《做一個(gè)幸福的教師》讀后感(6篇)
細(xì)細(xì)品味一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,記錄下來(lái)很重要哦,一起來(lái)寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,以下是小編收集整理的《做一個(gè)幸福的教師》讀后感,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感1
短短一個(gè)學(xué)期的我讀了陶繼新老師寫的一本書,書名叫《做一個(gè)幸福的教師》,該書有著他的三個(gè)講演錄,“讀書與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”“孔子的精神世界”。捧著此書,感覺(jué)很奇妙,初讀時(shí),興奮無(wú)比,感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升,越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué),而且揮之不去。
從開(kāi)始上班的那一刻就一直有這樣一句話在耳邊縈繞---- “以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書,才知自己思想多么淺薄,大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”,怎樣去“以人為本”。是啊,曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo),對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少?只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高,通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。
我從事教育工作已經(jīng)七個(gè)年頭了,妹妹都是以學(xué)生的成績(jī)?nèi)ピu(píng)定一個(gè)學(xué)生能的好壞,雖然也知道成績(jī)不能代表全部,但是成績(jī)是敲門磚,沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書大大提高了我對(duì)我本身工作,對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。()對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果,如此說(shuō)來(lái),學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的,不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育!
在陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書中,提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性,和諧給予每個(gè)人的重要性,所以學(xué)生健康成長(zhǎng),老師、家長(zhǎng)是引路人,一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走,老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的,所以家校教育應(yīng)該和諧,只有和諧才能共振,只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子,老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……,所以贊美在本書中有著很深的見(jiàn)解,我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐!
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法,讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度,對(duì)我們身邊的.孩子,關(guān)注孩子的心靈,尊重孩子的人格,培養(yǎng)孩子的自尊自信,都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律,成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心,處處留意,微觀入手,扶起孩子自信之樹(shù),那么我們的學(xué)生就都是可塑之才,只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光,只要有愛(ài)的雨露,總有一天,每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師。!
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感2
太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)、園丁、人類靈魂的工程師、蠟燭……這些稱呼都是人民給予我們。我們肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的重任,這就要求我們教師要有一定的專業(yè)素質(zhì),尤其在教學(xué)第一線的教師,要不斷的學(xué)習(xí),做一名學(xué)習(xí)型教師。
在陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》這本書中他就是這樣闡述的:讀書,教師生命成長(zhǎng)的必須,讓我知道為什么教師要讀書:完善人格;授業(yè)解惑;生也有涯。作為一名教師,肩負(fù)著一種特殊的歷史使命,是人類靈魂的工程師,要當(dāng)好這個(gè)工程師,就要求老師不斷地完善自我、提升自我,而讀書當(dāng)是最佳、最捷之徑,更何況人的生命有限,正如孔子所言:“逝者如斯夫,不舍晝夜”怎樣讓有限的生命煥發(fā)光彩?假如通過(guò)閱讀提升了自己的文化品格,就會(huì)有了文化的價(jià)值。對(duì)此,我對(duì)閱讀這個(gè)問(wèn)題有了新的思考。有了一個(gè)迫切的愿望:我要加強(qiáng)閱讀。 陶繼新老師認(rèn)為“讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需”。作為一名教師,尤其是一名語(yǔ)文教師,首先應(yīng)該是文化人。而要擁有文化,就必須讀書,像陶老師那樣讀有層次的書。經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師心里,外顯出來(lái)就是一道絢麗的風(fēng)景,因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華,而且還搖曳著思想的要義。
從某種意義上說(shuō),讀書是讓我們教師產(chǎn)生幸福感的源泉。只有我們每一位教師把閱讀當(dāng)成自己生命中不可缺少的一部分,才能真正地?fù)碛胸S盈的知識(shí)與智慧,才能擁有一顆纖塵不染的心,才能在知識(shí)層面與精神層面都給我們的學(xué)生以心靈的灌溉,從而讓我們與我們的學(xué)生都達(dá)到一種生命的飛躍。
作為一名教師,我們辛苦卻快樂(lè)著,因?yàn)槲覀儞碛衅渌袠I(yè)沒(méi)有的受眾群體,我們桃李滿天下。無(wú)論你在哪里,當(dāng)聽(tīng)到那一聲聲“老師好”的問(wèn)候語(yǔ)時(shí),你的內(nèi)心就會(huì)涌動(dòng)起無(wú)限的自豪與快樂(lè)!我們清貧卻幸福著,因?yàn)槲覀冇幸粋(gè)我們自己的節(jié)日。在那一天我們會(huì)收到來(lái)自我們的學(xué)生的一個(gè)個(gè)祝福,雖然他們的問(wèn)候還很稚嫩,還很簡(jiǎn)單。有時(shí)可能只是一句:“老師,節(jié)日快樂(lè)!”但那是他們情感表達(dá)的.全部。他們的問(wèn)候是純粹的、真摯的、感人的!
寫到這里,我忽然想起了海子的一首詩(shī):從明天起,做一個(gè)幸福的人/喂馬、劈柴,周游世界/從明天起,關(guān)注糧食和蔬菜/我有一所房子,面朝大海,春暖花開(kāi)/從明天起,和每一個(gè)親人通信,告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每個(gè)人/給每一條河、每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人,我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海,春暖花開(kāi)。
這首詩(shī)告訴我們,幸福存在于那些平凡、普通的小事里,要靠我們自己去創(chuàng)造、去體會(huì)。做教師22年來(lái),我體會(huì)到了做教師的快樂(lè)與幸福,他讓我充實(shí)、前行、自律,今后我還要一如既往地做下去,將自己的學(xué)識(shí)全部地傳授給我的學(xué)生。用我的言傳身教去教育我的學(xué)生,無(wú)論他們今后到社會(huì)中做什么工作,只要對(duì)社會(huì)的進(jìn)步盡力就好,愿我的學(xué)生今后也做一個(gè)快樂(lè)、幸福、充實(shí)的人!
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感3
最近這段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書,該書有著他的三個(gè)講演錄。捧著此書,感覺(jué)很奇妙,初讀時(shí),興奮無(wú)比,感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升,越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué),而且揮之不去。沉甸之外,感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開(kāi)去,綿延無(wú)盡。讀后不由思索,什么是教育?什么是幸福教師?答案模模糊糊,忽近忽遠(yuǎn),若有若無(wú),一驚之下,不知所向。
我從事教育工作已經(jīng)十九個(gè)年頭了,我一向以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么?成績(jī),顯然不是全部,因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)潛力;不是成績(jī),顯然也不對(duì),因?yàn)槌煽?jī)是敲門磚,沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書大大提高了我對(duì)我本身工作,對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果,如此說(shuō)來(lái),學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)潛力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)潛力的提升是片面的,不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育!
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境,我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉,是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就務(wù)必學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只明白權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性,和諧給予每個(gè)人的重要性,所以學(xué)生健康成長(zhǎng),老師、家長(zhǎng)是引路人,一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一齊走,老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的,所以家校教育就應(yīng)和諧,只有和諧才能共振,只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子,老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的.。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候,所以贊美在本書中有著很深的見(jiàn)解,我們也就應(yīng)去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐!
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師就應(yīng)具備的很多知識(shí)和很多方法,讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)做人的樂(lè)觀用心向上的工作態(tài)度,對(duì)我們身邊的孩子,關(guān)注孩子的心靈,尊重孩子的人格,培養(yǎng)孩子的自尊自信,都有著太多的幫忙。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫忙。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律,成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心,處處留意,微觀入手,扶起孩子自信之樹(shù),那么我們的學(xué)生就都是可塑之才,只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光,只要有愛(ài)的雨露,總有一天,每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候!
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感4
我看了《做一個(gè)幸福的老師》這本書,感觸良多,最主要的是被陶繼新老師的高尚人格和好學(xué)的精神所感動(dòng)。
作為一名中學(xué)教師,我們的每一個(gè)行為對(duì)學(xué)生都起著表率的作用,如果自己的人格都有問(wèn)題,怎麼還能虛偽的教育學(xué)生成為人格上誠(chéng)實(shí)的人呢?品格是一個(gè)人的重中之重。幸福不是用功名利祿來(lái)衡量的,幸福是對(duì)人生的了解之后所獲得的,是愛(ài)這個(gè)世界之后的感悟。幸福的老師具有寬容大度的品格,要淡泊名利,追求精神上的富有。有幸福感的老師會(huì)從容應(yīng)對(duì)生活和工作,即使遭受到傷害,也會(huì)以一種“不爭(zhēng)為贏”的處世哲學(xué),不去空耗自己的精神,費(fèi)勁心機(jī)的去算計(jì)別人,表現(xiàn)了極高的涵養(yǎng)。在陶老師的報(bào)告里我汲取的是一種精神的營(yíng)養(yǎng),感受到的是對(duì)幸福的最好詮釋。
陶老師說(shuō),這是一種責(zé)任,也是一種使命,“不是自己多么的偉大,而是定位于自己的講課是給聽(tīng)者一定的人生啟示,是給聽(tīng)眾走向幸福之路的建議!蔽蚁耄挥形覀冏隼蠋煹,有了對(duì)從事的教師職業(yè)的幸福感,也才能培養(yǎng)出有幸福感的學(xué)生,當(dāng)我們的每一個(gè)學(xué)生對(duì)幸福有了更好的認(rèn)識(shí),那我們這個(gè)社會(huì)也會(huì)變得更加美好。
在他的這本演講稿中講了三個(gè)話題:一是讀書與教師成長(zhǎng)的關(guān)系;二是幸福人生的打點(diǎn);三是品讀孔子的精神境界。
首先明確讀書的目的:教師讀書是為了積淀自己的文化內(nèi)涵,進(jìn)而創(chuàng)造自己的教書風(fēng)格。如果一個(gè)老師不認(rèn)真讀書就永遠(yuǎn)是個(gè)“教書匠”,是個(gè)不會(huì)創(chuàng)造的無(wú)個(gè)性的老師,同時(shí)也會(huì)因?yàn)樽约旱臋C(jī)械重復(fù)使自己陷入教育疲倦的狀態(tài)之中。與書為伴,以讀為樂(lè),讀書成了生活的必需,甚至成了審美追求,特別是高品位的閱讀,甚至是背誦,幾乎從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。重復(fù)他人的話語(yǔ),無(wú)異于鸚鵡學(xué)舌,經(jīng)由文化積淀而形成的思想,才是生命的活水。文化的不斷積累,使我在不知不覺(jué)中構(gòu)建了屬于自己的話語(yǔ)系統(tǒng)。我甚至說(shuō):“今天的陶繼新,一定超過(guò)昨天的陶繼新;明天的陶繼新,一定超過(guò)今天的陶繼新!”生命不是對(duì)既有狀態(tài)的重復(fù),講演亦然,只有在不斷的自我超越中,才能常講常新,越講越有品位。
再次讀書要讀經(jīng)典的'書籍是最重要的,而且要背誦象《論語(yǔ)》和《道德經(jīng)》這樣傳統(tǒng)的文化典籍。陶老師60歲了,還努力背誦經(jīng)典,真是讓我感動(dòng)和羞愧。我想這與一個(gè)人的人生觀很有關(guān)系!陶老師是有著很大的歷史使命感的人,而且也吃了常人難于想象的苦難。更重要的是他把自己的文化演講做為一種“普渡眾生”的佛教境界,來(lái)完成他自己做為一個(gè)教育工作者和宣傳者的人生價(jià)值!這就是他努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在的精神動(dòng)力!我們的老師也需要這樣的偉大胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的韌性!
最后是讀書與寫作的關(guān)系。寫作是讀書思考的結(jié)果,是抒發(fā)感觸,表達(dá)思想的一種形式。陶老師談到寫作時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要努力去思考自己讀的文字,從中讀出屬于自己的東西,從而形成自己的思想,這才是真正會(huì)讀書的表現(xiàn)!從別人身上感悟一些東西,內(nèi)化一些東西,通過(guò)自己的調(diào)理,運(yùn)用自如的構(gòu)思作為自己的話語(yǔ)基礎(chǔ)。常言道:賣什么吆喝什么,無(wú)論從事何種職業(yè),都要有自己的話語(yǔ)基礎(chǔ)。只要你是有心人,你的話語(yǔ)基礎(chǔ)會(huì)越來(lái)越扎實(shí)、越來(lái)越不斷擴(kuò)大。
在以后的工作中,我一定重新審視自己的工作,調(diào)整心態(tài),以全新的姿態(tài)投身工作,逐步提升教師職業(yè)幸福感!
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感5
假期中讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書,真的像品嘗了一次精神的大餐,感受了一次精神的洗禮。
書中講到:讀書,教師生命成長(zhǎng)的必須,讓我知道為什么教師要讀書,作為一名教師,肩負(fù)著一種特殊的歷史使命,是人類靈魂的工程師,要當(dāng)好這個(gè)工程師,就要求老師不斷地完善自我、提升自我,而讀書當(dāng)是最佳、最捷之徑。對(duì)此,我對(duì)閱讀這個(gè)問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí):我要加強(qiáng)閱讀。只有把閱讀當(dāng)成自己生命中不可缺少的一部分,才能真正地?fù)碛胸S盈的知識(shí)與智慧,才能擁有一顆纖塵不染的'心,才能在知識(shí)層面與精神層面都給學(xué)生以心靈的灌溉,從而與學(xué)生達(dá)到一種生命的飛躍。
我想每一位教師身上都會(huì)或多或少地留有書香味的,最起碼從教前的閱讀積累是少不了的,可惜的是走上教師崗位后隨著時(shí)間的推移,不斷的感到時(shí)間是越來(lái)越少,精力、記憶力大不如從前了,因而閱讀的時(shí)間少了,閱讀量大大減少了。陶老師在書中反復(fù)提到老子《道德經(jīng)》中的一句話:“取法乎上,得乎其中,取法乎中,得乎其下。取法乎下,得乎下下”。這句話指明了讀書的方向,讀書要讀好書,尤以經(jīng)典、名著、精品為首選。通過(guò)閱讀,向大師們汲取智慧與思想,甚至與大師進(jìn)行心靈的對(duì)話,大師的作品里都蘊(yùn)涵著真善美,久而久之,便會(huì)向大師靠近,自己的思想境界也會(huì)越來(lái)越高,那種真善美的東西就會(huì)走進(jìn)你的心靈。有了高質(zhì)量的思想文化品位,才能成為真正的教師,才能被學(xué)生認(rèn)可,以自己豐富的內(nèi)心世界,同時(shí)影響一屆又一屆的學(xué)生。因此,讀書不僅僅是教育教學(xué)問(wèn)題,更是拓展自己生命的寬度的有效途徑。
讀一天書容易,讀一本經(jīng)典名著也不難,每天堅(jiān)持讀就艱難了。也許有時(shí)我們會(huì)為自己找各種借口說(shuō):我備課批改作業(yè)要花很多的時(shí)間,幾乎沒(méi)有時(shí)間看書,下班回去要做家務(wù)輔導(dǎo)孩子等,這不是你不讀書的理由。課備不好,課也就教不好,如此下去的結(jié)果,將是一種惡性循環(huán)!越是讀書少,備課所需的時(shí)間越多,而且課也就越教不好,因?yàn)闆](méi)有文化積淀!相反,看的有益書越多,積累的知識(shí)也就越多,備起課來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手,創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)如汩汩的泉水,上課時(shí)就會(huì)妙語(yǔ)如珠,旁征博引,進(jìn)入“教學(xué)如有神”的境界,正如陶繼新老師所說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷,教學(xué)如有神”,這樣就形成了良性循環(huán)。
回首自己的教學(xué)生涯,也已有十多余載,至今為了準(zhǔn)備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,還要遍查資料,提前準(zhǔn)備好要說(shuō)的每一句話,就怕課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況,自己難以招架。如果飽讀詩(shī)書,胸有丘壑,對(duì)知識(shí)能夠信手拈來(lái),何懼之有?每天睡前半小時(shí)的閱讀時(shí)間雖然不多,但起碼保證你有閱讀,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,也會(huì)有收獲的。更何況,我們還可以擠出其它的時(shí)間呢!
“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲”。別為自己的懶惰尋找借口,行動(dòng)起來(lái),讀書吧!
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感6
最近我在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書,該書有著他的三個(gè)講演錄,“讀書與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書,感覺(jué)很奇妙,初讀時(shí),興奮無(wú)比,感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升,越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué),而且揮之不去。沉甸之外,感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開(kāi)去,綿延無(wú)盡。讀后不由思索,什么是教育?什么是幸福教師?答案模模糊糊,忽近忽遠(yuǎn),若有若無(wú),一驚之下,一向在小范圍內(nèi)不無(wú)自負(fù)、自信的我,不知所向。
透過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月,審視我們這天的教育,在我看來(lái),此刻的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書,才知自己思想多么淺薄,大談“以人為本”的'時(shí)候并不明了什么是人之“本”,怎樣去“以人為本”。是啊,以前提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo),對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫忙能有多少?只但是是把知識(shí)的掌握、潛力的提高,透過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境,我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉,是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就務(wù)必學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只明白權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性,和諧給予每個(gè)人的重要性,所以學(xué)生健康成長(zhǎng),老師、家長(zhǎng)是引路人,“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一齊走”,老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的,所以家校教育就應(yīng)和諧,只有和諧才能共振,只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子,老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……所以贊美在本書中有著很深的見(jiàn)解,我們也就應(yīng)去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐!
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師就應(yīng)具備的很多知識(shí)和很多方法,讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)做人的樂(lè)觀用心向上的工作態(tài)度,對(duì)我們身邊的孩子,關(guān)注孩子的心靈,尊重孩子的人格,培養(yǎng)孩子的自尊自信,都有著太多的幫忙。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫忙。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律,成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心,處處留意,微觀入手,扶起孩子自信之樹(shù),那么我們的學(xué)生就都是可塑之才,只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光,只要有愛(ài)的雨露,總有一天,每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師!
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