察幼兒,投其所好、滿足他們的合理需求,以及提高自身的魅力,用魅力折服他們外,還需要其他教師和家長的配合。一個(gè)有魅力的幼兒教師,應(yīng)該是一個(gè)會(huì)尋找幸福感且很容易獲得幸福感的教師,是一個(gè)懂得感恩的、自信的、有追求的教師!
這本書我還沒有讀完,但是看到這里就已經(jīng)讓我受益匪淺了,我知道了一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師既是愛孩子的,又是得到孩子喜愛的。我會(huì)利用空閑的時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí),領(lǐng)悟書中的真諦,做一個(gè)幼兒喜愛的魅力教師。
教師讀后感 13
很多人反映現(xiàn)在教師的素質(zhì)和職業(yè)道德有待提高。雖然有些網(wǎng)友的看法過于偏激,把所有的責(zé)任都?xì)w咎于老師教書育人的失敗,但這至少在一定程度上反映出社會(huì)上不少人對(duì)老師存在諸多誤會(huì)和不滿。作為太陽底下最光輝的職業(yè),我們的社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)的.要求也高于其他行業(yè)。雖說人無完人,老師不是神仙,但既然站在教師這一崗位上,我們就應(yīng)該做到自己的最好。
身正為師,德高為范。說起來容易做起來難。作為一個(gè)新教師,我已經(jīng)深刻體會(huì)到這一點(diǎn)。我自認(rèn)為不是一個(gè)脾氣很好的人,做事過于急躁,對(duì)人不夠耐心。第一學(xué)期中,我?guī)е缕娴难酃饪创@群小朋友,再加上本身玩心較重,就和學(xué)生打成一片?傻降诙䦟W(xué)期,這股新鮮勁過了,毛躁的脾氣時(shí)常不受控制。對(duì)學(xué)生的要求越來越苛刻,常常為他們犯的一些小錯(cuò)火冒三丈,對(duì)一部分后進(jìn)生的耐心也磨耗待盡,有時(shí)候還要忍不住過于嚴(yán)厲地說教。當(dāng)時(shí)只知道我所做的一切都是為學(xué)生好,也沒考慮到他們可能會(huì)因?yàn)槲业男袨槭艿絺。在今后的教學(xué)過程中肯定還會(huì)遇到各種各樣的考驗(yàn),但只要我堅(jiān)持自己的原則,在各方面都嚴(yán)格要求自己,多站在學(xué)生的角度考慮,體會(huì)他們的情感,一定會(huì)成為讓自己讓學(xué)生讓社會(huì)滿意的教師。
教師讀后感 14
《鄉(xiāng)村教師》是劉慈欣的一部短篇小說,同《三體》相比《鄉(xiāng)村教師》無疑是正能量的,文中的銀河系文明并不像《三體》中的那樣內(nèi)卷到極致。相較于三體中則是冷酷的黑暗森林,《鄉(xiāng)村教師》這部小說處處滲透著的神級(jí)文明對(duì)“原始”文明的尊重和對(duì)“廣義”生命的珍惜。
圖片“他們將活下去,在這片古老貧瘠的土地上,收獲雖然微薄、但確實(shí)存在希望”這是《鄉(xiāng)村教師》一書的結(jié)尾。小說中一個(gè)鄉(xiāng)村教師帶來的希望,是孩子們的未來,同時(shí)在宇宙銀河碳基聯(lián)盟和硅基聯(lián)盟的戰(zhàn)爭下也是人類的未來。
在現(xiàn)實(shí)中有數(shù)不清的鄉(xiāng)村教師在邊遠(yuǎn)的山區(qū)支教,我們不知道他們的名字。我們只知道他們像小說中一樣為這偏僻的山區(qū)帶來了一絲希望。這希望就像是一簇星火、一支蠟燭雖然微弱但卻堅(jiān)強(qiáng)的燃燒在人們的心中。這一絲的光明就像一枚種子,雖無法破除根深蒂固的愚昧和迷信,但總有一天會(huì)發(fā)芽和成長。用原文中的話來說“他用盡了一生在娃們的心中燃起科學(xué)和文明的火苗,但他明白,同籠罩著這偏遠(yuǎn)山村的愚昧和迷信相比,那火苗是那么的渺小,像這深山冬夜中教室里的那根蠟燭!
師者,所以傳道授業(yè)解惑也。教師的職業(yè)不同于其他,除了腦力體力勞動(dòng),更在于對(duì)心靈的.塑造、知識(shí)文化對(duì)的延續(xù)和對(duì)精神文明的傳承。
小說中以偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村與銀河系種族、幾個(gè)小孩子與整個(gè)地球人類文明、平凡與偉大對(duì)比之下形成強(qiáng)烈的反差,文中的教師在自己生命的最后一段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們記住的知識(shí)成為了拯救人類的關(guān)鍵,體會(huì)文中教師無私奉獻(xiàn)的精神在作者的筆下成為了一種意境,并在這強(qiáng)烈的對(duì)比下升華到了極致,帶來無與倫比的震撼。
人類個(gè)體在整個(gè)地球文明下是一粒微不足道的塵埃,而人類文明在整個(gè)宇宙下也是微乎其微,在其他強(qiáng)大文明面前,我們就像是一個(gè)襁褓之中的嬰兒。在世界上我們看不到的山區(qū)角落中,仍然有著這個(gè)一群人,為人們帶來火種帶來希望。
教師讀后感 15
鄉(xiāng)村教師是一個(gè)崇高的職業(yè),在我國西北部的一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū),有著一個(gè)明知自己身患食道癌卻不治得以轉(zhuǎn)移肝部的鄉(xiāng)村老師,只為了讓學(xué)生得到更好的教育!而在幾萬光年之外,卻發(fā)生了一場慘絕人寰的星際戰(zhàn)爭!這就是中國著名科幻小說作家劉慈欣寫的鄉(xiāng)村教師一書。
這位鄉(xiāng)村教師在生命的最后幾個(gè)月,帶好了最后一屆小學(xué)畢業(yè)班,講述了牛頓的三大定理。這區(qū)區(qū)三個(gè)定義卻拯救了全人類。
老師的這種奉獻(xiàn)精神很值得我們學(xué)習(xí)。“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。將自己的東西奉獻(xiàn)出去,有誰會(huì)在無報(bào)酬的情況下,無私奉獻(xiàn)自己?答案只有一個(gè):老師。在為了阻止銀河系外圍硅基生命帝國的入侵,銀河系碳基生命聯(lián)邦組織,出于無賴才將銀河系第一條旋臂直徑500光年,的一條隔離在與所有恒星摧毀,防止硅基生命帝國進(jìn)行恒星蛙跳。如果存在3C以上文明,他們所在的主恒星,就不會(huì)毀滅。這位鄉(xiāng)村教師說的三個(gè)力學(xué)定理,成功的讓地球達(dá)到了3C級(jí)文明,并且鑒定了地球的實(shí)際文明為5B級(jí)。這讓我知道:科學(xué)非常重要,在未來的科學(xué)斗爭中,只有強(qiáng)者存,弱者亡的`道理。所以,現(xiàn)在我們要好好學(xué)習(xí),未來才能強(qiáng)大國家、強(qiáng)大全人類!
暢游在科幻的世界里,想象著神奇的東西。讀書,是對(duì)我們心靈的一種滋養(yǎng),沉浸在閱讀的快樂之中,我愛讀書!
教師讀后感 16
我們有些人可能覺得自己每天都在做著一些卑微的工作,并沒有什么價(jià)值,每天被這瑣碎的日常所困囿在一個(gè)方圓之地失去了夢想,失去了對(duì)生命的向往和追求,失去了對(duì)于自己存在價(jià)值的肯定。實(shí)際上我們每個(gè)人在這個(gè)世界上雖然都是卑微存在著,但是我們所做的每一件小事都有可能對(duì)周圍的人產(chǎn)生或大或小的影響,這些影響積聚起來就會(huì)產(chǎn)生很大的能量,人類的文明就是我們一代又一代人一點(diǎn)一滴創(chuàng)造的,我們?nèi)藦某錾剿劳觯谌祟惖拈L河文明發(fā)展過程之中是很渺小的,在宇宙的發(fā)展過程中可以說是不值一提的塵埃,但是我們每一個(gè)人每一天所做的事情的`努力卻是真真切切的,這些努力不會(huì)消失。文明將以這種延續(xù)的方式,一代又一代的積累下去。
在書本之中出現(xiàn)了兩個(gè)比較大的對(duì)比場景。一個(gè)是教師對(duì)于學(xué)生未來的關(guān)心,以及村民們對(duì)于當(dāng)下一些經(jīng)濟(jì)利益的看重,村民們目光短淺和教師的長遠(yuǎn)打算,形成了鮮明的對(duì)比,另外一個(gè)就是在宇宙之中的戰(zhàn)爭,緊張嚴(yán)峻的生存問題與在這個(gè)小鄉(xiāng)村中的一個(gè)閉塞安逸的環(huán)境又是一種比較強(qiáng)烈的對(duì)比。可能有的時(shí)候我們覺得我們生存在一個(gè)非常平靜的環(huán)境之中,覺得人可能這一輩子就這樣了,但實(shí)際上我們并不知道在我們的周圍世界之中發(fā)生過什么樣的事情,每一天可能世界都有大事發(fā)生,只是我們局限在自己的小生活里,而看不到周圍的世界,局限于一些蠅營狗茍,雞毛蒜皮的小事。所以有的時(shí)候,如果我們能夠走出當(dāng)前的環(huán)境,或者至少讓自己的思維走出當(dāng)前的環(huán)境,去看一下更大的環(huán)境,你就會(huì)頓時(shí)覺得自己的渺小,那些讓自己煩惱的那些小事情似乎是不值一提的,讓我們心情沮喪的原因也都會(huì)消失的亦無影蹤。因?yàn)橄啾容^而言,我們還活著,我們所做的所堅(jiān)持的可能在別人看來微不足道,但是這些堅(jiān)持卻真真正正的在起到著一些作用;蚨嗷蛏俚膶(duì)我們的周圍的人產(chǎn)生著一些影響,這就足夠了。
在整個(gè)宇宙的文明發(fā)展過程之中,地球的文明是一片塵埃,但是地球卻是我們的整個(gè)世界,我們的整個(gè)世界在宇宙人看來是非常渺小的,卻又是非常偉大的在這樣一個(gè)小小的新星球上我們存在著,這必然由著我們存在的理由。希望我們能夠?yàn)樽约旱墓ぷ鞫湴,為自己的存在而驕傲,為自己所做的每一件有正能量的事情而驕傲。我們每一天所做的這些努力一定是有價(jià)值的。
教師讀后感 17
“不管怎樣,我救了一代人,不管是多是少,她們過得比我好,比我幸福,就足夠了,這對(duì)我是最大的安慰!边@是云南一所女子高中校長張桂梅所說的話,自豪之情溢于言表,無私的情懷一覽無遺。她到底做了什么?讓中央電視臺(tái)進(jìn)行了專題報(bào)道?看著這位樸素的校長,慈愛的老師,我一下子聯(lián)想到了劉慈欣筆下的鄉(xiāng)村教師——“他”。
在《鄉(xiāng)村教師》一書中,主人公是在他所支教的學(xué)校里度過童年的,老師為了救他被狼咬死,他記住了老師目光里的那份牽掛,于是在初中畢業(yè)后放棄一切,回到這個(gè)山村支教。然而,村民漠不關(guān)心,也不理解他。有些愚昧的、無知的村民要把校舍的椽子木取下,說是要修村頭的.老君廟,他阻攔他們,卻被打斷了兩根肋骨……
被打斷肋骨送進(jìn)醫(yī)院時(shí),主人公被檢查出了食道癌。雖然是早期,可他沒有錢去治病,他把錢都花在了學(xué)生們身上。在臨死之前,還給孩子們上了一節(jié)物理課,講的是牛頓三定律?删褪沁@最后一節(jié)課卻拯救了地球。
在另外一邊,在銀河系中,碳基聯(lián)邦中認(rèn)為時(shí)間不多了的職員們開始用波束檢查文明的存在和等級(jí)。而這所山村小學(xué),正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上。于是孩子們的數(shù)字復(fù)制體來到了測試的地點(diǎn)。一開始的幾個(gè)問題,孩子們并沒有答出。后來指揮官問到了牛頓三定律的問題,孩子們答了出來。地球被挽救了……
用于摧毀無文明星球的奇點(diǎn)炸彈,像一顆子彈一樣擦過太陽的邊緣,消失在茫茫太空的永恒之夜中。孩子們并不知道他們拯救了世界,山村里無知的村民更不會(huì)知道,他們不理解的教師挽救了全人類的命運(yùn)……看完這個(gè)小說后,讓我感動(dòng)的是小說中的師生情,讓我印象深刻的一部分是孩子們哭著聽完最后一課,哭著埋葬老師。
張桂梅校長和“他”有太多相似的地方,嘔心瀝血,一心只為學(xué)生。張校長沒有自己的家庭,沒有孩子,她所有的精力都獻(xiàn)給這所女子高中。2008年,她主持建立了這所女子高中學(xué)校,學(xué)生基本上都是來自貧困山區(qū)。她的工資、財(cái)產(chǎn)幾乎全捐給學(xué)校和教育事業(yè),就是為了大山里的女孩子能夠憑著知識(shí)走出來,闖天下。創(chuàng)校十年,這所學(xué)校經(jīng)受多少風(fēng)言風(fēng)語,多少不認(rèn)可,張校長就成承受著多少壓力。十年如一日的以校為家,十年如一日的苦心教育,一千六百名女生走出了大山,走進(jìn)了大學(xué)。
我們的身邊像張校長、鄉(xiāng)村老師有很多。永遠(yuǎn)記得小學(xué)第一次國旗下演講前班主任對(duì)我的鼓勵(lì),小學(xué)畢業(yè)前老師們對(duì)我殷切期盼。進(jìn)入初中后,老師們在學(xué)習(xí)生活中對(duì)我的照顧。他們情感內(nèi)斂,每當(dāng)我們出現(xiàn)問題時(shí),老師們生氣,焦急,憤怒,憂心。成長之路,總有一群人,在默默地為我們護(hù)航。謝謝,老師們!
教師讀后感 18
暑期讀了《非常教師》這本書后,受益匪淺:
愛是聯(lián)系人與人之間的一條重要紐帶。在師生之間有了愛才能相互理解、相互信任,拉近師生之間的彼此距離,最終達(dá)到有效教學(xué)目的。作為一名教師,不能只當(dāng)教書匠,更該做學(xué)生的知心朋友。在課堂上要想與學(xué)生建立友好關(guān)系,用目光與學(xué)生交流是最有效的方法。
關(guān)愛學(xué)生,應(yīng)建立在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上。人格平等、富于愛心的交流對(duì)話是教育的基礎(chǔ),是對(duì)生命價(jià)值的尊重。教師只有把學(xué)生作為具體的人來對(duì)待,充分尊重學(xué)生的人格和感情,關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,滿腔熱忱地培植他們的興趣愛好和專長,并甘當(dāng)他們“登高望遠(yuǎn)”的階梯,才能真正和學(xué)生打成一片,使課堂得到感情的滋潤。教師的一個(gè)眼神,一個(gè)手勢就是一條信息,一個(gè)微笑,一個(gè)首肯就是一種信任,一股暖流。 關(guān)愛生命,還必須承認(rèn)生命的差異,讓生命自由地成長。教師的責(zé)任就在于挖掘每個(gè)孩子的可愛之處,進(jìn)而欣賞他們、培養(yǎng)他們,從關(guān)愛生命的.高度去理解教育、尊重差異。 現(xiàn)在我們都在提倡素質(zhì)教育,而素質(zhì)教育的內(nèi)涵不僅僅是完成學(xué)業(yè),更重要的是讓孩子們擁有一顆善良的心,擁有對(duì)生命的熱愛和尊重。
作為教師,精通一門學(xué)科是教學(xué)的根本。聯(lián)系我們的實(shí)際,若要上一節(jié)課,課前就充分做好準(zhǔn)備,準(zhǔn)備的前提是精通本節(jié)課的內(nèi)容,如想上好還要精通本學(xué)科的業(yè)務(wù)知識(shí),我深深意識(shí)到自己擁有的知識(shí)不過是滄海一粟,作為教師要耐心傾聽學(xué)生的回答,以及學(xué)生提出的問題,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間,不要獨(dú)占課堂,優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的。成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過程,是終生學(xué)習(xí)的過程。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)自己負(fù)責(zé)的心態(tài),盡心盡職地教書育人。有了一顆責(zé)任心才能不斷地鞭策自己。因此要不斷地學(xué)習(xí)、研究、參加研討會(huì),與同行交流,閱讀學(xué)術(shù)?,提高自己的教學(xué)水平。
教師讀后感 19
劉慈欣的很短的一篇小說,講述的是鄉(xiāng)村老教師在得知自己身患絕癥的情況下,毅然在自己生命的最后一刻,為生長在鄉(xiāng)村信息不發(fā)達(dá)的孩子們上最后一堂課,而恰恰是這一行為,無意中拯救了人類,避免了高級(jí)文明對(duì)地球的打擊,大劉通過描述老師在生命彌留之際還不忘對(duì)孩子們的教育和外星人對(duì)地球知識(shí)傳承的稱頌,謳歌了老師這一個(gè)傳承了上千年的職業(yè)。
正是他們的默默付出,不斷的把知識(shí)通過口述等方式,使我們?nèi)祟愡@一物種,在生命演化的過程中,不至于迷失方向,不斷進(jìn)步,最終取得了矚目的成績:我們不斷的'突破環(huán)境的限制,我們可以登上高山,潛入深海甚至探索宇宙,這都與我們的知識(shí)積累關(guān)系密切。
教師就是知識(shí)傳承的媒介,正是他們把前人的歷史經(jīng)驗(yàn),知識(shí)和科技,加上自己的理解,通過言傳身教的方式,使我們在前人發(fā)展的基礎(chǔ)上,不斷的推陳出新,越來越好,謝謝你們。
教師讀后感 20
英國哲學(xué)家邊泌說:“我們在分給他人幸福的同時(shí),也能正比例地增加自己的幸福!倍處煹墓适,必然與學(xué)生在一起,當(dāng)我們的故事和學(xué)生相互編織,當(dāng)我們的生命和學(xué)生共同綻放,我們書寫的就是一曲生命的宏大交響曲。朱永新先生在《致教師》的前言中這樣告訴我們“教師不是園丁,不是蠟燭,不是春蠶,不是人類靈魂工程師。教師就是教師,與學(xué)生是互相依賴的生命;教師就是教師,每天都在神圣與平凡中穿行……”
朱永新先生在書中還提到了教師職業(yè)的四種境界:第一,是讓學(xué)生瞧得起的老師;第二,是讓自己心安的老師;第三,是讓學(xué)校驕傲的老師;第四,是讓歷史銘記的老師。教師在這樣的描述下,不再過于神圣化,而也是一個(gè)發(fā)展中的人,是一個(gè)有血有肉的普通人。頓時(shí),有了從教師這份職業(yè),這個(gè)使命中,讓生命更幸福完整的渴望。
教師本身應(yīng)該是一朵花兒,需要成長的養(yǎng)料,而不需要外界過于來強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)與犧牲。作為教師,只要每天進(jìn)入校園,看到孩子們一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ,就?huì)從心底感覺快樂和幸福。教師的幸福莫過于每天孩子親熱的擠在跟前跟我說這說那;每天回家前,聽到孩子的一聲聲再見。
在師生共同成長的道路上,如何和孩子們一起創(chuàng)造幸福。朱老師提到的幾個(gè)問題,我們會(huì)不會(huì)也自覺得問問自己:我的使命是什么?我的天職是什么?我既然來到這個(gè)教室,能帶給孩子什么?我怎樣為孩子創(chuàng)造出最大的發(fā)展空間?我怎樣讓班級(jí)中的每一個(gè)孩子得到最大的發(fā)展?
朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里來,他提到人的幸福大概有三個(gè)重要的來源:一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是與自己的關(guān)系。書中提到,教室就是幸福的源泉。關(guān)注每一個(gè)孩子,幫助落后的孩子得到最大的`發(fā)展,讓教育和孩子們的生活緊緊相連,給予他們最需要的東西,讓他們成為主人。在一個(gè)班級(jí)里,孩子千差萬別,當(dāng)面對(duì)他們的時(shí)候,教師的職責(zé)就是讓他們每一個(gè)人都能享受到在班級(jí)里的快樂。特別是對(duì)待一些落后和有問題的孩子,我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛,相信他們每一個(gè)人都是天使。
在《致教師》中,提出教師也要正確的關(guān)愛自己。像廢寢忘食之類,一味地奉獻(xiàn)和犧牲,可以作為拼搏的狀態(tài),卻絕對(duì)不能成為常態(tài),要學(xué)會(huì)科學(xué)、合理、從容的安排自己的生活。
認(rèn)識(shí)一個(gè)人要靠緣分,了解一本書要靠耐心,征服學(xué)生要靠智慧,與人相處要靠包容。人,相互幫扶才感到溫暖;事,共同努力才知道簡單!
教師讀后感 21
前些時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了一篇課文,題目是《我最好的老師》。這篇課文講述了作者小學(xué)六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生的故事。
懷特森先生是一位很有個(gè)性的人,他的教學(xué)方法獨(dú)特,常用出科意料的方法,培養(yǎng)學(xué)生的`獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和對(duì)科學(xué)的懷疑精神。從課文中,我也感悟到了一個(gè)道理:一個(gè)人,不能人云亦云,不能輕信老師和專家的說法,要敢于懷疑。在課堂上要不斷質(zhì)疑、不斷思考、不斷論證。
在這樣的學(xué)習(xí)中,我們不僅學(xué)到了知識(shí),增長了見識(shí),更重要的是懂得了如何去接近真理——獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,對(duì)科學(xué)具有懷疑的精神。我們的語文老師很幽默,也很風(fēng)趣,也有懷特森先生一樣的教學(xué)方法。在課堂上,我們的語文老師真真假假,假假真真,常故意把對(duì)的說成錯(cuò)的,把錯(cuò)的說成對(duì)的,以此來培養(yǎng)和鍛煉我們的獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,獨(dú)立辨別真?zhèn)文芰Α?/p>
雖然有時(shí)我們會(huì)因老師是事而非、真?zhèn)坞y辨的問題而啼笑皆非,但我們打心眼里漸漸喜歡上了這樣的語文課。
教師讀后感 22
在這個(gè)假期里,我讀了一本書,書名叫做《愛的教育》。這本書是一位意大利小說家亞米契斯所寫的。
這篇文章主要講了:一個(gè)叫恩里科的男生,在一年里和他的家人、同學(xué)、老師的童年生活,在一年中他發(fā)生了許多開心或悲傷的事情。還有家人寫給恩里科的一些對(duì)恩里科建議和鼓勵(lì)的信,讓恩里科因?yàn)檫@些事情有了進(jìn)步。
這篇文章主要描寫了恩里科的童年做過的很多幫助別人的事情,教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈恕_@篇文章讓我明白了外國的禮儀,看到了外國人在文明方面做的比較好的一面。反思我們中國,有很多中國人很不禮貌,也有很多不文明的現(xiàn)象發(fā)生。比如在新加坡,有人在告示牌上用中文寫不要吸煙,不要隨地吐痰等告示。新加坡是說英語,為什么用中文寫這些告示,因?yàn)橐话闶侵袊慰臀鼰,隨地吐痰。想到這些,我都感到羞愧,也覺的`是對(duì)中國的極大侮辱。
為了讓別人尊重中國,我們應(yīng)該講文明,懂禮貌,做一個(gè)對(duì)國家有用的人,從身邊的小事做起,從我們自己做起,讓中國成為文明之國。
教師讀后感 23
教育者的胸襟,是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,如海洋一般遼闊,如長空一般高遠(yuǎn)。教師心胸博大,學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學(xué)科,就可能成為樂園;他的'學(xué)生,才會(huì)開墾自己的心靈,建造精神家園。人生能遇上胸襟遼闊的教師,學(xué)生自然“大氣”,自然能頂天立地。
一般而言,有成就的教師,他當(dāng)初的勞動(dòng)和心血必定超過常人,他的努力,在于他肯吃常人不愿吃的苦,和他們的辛勤付出,只盯著他們獲得的名利,人就有可能變得偏狹,焦急暴躁,心理陰暗,乃至妒火中燒。如果教師有這樣的心態(tài),他的工作情緒會(huì)大受影響,非但不會(huì)有什么成就,其庸俗作風(fēng)還可能傳染學(xué)生。
一位教師在專業(yè)方面能走多遠(yuǎn)。兩位退休的理科名師說,從學(xué)科而言,語文教師的個(gè)人發(fā)展空間比理科教師大得多;因?yàn)樗乃枷肭楦畜w驗(yàn)遠(yuǎn)多于其他學(xué)科,他的想象力更豐富,創(chuàng)造的機(jī)會(huì)可能更多;如果他有出色的表達(dá)能力,他其的作用更大,特別是對(duì)學(xué)生思維能力的影響。
進(jìn)德修業(yè)是個(gè)人的事,是自覺的追求,對(duì)一個(gè)勞動(dòng)者來說,專業(yè)素養(yǎng)是他安身立命之本;而對(duì)一名現(xiàn)代教師而言,持續(xù)的學(xué)習(xí)將使他保持精神的高尚,支撐自己作為一個(gè)文明人的操守。
教師讀后感 24
今天,我們班的老師要給我們講一篇文章,名字叫做《出色的老師》。我讀了一遍,覺得里面有很深的道理。
這篇文章的主要內(nèi)容是:“我”在去美國念書之前,“我”的朋友倫捷,送給了我一塊兒手表,我很喜歡。但這塊兒手表卻在一次晚飯中,丟失了,“我”很傷心,急得忙問飯店上上下下的人,可他們都說沒見,“我”沒有辦法,只好在幾棟教學(xué)樓醒目的白墻上,貼上了尋物啟事。很快表就找到了,是一位黑人同學(xué)找到的,可第二天,“我”就被叫到了院長的辦公室里,就是因?yàn)楹谌送瑢W(xué)把“我”告到了院長那里,“我”才收到了40元的罰單,但從這一件看似小的.事情當(dāng)中,“我”深深的知道了,這所學(xué)校把公德看的如此重要,也知道了,這所學(xué)校校規(guī)的嚴(yán)厲!
我也從中知道黑人大哥因?yàn)楣,把手表還個(gè)“我”,也因?yàn)楣,他去學(xué)校告發(fā)“我”,從這件事,我明白了公德的重要性。
讀完了這篇文章,我知道了,只要人人都遵守公德,世界上,就沒人在不講公德的啦。
教師讀后感 25
書籍《做一名幸福的教師》讓我第一次開始認(rèn)真地思考:到底什么是幸福?幸福的真正意義是什么?
幸福的人生要有生命的內(nèi)在和諧,要有寵辱不驚的境界,遇到挫折把它看成是鍛煉自己的機(jī)會(huì),取得成功也把他當(dāng)作絢麗生命歷程中的一朵小花。構(gòu)建內(nèi)心和諧還要有寬容大度的情懷,諒解沖撞自己的人,寬恕傷害自己的人,感恩批評(píng)自己的`人。生命的內(nèi)在和諧還要淡泊名利,學(xué)會(huì)舍得,無論做什么事情,只要全力以赴的去做,不管結(jié)果如何都不要后悔,得到了不要喜形于色,失去了也不要怨天尤人。
作為教師,我們應(yīng)多看到學(xué)生的長處,多看到學(xué)生取得的成績,滿面春風(fēng)地去面對(duì)學(xué)生,讓明媚的陽光照到學(xué)生心坎上。這樣,即使是問題學(xué)生、給您慪氣的壞孩子,也會(huì)浪子回頭金不換,成為時(shí)代的俊杰。學(xué)生進(jìn)步了,您也快樂了,學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了,何樂而不為呢!相反,您如果板著一副嚴(yán)肅的面孔,或者將自己不愉快的東西,轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上,那學(xué)生們當(dāng)然會(huì)不領(lǐng)情,您自己也會(huì)覺得不爽,教學(xué)效果和師生感情都會(huì)大打折扣。
歌聲唱得好,幸福在哪里,朋友哇告訴你,它不在月光下,也不在溫室里它在你的理想中,它在你的汗水里。
教師讀后感 26
《做最好的教師》里有這樣一段話:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛是教育的基礎(chǔ),也是教書育人的動(dòng)力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說:“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮 ;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀……
我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷超越自己!鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”讀到這里不禁問自己,在16年的工作中,我有沒有達(dá)到自己最初給自己設(shè)立的目標(biāo)呢,有沒有超越自己呢?
教育中真正的“愛”,意味著要對(duì)學(xué)生的成長以及未來一生負(fù)責(zé),教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子,而忽略了后進(jìn)生,他們更需要關(guān)心,需要我們的愛,他們需要溫暖,需要陽光。
真正的.教育之愛,并不是遷就學(xué)生,不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”,而是要給學(xué)生的成長和發(fā)展提供幫助和服務(wù),我們要給與學(xué)生的,是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的,深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強(qiáng)制性”,離開了嚴(yán)格要求,便談不上真正的愛。
教師讀后感 27
打開《論語》去讀,像是穿越幾千年的時(shí)光隧道,看到群雄逐鹿,爭霸天下的春秋時(shí)期,產(chǎn)生了孔子一個(gè)偉大的思想家、教育家。他的言行論述了孝道、治學(xué)、治國、為政,為歷代君王所推崇,漢武帝罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)。儒家思想――中庸之道。他的思想言論不一定與我們今天所處的時(shí)代相吻合,但對(duì)于影響了幾千年的中國文化的經(jīng)書,是有必要一讀的。
于丹教授在她談《論語》心得時(shí),開篇就講到:宋代的開國宰相趙普曾經(jīng)標(biāo)榜說,自己以半部《論語》治天下?梢姟墩撜Z》在古代社會(huì)生活和政治生活中發(fā)揮的巨大作用以及古人對(duì)《論語》的.推崇。于丹教授明確地闡述自己的心得:“《論語》告訴大家的東西,永遠(yuǎn)是最簡單的!墩撜Z》的真諦,就是告訴大家,怎么樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活”。
“小勝憑智,大勝靠德”在當(dāng)時(shí)奴隸制的野蠻情況尚存在的情況下,孔子能說出這樣的見解,不但顯示了他對(duì)于德、禮重要性的充分認(rèn)識(shí),而且表現(xiàn)了他對(duì)“治國之道”的精通。事實(shí)上,人心的“規(guī)律”確實(shí)如此,強(qiáng)制只會(huì)引起表面的恭順,暗中卻積聚逆反情緒;而用積極的教化疏導(dǎo)手段,則會(huì)激起其自身的內(nèi)在的“自治”因素,從而使民心凈化,天下安穩(wěn)。這無疑是一種待人處世的大智慧,深刻領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)要領(lǐng)且加以靈活運(yùn)用,將會(huì)使人們在生活事業(yè)中受益頗多。
所以我們說:小勝憑智,大勝靠德,只有德,才是一個(gè)人立足于世的根本。
教師讀后感 28
讀過《修優(yōu)美師德 做陽光教師》后,才知道師德可攀,我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及,它與我們的生活朝夕相伴;師德可為,它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧;師德可賞,它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。
真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活,能夠回答以人為本的顯現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格,充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛,在不同的老師那里,卻有不同的理解和表現(xiàn):有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷,有對(duì)學(xué)生過錯(cuò)的寬容和理解,有對(duì)學(xué)生發(fā)展的.責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的,他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。
正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣:付出與獲得平衡是最高的境界,稱之為“優(yōu)美”,略高于則是“崇高”,付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的不必要的犧牲,過分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的,因而也是充滿快樂的。
我要努力提高自己的師德修養(yǎng),我要做一個(gè)陽光教師,我要以我的快樂去快樂我的學(xué)生,我要以我的陽光去陽光我的學(xué)生,我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。
教師讀后感 29
俗話說榜樣的力量是無窮的,我讀了《修優(yōu)美師德 做陽光教師》后很有感想,最近我在學(xué)習(xí)了張娟老師的職務(wù)培訓(xùn),看了期中的一段視頻,是說海倫·凱勒怎么學(xué)習(xí)的影片,沙莉文老師怎么教她的故事,結(jié)合我的教育教學(xué),感悟很深。
以前人們總認(rèn)為:師德高不可攀,師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”,更談不上什么優(yōu)美和陽光。讀過《修優(yōu)美師德 做陽光教師》后,才知道師德可攀,我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及,它與我們的生活朝夕相伴;師德可為,它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧;師德可賞,它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。
真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活,能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格,充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的'愛,在不同的老師那里,卻有不同的理解和表現(xiàn):有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷,有對(duì)學(xué)生過錯(cuò)的寬容和理解,有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的,他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。
正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣:付出與獲得平衡是最高的境界,稱之為“優(yōu)美”,略高于則是“崇高”,付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無謂和不必要的犧牲,過分弘揚(yáng)和宣
教師讀后感 30
有許多老師經(jīng)常在我面前抱怨:“我工作那么認(rèn)真,學(xué)生就是不愿學(xué)、不愛學(xué),成績就是上不去。”還有的說:“可悲呀,學(xué)生越來越笨,真是一代不如一代。”“家長越來越難伺候了!甭犃怂麄兊谋г梗胂胱约涸(jīng)也是這樣,對(duì)工作的不滿而懈怠;對(duì)學(xué)生的不滿而憤怒;對(duì)他人的不滿而耿耿于懷。心里老是覺得憋屈,沮喪,難過,苦悶,覺得干老師這個(gè)行業(yè)太累了。自從我讀了《做不抱怨的教師》一書后,我的心情無比輕松,工作起來也不那么累了。
記得有一句話給我留下深刻的印象“有所作為是生活中的最高境界,而抱怨是無所作為,是逃避責(zé)任,是放棄義務(wù),是自甘墮落。如果你還有時(shí)間抱怨工作,那么你就有時(shí)間將工作做好。喋喋不休地抱怨,注定于事無補(bǔ)。若想擁有美好前程,就要拋棄所有抱怨,學(xué)會(huì)享受工作中的樂趣!
說的太好了,抱怨的人生是可悲的,抱怨的生活是沒有色彩的,抱怨不會(huì)使班上的孩子優(yōu)秀,抱怨也不會(huì)讓家長理解你的苦衷,抱怨更不會(huì)使自己成為一名優(yōu)秀的教師。反而會(huì)給我們帶來許多煩惱,導(dǎo)致疾病纏身,好工作不如好身體,好身體不如好心情,愉悅快樂的'心情對(duì)工作和生活有著極其重要的作用。作為“人類靈魂的工程師”我們要以陽光的心態(tài)去面對(duì)孩子的犯錯(cuò),以平和的心情面對(duì)家長的無理取鬧,用努力工作來代替抱怨,以身作則,給孩子們樹立榜樣,過一種幸?鞓返慕逃,并把快樂傳給學(xué)生,讓學(xué)生在快樂中茁壯成長。
教師讀后感 31
很有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》一書,其中的每一句話都發(fā)人深省,在他眼里,教師不是春蠶,不是蠟燭;不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本,更不是靈魂工程師,教師就是教師,每天都在平凡與神圣中穿行,一味將教師歸結(jié)為平凡或者神圣,都是片面的。作為教師,我們要視教育為天命,認(rèn)為最驕傲的身份就是教師。
教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。說“信仰”:信仰造就的樂觀,是生命中的太陽,任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮,并指引著生命中的`明亮那方。說“理想”:當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí),總會(huì)有碰撞,總會(huì)有較量,否則,理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。教育,是必要的烏托邦。說“教師的專業(yè)成長”,將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”,以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。
每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事,在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。教師是教室的國王,教師的胸懷決定著一間教室的大小。因?yàn),凡能發(fā)光的人,必定在內(nèi)心燃燒了自己。讀書是尋求心靈的自由,備課就是精神的體操,交友就是與“未來的自己為伍”;打開《致教師》,隨處都是這種美妙的文字,回應(yīng)著每一個(gè)平凡而碎細(xì)的教育命題。
希望這些人生教育哲理伴我同行,支持我成長進(jìn)步。
教師讀后感 32
鄉(xiāng)村教師是一個(gè)崇高的職業(yè),在我國西北部的一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū),有著一個(gè)明知自己身患食道癌卻不治得以轉(zhuǎn)移肝部的鄉(xiāng)村老師,只為了讓學(xué)生得到更好的教育!而在幾萬光年之外,卻發(fā)生了一場慘絕人寰的星際戰(zhàn)爭!這就是中國著名科幻小說作家劉慈欣寫的鄉(xiāng)村教師一書。
這位鄉(xiāng)村教師在生命的最后幾個(gè)月,帶好了最后一屆小學(xué)畢業(yè)班,講述了牛頓的三大定理。這區(qū)區(qū)三個(gè)定義卻拯救了全人類。
老師的這種奉獻(xiàn)精神很值得我們學(xué)習(xí)。“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。將自己的東西奉獻(xiàn)出去,有誰會(huì)在無報(bào)酬的.情況下,無私奉獻(xiàn)自己?答案只有一個(gè):老師。在為了阻止銀河系外圍硅基生命帝國的入侵,銀河系碳基生命聯(lián)邦組織,出于無賴才將銀河系第一條旋臂直徑500光年,的一條隔離在與所有恒星摧毀,防止硅基生命帝國進(jìn)行恒星蛙跳。如果存在3C以上文明,他們所在的主恒星,就不會(huì)毀滅。這位鄉(xiāng)村教師說的三個(gè)力學(xué)定理,成功的讓地球達(dá)到了3C級(jí)文明,并且鑒定了地球的實(shí)際文明為5B級(jí)。這讓我知道:科學(xué)非常重要,在未來的科學(xué)斗爭中,只有強(qiáng)者存,弱者亡的道理。所以,現(xiàn)在我們要好好學(xué)習(xí),未來才能強(qiáng)大國家、強(qiáng)大全人類!
暢游在科幻的世界里,想象著神奇的東西。讀書,是對(duì)我們心靈的一種滋養(yǎng),沉浸在閱讀的快樂之中,我愛讀書!
教師讀后感 33
暑假即將結(jié)束,看看自己讀的幾本書,感覺收獲頗豐。要說最喜歡的當(dāng)屬周益民老師的《做個(gè)書生教師》。
書生:衣袂翩翩,溫文爾雅;教師:“傳道、授業(yè)、解惑”。兩者結(jié)合在一起就勾勒出周益民老師的形象。這本書是周老師的教學(xué)隨筆,既有對(duì)課堂細(xì)致入微的觀察,也有對(duì)日常工作的人性細(xì)節(jié)深情的敘述,還有諸多教學(xué)之余的生活游歷以及人生感悟。
全書共有6卷,我最偏愛第二卷——在文字里一任天真!耙粋(gè)人的成長,既有身體的,更有精神的,精神的壯大離不開閱讀!边@句話和臺(tái)灣著名作家林海音女士寫的《竊讀記》里的“記住,你是吃飯長大的,也是讀書長大的!辈恢\而合。他們都點(diǎn)明了無論兒童還是成人都離不開閱讀。
作為一名小學(xué)語文老師,我認(rèn)為和孩子們相處中第一重要的是指引,F(xiàn)在的社會(huì),良莠不齊的閱讀書籍充斥在孩子們周圍。我們要做的就是幫孩子們篩選書籍,指引方向。把經(jīng)典與優(yōu)秀的文學(xué)作品擺在孩子們的眼前。我們不需要過多的`說教,做人的種子就會(huì)在孩子們的心中悄然播下。
因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群有血有肉有思維的孩子,所以第二重要的是保護(hù)。孩子們的好奇心,孩子們的想象力,孩子們的創(chuàng)造力是無限的。我們應(yīng)該相信每個(gè)孩子都有潛力,充分利用孩子們的想象力和創(chuàng)造力,幫助他們把心中多彩的世界構(gòu)建的更加美好。
在今后的教學(xué)生活中,我愿意走進(jìn)孩子們的內(nèi)心,做他們的大朋友,和他們一路同行,去探尋成長路上的別樣風(fēng)景。
教師讀后感 34
或消磨時(shí)光,或?qū)W習(xí)取經(jīng),或書名有親近感,寒假前夕我選它作為假期的精神食糧。
自己也是一名奮斗在一線的普通教師,捧著它,細(xì)細(xì)品茗,時(shí)而發(fā)個(gè)小呆,回想自己與班里孩子一起經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,苦與樂,憂和樂,倍感溫馨、親切。有時(shí)會(huì)腦洞大開,把“管大”班的“調(diào)皮鬼”,和自己班里的的孩子對(duì)號(hào)入座。同時(shí),對(duì)管建剛老師教育細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)佩服之極。
在這本書里,管老師用具體的'事例,詳細(xì)論述了“細(xì)節(jié)決定一切”的特點(diǎn)。第一,首先在“小”,無論做什么事,都不能好高騖遠(yuǎn),不求實(shí)際,要從細(xì)小的事做起。第二個(gè)特點(diǎn),在于“微”,是指看問題的精細(xì)角度,并且能從中找出自己突破難題的方法。第三個(gè)特點(diǎn)是“做”,也就是敢想敢做,把自己的目標(biāo)變成行動(dòng)。
我很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著的好的心態(tài),他用自己的經(jīng)歷告訴我們,一線教師的工作紛繁復(fù)雜,碰到問題也不是只靠空講幾句“愛心”“耐心”“細(xì)心”的道理就能解決的,更需要用教育智慧去化解學(xué)生各種各樣的問題。
教育藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒和鼓勵(lì)。老師欣賞的目光,肯定的語氣,鼓勵(lì)的言辭就是學(xué)生心中的火花,成長路上的明燈。今后,與學(xué)生相處的日子里,我需要用心傾聽學(xué)生的心聲,和學(xué)生平等相處,做學(xué)生的朋友,讓學(xué)生真正感受到我的真誠。
教師讀后感 35
鄉(xiāng)村教師是一個(gè)崇高的職業(yè),在我國西北部的一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū),有著一個(gè)明知自身身患食道癌卻不治得以轉(zhuǎn)移肝部的鄉(xiāng)村老師,只為了讓學(xué)生得到更好的教育!而在幾萬光年之外,卻發(fā)生了一場慘絕人寰的星際戰(zhàn)爭!這就是中國著名科幻小說作家劉慈欣寫的鄉(xiāng)村教師一書。
這位鄉(xiāng)村教師在生命的最后幾個(gè)月,帶好了最后一屆小學(xué)畢業(yè)班,講述了牛頓的三大定理。這區(qū)區(qū)三個(gè)定義卻拯救了全人類。
老師的這種奉獻(xiàn)精神很值得我們學(xué)習(xí)!按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。將自身的東西奉獻(xiàn)出去,有誰會(huì)在無報(bào)酬的情況下,無私奉獻(xiàn)自身?答案只有一個(gè):老師。在為了阻止銀河系外圍硅基生命帝國的入侵,銀河系碳基生命聯(lián)邦組織,出于無賴才將銀河系第一條旋臂直徑500光年,的一條隔離在與所有恒星摧毀,防止硅基生命帝國進(jìn)行恒星蛙跳。如果存在3C以上文明,他們所在的.主恒星,就不會(huì)毀滅。這位鄉(xiāng)村教師說的三個(gè)力學(xué)定理,成功的讓地球達(dá)到了3C級(jí)文明,并且鑒定了地球的實(shí)際文明為5B級(jí)。這讓我知道:科學(xué)非常重要,在未來的科學(xué)斗爭中,只有強(qiáng)者存,弱者亡的道理。因此,現(xiàn)在我們要好好學(xué)習(xí),未來才能強(qiáng)大國家、強(qiáng)大全人類!
暢游在科幻的世界里,想象著神奇的東西。讀書,是對(duì)我們心靈的一種滋養(yǎng),沉浸在閱讀的快樂中,我愛讀書!
教師讀后感 36
俗話說“讀書,多讀教育經(jīng)典,經(jīng)典可以使人趨真向善;經(jīng)典可以使人寧靜志遠(yuǎn);經(jīng)典可以使人榮辱不驚;經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅;經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng),改變我們的人生!鼻安痪梦以诰W(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。
書中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實(shí)寫照嗎?
書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師,每天大量付出,卻不為人知的部分,看書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子,仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴},諸如學(xué)生作業(yè)問題,課堂紀(jì)律問題,育人問題,教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題,同時(shí)管老師以自己的智慧,以一個(gè)探索者的'精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中,管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫,忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲,同時(shí)也為我們在教學(xué)方法,管理策略上作了很好的引領(lǐng),對(duì)我們真是大有裨益。
作為教師,應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象,要了解學(xué)生喜歡怎的老師,并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象,這是我努力追求的目標(biāo)。
教師讀后感 37
最近,我看完了一部動(dòng)畫片——家庭教師,雖然看完了,但這部動(dòng)畫片卻令我的心永遠(yuǎn)無法忘懷。
最令我印象深刻的——綱,是的,他很廢柴,學(xué)習(xí)也很差,但我卻覺得我自己永遠(yuǎn)比不上他,因?yàn),他擁有一顆想保護(hù)伙伴、純潔的心靈,有人可能以為這很搞笑,不就是一顆純潔的心么,誰都有啊,其實(shí)你錯(cuò)了。你能為了伙伴放棄生命嗎?你能為了伙伴去放棄尊嚴(yán)、放棄自己的一切嗎?最令我印象深刻的是“爭奪指環(huán)篇”中的獄寺想放棄生命的時(shí)候,綱大喊:“我們是為了什么而戰(zhàn)斗!是為了我們這些伙伴能再在一起看煙花啊!”看完,我哭了,真的哭了。為的.不僅是感動(dòng),而是我的心被收到的震撼!真的,我要向綱他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他一顆可以為了朋友去死的心,雖然我們現(xiàn)在談不到死,但至少能保護(hù)伙伴了!我也想獲得保護(hù)伙伴的力量!
記得有一次,那時(shí)我才4年級(jí)吧,突然有2個(gè)6年級(jí)的人來鬧事,很多人都哭了,我實(shí)在看不下去了,那時(shí)不知道是怎么了,我竟然沖上去說:“你們干什么,如果你們再欺負(fù)我們的話,我要去告老師了!"他們聽了之后狠狠地罵了我一頓,還把我的頭打出血了,我那時(shí)真的覺得自己很傻,為什么要沖上去!
看了家庭教師之后,我明白了,是因?yàn)槲蚁氡Wo(hù)自己的伙伴!
家庭教師,你讓我終身受益!
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