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愛心與教育讀后感

時間:2022-04-06 13:08:02 讀后感 我要投稿

愛心與教育讀后感【推薦】

  認(rèn)真讀完一本著作后,大家一定對生活有了新的感悟和看法,不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢?以下是小編為大家收集的愛心與教育讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

愛心與教育讀后感【推薦】

愛心與教育讀后感1

  最近,學(xué)校下發(fā)了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,要求我們青年教師認(rèn)真閱讀并寫好閱讀手記。一開始,我的閱讀只是為了完成學(xué)校的任務(wù),談不上精讀,只是浮光掠影的瀏覽,但漸漸地,我被李老師對學(xué)生,學(xué)生對李老師這種深厚的師生情所感動。借用書中的一句話: “只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育無從談起!

  “愛心”是架通師生間情感的天橋!皭邸北闶歉。教師只有全身心地愛學(xué)生,時時刻刻地眷戀著學(xué)生,學(xué)生才會有尊敬你,才會喜歡你,才會愛你。

  李老師讓我想到了自己初中時的政治老師凌任其老師。當(dāng)時,我們班各科成績都是全校倒數(shù)第一,唯獨(dú)政治全校第一,超過縣平均很多。一開始上政治課也有那么幾個頑皮的搗亂,可老師總是笑瞇瞇地幾乎是寵愛的語氣和他們談話,就一小會,然后繼續(xù)上課。他當(dāng)時已經(jīng)臨近退休,兩鬢斑白,可就是這樣一個老人,即使在冬天上課也會汗涔涔。他是用心在交我們!漸漸地,課堂上的我們越來越專心了,我們怎么忍心不去聽講呢?正是愛感動了我們,就像陶行知先生說的那樣:“真教育是心心相印的!

  現(xiàn)在的我也是一名教師,我的`理想就是愛貫始終,用愛抹去他們心中的煩惱與傷痛,用愛照亮他們前進(jìn)的道路,用愛伴著他們成長,成材。情感是一種無形的力量,愛是情感的催化劑,我們關(guān)注每一個孩子,不僅要做好優(yōu)等生的培養(yǎng),更要關(guān)愛那些特殊的學(xué)生,把愛的陽光灑向他們,讓他們的心田充滿愛的陽光。前幾年我接了小時的班級,班中有個叫嚴(yán)婷的女孩,她的母親常常到學(xué)校接她,可她的母親是個聾啞人,每次來接她,她母親總是和她打手勢。同學(xué)們常常嘲笑她。為此,她很難受?伤植荒芟蛉嗤瑢W(xué)發(fā)怒,于是就把怒氣發(fā)向了母親。有時我看到她和母親打手勢,雖然不清楚在說什么,可是從她的表情我可以看出她對母親的態(tài)度不是很好。她的性格有些自卑內(nèi)向。面對這種情況,我找她談話,告訴她老師的外婆也是聾啞人,拉近和她的心靈距離。告訴她母親有殘疾并不是什么難為情的事,母親是給予她生命,將她養(yǎng)大,最愛她的人。作為她們的親人,我們應(yīng)該加倍的愛她們。一次次的談話,一個個故事,使她漸漸地不再為母親的殘疾而自卑。另外,我趁她有病不在的時候?qū)iT開了個班會,讓班上同學(xué)了解她的情況,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),同學(xué)們說出了很感人的知心話,知道了應(yīng)該如何關(guān)愛她、幫助她。大家有了思想的轉(zhuǎn)變,行動也改變了,總是找機(jī)會同她聊天,幫助她,甚至別的班同學(xué)嘲笑她時大家也會挺身而出。漸漸的,她的笑容多了,話也多了,學(xué)習(xí)成績也提高了。

  我愿做一片綠葉,一滴露珠,去陪襯,去滋潤,讓他們開得更嬌艷!

愛心與教育讀后感2

  很多人認(rèn)為,上學(xué)就是為了讀書,讀書是為了升學(xué),升了學(xué)還是讀書,最后的目的是找個好職業(yè),過更好的生活。

  讀好書是不是就一定能達(dá)到這樣的目的?怎樣才算讀好書?分?jǐn)?shù)高是不是就一定等于書讀的好?

  人才,是能夠在未來社會中站住腳跟,開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才,不僅要在學(xué)校里讀書,通過讀書獲得一定的扎實(shí)的知識。這樣的人才還要能夠正確的處理社會各種復(fù)雜的人際關(guān)系,經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識,更需要有理想,有堅強(qiáng)的意志,有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的。

  “素質(zhì)教育”的大旗上,有一個大寫的“人”字:它是目中有“人”的教育,是充滿人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育!

  教育的根本目的,是著眼于每一個“人”的發(fā)展,而不是培養(yǎng)“考試機(jī)器”,因此,唯分?jǐn)?shù)至上的的所謂“教育”,是目中無“人”的偽教育!

  李鎮(zhèn)西說:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛 戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起!

  但這種情感,不是裝模作樣的.“平易近人”,也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠的感情。教師對學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力。

  李鎮(zhèn)西教授對于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化也提出了獨(dú)到的見解。

  他說:“當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈,而他們也樂于主動向我們敞開心扉時,我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫!?/p>

  愛,是教育的前提;而且這種“愛”應(yīng)該是真誠的。換句話說,教育者對“后進(jìn)學(xué)生”的愛,絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠的人道主義情懷的自然流露。教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽。對“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,與其向他們“灌輸”,不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹立“我是一個有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。正如蘇霍姆林斯基所說:“一個好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時候,他也時刻記著:不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅!痹谂u教育的問題上,師生同樣是平等的:教師當(dāng)然可以批評學(xué)生,學(xué)生也可以批評老師;教師如果批評失誤,應(yīng)該尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)利;如果冤枉了學(xué)生,教師應(yīng)該公開主動認(rèn)錯。

  作為真誠的民主教育,用心靈贏得心靈,不只是教育的條件,更是教育本身。

愛心與教育讀后感3

  讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》,我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲,從而讓我深深體會到“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”

  愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。我們對學(xué)生的愛不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛;愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學(xué)生的心又何來的教育好學(xué)生呢?假如沒有愛心和童心,又何來與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過了!

  李老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的.同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛是我們的語言,和學(xué)生相處,只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛戴的老師。作為老師,你將你

  內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過后,我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師,由于帶2個班,又不是班主任,所以平均與每班孩子相處的時間并不多,常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室,下一節(jié)又要到另一個班級上課。很少有時間和學(xué)生交流、談心,所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解,其實(shí)我是很愛他們的,我由衷地為他們的進(jìn)步而高興,為他們的失敗而難過。但作為老師,我總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象,可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí),“師生在人格上應(yīng)是絕對平等的,教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此,我們對學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛!

  從教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛心,真心付出,孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績,不要吝嗇贊美,你會發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這種無名的愛融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績;犯了過錯,要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻鬯麄儾沤虒?dǎo)他們的,這種愛不需要言語來表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛心,于是,他們就會注意下次類似的錯誤。因?yàn)橛辛藧坌,讓孩子努力爭取,改錯,會發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!也就是說,我們不僅需要有顆愛人的心,更要的是一顆智慧的愛心!

愛心與教育讀后感4

  有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書,起初是出于要完成讀后感的任務(wù)才把這本書買了回去,捧讀這本書時,說實(shí)話,我不想逐字逐句地推敲,但不知不覺中,我就被書中描述的師生真實(shí)情感所投入,更為充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣,我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會意忘文的閱讀境界,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時時反省自身,反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書幾近十年,隨著歲月的流逝已變得毫無棱角,常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我才第一次意識到,實(shí)際上所謂的單純是蒼白,是膚淺;所謂的平淡是平庸,是無為。

  書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過該如何讓學(xué)生喜歡我??但我從未想過,學(xué)生到底為什么來上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生!笔俏疑钌钫鸷沉,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草??但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)!弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛!

  跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。人之初,性本善,在這個社會給予孩子更多影響之前,我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個性、獨(dú)立見解的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂觀向上的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。

  我喜歡隨意的生活,盡管我工作的`也踏實(shí)認(rèn)真。但讀完李老師的書后讓我明白“隨意或許是一種美麗,而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩!狈此歼^去的“隨意”與“從容”,越來越覺得我的隨意是低層次的,我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書,讓我的心靈受到一些激蕩,讓我漸趨平庸的心不再麻木,讓愛心與童心在我的心中留存的更久吧!

愛心與教育讀后感5

  翻開李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》,撲面而來的是滿滿的幸福感。一名教師,只有深愛他的職業(yè)和學(xué)生,教育才會有火花和靈感,才能有智慧,才會不辭勞苦一篇篇記錄和總結(jié)反思,才會從內(nèi)而外散發(fā)出滿滿的幸福感。從“憂生”到“優(yōu)生”,從執(zhí)教的學(xué)生到已畢業(yè)的學(xué)生,李鎮(zhèn)西老師始于愛心,卻不止于教育。

  在教育里,愛不是萬能的,但沒有愛是萬萬不能的,愛流淌在李老師的字里行間。他整整一個月給一個學(xué)生每天煮一個雞蛋;背著學(xué)生去醫(yī)院在醫(yī)院里陪護(hù);給學(xué)生送生日禮物……愛有是相互的,李老師發(fā)自肺腑的愛不求回報,但孩子們卻經(jīng)!懊孛苄袆印苯o他驚喜,在李老師住院的時候,大家集體來看他;在李老師不在家的情況下,還愛屋及烏給他剛生過孩子的'愛人送雞蛋;全班同學(xué)給秘密給他準(zhǔn)備生日禮物……李鎮(zhèn)西老師向我們詮釋了作為一名教師如果愛,請深愛!

  李老師還是有教育智慧的。讓我們頗為頭疼的“后進(jìn)生”,在李老師那里卻迎刃而解。他認(rèn)為“后進(jìn)生”教育指導(dǎo)思想應(yīng)該是科學(xué)、民主與個性,要用心靈贏得心靈,把教育的主動權(quán)還給學(xué)生,不以分?jǐn)?shù)論英雄;應(yīng)該把更多的關(guān)注投向他們,分析“后進(jìn)生”家庭、學(xué)校及個人等方面的原因后進(jìn)而去尋找辦法。

  培養(yǎng)優(yōu)等生李老師的方法也頗值得學(xué)習(xí),李老師眼里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才是優(yōu)生,對優(yōu)生不能只注重分?jǐn)?shù),更要關(guān)注他們的思想和人格;優(yōu)生培養(yǎng)有六大方法:樹立志向、認(rèn)識自己、保持童心、超越自我、訓(xùn)練“受挫”心理、培養(yǎng)創(chuàng)造能力……李老師的教育智慧對于我們普通老師來說具有極強(qiáng)的借鑒性和可操作性。

  李老師對學(xué)生的影響又是深遠(yuǎn)的。學(xué)生畢業(yè)后給他的信中說:“李老師,您放心,不管以后怎樣,我永遠(yuǎn)會做一個正直的人,至少不能有愧于自己的良心”;還有學(xué)生在他的影響下也成為了教師;還有一些人因?yàn)閳蠹埖让襟w認(rèn)識了李老師,向他寫信求助,李老師悉心回信開導(dǎo)談心……“父母愛之則為之計深遠(yuǎn)”,李老師為他接觸到的每個孩子負(fù)責(zé),為之計深遠(yuǎn),在學(xué)生心里,無論走到哪里,李老師也早已是他們內(nèi)心牽掛的家人。

  讀完李老師的著作后,為他源源不斷的愛的能量、歷久彌新的教育火花,深深折服。李老師給孩子們上的不僅僅是學(xué)校一堂堂的課,更是點(diǎn)燃了孩子們?nèi)松飞嫌啦粶绲闹该鳠簟?/p>

  李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》始于愛心,卻不止于教育。向李老師學(xué)習(xí)!

愛心與教育讀后感6

  “身體和靈魂,總有一個要在路上”。疫情當(dāng)前,不能用腳步去丈量世界的寬廣,欣賞自然的美好,那就通過別人的文字去體會世界的奧妙。這個假期我又重溫了一遍李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》一書!耙孕撵`贏得心靈,以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西教師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想!稅坌呐c教育》這本書是作者愛心與智慧的升華,也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌!

  愛心成就夢想,愛心傳遞希望,愛心喚醒力量,愛心鑄就輝煌。陶行知先生說:“沒有愛就沒有教育。”因?yàn)橛袗,我們才有耐心;因(yàn)橛袗,我們才會關(guān)心;因?yàn)橛袗郏覀儾藕屯瑢W(xué)心貼心。讓我們的愛心化甘露,去滋潤每一位學(xué)生的心田,讓我們的愛在每一個學(xué)生心間生根發(fā)芽,直至愛滿人間。

  再讀這本書,尤其是初入班主任隊伍,最大的感受就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會更深刻,效果也更好!當(dāng)然還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個個鮮活生動的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石!倍x開了老師的愛心,感情的建立便是無源之水。

  我常聆聽許多老教師教誨說:愛和信任是一種神奇而偉大的力量,它能幫助教師教育出好的學(xué)生。經(jīng)過這些年的教育見聞和經(jīng)歷,我贊同這個觀點(diǎn):一個教師只有用自己飽含深情的愛——對學(xué)生的愛,去感染學(xué)生,去影響學(xué)生,那就肯定會給學(xué)生帶來許多有益的'改變。把載有愛的眼光,哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學(xué)生,那么他們幼小的心靈也會充滿陽光,這應(yīng)是一個精彩的靈動的過程,就像一條涓涓流淌的小溪而絕不是一潭死水。我認(rèn)為,建立在師生平等互敬互愛基礎(chǔ)上的對話,不僅是促進(jìn)課堂和諧交流與互動的前提,更是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、不斷完善的有效教學(xué)策略。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求師生情感交流、思維溝通、生命對話的和諧互動境界。

  李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》中也說過“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線!痹谧x過之后,我的體會更加深刻。是的,正是因?yàn)橐活w愛心才使我快快樂樂守在學(xué)生身邊,也是我具備了一顆童心,隨時隨地在學(xué)生身邊體會幸福與快樂;而童心也使我更近距離的接近學(xué)生的心靈,在學(xué)生心靈中寫下美妙的詩行,互相傳遞愛心,傳遞幸福。

愛心與教育讀后感7

  寒假里,學(xué)校發(fā)了一本李鎮(zhèn)西老師的力作《愛心與教育》,他的著作《愛心與教育》很早就聽說過,假期中有幸拜讀此著作,讓我明白了“愛是教育的主題,愛是教育的源泉!

  我以前只知道教育需要“愛”,卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛。一直以來,我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛,因?yàn)橛芯渌自捳f得好:“嚴(yán)是愛,松是害!彼,在我的課堂中,我決不允許學(xué)生有絲毫的錯誤?戳死铈(zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹R恢币詠,我希望他們變成我想象中的學(xué)生,個個成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、愛學(xué)習(xí)不貪玩的完美類型。孩子們需要的是什么?我了解嗎?不,我并不知道。而李老師呢?他能夠在教育學(xué)生時“向?qū)W生學(xué)習(xí)”,他能夠大聲疾呼并真誠的實(shí)踐著“請尊重學(xué)生的選舉權(quán)”,他努力追求著“成為學(xué)生最知心的朋友”“回答學(xué)生最關(guān)心的問題”,他勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯誤,李老師說得好:“教育是心靈的藝術(shù)。教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解、尊重和感染,應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。讀著李老師的文字,感悟著他的心靈,回憶著自己的教學(xué)行為,我陷入了沉思:“親其師,信其道”,古人尚卻明白的道理,可我……實(shí)在汗顏。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,學(xué)習(xí)的.樂趣又從何說起,學(xué)生的個性該如何發(fā)展?學(xué)生是有差異的,有的文靜、有的好動、有的乖巧、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性,只有在玩中學(xué)、樂中學(xué),才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無涯“樂”作舟呢?為什么一直讓他們徜徉在“苦!敝心兀课覀冇惺裁蠢碛蓜儕Z他們的天性呢?

  作為教師,在面對學(xué)生時要保持一顆童心,以自己的童心喚起學(xué)生的童心,以自己的愛心喚起學(xué)生的愛心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,才能夠表達(dá)我們對他們的愛。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍,放下自己的架子,用愛心營造積極健康、生動活潑、民主和諧的師生關(guān)系,讓愛心成為照耀學(xué)生心靈的陽光,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

  我想借用李老師的一段話與大家共勉之:教師工作對于我們來說,不僅是職業(yè),不僅是事業(yè),還是我們生命的收獲——收獲成功的幸福,收獲發(fā)現(xiàn)的喜悅,收獲生命的價值,收獲生活的快樂!

愛心與教育讀后感8

  讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書,書中一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引著我、震撼著我。“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個角落,讓我明白了當(dāng)一名教師最重要的是要擁有一顆真誠的愛孩子的心,也讓我明白了應(yīng)怎樣去愛這些孩子。

  特殊是后進(jìn)生,往往許多教師感到頭疼,有的老師從思想上歧視后進(jìn)生,放棄后進(jìn)生。有的就是強(qiáng)制性的懲罰,甚至有的扔到角落愛咋地就咋地吧,

  “愛學(xué)生就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!崩铈(zhèn)西老師是這么說的.,也是這么做的,班里的每個孩子都會引起他的興趣,當(dāng)然后進(jìn)生就更是關(guān)注了,如他的主要精力傾注在什么上面,他最關(guān)心和最感興趣的是什么,他的快樂和痛苦有哪些,他不寫作業(yè)的原因是什么,為啥不愛學(xué)習(xí)……李鎮(zhèn)西老師都了如指掌,發(fā)現(xiàn)問題,才能發(fā)現(xiàn)孩子們哪里需要他的幫助和指點(diǎn),把學(xué)生當(dāng)成朋友,走進(jìn)學(xué)生的情感世界,才能成為后進(jìn)生的真正朋友。

  “當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈,而他們也樂于主動向我們敞開心扉時,我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫!崩铈?zhèn)西老師對待后進(jìn)生有不同的視角:愛,是教育的前提,而且這種“愛”應(yīng)該是真誠的。換句話說,教育者對“后進(jìn)學(xué)生”的愛,是教育者真誠的關(guān)懷,真誠的愛。老師心目中“一無是處”、“不可救藥”的學(xué)生,其內(nèi)心深處或多或少也有著對美好的向往,也想得到老師的表揚(yáng),也想得到同學(xué)的稱贊,也想得到榮譽(yù)。對“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,與其向他們“灌輸”、“強(qiáng)壓”,不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的美好之處、高尚之處,幫助他們樹立“我也可以做到”的自信。正如蘇霍姆林斯基所說:“一個好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時候,他也時刻記著:不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅!币粋鼓勵的眼神,一個輕輕地問候,一句表揚(yáng)的話,一個小小的獎勵,都能成為后進(jìn)生向上的動力。而對于后進(jìn)生的錯誤,不要帶著有色眼鏡,只是責(zé)備、批評,耐心詢問,多些理解,認(rèn)真傾聽,多些關(guān)注,用心靈贏得心靈,才是教育本身。

  《愛心與教育》讓我上了一節(jié)思想教育課,它不僅使我知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處,怎樣教育學(xué)生,怎樣去轉(zhuǎn)化那些“后進(jìn)學(xué)生”的同時,也讓我深深地感受到:教育就是帶著一顆愛心和童心,真誠的去愛每一個學(xué)生,讓學(xué)生在我們愛的滋潤下健康成長。

愛心與教育讀后感9

  把整個心靈獻(xiàn)給孩子。——蘇霍姆林斯基

  近日拜讀李鎮(zhèn)西老師的愛心與教育,對我的感觸頗深,讓我對教育的理解更加深刻。

  很多時候作為一名一線教師,我總是忙著備課、上課、批作業(yè)、考試等教學(xué)任務(wù),還要應(yīng)付各種學(xué)校的任務(wù)和檢查,而忽略了和學(xué)生之間的情感交流,忽略了對學(xué)生誠實(shí)、善良、正直這些優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。而李老師則不同,他給汪斌煮雞蛋,給學(xué)生送生日祝福,和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵她。對于后進(jìn)生萬同,他用關(guān)愛和平等一直激勵著這個孩子一步步的健康成長。

  我們班有個學(xué)習(xí)困難戶小王。平時上課講授的知識,不論怎么樣也聽不懂。上課不專心聽講,不完成作業(yè)更是“家常便飯”。隔三差五的還要整出一些小麻煩。有一次,坐在他前面的同學(xué)小馬的文具都不見了,急得哇哇大哭。

  我說“這是誰干的?”“是小王扔出去的,我都看見了!币晃煌瑢W(xué)斬釘截鐵地說。

  “明天把你的家長請來吧。”

  “我爸爸今天值班,

  “那就叫你媽媽來!”我毫不示弱。

  “我爸爸和媽媽離婚了!彼穆曇魤旱煤艿秃艿。聽到這,就好像有一股電流擊穿了我的身體,我真恨自己,學(xué)生家里發(fā)生這么大的事,我居然都不知道。

  “那你為什么扔同學(xué)的鉛筆盒?”

  “我向他借鉛筆,他不借給我,根本沒人喜歡我!”說著,他終于忍不住哭了起來。直到這一刻,我才明白了癥結(jié)所在,失落、不自信、沒有安全感,這些都是父母離異帶給他的負(fù)面影響。而我因?yàn)椴幻髡嫦嘟o他施加壓力更讓他幼小的心靈雪上加霜。

  “誰說的?老師就很喜歡你呀!”聽了這話,他停止抽泣,透過眼角偷偷地看著我。

  “是呀!”我放大了聲音,“你看,有的時候放學(xué)了,別人都背著書包出去排隊,你卻默默的把那些沒有抄起來的椅子搬到桌子上,當(dāng)時老師并沒有表揚(yáng)你,但是老師是不是說過最喜歡默默付出的.男子漢?”

  聽到這,他的頭完全抬了起來,眼里也有了光芒?梢仓皇瞧痰南矏,頭馬上又低了下去。我看出了他的心思,于是說:“今天的事,老師不會告訴你爸爸,小馬的鉛筆盒老師也會幫他修好,但是你一定要去和他真誠的道歉!甭犕,他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

  蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子!弊鳛榻處煟f不能因?yàn)樗ㄋ┦呛筮M(jìn)生而放棄對他(她)的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,要尊重學(xué)生的人格,要關(guān)懷學(xué)生的精神成長。

愛心與教育讀后感10

  捧起了《愛心與教育》一書,認(rèn)真研讀,被書中一則則真實(shí)的事例感動,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是感動人。

  李老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛。

  他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。雖說在教學(xué)中我們對后進(jìn)生的也很關(guān)心?但能夠像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣對待一個學(xué)生,說實(shí)話,我做不到。

  這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個學(xué)生的教育手記是我迄今為止看到過的最感人的一份。

  李老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育?”

  有教育家也曾經(jīng)說過:“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”作為教師,只有熱愛學(xué)生,特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生,使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù),教育才富有實(shí)效。愛祖國、愛人民、愛職業(yè)、愛學(xué)生等,是師德的組成部分,愛學(xué)生,是教師師德建設(shè)的需要。

  那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生,我們稱之為“問題學(xué)生”。

  他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學(xué)生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。錯過學(xué)生的一個教育機(jī)會,說不定就錯過學(xué)生的一輩子。我們老師應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛,最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。

  這也讓我想起了這樣一件事:

  我班有個姓王的男同學(xué),上課不專心,課間動不動就欺負(fù)同學(xué)。教育談話無數(shù)次,

  而他總管不住雙手。后來找家長談話,也無濟(jì)于事。家長也對他的兒子失去了希望。有一次偶然的機(jī)會,我發(fā)現(xiàn)課間他在撿地上的垃圾、還把黑板擦得干干靜靜。抓住這個機(jī)會,我及時表揚(yáng)了他,并讓他負(fù)責(zé)擦黑板的工作,幾個月來,

  我班再也沒有出現(xiàn)教師上課,黑板還未擦的'情況。我當(dāng)著他的面向他的父母報喜,并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。打那以后,孩子慢慢變了,上課比以前認(rèn)真了,課間能與同學(xué)和睦相處了,學(xué)習(xí)勁頭更大了,

  成績也有了進(jìn)步。由此看來,只要給“問題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注,讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光,使他感到老師時刻在關(guān)注他,就會增強(qiáng)他們的自信心和自覺性,從而獲得了更大的進(jìn)步。

  雖然和李老師比起來,我還做得很不夠,但我想,我會在今后的教育過程中更好的學(xué)習(xí)李老師的精神。把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),,不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!

愛心與教育讀后感11

  我利用幾個星期細(xì)細(xì)讀了這本書,文中滋味沁人心脾,覺得真是一本難得的好書,我受益匪淺。

  一、多閱讀,與書籍為友。

  文中李鎮(zhèn)西談了很多教師讀書于己于他人的益處。蘇霍姆林斯基也曾說過:“每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河!敝煊佬陆淌谡f:一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。對此,我非常贊同,因此我確立了每月讀一本書的目標(biāo),續(xù)讀一本專業(yè)雜志,業(yè)余時間看一些少兒節(jié)目、動畫片,除此之外,我還應(yīng)博覽群書。

  二、多思考,與思考為伴。

  書中指出:善讀書,再加上善思考,他就能從教書匠的行列中走出來,成為一名有思想的真正的教師。教師應(yīng)當(dāng)是人類中最具思考力的人群之一。教育的哀傷在于,教育傳播的主體——教師——嚴(yán)重缺失思考的習(xí)慣和獨(dú)立思索的精神。我覺得,教師不僅是知識和技能的傳授者,更應(yīng)是人生的引領(lǐng)者,試想一位缺乏獨(dú)立自主和思想的老師,又怎能引領(lǐng)出富于思考的學(xué)生?

  我認(rèn)為,思考在這里還應(yīng)包含另一層意思,那就是反思。有專家指出:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。尤其如我這般年輕的教師,經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。

  當(dāng)然思考的基礎(chǔ)是實(shí)踐,沒有實(shí)踐的思考是空想、斷想、臆想,沒有思考的實(shí)踐則是盲動,所以要成為一名有思想的教師,必須要源于實(shí)踐、形成于思考。

  三、勤練筆,與思考對話。

  書中指出,寫作是思想的磨刀石,是教師是否具備思考力的外顯性標(biāo)示。寫作的好處在于能強(qiáng)迫人靜下心來,把模糊變成清晰、破碎變得完整、零亂變得有條理,它促進(jìn)人把觀點(diǎn)表達(dá)得更科學(xué)更經(jīng)得起推敲;寫作是一趟深層的思考之旅。

  此外,通過讀這本書,我知道了怎樣去面對我們的那些學(xué)生:

  1、我們將心比心,把自己童年所期望的,放在學(xué)生身上;把自己童年所痛惡的,從學(xué)生身上拿走。我們對學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對生活。由此學(xué)會微笑著面對生活的不幸。

  2、我們要學(xué)會欣賞自己的'學(xué)生,人的內(nèi)心深處有一種渴望得到重視、被人贊揚(yáng)的需求。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體,只要你仔細(xì)觀察,及是最駑笨的孩子,都有他杰出的、惹人喜愛的一面。教師需要做的最重要的事情之一是把那一面找出來,夸獎她,鼓勵他,欣賞他,在賞識中使他樹立起“我行,我可以”的信念。培根曾說過,欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵,漠視者冰結(jié)心城,四海枯竭,叢山荒蕪。教師就是要努力成為一個“欣賞者”而不是“漠視者”。

愛心與教育讀后感12

  花了三個晚上,讀完了《愛心與教育》。《愛心與教育》是全國著名教師李鎮(zhèn)西老師的一部作品。李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)的核心思想是民主、科學(xué)和個性。

  既然書名是《愛心與教育》,那么當(dāng)然重點(diǎn)是愛心與教育的關(guān)系。首先李老師是一個有愛心的老師,一個真實(shí)的老師,沒有一絲高高在上得感覺。昨天我在他的微信公眾號里留言,沒想到不久之后他就回復(fù)了,真的讓人太意外了。愛心,是教師最基本的條件。這種愛心,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般的平等而真誠的感情。對于李老師的這個觀點(diǎn)我非常認(rèn)同,某些教師的虛情假意真是讓人惡心。

  這本書是一本教學(xué)案例集,提到了問題學(xué)生,優(yōu)生,青春期教育,學(xué)生心理,異地筆友以及如何管理班級的方法。從每一個案例中我們都可以感受到李老師濃濃的愛心。

  關(guān)于后進(jìn)生的教育方式,他認(rèn)為,把教育主動權(quán)交給“后進(jìn)學(xué)生”,讓他們在自我教育的同時又接受集體的監(jiān)督,即允許其反復(fù),有鼓勵其進(jìn)步,這最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)。這與蘇霍姆林斯基的看法是相同的,李老師也是蘇霍姆林斯基的崇拜者。

  李老師給每個新班的見面禮總是一句話:“讓人們因我的存在而感到幸!薄K煌膺@是助人為樂的另一種說法,因?yàn)橹藶闃肥强桃獾淖龊檬,而他希望“讓人們因我的存在而感到幸福”是一種自然而然的生活常態(tài)。這又與蘇霍姆林斯基不謀而合。蘇霍姆林斯基曾說過,絕不能讓孩子因?yàn)樽隽艘患檬率艿浇處煹谋頁P(yáng)而沾沾自喜,這是非常危險的。

  李老師說,人不能沒有原則,但要擁有自己的原則首先必須學(xué)會感動。因?yàn)椋挥袥]有根本的是非觀的人才會萬事無所謂,才不會被感動。不會感動的人,是沒有希望的'人;不會感動的民族,是沒有希望的民族。

  讀完此書,教學(xué)方法不會有什么增長,但是絕對會改變你的教育思想。教育如同一門武藝,要內(nèi)外兼修。內(nèi)力是教育思想,知識儲備,外功是教學(xué)方法。沒有強(qiáng)大的內(nèi)力做支撐,教學(xué)方法是虛空無力的。作為教師,我們首先應(yīng)有一顆愛心,用愛心去點(diǎn)燃孩子內(nèi)心求知的星星之火,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。這樣我們的教學(xué)工作才會事半功倍。當(dāng)然,愛心應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的真情,而不能是虛情假意。

  我們達(dá)不到李老師的高度,但我們也應(yīng)努力做好,讓孩子因我們的教育而感到幸福。

愛心與教育讀后感13

  暑假閑行,從書店購得一本李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》,茶余飯后,捧在手里細(xì)細(xì)的讀;蛟S是因?yàn)槁殬I(yè)相同,因而心靈相通吧,撫卷沉思,對李鎮(zhèn)西老師的“愛心教育”充滿感想,而對自己以后的職業(yè)道路,也有了新的期望。

  《愛心與教育》講述了一個“愛心天使”與一群“頑童”之間的故事,這些故事的情節(jié)可能并不曲折,內(nèi)容可能并不華美,但卻譜寫出了人類最為樸實(shí)的愛的依存——愛,是相互的,愛,可以感化一切。在格林童話里,七個小矮人一遍又一遍的拯救了美麗的白雪公主,但他們卻無法改變愛慕虛榮、貪戀美貌的王后,因?yàn)樗欢裁词菒,這便是愛的依存。而在《愛心與教育》中,李鎮(zhèn)西老師用他洞察一切的眼光看到了每一名“頑童”的內(nèi)心世界,他用愛心來轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”,用愛心來鼓勵“優(yōu)秀生”,用愛心來消除懵懂頑童的任性和自我,用愛心與每一個孩子共同嬉戲共同成長,同樣的愛心,但卻有著不同的含義,也有著不同的'情感釋放。每一種付出,都將獲得回報。當(dāng)“頑童”們終于懂得了是他們“氣病了老師”,是他們給老師制造了一個又一個難題,而最終從被動的接受愛到主動的付出愛,則愛的依存得到了徹底的升華,這一刻,愛是偉大的,雖然它很樸實(shí)。

  愛心,可以將身份迥異的兩個群體變成真正的“哥們”,而同時,愛心也可以讓教育變成一種藝術(shù)。在《愛心與教育》中,李鎮(zhèn)西老師表現(xiàn)愛心的方式是多種多樣的。從“學(xué)生的秘密行動”到“為學(xué)生舉行生日晚會”,從“當(dāng)一回‘福爾摩斯’”到幫學(xué)生“回絕情書”,扎根于愛心的教育勾勒出了一幅幅美好的畫卷,在“頑童”們的成長記憶中烙下了深深的印記。這一切都清晰的表達(dá)了李鎮(zhèn)西老師的教育觀——教育是在“教”這一目標(biāo)指引下投入的愛心行動,在這一過程中,獻(xiàn)出愛心是教育的真正主體。帶著如夢初醒的思緒,我的腦海中忽然浮現(xiàn)出這樣一幅畫面:有一群孩子,環(huán)坐在一名老師的周圍,他們或思考、或?qū)σ、或捧書、或遠(yuǎn)眺,他們的眼神里沒有憂愁,只有對未來無限的期望,畫面就這樣定格著,從春到秋、從冬到夏。

  大愛雖然無痕,但愛的回報有跡。反思自己走過的職業(yè)道路,一種沉甸甸的痛漸漸涌上心頭。通過《愛心與教育》這本書,我終于懂得了愛不是單方面的付出,面對學(xué)生,只有先了解他們對愛的期盼,愛的付出才能對癥。愛學(xué)生、愛事業(yè)、愛家庭,只有先將自己深入的沉浸于其中,才能獲得愛的回報,進(jìn)而,也才能感受愛的依存,提高生活的質(zhì)量。教育需要理性,而愛,更需要理性。改變自己,從這一刻做起,愛教無痕,隨心而行。

愛心與教育讀后感14

  幾年前就拜讀過李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,就感受到了李老師對學(xué)生很有愛心,對后進(jìn)生有耐心,有很好的教育方法,現(xiàn)在再次品讀,又有新的收獲。

  李老師工作二十多年了,對教育事業(yè)的心始終如一,他對教育事業(yè)的真誠的熱愛使我很汗顏,他對教育有一種深深的責(zé)任感和使命感,這兩種情感融成了他對教育的事業(yè)心,而我只是把教育當(dāng)成了一種職業(yè),并沒有多大的教育熱情,從書中我也感受到了自己的最大不足。不管哪一行業(yè),不投入熱情,是都不會取得成功的。我們應(yīng)把教育當(dāng)成自己的事業(yè),全身心投入,而不單單把它當(dāng)成一種職業(yè),這是我的收獲之一。李老師說:“蘇霍姆林斯基的思想,是在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光!苯窈,我會真誠地?zé)釔畚业氖聵I(yè),熱愛我的學(xué)生,把教育當(dāng)成事業(yè)全身心投入工作,我不管能否有所成功,但我會努力的!謝謝您的支持和鼓勵!

  李老師書中有這樣一句話:“教育技巧或者教育藝術(shù)而言,我有許多致命的弱點(diǎn),因而在我的教育歷程中,有不少至今想起來還令我臉紅的失誤,但是,只有一點(diǎn)我可以毫無愧色地說:我有一顆童心!這顆童心使我深深地愛著我的每一個學(xué)生;這顆童心不止一次使我和學(xué)生一起歡笑,一起流淚;這顆童心,使我自然而然地走進(jìn)學(xué)生的情感世界,也讓我的學(xué)生常常不知不覺地?fù)軇游业那傧摇!边@段話道出了他走進(jìn)學(xué)生心靈的秘密:童心。這也讓我深思:自己到底還保留幾分童心?能否經(jīng)常和學(xué)生一起游戲?能否和學(xué)生一起看兒童書籍?能否傾聽孩子的心聲?我們習(xí)慣了經(jīng)常板著面孔教訓(xùn)學(xué)生,卻不知這在不知不覺地拉開了與學(xué)生的距離。李老師主張“用心靈贏得心靈”、“愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)孩子的感情世界。而要走進(jìn)孩子的情感世界就必須把孩子當(dāng)作自己的`朋友,去感受他們的喜怒哀樂!贝_實(shí)只有擁有一顆和學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近,才能走進(jìn)學(xué)生心靈深處,是教育活動以最小成本取得最大利益。其實(shí)擁有童心并不是要求我們和他們一起玩蘇,而是只要你不是總以大人的眼光、心理去看待他們的言行、思想就行了,如我們大人總覺得動畫片里演的都是很天真的事,當(dāng)孩子看得津津有味時,我們卻走開了,這就是沒童心的一種表現(xiàn)。

  常常有人問我:“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么?”我總是不假思索地回答:“擁有一顆愛孩子的心!”我要永遠(yuǎn)記住要用愛心、熱心、耐心、童心去做好教育!

愛心與教育讀后感15

  周末兩天讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,該書描述的是李老師與中學(xué)生們的成長故事,但是書中的一個個感人故事依然深深的打動著我,。作為一個年輕的班主任,讀了《愛心與教育》后,那真實(shí)的文字不斷沖撞我的靈魂。尤其是對后進(jìn)生漫長而艱難的轉(zhuǎn)化,李老師那份對學(xué)生的博愛之心,關(guān)切之情給了我極大的震撼。后進(jìn)生萬同,他用關(guān)愛和平等一直激勵著這個孩子一步步的健康成長,三年的初中生活記錄著他們彼此的寬容和信賴,我讀懂了師愛是發(fā)自內(nèi)心的真誠。閱讀中,不斷地問自己:如果萬同是我的學(xué)生,我會怎么做?我相信我也是一個有愛心的老師,我也會如李老師一樣耐心細(xì)致地找他談心,給他講道理,但我會容忍他太多的反復(fù)嗎?我想不會,我會難過,會憤恨,會覺得萬同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力,我會用“教育不是萬能的”來安慰自己。在七年的班主任工作實(shí)踐中,我深刻體會到,要想成為一名優(yōu)秀班主任,必須熱愛后進(jìn)生(愛優(yōu)等生可以說是所有教師先天具備的),掌握一定的教育教學(xué)理論,不斷探索研究新的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法,卓有成效地完成教書育人的任務(wù)。對待后進(jìn)生,應(yīng)該牢記陶先生的諄諄告誡:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生,你的罵聲中有愛因斯坦!”我總有這樣的平凡信念:不管班里的學(xué)生多么后進(jìn),不管教育后進(jìn)生多么困難,既入我班,我即負(fù)責(zé),每一個孩子我都不拋棄,也不允許他們自我放棄。

  我只期望能夠盡我的努力,去引導(dǎo)我的每一個學(xué)生在道德上都向更好的方向發(fā)展,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。我一直為夢想成為一名優(yōu)秀的班主任而努力工作;叵胫嘀魅紊牡'點(diǎn)點(diǎn)滴滴和充實(shí)的生活,我無怨無悔!蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子!弊鳛榻處,千萬不能因?yàn)樗ㄋ┦呛筮M(jìn)生而放棄對他(她)的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,要尊重學(xué)生的人格,要關(guān)懷學(xué)生的精神成長。在面對后進(jìn)生時光有愛還不夠,還需要有智慧的愛,用智慧去喚醒他們心靈深處的良知,激發(fā)他們“想做好人的愿望”。遇問題時要多想“怎么辦”,而不是“為什么”,與后進(jìn)生們一起編織“不拋棄,不放棄”的故事。我坦言:我在學(xué)李鎮(zhèn)西,但不做李鎮(zhèn)西,因?yàn)槲液蛯W(xué)生在編屬于我們的故事。

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