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愛心與教育讀后感

時(shí)間:2022-04-12 09:33:13 讀后感 我要投稿

【推薦】愛心與教育讀后感

  當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,你有什么體會(huì)呢?讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,下面是小編為大家收集的愛心與教育讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】愛心與教育讀后感

愛心與教育讀后感1

  讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是讓人感動(dòng)。

  書中所描述的 李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

  李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到?蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕煟慷覀儏s在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

  李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起!薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!彼,讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。

  跟李老師比起來我感到卑微和慚愧,回想以前,面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散,尤其是反復(fù)不定時(shí),我總是忍不住會(huì)煩躁,會(huì)發(fā)怒?擅慨(dāng)發(fā)過脾氣,總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡,F(xiàn)在想起來,孩子們?cè)?jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容。『退麄兊膼郾绕饋恚覀冞@些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,顯得那么單。≡噯栕约;對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人,既不是父母又不是兄長(zhǎng),你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì),透出的'都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更小、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。

  《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

愛心與教育讀后感2

  《愛心與教育》作者李鎮(zhèn)西,他是位名師,是一位成功的教育家。其實(shí)對(duì)于名師我充滿了神秘感,想要了解名師的教育故事也是我讀這本書的原因。我細(xì)細(xì)地品讀李鎮(zhèn)西老師用自己的心寫下的與學(xué)生間相處的故事,有滿心的感動(dòng),有無比的震撼,讓我的心靈受到一些激蕩。

  從這本書中我讀到了名師李鎮(zhèn)西對(duì)學(xué)生真摯的發(fā)自內(nèi)心的愛與情感。李老師說,只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。愛心與童心是教育不可言敗的底線。當(dāng)我讀到這里,我對(duì)自己感到很自豪,因?yàn)樽哉J(rèn)為自己是一個(gè)富有童心的人,這個(gè)品質(zhì)我有。我思想簡(jiǎn)單,尤其喜歡兒童的東西,我使用的卡通保溫杯,在旅行乘坐的列車上,還榮幸地受到一位陌生小朋友的友好懷疑的詢問,他說,“阿姨,這個(gè)卡通水杯真的是你的嗎?”我說是啊。你怎么喜歡小孩的東西呀?我說因?yàn)槲沂且粋(gè)富有童心的人。當(dāng)我讀完書的這部分,我發(fā)現(xiàn)我的'童心實(shí)在有些低層次。它不是李鎮(zhèn)西老師所言的童心。李鎮(zhèn)西老師,他能夠與學(xué)生打成一片,他把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。他說,我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的平易近人,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。隨著歲月的流逝,我們不可避免地與學(xué)生拉開距離,今年的新年我剛好也步入了不惑之年,與學(xué)生更成為兩代人,代溝的存在成為一種必然。我不深刻了解現(xiàn)在的學(xué)生,不知道他們的喜好,不知道他們的小腦袋瓜里存在的思想,雖深知親其師才能信其道,但年齡,性格,代溝讓所有的學(xué)生親善與我還是很難吧。李鎮(zhèn)西老師五十多歲,卻能夠擁有一顆童心,成為學(xué)生最信任的知心朋友,李老師這樣寫道,這顆童心,使我深深地愛著我的每一屆學(xué)生,每一位學(xué)生,這顆童心,使我的學(xué)生原諒了我對(duì)他們有時(shí)抑制不住的暴怒,這顆童心,不止一次使我和學(xué)生一起歡笑,一起流淚,這顆童心,使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界,也讓我的學(xué)生常常不知不覺地?fù)軇?dòng)了我的琴弦......

  及至學(xué)生畢業(yè)后還能保持著聯(lián)系,關(guān)注著學(xué)生的人生幸福,讓我深感佩服,他不愧是一位名師,這不正是我與名師的差距嗎?

  李鎮(zhèn)西老師對(duì)后進(jìn)生萬同的教育故事給我的印象極其深刻,萬同的反反復(fù)復(fù),多次教育后,進(jìn)步,然后又回到最初的起點(diǎn),但李鎮(zhèn)西老師面對(duì)他的反復(fù)沒有過絲毫的放棄,李老師的愛心體現(xiàn)在對(duì)萬同的耐心。閱讀中,我在反思自己,如果換做是我面對(duì)萬同這樣的學(xué)生,我相信自己是個(gè)有愛心的老師,我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎?此時(shí)我要羞愧無比,我大概不會(huì),我肯定會(huì)傷心,難過,失望,慨嘆我的付出與回報(bào)不成正比,慨嘆教育并非萬能。我會(huì)不理解為什么孩子會(huì)一而再再而三的犯錯(cuò),為什么教育不能做到一勞永逸。我忽略了他們是有著鮮活個(gè)性的孩子,童心也好,耐心也罷,都是愛心的體現(xiàn),而我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我要抓緊步伐,趕緊跟上時(shí)代,努力提升,努力改變。盡管青春不再,年輕的心態(tài)應(yīng)存在,雖然教育沒有詩(shī)情,沒有畫意,但堅(jiān)持與耐心要有,愛心永存,教育的圣土一定會(huì)綻放芬芳。

愛心與教育讀后感3

  在這個(gè)世界上,人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛,可是長(zhǎng)久的對(duì)需要愛的人施之以愛卻不是人人都可以做到的。讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》,我深深體會(huì)到當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!在閱讀過程中,李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對(duì)李老師真誠(chéng)的愛的回報(bào),每一幕都讓我為之感動(dòng),不斷的引發(fā)我思考。其中手記二:與頑童打交道后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化部分給我印象最深。

  工作以來,與不少后進(jìn)學(xué)生打過交道。這些學(xué)生當(dāng)中,有一些是學(xué)習(xí)困難,有一些是行為習(xí)慣差,而還有一部分則是二者兼有。雖然我只是一個(gè)副科老師,但出于教師的本能,我希望我教過的學(xué)生都能夠成績(jī)優(yōu)異品行端正。甚至有時(shí)候我還會(huì)幻想我的諄諄教導(dǎo)能夠影響他們,甚至改變他們,但總是事與愿違。因此我會(huì)因?yàn)檫@些學(xué)生而感到苦惱。有時(shí)候我甚至覺得遇到那么差的學(xué)生就是自己運(yùn)氣太差?傆X得自己真心真意的為了他們,他們難道真的就不能體會(huì)老師的苦心?灰心失望的時(shí)候,我不禁問自己:是付出的不夠,還是方法不當(dāng)呢?這本書中的三個(gè)觀點(diǎn)讓我豁然開朗:一、點(diǎn)燃學(xué)生心中想做好人的愿望火花。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí),也不要讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯(cuò)誤面前人人平等,即便是老師錯(cuò)了也要公開向?qū)W生道歉,用心靈贏得心靈,用真誠(chéng)走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈深處,被后進(jìn)學(xué)生真心接納了,他們就會(huì)因親其師而信其道了。二、把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處,更要鼓勵(lì)他們勇于用高尚的我戰(zhàn)勝卑下的我,還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的雜草,讓他們通過自我控制逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù)。三、不以分?jǐn)?shù)論英雄。我記得,有一美國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)生畢業(yè)演講時(shí)對(duì)畢業(yè)生說:得A的同學(xué),祝賀你們,祖國(guó)未來靠你們;得B的同學(xué),祝賀你們,祖國(guó)的.棟梁是你們;得C的同學(xué),祝賀你們,母校的捐款等著你們!人生存于這個(gè)世界上一定都會(huì)有其立足于世的天賦,不必千軍萬馬過高考的獨(dú)木橋,對(duì)于后進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展其愛好,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人之本、學(xué)會(huì)生存之道。

  之后書中我和萬同的故事真實(shí)、感人地再現(xiàn)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的艱辛、多折。從這個(gè)教育案例中,我得到以下幾點(diǎn)感觸:對(duì)于學(xué)生不要以貌取人;了解學(xué)生是教育學(xué)生的必不可少的工作;所謂的優(yōu)生其實(shí)也許一開始并不優(yōu)秀,而是我們有意識(shí)地培養(yǎng)出來的。

  我想:每一個(gè)孩子都有權(quán)利被接納、被認(rèn)可、被尊重,每一個(gè)孩子都渴望有成功的體驗(yàn),當(dāng)我們有意識(shí)關(guān)注到孩子的需要時(shí),我們便會(huì)靜下心來傾聽孩子心底的聲音,于是,我們理解他們?yōu)槭裁词沁@樣,而不是那樣;與后進(jìn)孩子溝通時(shí),當(dāng)我們習(xí)慣與孩子心理置換的溝通方式時(shí),于是,我們對(duì)他們的積極關(guān)注會(huì)多于消極關(guān)注,正強(qiáng)化會(huì)多于負(fù)強(qiáng)化,此時(shí),你便是在為后進(jìn)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

  最后借用李鎮(zhèn)西老師的一句話,用以共勉,愛,當(dāng)然不等于教育;但教育,永遠(yuǎn)不可能離開愛!讓我們都來努力做一個(gè)充滿愛心的人師吧!

愛心與教育讀后感4

  讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,可以說震撼大于感動(dòng)。開始拿到這本書,心里有些反抗,覺得是學(xué)校給的任務(wù),然而當(dāng)逼不得已的翻閱時(shí)才發(fā)現(xiàn),書里面沒有長(zhǎng)篇大論的理論術(shù)語,相反是一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事,一個(gè)個(gè)鮮活的生命。從不愿意讀到成為了枕邊書,李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛讓我佩服更是羨慕。

  給汪斌每天煮一個(gè)雞蛋,給班里學(xué)生送生日禮物,用自己的錢給學(xué)生買書籍筆記本并認(rèn)真寫贈(zèng)言,對(duì)寧瑋的關(guān)心幫助,幫助王銅轉(zhuǎn)變……這種對(duì)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)超越了老師這個(gè)崗位的職責(zé)。李老師為學(xué)生做的太多太多,而他自己卻說學(xué)生對(duì)他的情感太多,他自己是在還債。是啊,這樣的老師怎能不被學(xué)生愛戴擁護(hù)。

  當(dāng)我讀到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生萬同時(shí),對(duì)我的震撼最大。原來后進(jìn)生還可以這樣轉(zhuǎn)換。當(dāng)老師的都知道,當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是:擁有一顆愛學(xué)生的心。我這顆愛學(xué)生的心愛在了學(xué)習(xí)成績(jī)上,卻忽略了學(xué)生的情感。尤其是后進(jìn)生的情感。李老師說對(duì)于后進(jìn)生的教育要個(gè)性,不要以分?jǐn)?shù)論英雄。而我班的后進(jìn)生我卻只盯在成績(jī)上。如A、B、C讓他們課下在教室被我盯著背誦,不管是語文英語還是歷史地理,只要沒有背過,我就像是有了天大理由剝奪他們自由一樣,讓他們課下在教室被我盯著背誦,體育美術(shù)課也暫停在我辦公室背,背不過的像是犯了多大罪一樣通知其父母在家做好監(jiān)督。我認(rèn)為這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能跟上,成績(jī)才能上來,她們會(huì)了解我的用心。然而A同學(xué)媽媽的一通電話讓我陷入沉思。A同學(xué)在班里不學(xué)習(xí),并且擾亂其他學(xué)生學(xué)習(xí),多次換位無果后就讓他自己?jiǎn)稳藛巫涝诮淌易钋懊,一來不?huì)打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí),二來在老師眼皮下面可以有所收斂認(rèn)真聽講。所有的背誦我來檢查,以為這樣他的成績(jī)可以有點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn),最起碼的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該掌握。然而A同學(xué)把我這種行為理解為是對(duì)他的歧視。這是我萬萬沒有想到的,因?yàn)橹耙惨恢痹诤图议L(zhǎng)溝通,詢問學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和家庭情況,自認(rèn)為掌握的`學(xué)生信息不錯(cuò),不知道哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò),學(xué)生還不讓家長(zhǎng)告訴我。我想我是不是也應(yīng)該像李老師一樣從學(xué)生情感出發(fā)。首先和學(xué)生交流,問他最近上課老師講的知識(shí)怎么樣,自己一個(gè)位習(xí)慣不……通過交流,學(xué)生向我敞開心扉,我知道了學(xué)生的需要是什么,給學(xué)生調(diào)了座位,并且與我列了接下來努力的方向。從那以后學(xué)生的作業(yè)每天都按時(shí)完成并且寫的很認(rèn)真,上課態(tài)度也改變很多……

  我從這件事情發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的情感是這么的重要!唯成績(jī)論英雄的時(shí)代已經(jīng)過去,真正的會(huì)愛學(xué)生才是王道!這是我教學(xué)的第二年,我沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),沒有多彩的教學(xué)技巧,但我有學(xué)習(xí)的心,我也想像李鎮(zhèn)西老師這樣擁有與學(xué)生間親密的師生關(guān)系,朋友關(guān)系,知己關(guān)系。每當(dāng)回憶起學(xué)生,學(xué)生回憶起我嘴角都會(huì)有上揚(yáng)的微笑。

  不忘初心,方得始終——用愛心澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)。

愛心與教育讀后感5

  最近我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,這是李老師寫的一本教育手記,書中有精要的理論闡述,又有典型的教例剖析,真是平凡之中見偉大,簡(jiǎn)樸之中見激情,書中每一篇文字都深深地吸引著我。李老師對(duì)教育事業(yè)的熱情,對(duì)學(xué)生的愛心深深地震撼了我。

  “讓愛滋潤(rùn)童心”是我讀完全書的第一感受。李老師的書中有這樣一段話:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心,離開了情感,一切教育都無從談起。”但這種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。

  反思自己,作為班主任,整天忙碌于教學(xué)與班務(wù)管理,平時(shí)與每個(gè)孩子單獨(dú)交流的時(shí)間似乎并不多。當(dāng)學(xué)生在和我李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》深深地觸動(dòng)了我,牽動(dòng)了我內(nèi)心深處那根細(xì)細(xì)的弦,也讓我更深刻的意識(shí)到教育的本質(zhì)-------愛與智慧的事業(yè)。

  李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為,教育僅有愛心是不夠的,感情不能取代教育,愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,要走到學(xué)生中間去感受他們的喜怒哀樂。了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界,不了解學(xué)生的教育是失敗的教育。

  書中講述了很多李老師親歷的感人至深的教育故事,最打動(dòng)我的是學(xué)生萬同的故事。長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷在想,我有多少耐心來對(duì)待萬同那樣的學(xué)生,有多少耐心來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?與李老師相比,我真的羞愧難當(dāng)!其實(shí)每一個(gè)學(xué)校都有形形色色的“萬同”,也有很多老師為這樣的“萬同”付出了自己的耐心、愛心。但是又有幾人能如李鎮(zhèn)西老師那樣不棄不舍,耐心細(xì)致地對(duì)待萬同的呢?很多人最后選擇了抱怨、選擇了放棄、選擇了任其自然。李鎮(zhèn)西老師之所以能成為名師,我想就是源于他對(duì)教育的執(zhí)著,對(duì)學(xué)生智慧的`愛。

  萬同的故事一路讀來,情感就隨著李老師的筆觸跌宕起伏著,時(shí)而忍俊不禁,時(shí)而痛徹心扉,時(shí)而感慨萬千。一個(gè)活生生的萬同形象,一個(gè)真真切切的追求教育理想的教育家形象,一個(gè)完整而豐富的教育過程,全都不經(jīng)雕琢地展現(xiàn)在我眼前。

  《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)诮逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆、熱情的鼓勵(lì)、真誠(chéng)的幫助和無私的愛心,他們是滋補(bǔ)孩子心田的甘露。從教中,我也深深體會(huì)到:擁有一顆愛心,真心付出,也會(huì)收獲孩子們對(duì)你滿滿的愛心與信任。我的教育之路已起步十年,回想起來,這十年的教育路似乎很淺薄,幸好未來還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供自己去實(shí)踐、思考、探索。我會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為鏡,反觀自己,走出淺薄、走出自滿;走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教育。用我的真心、愛心、耐心和責(zé)任心,在每一個(gè)孩子的心田播種下希望的種子,以一顆智慧之心、仁愛之心、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè)。

愛心與教育讀后感6

  《愛心與教育》這本書,剛一看,就被深深的吸引住了。才看了手記一,就被一幕幕真實(shí)的,感人的故事所震撼。書中,李老師說看到蘇霍姆林斯基的那段真誠(chéng)的話,他感動(dòng)的眼睛都濕潤(rùn)了。同樣,在我看到這本書的時(shí)候,也是如此。

  整本書,可以感受到是李鎮(zhèn)西老師用心來寫的,它并不是純理論的說教,不難理解,也不枯燥乏味,幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露,娓娓道來,又讓讀者有所領(lǐng)悟和思考。充斥在這本書每一個(gè)角落的愛心,讓我感動(dòng),也佩服李老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷備至。從不忘記學(xué)生的生日,還送上大大小小的生日禮物,對(duì)生病的學(xué)生更是關(guān)愛有加,在風(fēng)雨交加的日子里,背著學(xué)生步行上醫(yī)院。同時(shí),他與學(xué)生之間沒有代溝,親密無間的朋友關(guān)系也著實(shí)讓我羨慕。

  素質(zhì)教育,首先是充滿情感的教育,離開了情感,一切教育都無從談起。而我們的教育,面對(duì)的是一群活生生的人,他們有自己的個(gè)性、特點(diǎn)、喜好。作為一名幼兒園老師,對(duì)待幼兒更要有一顆愛孩子的心,要關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),分享他們成長(zhǎng)過程中的每一點(diǎn)滴,為他們的每一個(gè)微小的進(jìn)步而由衷的喜悅。

  看著這本書,會(huì)讓我聯(lián)想到許多許多。書中的學(xué)生唱著《少年少年,祖國(guó)的春天》讓我不由想起了年少的我。對(duì)于這首歌,我也是印象十分深刻。它是我學(xué)生時(shí)代最后一個(gè)兒童節(jié)的合唱表演曲目,當(dāng)我們走上表演臺(tái)后許久,都沒有聽到音樂響起,我們就這樣站著,尷尬而著急。最終,我們的表演就這樣因?yàn)榘樽鄮У膯栴}而夭折了。當(dāng)時(shí)的我們,又難過又無奈,F(xiàn)在想起,仍是有些許的遺憾的。

  或許只是一件微小的事,但是對(duì)于孩子來說,可能很重要。老師的一個(gè)微笑,一聲問候,一個(gè)擁抱,都會(huì)異常珍貴。

  李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為,教育不應(yīng)違背兒童的天性,如果教師本人也保持或培養(yǎng)一點(diǎn)兒童的天性,那么,可以使師生之間的心靈融為一體。在幼兒園里,當(dāng)與小朋友們一起生活、游戲時(shí),一張張純真爛漫的笑臉也會(huì)感染大家。當(dāng)我們充滿著童心和愛心對(duì)待每一個(gè)孩子,了解他們的.精神世界,和他們一起快樂、憂傷,走進(jìn)他們的心靈世界,融入到他們的隊(duì)伍中去,更有利于了解、關(guān)心他們。我想,他們也會(huì)回饋更多,從而達(dá)到心與心的交流。

  書中有一個(gè)故事講到學(xué)生給他過生日。這樣類似的事,在我的學(xué)生時(shí)代,和我的同學(xué)們也做過。在平時(shí)上課的時(shí)候,班長(zhǎng)通常會(huì)喊:“起立,敬禮!”。而我們的語文老師,每一次敬禮,都是90°,比我們還認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)。在教師節(jié)的這一天,語文課上,和往常一樣,只是我們的敬禮更認(rèn)真了,并且還加了一句話“×老師,教師節(jié)快樂!”。雖然對(duì)她來說,從教多年,這樣的祝福不會(huì)少,但是我們?nèi)钥梢詮乃难劬锟吹礁袆?dòng)。如今,我也成為了一名老師,她把她的愛心傳遞給她的學(xué)生,她的學(xué)生也將把這份愛心傳遞給下一代。

  “以心靈贏得心靈,以人格塑造人格!边@是李老師的教育名言。手記一愛心與童心,用老師與學(xué)生、朋友間真誠(chéng)的情感交流深深的打動(dòng)了讀者,更讓我們對(duì)教育工作有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí),受益匪淺。

愛心與教育讀后感7

  每當(dāng)別人聽說我是從事特殊教育事業(yè)的時(shí)候,大多數(shù)人都會(huì)贊嘆道:"您真有愛心呀!",聽到這樣的贊嘆,我總會(huì)有些許慚愧感,愛心與教育讀后感。

  從教之初,我的確是全心身的投入到特殊教育中去,以極大的愛心與耐心去教育這些殘疾孩子。課堂上一雙雙求知若渴的眼神,就是對(duì)我認(rèn)真?zhèn)湔n的最好回報(bào)。課后孩子們總纏著我,對(duì)我打著手語說:"老師,晚上我可不可以到電腦室練習(xí)打字?",我又怎么忍心拒絕學(xué)生的好學(xué)請(qǐng)求呢?于是,每天晚上,我都會(huì)回校在電腦室里邊備課,邊靜靜的等候孩子們來練習(xí)打字。孩子們也會(huì)在做完作業(yè)后安靜的來到電腦室,認(rèn)真的練習(xí)打字。而且越是笨的'孩子就越是勤奮,這么愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,真的令我感動(dòng),我喜歡看到他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子,再苦再累我也愿意。孩子們把我當(dāng)成他們的朋友,把我當(dāng)成他們的姐姐,愛向我傾訴心事。所以,我也經(jīng)常去學(xué)生家中家訪,即使我并不是他們的班主任。孩子們畢業(yè)后,遇到總總問題也愛向我咨詢,家長(zhǎng)也信任我,孩子們遇到一些婚姻方面的問題也讓我?guī)椭鉀Q。雖然那批孩子都已經(jīng)成家立業(yè)了,但見到我還是非常親切的叫我姐姐,經(jīng)常在QQ上和我聊一聊他們的生活。的確,那時(shí)的我不愧是個(gè)有愛心老師。

  也許我是個(gè)比較笨的人吧,組建家庭后我并不能很好的處理好生活中各種瑣碎的事情 。我漸漸發(fā)現(xiàn)我并不那么在意學(xué)生是否喜歡我了,因?yàn)槲姨α,我沒時(shí)間,也沒精力去與學(xué)生聊天、照顧他們感受。在教學(xué)過程中,由于現(xiàn)在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的誘惑太多,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也沒有以前那么認(rèn)真了,學(xué)生的求知欲不強(qiáng),也慢慢削減了我對(duì)教育的熱情,雖說每年所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò),但我總覺得學(xué)生對(duì)我沒有以前那么親近了,也很少有經(jīng)常向我傾訴心事的學(xué)生了。做一名特殊學(xué)校的老師,注定不會(huì)桃李滿天下,但學(xué)生時(shí)不時(shí)對(duì)你表達(dá)的關(guān)心與牽掛卻是對(duì)你教育最大的報(bào)答。前幾天,天氣涼了,以前的學(xué)生給我發(fā)了個(gè)短信:老師,天氣涼了,記得加衣呀。看到這樣的信息,能不感到溫暖嗎?

  最近,有幸讀到李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我深愛感動(dòng),李老師對(duì)學(xué)生的愛是永恒不變的,他是一位有智慧且非常有愛心的老師。如:對(duì)待后進(jìn)生萬同,他是想盡一切辦法,為了學(xué)生的成長(zhǎng)不斷的堅(jiān)持,當(dāng)學(xué)生一次又一次的犯錯(cuò)時(shí),他能理解、能寬容,但并不放棄對(duì)他的教育。也只有他這樣的老師才可稱得上是一位有愛心的老師。其實(shí),學(xué)生可以感動(dòng)教師,教師也可以感動(dòng)學(xué)生,成功的教育其實(shí)就是"愛"的教育。我應(yīng)該向他學(xué)習(xí),排除工作與生活中的各種困難,重燃起對(duì)教育的激情,以自己的熱情去感動(dòng)學(xué)生。

  "回首昨天,應(yīng)該是問心無愧的;面對(duì)今天,應(yīng)該是加倍珍惜的;展望明天應(yīng)該是信心百倍的。"但愿每一位教師都能做到像李老師一樣問心無愧。

愛心與教育讀后感8

  《愛心與教育》是一本活的教育學(xué)著作,它源于一個(gè)個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的教育故事,是李老師用汗水浸泡而成的文字,樸實(shí)中閃爍著華美,平淡中寄寓著深情。走進(jìn)《愛心與教育》,仿佛走進(jìn)教育的世外桃源。那里鮮花盛開,碩果累累。在那里看到的是教育的鮮活,是教育的靈動(dòng),是教育的輕盈,是教育的詩(shī)意。那一枚枚雞蛋的情意,那一封封信函的浸潤(rùn),那一次次活動(dòng)的熏陶,那一顆顆童心的爛漫,無不是教育智慧的結(jié)晶。給汪斌煮的雞蛋,醫(yī)院里飄飛的歌聲,學(xué)生一次次的秘密行動(dòng),無不牽動(dòng)著我的情懷,給我以心靈的撞擊。

  掩卷沉思,一副副美麗而又鮮活的畫面疊印在我眼前,寧瑋善良而堅(jiān)韌的面容,楊嵩純真而調(diào)皮的微笑,程樺堅(jiān)定而成熟的目光……然而,給我印象最深刻的,則是萬同的故事。萬同是書中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象,在李老師對(duì)他所寫的近五十頁(yè)的教育手記中,我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛心與耐心。教育不是神話,它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來,我們絕大多數(shù)的教師都是愛心的,然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代,稀缺的.就是耐心與恒心了。在閱讀中,我不斷反思自己:假如萬同是我的學(xué)生,我能容忍他一次又一次的反復(fù)嗎?我想我做不到,我會(huì)傷心、憤恨、絕望、無奈,會(huì)搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來寬慰自己,理直氣壯地把萬同清除出我的心靈之外,因?yàn)榻逃皇侨f能的……

  正是萬同,觸動(dòng)了我心底的痼疾,刺痛了我麻木的神經(jīng),喚醒了我沉痛的記憶。一幕幕教育的往事,一個(gè)個(gè)教育的失誤,一起起教育的悲劇,讓我內(nèi)疚、不安,讓我的心在顫抖。原來我在不經(jīng)意間,在好心的嚴(yán)厲下,在教育的幌子下,我做了些什么?一段時(shí)期來,我總是埋怨學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失,語文基礎(chǔ)的薄弱,行為習(xí)慣的偏差,甚至對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和鄙棄之感。殊不知,干涸的土地,方顯甘霖的珍貴;荒蕪的心靈,才見播種的價(jià)值。然而,我總是在捍衛(wèi)為師者高貴的尊嚴(yán),在設(shè)定的虛妄的理想中不自覺地把學(xué)生排斥于心靈之外,在一種沉重的精神負(fù)荷下艱難地行進(jìn),走不出心靈的那片沼澤地。

  走進(jìn)鎮(zhèn)西,你會(huì)深深地為他的人格魅力所折服。李老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”愿我們能像李鎮(zhèn)西老師那樣,“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格”,揣一顆愛心上路,追尋心靈世界的云霞虹霓。

  《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

愛心與教育讀后感9

  最近,我閱讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》一書!稅坌呐c教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國(guó)教育的一本探索手記。書中用一篇篇獨(dú)具愛心和思想性的記實(shí)文章,折射出他高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對(duì)教育問題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。

  我用了一周的時(shí)間,如饑似渴地讀完了這本書,書中的很多事例對(duì)我可謂受益匪淺!爱(dāng)一個(gè)好教師最基本的條件是什么?”李鎮(zhèn)西老師這樣回答:“擁有一顆愛學(xué)生的心”。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。自問:你為走進(jìn)學(xué)生的情感世界做了那些努力?

  每當(dāng)新學(xué)期到來,一段時(shí)間沒見的孩子們滿臉歡笑地?fù)湎蛭視r(shí),我的心中升起一股暖流!案星楫(dāng)然不能取代教育,但教育必須充滿感情”,充滿真誠(chéng)的愛。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生學(xué)生情感的魅力,也是思考、探索教育教學(xué)理念的動(dòng)力。教師只有在愛學(xué)生的情感推動(dòng)下,思考自己的教育行為,探索自己的教育思想,創(chuàng)新自己的教育思路,才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信,才能收獲自己教育事業(yè)的成就。

  師生之愛,有別于親情之愛,有別于友情之愛。這種愛的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后,是我們對(duì)祖國(guó)的愛。是愛的教育追求的境界。李鎮(zhèn)西老師的手記中,僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來的。還有更多具體事例中,達(dá)不到歸納寫出程度的靈機(jī)之動(dòng)就更多了。他不比別的教師多長(zhǎng)個(gè)腦子,但他的這一個(gè)頭腦,為什么會(huì)有這么多的智慧?我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛心促進(jìn)和提升了他個(gè)人的智力智慧。

  我們每個(gè)站在講臺(tái)上,面對(duì)學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛心,必然也會(huì)激發(fā)自己的智慧潛能,提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展。做一個(gè)有愛心、有智慧的研究型教師,是一種人生的幸福。

  讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師,才是一個(gè)快樂的人。李老師以愛心贏得愛心,以真誠(chéng)贏得真誠(chéng),以民主贏得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后,又回到一所中學(xué)擔(dān)任班主任、教語文。但他卻一再?gòu)?qiáng)調(diào):不要把我的行為看成崇高,其實(shí)純屬個(gè)人喜好,我就是喜歡和學(xué)生在一起。

  李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節(jié)來臨時(shí)送我的.一張賀卡、一封短信都讓我幸福無比。平時(shí)的課堂互動(dòng),課下交流使我的生活變得開心,生命因此而變得精彩!

  讀李老師的《愛心與教育》,使我認(rèn)識(shí)到課堂是體現(xiàn)教師生命價(jià)值的地方,教師的一生有三分之一的時(shí)間是在課堂上度過的,如果上課不能享受到快樂,那么教師的一生就不會(huì)快樂。我努力上好每一堂數(shù)學(xué)課,在與孩子們的共同探討中,我享受著教育的幸福。

  摘錄幾句我喜歡的話:

  如果教育者否定學(xué)生的兩重性甚至認(rèn)為學(xué)生的真誠(chéng)不過是在演戲,那么,教師不但低估了教育的復(fù)雜性,而且還會(huì)傷害了學(xué)生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。

  當(dāng)孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后,點(diǎn)燃學(xué)生心“想做好人”的愿望,便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。

  教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!

愛心與教育讀后感10

  古人說:“書非借不能讀也!钡拇_如此,因?yàn)榻鑱淼臅陀羞期,必須每天有計(jì)劃地讀一些,到時(shí)候才能如期償還。

  愛可以創(chuàng)造新的生命,愛能創(chuàng)造新的奇跡!愛能創(chuàng)造教育的輝煌!

  近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》.我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括,不是"感動(dòng)",而是"震撼"!

  托爾斯泰說過:"在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心,愛護(hù),就能學(xué)會(huì)用自己的愛心去關(guān)心愛護(hù)別人","我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛".所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個(gè)世界的.

  透過本書這些案例,折射出的是李老師的教育理念。我們的教育活動(dòng)目標(biāo),并不是一張張成績(jī)單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會(huì)中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。講到這里,我有點(diǎn)慚愧,回憶我一年的教學(xué)活動(dòng)中,我似乎真的像教育家們所說的那樣,把學(xué)生當(dāng)成了承載知識(shí)的容器。我希望我的每個(gè)孩子上課能夠認(rèn)真聽講,能夠按時(shí)完成作業(yè),并且希望那些后進(jìn)生們別考的太差,別把平均分拉動(dòng)太大。事實(shí)上,學(xué)生是活生生的人,我們理由讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品啊。

  李老師教育學(xué)生的方法確實(shí)跟別人有這不一樣的'地方,真正的做到了一把鑰匙開一把鎖。比如說有位后進(jìn)生上課特別愛唱歌(雖然有時(shí)候只是小聲哼哼),他知道同學(xué)們對(duì)他這個(gè)壞習(xí)慣很反感,自己也想改正,缺乏信心,于是李老師就對(duì)他說:“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌,影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧,你先試試盡量爭(zhēng)取每天有一堂課沒唱歌,你就給我來個(gè)喜報(bào),好嗎?”第一天,他沒有來喜報(bào),第二天他來喜報(bào)了而且特別興奮;第三天和第四天他又沒來喜報(bào),第五天他來喜報(bào)了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來喜報(bào)但李老師還是給他熱情的鼓勵(lì)。就這樣,他犯這個(gè)錯(cuò)誤的頻率慢慢少了;半個(gè)學(xué)期后,他基本上改正了壞習(xí)慣,李老師在全班人面前表?yè)P(yáng)他有“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥,結(jié)果引燃了書包,李老師就把這位學(xué)生介紹給一個(gè)化學(xué)老師,結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)。還有一位學(xué)生一上課就睡覺,李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長(zhǎng)篇小說《烈火金剛》,叫他上課抄這本小說等等。

  比如說他每個(gè)學(xué)期前總會(huì)印很多的報(bào)喜單,哪個(gè)孩子在學(xué)校有進(jìn)步,不僅僅是成績(jī)上的進(jìn)步,都可以讓他們填寫報(bào)喜單,并讓他們帶回家。李老師每天都會(huì)親自為學(xué)生朗讀小說,和學(xué)生一起品味“書”的味道,這正是我們現(xiàn)在正推崇的班級(jí)讀書會(huì)吧。

愛心與教育讀后感11

  李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》藝術(shù)讓我一次次地反思自己與孩子們一起走過的日子,也一次次清晰地認(rèn)識(shí)到:愛心是教育的本源,愛是教育的真諦。

  魯迅先生說:“教育是植根于愛的!边@就是說,熱愛學(xué)生是教育成功的動(dòng)力源泉。愛不僅僅是對(duì)學(xué)生的付出,同時(shí)也是自己的收獲。陶行之先生說:“捧著一顆心來。不帶半根草去”,這正是教師無私奉獻(xiàn)的愛心典范。只有達(dá)到這種境界的教師。才能更好地在教育中實(shí)現(xiàn)主觀與客觀、個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一,才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。才能在教育中獲得喜悅。才能讓學(xué)生在愛中成長(zhǎng)。.

  教育的愛,是一種思想.一種情感。一種氛圍。它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。這是一種最樸素而又最精煉的表達(dá)。教師享受著學(xué)生純潔的尊敬,就應(yīng)該“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”!斑@一切都是應(yīng)該的.——因?yàn)槲翌I(lǐng)了工資,我要對(duì)得起這份報(bào)酬;因?yàn)槲蚁硎苓^學(xué)生的笑聲與淚水,我要對(duì)得起這份真情;因?yàn)橛袑W(xué)生是通過各種‘勾兌’才編到我班的,我要對(duì)得起這份信任;因?yàn)閷W(xué)生把我當(dāng)作他們的朋友,我要對(duì)得起我的‘哥們兒’!……”

  教師對(duì)學(xué)生愛的表達(dá)是無微不至的.又是不由自主的:對(duì)痛苦的學(xué)生說句安慰話,對(duì)孤獨(dú)的學(xué)生說句溫暖話,對(duì)膽怯的學(xué)生說句壯膽話。對(duì)自悲的學(xué)生說句自信話,對(duì)迷茫的學(xué)生說句開導(dǎo)話.對(duì)沮喪的學(xué)生說句鼓勵(lì)話,對(duì)受困的學(xué)生說句熱心話.對(duì)偏激的學(xué)生說句冷靜話.對(duì)懶惰的學(xué)生說句鞭策話,對(duì)受冷落的學(xué)生說句公道話當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生。且擁有一顆愛學(xué)生的心時(shí).不僅學(xué)生會(huì)把我們當(dāng)作老師。而且這絕對(duì)是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。

  李老師在書中所講到的案例表明:愛是一種巨大的力量.愛心能架起師生關(guān)系的橋梁;愛心能春風(fēng)化雨,澆灌莘莘學(xué)子;愛心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈。愛你的學(xué)生吧,只要你播下愛的種子。它一定會(huì)在孩子的心里生根、發(fā)芽。愛,一切皆有可能。

  在《愛的教育》中,我走入了學(xué)生的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活,怎樣去愛。他們的愛里有寬容,有謙讓,有親情,有友誼。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛的教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。

  讀了《愛的教育》一書后,我決定今后要不斷的調(diào)整自己的心態(tài)和做法,也為孩子多付出一份關(guān)心與愛心與真心,發(fā)現(xiàn)孩子們總會(huì)相對(duì)的給予“回饋”。因此有“愛的教育”,才有“美”的回憶。

  教師要教育不要訓(xùn)斥:教育是引導(dǎo)而不是灌輸,視學(xué)生為“有”而不是“無”。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說“不”,教育則潛移默化。教師要了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵(lì)與協(xié)助,培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等,讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)、茁壯,更會(huì)利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,適時(shí)的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法,共同為學(xué)生的未來而努力。教師要理解人性:要了解學(xué)生的感受,學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的心聲也該仔細(xì)的聆聽看看。

  《愛的教育》讓我重新感悟?yàn)槿藥煹男腋#?/p>

愛心與教育讀后感12

  1999年,《愛心與教育》本書榮獲中共中央宣傳部“五個(gè)一工程”大獎(jiǎng)、冰心圖書大獎(jiǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“東方杯”科研成果一等獎(jiǎng),全國(guó)各大媒體紛紛拒道傳播,時(shí)至今日,因?yàn)閺V大教師的追捧,《愛心與教育》已成為教育新經(jīng)典。

  李鎮(zhèn)西,1958年9月生,先后在全國(guó)20多個(gè)省市自治區(qū)作教育學(xué)術(shù)報(bào)告數(shù)百場(chǎng),上語文教學(xué)示范公開課200多堂,出版了19部著作。他的書成為近十年來中國(guó)教育教學(xué)類暢銷書。本人獲“四川省中學(xué)語文特級(jí)教師”、“全國(guó)優(yōu)秀語文教師”、“成都市有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家”等稱號(hào)。20xx年被提名為“全國(guó)十杰教師”。

  初讀這本書,感悟頗深。

  李老師說,當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。確實(shí)如此,只有擁有一顆愛學(xué)生的心,才會(huì)真誠(chéng)地與學(xué)生們交朋友,切身體會(huì)他們的喜怒哀樂,感受他們的學(xué)習(xí)困惑和心理障礙。像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”是的,從古到今,教育家們的教育思想有所不同,教育風(fēng)格各有千秋。但是有一點(diǎn)共同的,那就是愛的教育、充滿感情的教育。

  一切教育都不能離開情感。我們愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感,走進(jìn)學(xué)生的情感,就必須把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友。

  在這一點(diǎn)上,李鎮(zhèn)西老師給我們做出了很好的榜樣,我們都要向他學(xué)習(xí)。

  李老師給學(xué)生舉行生日晚會(huì);學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛,李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。對(duì)于家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于在高考以幾分之差落榜后,情緒波動(dòng)很大的.寧瑋,李老師一直鼓勵(lì)她,八年如一日的通信,電話聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力,等等。

  李老師為我們重新解讀了什么是“愛”?師生之愛,同學(xué)之愛,都不應(yīng)僅僅止于班級(jí)內(nèi)部,而應(yīng)該有愛的擴(kuò)展和升華。這種愛的擴(kuò)展,是對(duì)周圍其他人的愛——同學(xué)、鄰居,以及一切素不相識(shí)但需要幫助的人;這種愛的升華是對(duì)我們祖國(guó)的愛!

  這才是愛的教育應(yīng)該達(dá)到的最高境界。

  對(duì)于“后進(jìn)生”,李老師認(rèn)為“用心靈贏得心靈”愛,是教育的前提;但是,對(duì)“后進(jìn)生”來說,這種“愛”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說,教育者對(duì)“后進(jìn)生”的愛絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露”。

  “后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸,相反,這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過程!胺稿e(cuò)—認(rèn)錯(cuò)—改錯(cuò)—又犯錯(cuò)—又認(rèn)錯(cuò)!边@“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。對(duì)此,我們要有耐心和恒心。

  對(duì)于后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)化,我們還要從多方面角度去關(guān)心,比如家庭方面、學(xué)校方面、個(gè)人方面,以及對(duì)于他們的教育方法。

  用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的田都播下顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

愛心與教育讀后感13

  《愛心與教育》是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。本書以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。不但是愛優(yōu)秀生,而且更后進(jìn)生。李老師說:愛,當(dāng)然不等于教育;但教育,永遠(yuǎn)不可能離開愛!這是他十幾年從教生涯凝聚成的一句“名言”,是他對(duì)于愛與教育的理性的思考的結(jié)晶,翻閱厚厚一本《愛心與教育》,每一章、每一頁(yè)、每一句無不是對(duì)這話的生動(dòng)闡釋。

  《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的'那份愛傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無疑問,是萬同的故事。在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?在萬同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。

  李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng),李老師的愛無不滲透其中。他到底有怎樣的魔力,緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想,是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性?這是值得讓我認(rèn)真思索的問題。是啊,一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí),人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生,讓學(xué)生去敬畏他,喜歡他,但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開始真正愛自己的學(xué)生的時(shí)候,他就會(huì)憑借這種深深的愛,去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),去感知他們的苦惱和困惑,甚至為解決這些問題而費(fèi)盡心血。正如他所說:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的人!

  愛學(xué)生,不是掛在嘴上的口號(hào)。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,善于去感受他們的喜怒哀樂。我們作為教師應(yīng)該抓住每一個(gè)機(jī)會(huì),教會(huì)學(xué)生如何去愛世界,愛國(guó)家,愛校,愛家,愛父母,愛自己,愛身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿仁愛的大環(huán)境里,我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié),學(xué)校才會(huì)更加繁榮,家庭才會(huì)更加和睦,社會(huì)才會(huì)更加和諧,才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。

  《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與李鎮(zhèn)西大師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!

  在今后的工作中,我們應(yīng)該以李老師為榜樣,用自己的愛心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛,真正做到“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格。希望通過自己的不斷努力,“當(dāng)我們的學(xué)生離開校園的時(shí)候,帶走的不應(yīng)該只有知識(shí),更重要的是對(duì)理想的追求。

愛心與教育讀后感14

  關(guān)于李鎮(zhèn)西這位著名的教育家,早就聽說過,只是沒有讀過他的書。最近,買了一本他的"素質(zhì)教育探索手記《愛心與教育》",剛一看,就被深深地吸引住了。這部書是李鎮(zhèn)西老師在工作第一線,辛勤探索素質(zhì)教育的結(jié)晶,以手記的方式記錄了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的教育故事。

  說實(shí)話,我才只看完了他的手記一,就被其中所記錄的教育故事深深地打動(dòng),幾次不知不覺地?zé)釡I盈眶。如果說,單純的理論套套誰都懂,那么李鎮(zhèn)西老師觸動(dòng)讀者心弦的則是一個(gè)個(gè)樸實(shí)真摯、載滿真情的案例,記錄著他與學(xué)生之間的情與愛。

  李鎮(zhèn)西老師說,素質(zhì)教育絕不僅僅是教育技術(shù)層面的事,他首先是一種充滿感情的教育,是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育,是"心心相印的活動(dòng)"。

  因?yàn)橛辛诉@顆愛心與童心,李鎮(zhèn)西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起,把一位學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一筐雞蛋用煤油爐一天煮一個(gè),全部又讓這位學(xué)生吃了;他在一個(gè)風(fēng)雨交加的日子里,背著一位患病的學(xué)生步行上醫(yī)院,他還在每一個(gè)學(xué)生的生日里給他們送上自己的賀卡……老師在用愛心感動(dòng)著學(xué)生,學(xué)生同樣用童心來回報(bào)老師。

  是的`,素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育,一個(gè)受孩子愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人,只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心,離開了情感,一切教育都無從談起。這首先讓我聯(lián)想到了我的中學(xué)班主任老師,他和李鎮(zhèn)西是屬于同一個(gè)年代的人,對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格,有愛心,有著滿腔的熱情,他把正直、善良傳授給學(xué)生,他把青春把愛心統(tǒng)統(tǒng)奉獻(xiàn)給了學(xué)生;貞浭畮啄甑膶W(xué)生生涯,我很自豪成為了老師的學(xué)生,盡管十幾年過去,當(dāng)初老師眼中那個(gè)單純樸實(shí)的學(xué)生已經(jīng)結(jié)婚為人母,可是,我永遠(yuǎn)都會(huì)記得老師的崇高形象,人的一生能夠遇到幾位這樣的老師呢,然而我卻遇到了,我是幸運(yùn)的。老師的一生很平凡,但他的教育人生卻是永遠(yuǎn)星光璀璨,在他的生命中能夠擁有像我一樣牽掛他的學(xué)生,他也是幸福的。

  讀著李鎮(zhèn)西老師的故事,回憶著最尊敬的老師,我不斷地衡量自己,其實(shí),我真的差得太遠(yuǎn)了,自認(rèn)為自己是一個(gè)有愛心的老師,也接受著家長(zhǎng)和孩子們的對(duì)我的"有愛心的老師"的贊許,可是,當(dāng)面對(duì)這樣一面鏡子的時(shí)候,我真的覺得很慚愧,如果我真的有愛心,班級(jí)里就不會(huì)有像小雯那樣一個(gè)特殊的孩子,因?yàn)槲业膼坌牟粔,?dǎo)致與其家長(zhǎng)產(chǎn)生的問題也就存在;如果我真的有愛心,班級(jí)里那些特殊生就不會(huì)一直那樣沒有起色;想想我曾經(jīng)的工作,想想我曾經(jīng)的失敗,對(duì)比李老師這顆高尚的仁者之心,真是相形見絀,慚愧萬分。

  冰心說:"有了愛,就有了一切!"只要心中有愛,這個(gè)世界上就沒有解決不了的問題。那么對(duì)于教育也同樣,只要自己有充分的愛心,就沒有解決不了的矛盾,如果問題依然存在,只能說明愛心不夠。

  "以心靈贏得心靈,以人格塑造人格"這是李鎮(zhèn)西老師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想。《愛心與教育》這本書也正是作者愛心與智慧的升華,也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌!

愛心與教育讀后感15

  在學(xué)校中優(yōu)等生是教師的寵兒,是中下等生心中的榜樣。教師喜歡優(yōu)等生十分自然,因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)認(rèn)真,學(xué)習(xí)成績(jī)好。但他們即使天生是塊“美玉”,也同樣需要教育者的精雕細(xì)琢才能成器。在李鎮(zhèn)西老師的教育手記第四部分中,我讀到了自己忽視的一個(gè)問題——優(yōu)等生的培養(yǎng)。我總感覺老師在后進(jìn)生身上花的時(shí)間太多了,有時(shí)真的不劃算。如果我們把補(bǔ)差時(shí)間花在培優(yōu)上,可能取得的效果會(huì)更好。一方面給后進(jìn)生減輕了負(fù)擔(dān),另一方面卻給優(yōu)等生施展才能提供了機(jī)會(huì),一舉多得,何樂而不為?但對(duì)于優(yōu)等生的培養(yǎng)也是個(gè)值得探討的問題,因?yàn)閮?yōu)等生長(zhǎng)期處于班級(jí)的頂峰,長(zhǎng)期聽?wèi)T了老師的表?yè)P(yáng),各方面的.能力也強(qiáng),比較自傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心,在與其他優(yōu)等生的競(jìng)爭(zhēng)中,也容易產(chǎn)生狹隘情緒或嫉妒心理,這些對(duì)他們健康成長(zhǎng)很不利。作為教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這些,對(duì)優(yōu)等生作一些正確的引導(dǎo)。

  蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育是自我教育!眱(yōu)等生自尊心特別強(qiáng),各方面能力也強(qiáng),教師對(duì)他講的道理,他也懂。因此,他們不容易接受外界的忠告和批評(píng),排他性和自我管理的愿望強(qiáng)烈。有時(shí),干涉越多,說教越甚,他們的逆反心理就越強(qiáng)。所以,最好是讓他們“自我內(nèi)化”,自己意識(shí)到自己的缺點(diǎn),自己感覺到改正缺點(diǎn)的必要,以此產(chǎn)生自覺自愿地棄舊圖新的動(dòng)力。找優(yōu)等生談話,不斷給優(yōu)等生暗示,挖掘優(yōu)等生內(nèi)在潛力,調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的非智力因素,往往會(huì)取得意想不到的收獲。對(duì)于我新接手的這個(gè)班級(jí),有一名優(yōu)等生——李某,不好管理,雖然是女生,但性格像男生,早在一年級(jí)我和班主任老師談話了解到,這個(gè)學(xué)生的能力特別強(qiáng),如果用好了,她肯定是老師的得力助手,但如果沒有正確發(fā)揮她的作用,那她反倒會(huì)成為班級(jí)的消極分子。在開學(xué)的第二天,我就找她談心,把老師對(duì)她的一些夸獎(jiǎng)轉(zhuǎn)達(dá)給她,同時(shí)也向她暗示,我希望她能發(fā)揮自己的才能,做老師的小幫手,配合老師英語科目的管理,她愉快地接受了我的任務(wù),在以后的日子里,她也很負(fù)責(zé)地完成任務(wù)。但我深知,她隨時(shí)都有管不住自己的時(shí)候,我得經(jīng)常找她談?wù)劇?/p>

  我認(rèn)為對(duì)于優(yōu)等生,老師應(yīng)該做到幾下幾個(gè)字:“放”,這個(gè)“放”不是放縱,而是放手,他們對(duì)于課本知識(shí)往往不需要老師多加講解,就能快速接受,這樣他們就有充分的空間與時(shí)間和足夠的精力去做自己喜歡的事,這對(duì)于提高他們的各方面水平都非常有幫助。“引”,這個(gè)“引”是引導(dǎo),老師要利用合適的時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行正確引導(dǎo),如如何與科任老師相處,如何與其他優(yōu)等生相處,如何在班級(jí)中正確發(fā)揮自己的作用,如何發(fā)揮自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的優(yōu)勢(shì)幫助后進(jìn)生等等。在臨近畢業(yè)的時(shí)間,我感覺優(yōu)等生的思想比較浮躁的,這時(shí)老師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀,以免走上不正確的道路。

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