做最好的老師讀后感(集錦11篇)
認真讀完一本名著后,大家心中一定有很多感想,此時需要認真地做好記錄,寫寫讀后感了。現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢?下面是小編精心整理的做最好的老師讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。
做最好的老師讀后感1
讀罷著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學(xué)精華著作《做最好的老師》,我掩卷深思,深受啟發(fā)。書中并無高深的道理,而是通過一個個鮮活的事例,對如何才能做一個最好的老師做了鮮明的闡述,使我受益匪淺。下面結(jié)合所讀、所思,就怎樣才能做一位最好的老師、深受學(xué)生歡迎的老師,談一下個人的看法。近來拜讀李鎮(zhèn)西老師教育專著《做最好的老師》使我真正全方面了解他多年的教育心得及理念。這本書對我的教育意義很大,李老師身上有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
《做最好的老師》,最初看到這本書的時候,我一下就被它的名字深深吸引住了。什么是“最好”?我不禁想起了曾風(fēng)靡一時的一句廣告詞:“沒有最好,只有更好!”我一直在思考這樣一個問題:怎樣做才能做到最好的老師?用李鎮(zhèn)西老師的話說,“最好”是相對的,因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說,“最好”就是“更好”,雖然這個“最好”永遠達不到,但一個一個的“更好”,便匯成了一個人一生的“最好”。我們經(jīng)常會說:“最大的敵人就是你自己。只要你不斷的去戰(zhàn)勝自己,不斷地去超越自己,你就會進步的很快,就這樣只要我們堅持不懈,就會不斷地向“最好的老師”境界靠攏。李鎮(zhèn)西老師做的許多事情都很普通,其實我們許多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師?一個真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸,這當然有本身素質(zhì)的差異,但更重要的是對教育的一份執(zhí)著,對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求,而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難,但一個老師,能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心,耐心,信心。
李老師說得好:“做最好的自己,強調(diào)的是自己和自己比,強調(diào)昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。因此,做最好的自己,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己所力所能及的最好程度。李鎮(zhèn)西老師告訴我們:“作最好的'老師!”是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的細節(jié),也是輝煌的人生。
從李鎮(zhèn)西老師的身上可以感悟到一種書生氣,書香氣,這是他長期閱讀、積累的結(jié)果,這也是我要向李老師學(xué)習(xí)的一個重要方面。做一個閱讀者,生命將更加精彩。
李鎮(zhèn)西老師的做“最好的老師”的標準是:踏踏實實上好每一堂課,仔仔細細批改每一本作業(yè),認認真真對待每一次談心,開開心心組織每一次活動;赫赫有名的李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在依然每天堅持完成好“五個一工程”——上好一堂語文課,找一位學(xué)生談心或書面交流,思考一個教育問題或社會問題,讀不少于一萬字的書,寫一篇教育日記。我知道,這些看似簡單的工作,做一天不難,難的是天天堅持做。我和成功人士最大的差距就在于他們能天天堅持做好一件事,而我在不斷地變換著做許多事。
通過讀李老師的書,也使我想起了自己的工作經(jīng)歷,反思自己的工作,尚有許多應(yīng)當改進的地方。李振西老師的教育世界的關(guān)鍵詞是“愛心”?梢哉f是愛心構(gòu)筑起了李老師的教育大廈。李鎮(zhèn)西老師提到這樣一個例子。學(xué)生抄作業(yè)受批評,事后一位同學(xué)寫信給李鎮(zhèn)西,說他的發(fā)火和訓(xùn)斥傷害了孩子的自尊,應(yīng)當為此道歉,李老師因這一事例(曾說過學(xué)生太讓人失望,不可救藥),在班級特意選出一名同學(xué)作為監(jiān)督員,專門檢查老師并控制老師上課失態(tài)。對學(xué)生的寬容實際上正體現(xiàn)了李老師的大智慧。反思自己,也有因為學(xué)生表現(xiàn)不好而大聲訓(xùn)斥,甚至失態(tài)的表現(xiàn)啊。一個優(yōu)秀的班主任絕不會讓自己聲嘶力竭,決不會對一個孩子全盤否定。因為老師對于學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷是難以愈合的,寬容中蘊涵的理解,信任平等表明教育者對自己的教育對象積累了足夠的細心,也滲透了一種與事業(yè),于孩子們誠摯的熱愛,尤其多對犯錯的孩子應(yīng)有細水長流之心,才會有教育的成功與驕傲。李振西老師的秘訣在于,他不只是有愛心,更重要的是他自己是一個思想者?磥碜鋈魏问聵I(yè),不做一個思考的人,曾經(jīng)取得點滴成績,也只能是曇花一現(xiàn),也只會埋沒于改革發(fā)展的大潮之中啊。正象李振西老師所言,母親弱小,兒子就強大。班主任弱小學(xué)生就強大,在某些方面,有意顯示自己的弱勢,可以使學(xué)生責任心能力更強,作為班主任老師如何智慧的、理智地以一個教育者的身份婉轉(zhuǎn)地引導(dǎo)學(xué)生自我反省,自我挽救,成功維護了孩子的自尊,進而引導(dǎo)其走向成功真是一門大學(xué)問啊。
從本書中我看到了李老師對語文教學(xué)的精深的認識!白冋Z文教學(xué)為語文教育”是他的語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。他曾經(jīng)做過一個調(diào)查。請向語文老師提點最迫切的希望。學(xué)生寫道:“希望老師成為我們的好朋友”;“希望老師能和我們一起平等地研讀課文”;”希望老師在課堂上面帶微笑”;“希望老師能讓每堂語文課都充滿笑聲”;“希望老師能讓我們天天盼望上語文課”……學(xué)生的所有的迫切希望,集中到一點,就是“教學(xué)民主”——希望教師走進學(xué)生心靈,讓學(xué)生參與語文教學(xué),使師生成為教學(xué)相長的朋友和共同探索的同志!教學(xué)民主當然不是語文教學(xué)的全部,但這是使我們的語文教學(xué)走向科學(xué)的起點。是啊。我們的課堂多了許多的越俎代庖,多了許多的喋喋不休,多了太多的所謂完美,多了太多的精彩表演,缺少了太多的學(xué)生的積極參與。走進學(xué)生的心靈,和學(xué)生一起成長。這才是語文課堂成功之道。
另外還有兩點印象深刻。其一,李振西嚴峻地提出:沒有時間讀書,對于教師來說,無異于慢性自殺。以前總抱怨沒有時間讀書,看來還是認識的問題。第二,做一個反思型的教師。連李老師這樣的教育大家都在隨時反思自己的教學(xué),何況我們這些普通的一線教師呢?向李老師學(xué)習(xí),做一個有智慧、會反思的老師,只有這樣,我們才能真正跟上時代的步伐!
書中談到,是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育,關(guān)鍵不在有無考試,而在于賦予考試的功能、地位、作用和根本方法是什么。減負是不是少布置作業(yè),少布置作業(yè)就是減負了嗎?研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理,我們會發(fā)現(xiàn),學(xué)生的“負擔感”并不一定是由于作業(yè)多或者作業(yè)難而造成上的身體上的疲憊不堪,更多的時候,他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負擔。比如,老師要求學(xué)生抄寫五個生字,每字10遍。(我也布置過類似的作業(yè),只是每次抄寫的遍數(shù)少些罷了)這樣的作業(yè)顯然并不算多,也并不難,但對不少學(xué)生無疑是負擔———因為這樣低效甚至無效而又枯燥無味的作業(yè)使他們心累!老師布置的作業(yè)應(yīng)該緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,符合他們的學(xué)習(xí)興趣并且充滿創(chuàng)造性。在布置作業(yè)時,不只是考慮應(yīng)該給學(xué)生不知多少作業(yè),更應(yīng)該考慮怎樣給學(xué)生布置什么樣的作業(yè),不只是考慮作業(yè)的“知識過手”功能,更要考慮作業(yè)的“能力過關(guān)”功能。
怎樣讓后進學(xué)生享受成功?我在教學(xué)中感到特別難做,沒有特別有效的方法。李鎮(zhèn)西老師和他的同事們采用了“分層遞進教學(xué)法”。說真的,這個方法我也知道,也用過,可是實際操作起來卻不是那么容易,也可能自己的方法不對,對教學(xué)成績作用不是很大,所以在教學(xué)實踐中也一直在探索,怎樣使用分層遞進教學(xué)法才能更好的促進教學(xué)。讀了這本書后,對于在教學(xué)中如何運用分層遞進教學(xué)法,給了我很大的啟發(fā)。
做最好的老師讀后感2
最近,讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,我的收獲極大。
讀著李老師的書,仿佛能看到自己的影子,因為自己也曾對學(xué)生粗暴過;讀著李老師的書,又有一種茅塞頓開的感覺,心中不由地產(chǎn)生一種敬佩之情;讀著李老師的書,似乎又看到了希望,原來自己還可以做得更好?赡芪也荒艹蔀楸姸嘟處熤凶詈玫囊粋,但我卻可以做最好的自己。
李鎮(zhèn)西也是一位平凡的老師,但絕不是一位平庸的老師!他是一個平凡的老師,但他卻是一位每天都在體驗著成功的老師;他有一顆平凡的心,卻碩果累累,名聲顯赫;他也為平凡的瑣事勞累著,可獲得的是內(nèi)心的寧靜與踏實;他平凡的不敢與“大家”相比,卻敢于每天挑戰(zhàn)自己;他也曾平凡的為“沒有門路”而“死心”,卻還高高興興的在現(xiàn)在的崗位上耕耘著,探索著……
回想自己的教學(xué)生活,當我板著臉,故作嚴肅,裝出一副“師道尊嚴”的樣子時,當我在全體同學(xué)面前批評一個同學(xué),殺一儆百時;當我遠遠地看著他們,而不是溶入孩子們中去時,我并沒有獲得他們的多少尊重、愛戴。反之,只是一個充滿笑意的眼神,一個充滿溫情的動作,一句溫馨的話語,卻使他們更靠近我。正像李老師在書中所講:“教師真正的尊嚴,從某種意義上講,并不是我們個人的主觀感受,而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴,甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來換取自已的尊嚴時,學(xué)生根本不會買我們的賬,只會向我們投來冷漠的眼光;當我們‘無視’自己的尊嚴,而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時,學(xué)生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I給我們。
我想:李鎮(zhèn)西老師做過的事情,我們也都做過,可不同的是,李老師是在天天堅持做。李老師遇到的困難,我們也都遇到過,可不同的是,他那份認真、嚴謹、執(zhí)酌的研究問題、解決問題的態(tài)度。我們犯過的錯,李老師也犯過,可不同的是,他有勇敢、坦誠、知錯就改的精神。在我們看來不可能實現(xiàn)的事,在李老師那里卻變成了一個個的現(xiàn)實。
此時此刻我想說:當老師不難,當一個好老師也不難。只要我們不斷的去戰(zhàn)勝自己,不斷地去超越自己,就會進步的很快;只要我們堅持不懈,就會不斷地向“最好的老師”靠攏。我知道我現(xiàn)在不是最好的,但是我相信只要我爭取每天多讀些書,每天都有點進步,每天都做得更好,我想我一定會有更大的提高。
“沒有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師都能向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他那種對學(xué)生的態(tài)度,學(xué)習(xí)他先進的教育理念,學(xué)習(xí)他那種對自己永不滿意的態(tài)度!
前段時間,我有幸讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》這篇文章,讀完李鎮(zhèn)西的文章,我不但感慨萬千,而且受益匪淺。《做最好的老師》就是李鎮(zhèn)西老師“自己和自己比”的真實記錄,是他不斷超越自己、不斷地向“最好的老師”的境界靠攏的全程實錄。全書洋洋40余萬字,分為10章:愛是永遠的理念;提高教師的素養(yǎng);育人之道;走出教育誤區(qū);班主任工作;班級管理以學(xué)生為主體;鍛造卓越人格——“優(yōu)生的培養(yǎng);學(xué)生思想改造工程;學(xué)生青春心理健康教育;語文教學(xué),但我最欣賞的是《愛是永遠的理念》《提高教師的素養(yǎng)》下面就我的一點認識與大家共享:
一、沒有愛,便沒有教育。
李老師深深打動我的一個重要原因,便是他始終如一和學(xué)生進行心與心的交流!皭邸笔抢铈(zhèn)西老師永恒的教育理念,他可以和孩子一起過年,一起玩雪、拼字照相,真正融入學(xué)生生活,在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問,我真的愛每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我覺得有些慚愧,我暗下決心,一定要改變自己過去的教育方法。當學(xué)生犯錯時,要努力控制自己的情緒,心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因,站在學(xué)生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解,我簡單的總結(jié)了一下:
愛,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。
愛,“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。
愛,不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究,而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。
愛,也不應(yīng)是對學(xué)生的縱容,而是“必然包含著對學(xué)生的嚴格要求,乃至必要的合理的懲罰”。
愛,不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體,而是要“善于走進學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。
愛,不僅僅是只對自己所教的這幾年負責,而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責”。
愛,“不僅僅是對自己所直接教的學(xué)生的愛,還包括所有——外班的、其他年級的、甚至外校的學(xué)生的愛”。
愛,不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心,而是“需要一顆童心”,用童心去碰撞童心。
愛就是“一份純真,一份莊嚴,一份責任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛,才是真正的愛,只有這樣的教育,才是真正的教育。
二:做有思想的老師。
作為一名教師,僅有童心與愛心是遠遠不夠的,重要的'是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫作,提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。
書中這樣說到:只有個性才能造就個性,只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人,無異于緣木求魚。仔細想來不無道理,回想從教十幾年的自己,不正是缺乏思想嗎?工作之余從未主動思考一天或幾天來的工作,思考自己的課堂,思考自己的學(xué)生。在接受各級培訓(xùn),聽取專家講座時,也只是習(xí)慣性的接受,很少主動去思考。近來,張局長不斷提起“做人民滿意的的教師”,我想其第一步一定是要有思想,只有用思想才能提升教育的品質(zhì),只有有思想的教師才會培養(yǎng)出有思想的學(xué)生。“做人民滿意的的教師”是應(yīng)該深深根植在我的心中,甚至每一位教師的心中,成為一種信念和追求。
“做人民滿意的教師”,除了有思想,還必須要有一定的底氣,如果沒有扎實的基本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創(chuàng)新的意識,那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來,有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類,樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書,其實他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣;叵胱约,真是慚愧,每次總是以沒時間為借口,放棄為自己充電,F(xiàn)如今,如火如荼的“書香校園”讀書活動正在展開,我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣,博覽群書,開闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一為人民滿意的教師,就要勤于思考,勤于鉆研,并且養(yǎng)成習(xí)慣,從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水,才會收獲多少果實!
讀完李鎮(zhèn)西的文章,我決心做自己心中最好的教師,讓自己在教育的舞臺上,演好自己的小角色,讓臺下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后,我們不會都成為名家,但是許多年后,我們一定會桃李滿天下的!
做最好的老師讀后感3
這些年教育界流行這么一個說法:“北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西老師的一些教育思想早就有所耳聞,就在前兩天有幸觀看了學(xué)校組織的李老師的視屏講座。
在講座中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在開始說的幾句話:“你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……因此,你若是工人,就要當技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員,就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當最負責的教師;甚至你哪怕只是一名‘個體戶’。也要當最受顧客稱道的勞動者!你也許不能成為名家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個!我所謂的‘做最好的自己’,強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己!鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。”
“每日三省吾身”
今天和昨天比,每天反省自己的行為。 “做最好的老師”其實是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”,雖然這個“最好”,永遠達不到,但一個個“更好”,便匯成了一個人一生的“最好”。俗話說得好“沒有最好,只有更好”。昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說,只要我從每天最平凡的小事做起,“每日三省吾身”,即使成不了紅花,也定能成為一片綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。
有次在家長會上,聽見有位家長說:胡老師人很好,她從來不當著孩子們的面罵同學(xué)。我一愣,我真是這樣的嗎?回想有時候火氣上來,控制不住,就會在教室里斥責學(xué)生。可自從開完那次家長會以后,再遇到類似的情況,我會馬上想到學(xué)生的自尊,盡量控制自己的脾氣。
允許學(xué)生犯錯
如果真要想和學(xué)生相處,就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的.思維有時還很幼稚,還會做錯很多事。所以有人說,你要允許學(xué)生去犯錯,犯了錯允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長。有時,我們教育者就會犯這樣的錯誤,絕對不允許學(xué)生犯錯,上課遲到了,做錯事情了,違犯紀律了等等。這樣恰恰相反,學(xué)生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學(xué)生抵觸其父母一樣,你不要說你是為他們好,其實有哪位家長不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個人的形式存在的,因此,你要把他當人看,是人都會犯錯,你不能強迫他們按照你自己的意愿來做,有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯,因為犯錯是為了下次不犯錯。
有些學(xué)生在讀書方面實在是不行,沒有這個能力,比如曾經(jīng)我們班有一位叫蔡智斌的學(xué)生,一開始我希望他能夠認真學(xué)習(xí),按時交作業(yè),所以每天督促他,可后來的事實讓我覺得這樣根本就不現(xiàn)實,所以決定原諒他,就轉(zhuǎn)變策略,告訴他:學(xué)習(xí)不好沒關(guān)系,可品德一定要好,希望他不要觸犯校紀校規(guī),不要影響其他同學(xué)上課。從反饋來看,他告訴我,這樣做讓他很感動,他也意識到自己行為要規(guī)范,比如上課遲到他會喊報告,如果有事需要他幫忙,他也很樂意幫助,這說明他還是很懂禮貌的。
我真的愛每一個學(xué)生嗎?
愛學(xué)生,說起來很簡單,但做起來卻“復(fù)雜”,在沒有觀看李老師的講座之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的?赐旰笪覓行淖詥枺覑勖恳晃粚W(xué)生嗎?我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責,而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開放的權(quán)利”,愛學(xué)生,不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究,而是“博大的胸襟”和“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴,一份責任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
李老師對“后進學(xué)生”所付出的愛是真誠的.他既注重對后進生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠也不可能換來心與心真誠的溝通,以后的生活中我也會多試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗,像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。
李老師對愛的那份執(zhí)著,對愛的那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán),同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。在他和學(xué)生之間,我們看不見有什么“代溝”。
“師道尊嚴”?
看完講座之后,我就想哪段給我的觸動最大。馬上想到的就是《給教師的尊嚴是學(xué)生給的》這一視屏小段。當時聽到這句話,我的第一感覺就是震撼,第二感覺是認同。回想自己的教學(xué)生活,有時我總是板著臉,故作嚴肅,裝出一副“師道尊嚴”的樣子時,有時我也會在全體同學(xué)面前批評一個同學(xué),殺一儆百;每次我遠遠地看著他們,而不是溶入孩子們中去時,我并沒有獲得他們的多少尊重、愛戴。反之,只是一個充滿笑意的眼神,一個充滿溫情的動作,一句溫馨的話語,卻使他們更靠近我。正像李老師在講座中所講:“教師真正的尊嚴,從某種意義上講,并不是我們個人的主觀感受,而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴,甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來換取自已的尊嚴時,學(xué)生根本不會買我們的賬,只會向我們投來冷漠的眼光;當我們‘無視’自己的尊嚴,而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時,學(xué)生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I給我們!边@就是李老師所說的“教師的尊嚴是學(xué)生給的”。常閱讀,多積累
在觀看李老師的講座的過程中,我還有一個深刻的感受,那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍,對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想,李老師之所以能在自己的講座中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來,正是他長期閱讀、積累的結(jié)果,這也是我要向李老師學(xué)習(xí)的一個重要方面。我覺得最重要的就是像李老師那樣,在每一個失誤中做深刻的反思,而不是忽略一個個教育教學(xué)細節(jié),也不是滿足于現(xiàn)狀,更不是為自己的失誤找理由。
講座看完了,我的耳邊還時時回想起這樣的聲音:把童年還給童年;要學(xué)會感動,因為生活在感動中是幸福的;教師的尊嚴是學(xué)生給的……李老師的方法我們未必拿來就能用,關(guān)鍵是要領(lǐng)會他的教育精神,教學(xué)生愛的能力、有自信心、上進心,這是孩子后續(xù)發(fā)展動力的來源。“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”,生命的盡頭也就意味著是回歸,鳳凰的重生要經(jīng)歷涅磐。歸去來兮,用這些點滴來開拓視野,啟迪思想,撞擊心扉;仨幰巡辉贀]淚如雨,而是繁花如錦,在教師崗位上我有太多的得與失,太多的成功與過失要總結(jié),無論是缺憾還是圓滿,那過程本身就是值得讓人低回品味的,讓我們向李老師學(xué)習(xí),一起努力來感受教育的美麗。
平平凡凡的過著每一天覺得很幸福,分分秒秒都那么的開心.我會告訴我的學(xué)生,沒有他們,我也什么都不是!作為普通教師的我們,只要我們每天都在進步,每天都盡自己最大的努力做到更好,久而久之,許多更好組合在一起就會變成最好的。李老師說到老師的尊嚴是學(xué)生給的,是啊,只有當我們尊重別人的時候,別人才會尊重你。現(xiàn)在每個孩子都非常的愛面子,自尊心很強,作為老師如果我們當眾批評他的話,就會傷到他的面子,會讓他形成逆反心理。
通過觀看李老師的講座才認識到:要做到一個有“愛心”的老師很難,教育上的愛是一種思想,一種情感,一中氛圍。合理運用,會把自己的愛很自然的貫穿在我們教育的每一個環(huán)節(jié),感染每一個學(xué)生。
做最好的老師讀后感4
“最好”是相對的,因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說,“最好”其實就是“更好”;但是,理直氣壯地提出“做最好的自己”,則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿,雖然這個“最好”永遠達不到,但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”!
所謂的“做最好的自己”,強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。這里的“自己”不是抽象的人,而是具體的張三李四;而具體的張三李四都是有具體職業(yè)的,因此,“做最好的自己”便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。
有人說:“每個人都是一棵樹!钡拇_,我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木;有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳。
你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……因此,你若是工人,就要當技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員,就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當最負責的教師;甚至你哪怕只是一名“個體戶”,也要當最受顧客稱道的.勞動者!你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個!
一位外國詩人寫道——
如果你不能成為山頂?shù)囊恢晁?就做一叢小樹生長在山谷中/但須是溪邊最好的一叢小樹/如果你不能成為一棵大樹/就做灌木一叢
如果你不能成為一叢灌木,就做一片草綠/讓公路上也有幾分歡娛/如果你不能成為一只麝香鹿,就做一條鱸魚/但須做湖里最好的一條魚
我們不能都做船長,我們得做海員/世上的事情,多得做不完/工作有大的,也有小的/我們該做的工作,就在你手邊
如果你不能做一條公路,就做一條小徑/如果你不能做太陽,就做一顆星星/不能憑大小來斷定你的輸贏/不論你做什么都要做最好的一名
做“最好的老師”:踏踏實實地上好每一堂課,仔仔細細批改每一本作業(yè),認認真真對待每一次談心,開開心心組織每一次活動,我高興,學(xué)生也快樂。做這樣的老師,多么有意思!不是沒有過挫折,不是沒有產(chǎn)生過煩惱,但有一個信念支撐著我:只要我的心和學(xué)生的心緊緊地貼在一起,只要我人格的豐碑深深地鑄進學(xué)生的心靈,我就是無往而不勝!在我看來,一個教師是否“最好”,第一應(yīng)該看學(xué)生的評價,教師因?qū)W生而存在,我當然也是因我的學(xué)生而存在。
我需要經(jīng)常不停地提醒自己:時時刻刻汲汲于名利,即使暫時得逞,終將也只會被生活懲罰,這叫“多情總被無情惱”;而“只管攀登不問高”,“埋頭耕耘不問收獲”,盡可能做好每一天自己能做好的事,哪怕暫時遭遇挫折乃至不幸,最后也必將贏得人生的快樂,這叫“道是無情卻有情”!
“做最好的教師!”是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的細節(jié),也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容,也是“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的蕩氣回腸。
有一句話說得好,選擇一行,愛一行,我也是這樣,當我面對那幫學(xué)生時, 我覺得我應(yīng)該做最好的老師,至少對得起這幫孩子!盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責任。 什么是最好的老師?我在《做最好的老師》這本書中找到了答案,教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。李老師對學(xué)生愛的執(zhí)著也深深打動了我。為什么李老師能成為名師?一個真正的名師。我想重要的是李老師對教育的一份執(zhí)著,對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線!敝挥袗酆⒆幽悴拍芊律砣ソo予他們無微不至地關(guān)心、關(guān)注他們成長中的每一個生活點滴,你才能為發(fā)現(xiàn)他們成長的歡笑與淚水所影射的點點滴滴,才能與他們的心同步,與他們的心一起跳動,才能理解與傾聽他們的苦惱和困惑,愛而后育,正是因為有了愛,你的嘔心瀝血,你的殫精竭慮,才有了意義,才得以升華。李老師是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán),同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求,通過一篇篇文章,通過一個個鮮活的事例,我看到了一位老師對教育事業(yè)的不懈追求,更看到了一個為人師者的愛心,耐心,信心。
李老師在序言中說:“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀????我所謂的‘做最好的自己’,強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己!鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度!泵棵孔x到此,我的內(nèi)心便會接受一次新的洗禮:是呀,我們在自己的人生道路上,是怎樣的度過自己的每一天呢?在年復(fù)一年,日復(fù)一日的工作中,有沒有一天比一天有進步,教學(xué)水平有沒有一天比一天提高呢?自己有沒有盡力做到最好的自己,成為學(xué)生心目當中最好的老師呢?
啟示一:童心是師愛的源泉 李老師提出教育者是否擁有一顆童心,對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感,能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友,贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣,教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好,多一種與學(xué)生共同的興趣愛好,你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑,他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時,教師越是往掉自己的“尊嚴”,學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。
想當年,自己剛剛踏上工作崗位,那時的我熱情滿懷,立志做一名學(xué)生喜歡的好老師,上課激情飛揚,下課跟著他們一起做游戲。休息天,我會帶他們到我家玩,去大明湖公園拍照、劃船。在他們生日時,我也不忘送上一張小書簽,那時,每個孩子收到禮物是那么開心。當我聲音嘶啞的時候,孩子們偷偷地將“金嗓子”放在講臺上。多么純真的孩子們,我用童心換來了孩子的童心,換來了學(xué)生對老師的愛,那一刻,我是那么的幸福。而現(xiàn)在,隨著時間的推移,我已好久沒寫祝福語給學(xué)生,也沒再帶學(xué)生去我家玩,也沒……而學(xué)生也早已不稀罕這種小卡片了,他們對于我,更多的則是一份敬重!
另外還有兩點印象深刻。其一,李振西嚴峻地提出:沒有時間讀書, 對于教師來說, 無異于慢性自殺。以前總抱怨沒有時間讀書,看來還是認識的問題。第二,做一個反思型的教師。連李老師這樣的教育大家都在隨時
反思自己的教學(xué),何況我們這些普通的一線教師呢?向李老師學(xué)習(xí),做一個有智慧、會反思的老師,只有這樣,我們才能真正跟上時代的步伐!
回首自己走過的路,不禁慚愧萬分。對照李鎮(zhèn)西的教育方法,我發(fā)現(xiàn),自己在教育教學(xué)過程中,有著很多不當之處。例如:在教育教學(xué)中缺乏教育技巧;有時,對學(xué)困生,缺少耐心輔導(dǎo),和學(xué)生溝通不夠,尤其是課后。對教育教學(xué)沒有科研意識,缺少教育智慧。 今天讀李老師的書,仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”! 踏踏實實上好每一堂課,仔仔細細批改每一本作業(yè),認認真真對待每一次談心,開開心心組織每一次活動,我高興,學(xué)生也快樂。
做最好的老師讀后感5
童心于教育彌足珍貴。沒有教育者的童心,就沒有完美的教育。
童心在教育上的體現(xiàn),便是愛心。
一個真誠的教育者同時又必定是一個真誠的人道主義者。
素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。
一個受孩子們衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。
離開了情感,一切教育都無從談起。這種情感,是朋友般平等而真誠的感情。
教師的尊嚴是學(xué)生給的
愛學(xué)生,就必須善于走進學(xué)生的情感世界。要走進學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。
教師對學(xué)生真摯的愛,是感染學(xué)生的情感魅力。真正的尊嚴是敬重而非敬畏。師生在人格上應(yīng)是絕對平等的,教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。對學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至,又是不由自主的。當教師把愛心自然而然的獻給學(xué)生時,學(xué)生會不只把教師當作老師。這時教師所獲得的尊嚴,就不僅僅是教師的尊嚴,更有朋友的尊嚴、同志的尊嚴、兄長的尊嚴……
教師真正的尊嚴,從某種意義上講,并不是個人的主觀感受,而是學(xué)生對教師道德肯定、知識折服和感情依戀。當教師故作尊嚴,學(xué)生只會投來冷漠的眼光;當教師“無視”自己的尊嚴,而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時,學(xué)生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I給教師。這樣,教師便把自己尊嚴的.豐碑建在了學(xué)生的心中。由此可以得到一個樸素的真理,就是教師的尊嚴是學(xué)生給的!
愛心和童心,是教育事業(yè)永不言敗的前提和保證!
沒有愛,就沒有教育
教師所特有的師愛,首先應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界,學(xué)會用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動、沉思。
教育不應(yīng)違背兒童的天性。當然,“不違背”并非一味遷就,而是把童趣引導(dǎo)到正當?shù)耐緩胶驮试S的范圍內(nèi)發(fā)揮,這將會使學(xué)生和教師的心貼得更近。如果教師本人甚至也保持或培養(yǎng)一點“兒童的天性”,那么,簡直可以使師生之間的心靈融為一體。
教師和學(xué)生在不知不覺中形成的依戀感,有時會產(chǎn)生連教師本人也意想不到的效果。
有了愛,不等于就有了教育
教育的愛,不是為了達到某種教育目的而做出來的一種姿態(tài);它是一種思想,一種情感,一種氛圍……它自然而然地貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié),也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié),更潛移默化地浸潤著每一個學(xué)生的心靈。
教育中真正的愛,意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負責,因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴格要求,乃至必要的合理懲罰。因為教育,不僅意味著提高人的道德水平和知識能力水平,同時意味著按文明社會與他人交往的準則規(guī)范人的行為,即通常所說的“養(yǎng)成教育”。這種養(yǎng)成教育,帶有某種強制性。作為社會人,不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的。同時,在一個集體中,一個人的違紀必然妨礙其他更多的人。這樣,為了尊重多數(shù)人的權(quán)利,有時不得不對違紀者以必要的懲罰。凡是離開了嚴格要求,遷就和縱容學(xué)生的“愛”,絕不是教育中的真愛。
做最好的老師讀后感5
踏上工作崗位兩年了,在這期間我有過悲傷,也有過快樂,有過失敗,也有過成功。學(xué)生時代,我是一個勤奮而努力的學(xué)生,踏上工作崗位,我依然是雄心壯志,想著做一個讓學(xué)生喜歡的老師,想著做一個優(yōu)秀的老師?墒怯捎谌鄙儇S富的工作管理經(jīng)驗,常常會有棘手的突發(fā)事件讓我束手無策。什么是最好的老師?一直在尋覓答案。
假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫的《做最好的教師》,這本書記載了李老師從教多年的經(jīng)驗與收獲,書中從作者步入崗位初期寫起,從青澀寫起,到有一定的經(jīng)驗,到經(jīng)驗豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們,頗有感觸。
有這樣一段話:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛是教育的基礎(chǔ),也是教書育人的動力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說:“每個人都是一棵樹。
你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’,強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷超越自己。
‘做最好的自己’,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度!弊x到這里不禁問自己,在兩年的工作中,我有沒有達到自己最初給自己設(shè)立的目標呢,有沒有超越自己呢?
愛是教育永恒的主題。愛表現(xiàn)為對教育事業(yè)的愛,對教育對象的愛。教育中真正的“愛”,意味著要對學(xué)生的成長以及未來一生負責,所以教師不能憑個人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子,而忽略了后進生,他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛的德孩子”、“后進生”才最需要你的愛,他們就像迷途的“羔羊”,需要溫暖,需要陽光。對于“后進生”這樣一個與眾不同的群體,教師必須給他們一個空間,給他們更多的關(guān)懷,讓這些饑渴的花朵,沐浴陽光,健康成長。
并且真正的教育之愛,并不是遷就學(xué)生,不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”,而是要給學(xué)生的成長和發(fā)展提供幫助和服務(wù),我們要給與學(xué)生的,是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的,深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強制性”,離開了嚴格要求,便不是真正的愛。
老師也只是個普通人,也有自己普通的感情,教師要怎樣擁有“師愛”呢?李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們:“童心是師愛的源泉”。
只有童心才能理解童心,帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑,懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界,那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界,能理解學(xué)生的做法,從而讓自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致,這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點中的可愛之處,甚至智慧之處,那他看到的學(xué)生,都是帶著“可愛缺點”的可愛孩子。
同時,如果想和學(xué)生相處愉快,你就不能拿著大人的思想來衡量這些孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚,還會做錯很多事情。如果你的要求很高很嚴厲,這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點我深有體會。
工作以來我都是擔任低年級的語文教學(xué)和班主任,總是要求孩子們達到自己心目中的標準,總是覺得他們錯誤很多,例如上課遲到,不講衛(wèi)生,上課講話,路隊不好……常常會責怪他們,這樣對改正錯誤并沒有太大成效,反而我用鼓勵的方式,用允許他犯錯的方法來教育孩子,孩子們的錯誤越來越少了。
要做最好的老師,那就要帶著“愛”這個教育理念行走在教育道路上,愛教育事業(yè),把教育當作自己的一項事業(yè),愛學(xué)生,用真正的愛——師愛,去對待學(xué)生,為學(xué)生的的未來服務(wù)!
回首自己走過的路,不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書,仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從現(xiàn)在開始,努力做好每一件小事,爭取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!
做最好的老師讀后感6
在教育界,流傳著這樣一句話:“北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西”。所以本人在工作之余,有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。在讀此書以前,我一直認為:做好一名老師,只要有扎實的專業(yè)基本功知識、良好的教師素養(yǎng),深厚的個人功底就足夠。但讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》,我為自己的狂妄與無知汗顏。我從書中感受到:在實踐中成長的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪,學(xué)生對教師的愛戴是多少點滴的累積,教師對學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。書中字里行間流露出老師對學(xué)生的真誠的情感是那么的自然,洋溢著李鎮(zhèn)西老師對教師這一職業(yè)的熱愛,我想:“做最好的老師”,是任何一個做教師的人的理想,可什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說,“最好”就是“更好”,雖然這個“最好”永遠達不到,但一個一個的“更好”,便匯成了一個人一生的“最好”!白鲎詈玫淖约骸,強調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說:“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這里,我想到了自己,說實話,我對自己的某些方面是缺乏信心的,總覺得自己不管怎樣努力都是無濟于事的,李老師的話使我受到了啟發(fā),也增強了信心,只要我爭取每天多讀些書,每天都有點進步,每天都做得更好,每天都比前一天有進步,我想我一定會有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進步一點是一樣的道理。只要自己肯付出,認真地去想,努力地去做,使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn),每天都有新的領(lǐng)悟,每天都有新的收獲,那每天就都會有新的快樂。
李老師深深打動我的一個重要原因,便是他始終把對學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘,學(xué)生成長便成了享受,他為什么能做到這些?怎樣才能做到最好、更好?……從李鎮(zhèn)西老師的手記里,我們可以得到許許多多的啟示。
一、愛是永恒的教育理念
“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念,他可以和孩子一起過年,一起玩雪、拼字照相,真正融入學(xué)生生活,在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問,我真的愛每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的'“愛”真的是無怨無悔嗎?我覺得有些慚愧,我暗下決心,一定要改變自己過去的教育方法。當學(xué)生犯錯時,要努力控制自己的情緒,心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因,站在學(xué)生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解,我簡單的總結(jié)了一下:
愛,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。
愛,“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。
愛,不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究,而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。
愛,也不應(yīng)是對學(xué)生的縱容,而是“必然包含著對學(xué)生的嚴格要求,乃至必要的合理的懲罰”。
愛,不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體,而是要“善于走進學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。
愛,不僅僅是只對自己所教的這幾年負責,而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責”。
愛,“不僅僅是對自己所直接教的學(xué)生的愛,還包括所有——外班的、其他年級的、甚至外校的學(xué)生的愛”。
愛,不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心,而是“需要一顆童心”,用童心去碰撞童心。
愛就是“一份純真,一份莊嚴,一份責任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛,才是真正的愛,只有這樣的教育,才是真正的教育。當然,李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就學(xué)生,絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛,意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負責,因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴格要求。他是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán),同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。
二、做有思想、善思考的研究型教師
李老師在書中強調(diào)“沒有愛,便沒有教育”,“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子,李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個難題,如班集體建設(shè)、“后進生”轉(zhuǎn)化,早戀,作弊等等都當作科研課題來對待,把每一個“難教兒童”都當作研究對象,心態(tài)就平和了,教育也從容了。李老師認為:對于一線老師來說,最好的科研課題來自工作中遇到的問題。如果你在工作中遇到困難,你應(yīng)該高興,因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點就在這兒呢!這樣每天都有新的發(fā)現(xiàn),每天都有新的領(lǐng)悟,每天都有新的收獲,因而每天都有新的快樂。書中最震撼我的還有李老師對他對工作的執(zhí)著、對教育的深思。難能可貴的是他在每一個失誤中都能做深刻的反思,把教育失誤變成教育財富,而不是忽略一個個教育教學(xué)細節(jié),也不是滿足于現(xiàn)狀,更不是為自己的失誤找理由。堅韌、好學(xué)、勤奮、思考……形成他獨特的個人人格魅力。
三、在教育的沃土中勤耕不輟,提升素養(yǎng)
從教20余年,李老師一直不停地閱讀,“閱讀欲”就是他的“生存欲”。閱讀不但賦予他獨立思考的信念,而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語文教育。把自己首先定位于文明的傳播者、思想的啟迪者、人生的導(dǎo)航者。他的語文課堂重在開啟學(xué)生思想的閘門,點燃學(xué)生思想的火炬,學(xué)生怎能不喜歡?李老師讀書總是伴隨著思考,而思考總是使他情不自禁地把自己的思維火花記錄下來。于是,一篇又一篇的讀書隨筆發(fā)表出來了,一本又一本的教育教學(xué)精華誕生了。同樣作為教學(xué)一線的我們,與其抱怨教育的要求過高,不如靜下心來用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和思考。“厚積”才能“薄發(fā)”,這是一個永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做“人師”,光讀書還不夠,還要善于思考。李老師建議我們用寫作來進行清晰、完整、有條理的思考,這實在是一條促成教師互動交流、共同成長的專業(yè)發(fā)展之路。
李鎮(zhèn)西老師告訴我們:作最好的老師,是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的細節(jié),也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容,也是“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的蕩氣回腸!作最好的老師,應(yīng)該成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求!李老師的這些教育理論將成為我們的指路明燈,把教書育人當做是自己畢生的追求,一次一次地超越自己,作最好的自己。
做最好的老師讀后感7
做最好的老師,這是很多求實老師的共同心愿。李鎮(zhèn)西老師告訴我們:最好,是相對的。因為這是永遠沒有止境的追求,從這個意義上說,最好其實就是更好,強調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷超越自己。
現(xiàn)在我讀完了《做最好的老師》也就是智力活動上的一個進步,教育理論上的一個刷新。怎樣能成為一個“最好的老師”,李老師以從教近三十年的經(jīng)歷告訴我們,其實這非常簡單。就是踏踏實實上好每一堂課,仔仔細細批改每一本作業(yè),認認真真對待每一次談心,開開心心組織每一次活動。每天堅持“五個一工程”,即:上好一堂課,找一位學(xué)生談心或書面交流,思考一個教育問題或社會問題,讀不少于一萬字的書,寫一篇教育日記。
但這看似平凡的小事,幾十年堅持下來就能成就一位不同凡響的教師。所以,教師所從事的是一種充滿智慧與思考的職業(yè),一種需要道德與正義感和毅力的職業(yè),一種充滿愛心與民主意識的職業(yè)。
在整本書都拜讀之后,除了尊敬和祟拜之外更多的是感概,如果每個學(xué)校都能出一個李鎮(zhèn)西或者是蘇霍姆林斯基的話,中國的教育會讓全世界都刮目相看的。
從《做最好的老師》一書中,我學(xué)到了很多。其中最重要的有以下幾點:
一、教育者要擁有一顆童心。
李老師說,教育者是否擁有一顆童心,對教育至關(guān)重要。這也是他后來能夠真正走進學(xué)生的心靈,并且能夠在教育上取得成績的重要原因。他說:“能夠自然地與學(xué)生‘一同哭泣,一同歡笑’的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來是不可理解的感情,在兒童看來卻是非常自然的。而變‘不可理解’為‘非常自然’,正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處。”他說:“只要把握學(xué)生的情感,并注意環(huán)境、場合,教師任何‘過分的孩子氣’都不會是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時,教師越是忘掉自己的架子,學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點!痹谝郧,對于他說的這些話我可能會不理解,但是,在我親身體會了之后,也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認為,老師就應(yīng)該與學(xué)生有一定的距離感,認為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的,認為學(xué)生與老師隨便開玩笑是不懂規(guī)矩的表現(xiàn),但是李老師卻通過自己的親身經(jīng)歷告訴同行們,老師融入孩子們當中不但是可以的,而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā),嘗試與學(xué)生打成一片,發(fā)現(xiàn)其中的魔力是巨大 的。
以前我總認為師生見面,應(yīng)該由學(xué)生先打招呼,認為學(xué)生見到老師時對老師不聞不問是不禮貌的表現(xiàn),是對老師的不尊重。懷有這種心態(tài)時的我與學(xué)生相遇時,眼睛是不看學(xué)生的,因為我擔心學(xué)生不向你問好。當然,很多學(xué)生看到老師擺架子,也就不向老師打招呼了,現(xiàn)在想來,當學(xué)生見到老師對自己愛理不理時,內(nèi)心應(yīng)該是很失望的。也許是受李鎮(zhèn)西老師的影響,我與學(xué)生見面時不再面無表情,不再臉朝他處,而是主動露出笑容,遇到不向你打招呼的同學(xué),我就主動向他們打招呼。就這樣,同學(xué)們感到了我的平易近人,感到了我的和藹可親,課后能大方地接近我。這在很多老師看來也許是不可理解的,但我覺得這是多么自然。
二、對后進生的教育
李老師對后進生的教育是很富啟發(fā)性的,在對后進生的教育方面,李老師的觀念及一個個成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。
班主任們都知道,在班主任工作中,最令人頭痛的莫過于對后進生的教育。在辦公室時常聽到老師們訴苦:“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他,他卻不領(lǐng)情呢?”我也曾經(jīng)是這樣的老師,為這些事情苦惱著,卻不懂得去反思?墒牵詮膶W(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后,我明白了后進生犯錯的頻繁性,以及進步過程中的反復(fù)性的特點,懂得了對后進生教育長期性和艱難性,懂得了對他們的'教育不能只用一種方法,而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心,需要有足夠的智慧,而愛和尊重則是成功地對他們進行教育的前提。
三、保護學(xué)生的自尊心
很多老師由于出于氣憤中,經(jīng)常不自覺地傷害了學(xué)生的自尊心,傷害了學(xué)生的心靈?杀氖呛芏嘟處熢谠斐蛇@么嚴重的后果后還不知其所以然。
李老師從教育專家的高度論述了保護學(xué)生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護學(xué)生自尊心方面的論述,很值得我們細細品讀:
1、教師盡量直截了當?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點,把他的缺點公之于眾,以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn),不犯類似的錯誤,這種方法是最不成功的,因為這無異于開“批判會”,把孩子心靈中最敏感的地方——自尊心、個人尊嚴、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外,并使之受到傷害,這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補的。
2、只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光,也許是一句辱罵,甚至也許只是一個鄙視的眼神——那么,不管我們平時對學(xué)生有如何深厚的感情儲備,不管我們過去在學(xué)生心目中有多高的威望,也不管我們以前對學(xué)生進行了多少“行之有效”的教育,這一切都煙消云散了!
3、教育成功的訣竅之一,就是永遠不讓學(xué)生對他自己感到絕望。但我也曾多次在激憤中說出一些讓學(xué)生感到傷心的話:“你!”“怎么這么笨啊!”“你真臟!”“你真煩人!”……當學(xué)生本來是非常尊敬老師并認為老師是在真誠地幫助他的時候,這些話無疑會擊碎他內(nèi)心深處“想做好學(xué)生”的美好愿望。一個學(xué)生真正的墮落,有時候恰恰是從我們教育者的無意識的傷害開始的。
我們也會經(jīng)常想到保護自尊心的問題,但是,由于我們的疏忽,卻總是有意無意地傷害著學(xué)生的自尊心,而學(xué)生自尊心的受傷害,可能就是他自暴自棄的開始,就是學(xué)生與老師相抵觸的開始,隨之而來的可能就是學(xué)生與老師的處處作對,這對教師以后的教育教學(xué)工作是極為不利的。所以,《做最好的老師》一書讓我受益匪淺。
四、允許學(xué)生犯錯,允許他去改正
回想自己的教學(xué)工作,對于自己的學(xué)生,其實更多的還是愛,有時學(xué)生犯錯了,我也會感到很氣憤,但是,細想起來,孩子畢竟是孩子啊,作為一個獨立的個體,他們有著自己的 思想,你能期望他和你一樣嗎?你期望他們會那么聽話,把任何事情都做得那么到位嗎?其實,一切都是不可能的,李鎮(zhèn)西老師說,“童心是師愛的源泉”,我要說的是,想跟孩子們相處,必須蹲下身,與孩子們對話.不要老拿著大人的思想來衡量孩子,畢竟他們還小.他們的思維有時還很幼稚,還會做很多錯事。所以有人說,你要允許學(xué)生去犯錯,犯了錯允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長。
有時,我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤,絕對不允許學(xué)生犯錯,上課遲到了,做錯事情了,違犯紀律了,扣分了等等。這樣恰恰相反,學(xué)生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒.因為更多的時候,他們是以一個人的形式存在的,因此,給孩子尊嚴,就如同他們給了你尊嚴一樣.你不能強迫他們按照你自己的意愿來做,有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯,因為犯錯是為了下次不犯錯。因為班級經(jīng)常扣分,惱火,發(fā)脾氣常常解決不了問題,那怎么辦?作為老師到底是干什么的?我的職責難道只是每天守著他們,他們說不扣分嗎?好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒有了?難道師生之間的感情連幾分都不值嗎?不會,肯定學(xué)生,相信每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的,至少我們關(guān)注的焦點是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點和好的一面,而不是總盯著他的缺點和短處!很簡單,如同考試前,給后進生鼓勵,他們的發(fā)揮會異常好一樣.相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的,你別說,他還真能做得更好!我努力地改變自己,努力給孩子們假造一個和諧,寬松的成長環(huán)境。
總之,“沒有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師象李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí),記得他的五個一工程”——上好一堂語文課,找一位學(xué)生談心或書面交流,思考一個教育問題或社會問題,讀不少于一萬字的書,寫一篇教育日記。學(xué)習(xí)他那種對學(xué)生的態(tài)度,學(xué)習(xí)他先進的教育理念,學(xué)習(xí)他那種對自己永不滿意的學(xué)習(xí)態(tài)度,我想若干年以后我們中間也會涌現(xiàn)出很多“李鎮(zhèn)西”老師的。
做最好的老師讀后感8
當我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書時,心有戚戚,欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說,而以發(fā)生在他身邊的一個個小小的故事為例,讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠,博愛與偉大;也讓我的心一次次地感動著。
人說書如其人,《做最好的老師》這本書正是對李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例,是李鎮(zhèn)西老師25年來教育智慧的精華。一句句樸實中浸著詩意的句子,讓我們深深地感受到李老師對學(xué)生的真摯的愛,以及對教育事業(yè)熾熱的忠誠。
“什么樣的老師才是最好的老師?”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問,畢竟誰也不敢肯定地說自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而,這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個問題。李老師說:“每一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你可以是最勤奮的;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’,強調(diào)的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比,不但地超越自己。‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到力所能及的最好程度!逼鋵嵔逃ぷ鳑]有最好,只有更好。因為“最好”都是相對的,它只是每個老師心中的一個理想。然而每個人心中對理想的追求又都是無止境的,雖說我們無法做到“最好”,可我們卻可以做到更好。我們經(jīng)常會說“人最大的敵人就是自己”,只要我們能夠不斷地超越自己,不斷地去戰(zhàn)勝自己,不斷地去爭取每一個“更好”,相信在不久的將來,當每一個“更好”融會在一起時,我們就已經(jīng)做到了“最好”。
在現(xiàn)實的工作當中,我們需要怎樣地去做到自己的最好呢?
一、愛的教育
蘇霍姆林斯基曾說:“教育就是要每一個從他手中走出去的人都能幸福一生!边@句話也是李老師的最好印證。教育是心靈的藝術(shù),愛是教育的靈魂。如果我們承認教育的是活生生的人,那么教育過程便絕不是一種技巧的施展,而應(yīng)是充滿人情味……”作為老師,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師那種關(guān)愛,讓學(xué)生在關(guān)愛中學(xué)習(xí)、成長,讓他們感受到學(xué)習(xí)是一種快樂。有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴,卻在不經(jīng)意中拉開了師生間的距離,只能讓學(xué)生越來越疏遠,感情也越來越生疏。
愛,是通向?qū)W生心靈深處的通道;愛,是創(chuàng)造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。因為有愛,我們才會關(guān)心;因為有愛,我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。所以,我們要時時地保持著一顆愛心,要嘗試著放下自己心中所謂的尊嚴,多以學(xué)生的視角同他們零距離接觸,要像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心去贏得學(xué)生們的尊敬與愛戴。
愛同時也是一種責任,而非一年、兩年短時間的愛。然而,教育并不是有了愛就有了一切,教育中真正的愛必然包含著愛的深度和廣度。如果我們把對學(xué)生的那種有限時間的愛稱作“小愛”的話,那么李老師賦予學(xué)生的愛就應(yīng)該稱作“大愛”,我們的愛需要學(xué)習(xí)李老師那種“大愛”,要有時間的深度和空間的廣度,讓讓我們的愛延伸到學(xué)生的一生和學(xué)習(xí)中的方方面面。
二、自我反思
讀完李老師的書,我們會期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識豐富、功底深厚的大師。在他的書中,教育名言隨處可見,教育理論,他都能隨手拈來。我們既要學(xué)習(xí)李老師的博學(xué),也要學(xué)習(xí)他的細致入微。其中最讓人受益的就是他的熱愛讀書與反思。通過讀書,我們可以提升一個人的品味,可以提高一個人的素養(yǎng)。讀一本好書,我們不僅可以從中收獲知識,還可以受到心靈的洗禮。要成為一名好老師,多讀書,提升自己基本素養(yǎng),這些都是最起碼要求。沒有深厚的知識儲備和理論修養(yǎng),我們很難想象境界能提升到何處。
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,讀書和思考是分不開的。教師的反思能力決定了工作中開展研究的能力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動及情境的能力。成功及有效率的教師傾向于主動地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們在平時的教育工作中,一定要結(jié)合工作的現(xiàn)實去思考、總結(jié),這樣,我們就會在讀書與思考中逐漸成長起來。
三、善于研究
矛盾是事物發(fā)展的根本動力。學(xué)生和老師之間的矛盾,是促進學(xué)生和教師共同進步的根本動力。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師的研究精神,積極主動的將遇到的一個個問題都當做科研的課題,把每一個“難教兒童”都當做研究對象來看待。這樣,當面對那些“后進生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問題的學(xué)生時,心態(tài)就會平靜下來,用解決矛盾的心態(tài)去研究,對孩子們的教育也就從容了。
對于一線老師來說,最好的科研課題來自工作中遇到的問題。正如李老師所說,如果你在工作中遇到困難,你應(yīng)該高興,因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點就在這兒呢!這樣每天都有發(fā)現(xiàn),每天都有新的頓悟,每天都有新的收獲,因而每天都有新的快樂。”我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師將教育中的難題看作研究的樂趣,學(xué)習(xí)他執(zhí)著的研究精神。為此我們注意轉(zhuǎn)換角色,使自己從一名教育者向一名研究型學(xué)者轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是一種境界的提升,是我們通向教育自由境界的階梯。
“做最好的老師”,是一種平和心態(tài),一種激情的行動,一種對欲望的放棄,一種對理想的宣言。將我們的愛賦予到教育過程中去,不斷的研究與反思,超越自我,我堅信,我就是最好的老師!
懷著激動的'心情,我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀畢,感觸頗豐。因為李校長的很多觀點我都很贊同,讀他的書既像是和一位智者在對話,是那樣的樸實而自然;又像是和自己的內(nèi)心在交流,是那樣的真實而心動。我似乎找到了自己努力的方向,似乎找到了那份激情。是的,從今天起,我要努力做最好的自己,做最好的音樂老師!
翻開序言,里面有令我感悟最深的一段話,忍不住摘抄下來留作自勉:“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’,強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己!鲎詈玫淖约骸,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度!
每每讀到此,我的內(nèi)心便會受到觸動:是呀,作為一名音樂教師,一直以來我都很自卑,認為自己不管在哪方面都不如別人,唱、彈、跳、吹、拉什么都不行,還阿Q似的安慰自己不是學(xué)專業(yè)的。雖然我也曾努力過,雖然我也曾迷茫過,雖然和別人比我也還有很大的差距,但讀了李老師的這本書后,我可以自信的對自己說,和昨天的我比,我在進步,我在超越,今后我要做得更好!
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長對教育工作無比赤誠,對學(xué)生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子,才能理解孩子;愛孩子,才能培育孩子的愛心;愛孩子,才能無微不至地關(guān)心、關(guān)注成長的每一個細節(jié);愛孩子,才能成為孩子的親密朋友;愛孩子,才能真正走進孩子的內(nèi)心世界。作為一名音樂教師,愛孩子就應(yīng)該尊重每一位孩子學(xué)習(xí)音樂的不同方式、能力和感受;愛孩子就應(yīng)該讓每一位孩子喜歡音樂,喜歡音樂課,讓音樂在孩子的心里生根發(fā)芽。
做最好的老師讀后感9
拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意,形象而充滿激情。讀著書,讓人不禁為之激動、贊嘆、折服!
一、童心是師愛的源泉
李老師提出教育者是否擁有一顆童心,對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感,能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友,贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣,教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好,多一種與學(xué)生共同的興趣愛好,你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑,他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時,教師越是忘掉自己的“尊嚴”,學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。
二、沒有愛,便沒有教育
李老師深深打動我的一個重要原因,便是他始終如一和學(xué)生進行心與心的交流!皭邸笔抢铈(zhèn)西老師永恒的教育理念,他可以和孩子一起過年,一起玩雪、拼字照相,真正融入學(xué)生生活,在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問,我愛每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心,一定要改變自己過去的教育方法。當學(xué)生犯錯時,要努力控制自己的情緒,心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因,站在學(xué)生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解:
愛,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。
愛,“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。
愛,不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究,而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。
愛,也不應(yīng)是對學(xué)生的.縱容,而是“必然包含著對學(xué)生的嚴格要求,乃至必要的合理的懲罰”。
愛,不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體,而是要“善于走進學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。
愛,不僅僅是只對自己所教的這幾年負責,而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責”。
愛,不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心,而是“需要一顆童心”,用童心去碰撞童心。
愛就是“一份純真,一份莊嚴,一份責任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛,才是真正的愛,只有這樣的教育,才是真正的教育。
三、教師每天的必修課“五個一工程”
我最欣賞的是李老師無論多忙,每天都要進行的“五個一工程”:上好一堂語文課,找一個學(xué)生談心或書面交流,思考一個教育問題或社會問題,讀書不少于一萬字,寫一篇教育日記。在我們看來,這需要何等的毅力!然而,李老師卻不覺得需要什么“毅力”,他把這樣艱巨的工作看成是自己的“需要”,而這種需要已經(jīng)變成了習(xí)慣,就像每天需要刷牙洗臉的習(xí)慣。這一切的一切,李老師做得有滋有味,做出了成績,并樂在其中,實在讓人佩服!
同為教師的我們都清楚,這“五個一”做一天兩天還可以,但要長年堅持卻實在是不易。這其中的前兩個一即上好一堂語文課,找一個學(xué)生談心倒還容易,因為作為教師每天都會上課,批改作業(yè)并與學(xué)生接觸,只要存心上好課就可以把每節(jié)課的水平提高,至少在原有基礎(chǔ)上有長進,只要認真解決學(xué)生的問題就必須了解學(xué)生,找學(xué)生談話,教育幫助學(xué)生。而后三個一即讀一萬字的書,思考一個教育問題和寫一篇教育日記要每天堅持的話,非一般毅力的人可以做到,特別是每天一篇教育日記(他一般都是幾千字),要堅持則非常人可以想象,所以李鎮(zhèn)西老師不是一個簡單的人,我感覺他最大的特點就是他的“勤奮”,會擠時間。魯迅先生說過:“時間像海綿里的水,只要肯去擠,總是有的!逼鋵,不是有沒有時間的問題,是你愿不愿意去擠的問題。有時,我們太浮躁,不能安心地進行教育教學(xué)工作;有時,我們太拖拉,總是把今天的事拖到了明天;有時,我們也雄心勃勃,但總難堅持。
四、做有思想的老師
作為一名教師,僅有童心與愛心是遠遠不夠的,重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫作,提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。
書中這樣說到:只有個性才能造就個性,只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人,無異于緣木求魚。仔細想來不無道理,回想從教幾十年的自己,不正是缺乏思想嗎?工作之余從未主動思考一天或幾天來的工作,思考自己的課堂,思考自己的學(xué)生。在接受各級培訓(xùn),聽取專家講座時,也只是習(xí)慣性的接受,很少主動去思考。近來,朱校長不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”,我想其第一步一定是要有思想,只有用思想才能提升教育的品質(zhì),只有有思想的教師才會培養(yǎng)出有思想的學(xué)生!白鲇兴枷氲慕處煛笔菓(yīng)該深深根植在我的心中,甚至每一位教師的心中,成為一種信念和追求。
“做有思想的教師”,除了有思想,還必須要有一定的底氣,如果沒有扎實的基本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創(chuàng)新的意識,那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來,有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類,樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書,其實他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣。回想自己,真是慚愧,每次總是以沒時間為借口,放棄為自己充電,F(xiàn)如今,如火如荼的“書香校園”讀書活動正在展開,我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣,博覽群書,開闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個有思想的教師,就要勤于思考,勤于鉆研,并且養(yǎng)成習(xí)慣,從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水,才會收獲多少果實!
五、做“最好”的老師
“做最好的自己!做最好的教師!”這是李鎮(zhèn)西老師對自己的要求,也是他在25年的從教生涯中這么做的!罢l都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠,但受自身條件、社會環(huán)境等制約,真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的,只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說,“最好”就是“更好”,雖然這個“最好”永遠達不到,但一個一個的“更好”,便匯成了一個人一生的“最好”!白鲎詈玫淖约骸保瑥娬{(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說:“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里,我想到了自己,也增強了信心,只要我爭取每天多讀些書,每天都有點進步,每天都做得更好,每天都比前一天有進步,我想我一定會有很大的提高。
我相信沒有最好,但是我相信可以越來越好,做自己心中最好的教師,讓自己在教育的舞臺上,演好自己的小角色,讓臺下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后,我們不會都成為名家,但是許多年后,我們一定會桃李滿天下的!
做最好的老師讀后感10
捧起《作最好的老師》閱讀的時候,猶如一股甘泉涌入心底,崇敬之情油然而生!在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里,李鎮(zhèn)西老師的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中,發(fā)人深省,帶給我的是一次次心靈的震撼與感動。
一篇篇,一幕幕,李老師的育人之道是那么得匠心獨具,與眾不一樣,那里面凝聚著他多少心血與智慧呀!合上書本,一個個感人的畫面又仿佛浮此刻眼前。
開學(xué)入學(xué)教育,第一次與新學(xué)生見面,他早已給學(xué)生準備好一份禮物——一本書(他的作品《愛心與教育》)和一封信。信中鄭重地送孩子們一句話:“讓人們因我的存在而感到愉悅!”并解釋它的深刻含義,這既是一種偉大崇高的價值觀念,同時也是一種平凡樸實的實踐行為。用精神撒播精神,以真情贏得真情。他請同學(xué)們在心里默念一遍,并在黑板上寫下這行大字,并結(jié)合初次見面所見一些學(xué)生的具體行為使學(xué)生看到這句話的含義,并期望每一個新兄弟姐妹用自我的行動來注釋這句話。他給學(xué)生上了一堂生動的“做人第一”的品德課。能成為他的學(xué)生,是多么愉悅和榮耀!
為加強班級管理,他與學(xué)生共同制定了班級管理條例,并提議條例對班主任也作了一些規(guī)定:“凡每月對學(xué)生發(fā)脾氣超過一次,或錯批同學(xué),或利用自習(xí)課講語文,或下課壓堂兩分鐘以上,罰掃教室一次!睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的平等意識,他嚴肅地對學(xué)生講:“紀律面前,人人平等,老師怎能例外呢?”兩年過去了,從第一次“犯規(guī)”一個人拿起掃把,在教室里干得大汗淋漓而引起轟動,到之后他因各種“犯規(guī)”而五次罰掃地,大家都覺得這是很正常、很自然的事了。
有一年的教師節(jié),他竟然向同學(xué)們索要寶貴的“禮物”,原來他是請同學(xué)們對他的工作提出意見,為了鼓勵和感謝同學(xué)們,還要來個“有獎?wù)髦G”,要同學(xué)們不好坐失良機。他在學(xué)生面前勇于承認自我的錯誤并發(fā)奮改善,用人格魅力征服學(xué)生,他與全體同學(xué)精誠合作,同舟共濟,創(chuàng)造了七月的輝煌。畢業(yè)時,學(xué)生送他一句話——“鎮(zhèn)西兄:血脈雖不相連,心靈永遠溝通!”
李老師目中有人,始終把對學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘,學(xué)生成長便成了享受,他為什么能做到這些?怎樣才能做到最好、更好?……從李鎮(zhèn)西老師的手記里,咱們能夠得到許許多多的啟示。
一、愛是永恒的教育理念
教育就是要“每一個從他手中走出的人都能愉悅地度過生命。”這是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這已深深融入到李老師的血液當中,成了李老師的教育追求。李老師說的好:“教育是心靈的藝術(shù),愛心是教育的靈魂。如果咱們承認教育對象是活生生的人,那么教育過程便決不是一種技巧的施展,而就應(yīng)充滿人情味……”作為教師,在學(xué)生的面前要持續(xù)著一份童心,用自我的童心喚醒孩子的童心,這樣才會走進孩子的世界,讓孩子感受你的愛。
愛學(xué)生,不僅僅僅是只對自我所教的這一年或幾年負責,而是“對學(xué)生的成長以至未來生命的負責”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種職責把欣賞與期盼投向每一個學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開放的權(quán)利”,愛學(xué)生,不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究,而是“博大的胸襟”和“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴,一份職責感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開端。愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細節(jié),才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅,才能感知他們的苦惱和困惑,并且為解決這些問題而費盡自我的心血。愛孩子,才能在十幾年的時刻里堅持不懈地寫下那么多手記、札記,為進一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。當然,李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就學(xué)生,絕不是放下嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛,意味著對學(xué)生的成長以至未來生命的負責,因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴格要求。他是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的兄弟姐妹,而且是知心的兄弟姐妹。正正因他知學(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán),同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。
二、把問題當成科研課題,做有思想、善思考的研究型教師
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中強調(diào)“沒有愛,便沒有教育”,“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻之心、明白之心、平等之心、職責之心等教師非智力因素是第一位的”。他說咱們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著完美思想道德萌芽的'肥沃的田地,因此,教師的職責首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自我缺點的雜草。如果咱們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子,李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個難題,如班群眾建設(shè)呀、“后進生”轉(zhuǎn)化呀,早戀呀,作弊呀等等都當作科研課題來對待,把每一個“難教兒童”都當作研究對象,心態(tài)就平和了,教育也從容了。李老師認為:對于一線老師來說,最好的科研課題來自工作中遇到的問題。如果你在工作中遇到困難,你就應(yīng)高興,正因新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點就在這兒呢!這樣每一天都有新的發(fā)現(xiàn),每一天都有新的領(lǐng)悟,每一天都有新的收獲,因而每一天都有新的愉悅。書中最震撼我的還有李老師對他對工作的執(zhí)著、對教育的深思。難能可貴的是他在每一個失誤中都能做深刻的反思,把教育失
誤變成教育財富,而不是忽略一個個教育教學(xué)細節(jié),也不是滿足于現(xiàn)狀,更不是為自我的失誤找理由。堅韌、好學(xué)、勤奮、思考……構(gòu)成他獨特的人格魅力。
三、在教育的沃土中勤耕不輟,提升素養(yǎng)
從教20余年,李老師一向不停地閱讀,“閱讀欲”就是他的“生存欲”。閱讀不但賦予他獨立思考的信念,而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語文教育。把自我首先定位于禮貌的傳播者、思想的啟迪者、人生的導(dǎo)航者。他的語文課堂重在開啟學(xué)生思想的閘門,點燃學(xué)生思想的火炬,學(xué)生怎能不鐘愛?李老師讀書總是伴隨著思考,而思考總是使他情不自禁地把自我的思維火花記錄下來。于是,一篇又一篇的讀書隨筆發(fā)表出來了,一本又一本的教育教學(xué)精華誕生了。同樣作為教學(xué)一線的咱們,與其抱怨教育的要求過高,不如靜下心來用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和思考!昂穹e”才能“薄發(fā)”,這是一個永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做“人師”,光讀書還不夠,還要善于思考。李老師推薦咱們用寫作來進行清晰、完整、有條理的思考,這實在是1條促成教師互動交流、共同成長的專業(yè)發(fā)展之路。愿咱們都能拿起筆來,把所思所感所做都記錄下來,這既不湮沒自我的勞動,也是在幫忙別人,更是在收獲做好老師的樂、
李鎮(zhèn)西老師告訴咱們:“作最好的老師!’是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動;是對某種欲望的放下,也是對某種理想的追求;是平凡的細節(jié),也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容,也是“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的蕩氣回腸!作最好的老師,就應(yīng)成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求!李老師的這些教育理論將成為咱們的指路明燈,把教書育人當做是自我畢生的追求,一次一次地超越自我,作最好的自我。
做最好的老師讀后感11
看完《做最好的老師》這本書,我很快就被李老師那流暢,樸實的文字所吸引,書中語言真誠,情感細膩,大量生動的教育實例展示著李老師作為教育者的愛心與智慧,讓我從一個個的故事中深刻思索著教育的內(nèi)涵。
這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了自己的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實踐。書中盡情展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體的操作方法。把理性的思考傾注于可讀性極強的教育故事之中,在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里,融入了李老師的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感。
童心是師愛之源,這是李老師告訴我們教師的一句忠告。教育者是否擁有一顆童心,對教育至關(guān)重要。樂于保持一顆童心,善于把自己變成一個兒童,這不但是教師的基本素質(zhì)之一,而且是教師對學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎(chǔ)。童心,表現(xiàn)為淳樸、真誠、自然、率直,而這些也正是人民教師,特別是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。作為社會人,教師也許會有幾副面孔,但面對學(xué)生,教育者只能有唯一的面孔:誠實!須知真誠只能用真誠來喚起,正直只能以正直來鑄造。童心在教育上的體現(xiàn),便是愛心!教師的童心意味著懷有兒童般的情感,能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”,這樣的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友,贏得學(xué)生的心靈。教師的童心還意味著擁有兒童般的興趣,教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好,多一種與學(xué)生共同的興趣愛好,你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑,他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時,教師越是忘掉自己的“尊嚴”,學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。
愛是永恒的教育理念。李老師深深打動我的一個重要原因,便是沒有愛,便沒有教育。孩子在成長過程中不免會走一些彎路,如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果,那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí),手持愛的燈盞,用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任,就搭起了溝通的橋梁;給孩子一分鼓勵,為他的每一進步喝彩;期待他下一次可以做的更好,那就為孩子點亮了一盞心燈;給犯了錯的.孩字一點寬容吧,讓我們無私的愛來面對學(xué)生的錯誤,——因為,愛學(xué)生就等于愛自己。走進李老師的教育生涯,會隨處可見他對學(xué)生真誠的關(guān)愛;蛘哒f,他的每一個教育行為都是以愛為基礎(chǔ)的。無論是對后進生,還是對優(yōu)秀生他都會傾注對他們的關(guān)注和愛護,真正的做學(xué)生的朋友,了解學(xué)生的困惑和疾苦,給學(xué)生出主意,幫他們想辦法,從問題的根源去解決問題,有針對性的去鼓勵,激勵,鞭策他們。愛學(xué)生在李老師那里不是口號而是真正的行動。有了這種愛學(xué)生,萬同才能由一名后進生成長為一名“最可愛的人”。有了這種愛,李老師才會在罰站任安妮之后有了永久的痛。有了這種愛的激勵,楊嵩才能從一個耍小聰明的頑皮學(xué)生轉(zhuǎn)化為一名真正的胸懷大志的優(yōu)秀生。有了這種愛才能讓眾多諸如黃金濤之類的普通學(xué)生步入優(yōu)秀的行列。
“做最好的自己!做最好的教師!”這是李鎮(zhèn)西老師對自己的要求,也是他在25年的從教生涯中這么做的。李鎮(zhèn)西老師告訴我們:“‘做最好的老師!‘是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動;是一種對某種欲望的放棄,也是一種對某種理想的追求;是一種平凡的細節(jié),也是一種輝煌的人生;是一種’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容,也是一種‘驚濤拍岸,卷起千堆雪’的蕩氣回腸!边@段話蘊涵著極其深刻的哲理:做最好的老師,應(yīng)該成為每個教師的生活方式、工作常
態(tài)和人生追求!白鲎詈玫淖约骸保瑥娬{(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智??他說:“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里,我想到了自己,也增強了信心,只要我爭取每天多讀些書,每天都有點進步,每天都做得更好,每天都比前一天有進步,我想我一定會有很大的提高。
在班級管理上,李老師的方法更是層出不窮:給自己的班起名;班徽;創(chuàng)作班歌;輪流執(zhí)政;競賽小組;興趣社團;建立友誼班級;共同享用的集體財務(wù);成立口琴樂團;主編《未來日報》;記錄班史;班級的法治管理等等?梢哉f每一個活動、每一項制度都是老師智慧的結(jié)晶。
一直以來,我都在想如何提高學(xué)生的自制能力,讓學(xué)生做到班主任在與不在都一個樣呢?現(xiàn)在,我在李老師的身上找到了答案,那就是權(quán)威轉(zhuǎn)化。
李鎮(zhèn)西老師認為,把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志,這是班級管理中引導(dǎo)學(xué)生自我管理的重要原則。如何做到“權(quán)威轉(zhuǎn)化”他的做法如下:
一、引導(dǎo)集體。就是在班集體形成之初,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把教師對學(xué)生的管理要求當作自己的愿望提出來,使班級紀律在學(xué)生心目中不是“班主任對我的要求”,而是“我自己對自己的約束”。如開學(xué)初,對學(xué)生提出三個問題:大家是否希望咱們的班級成為一個優(yōu)秀的班集體?既然每個同學(xué)都有這個愿望,那么為了實現(xiàn)這個愿望,每個人應(yīng)不應(yīng)該努力克服自身的缺點?要克服缺點,班級需不需要制定一些規(guī)章制度?在此基礎(chǔ)上制定的紀律,就已不僅僅是教師強加的“條條框框”,而成為學(xué)生集體的內(nèi)在要求。
二、利用集體。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體中客觀存在的一些與教師權(quán)威一致的積極因素,利用這種積極因素來抑制集體中的消極因素。由于這些積極因素是學(xué)生集體中客觀存在,又與教師意愿不謀而合,因此它雖然蘊含著班主任地意圖,卻使學(xué)生覺得這是集體的意志,而非班主任的權(quán)威。如對于少數(shù)違紀的學(xué)生,李老師從不以班主任的角度提出,而讓學(xué)生自己擺違紀現(xiàn)象,論違紀危害。這樣,對違紀學(xué)生來說,他們受到的懲罰,并非班主任的“鐵腕”,而是來自學(xué)生集體的譴責與制約。
三、規(guī)范集體。李老師常與學(xué)生共同制定班級法規(guī),以此作為一種制度對班級進行日常管理。所制定的班級法規(guī)盡可能地包容班級一切可能出現(xiàn)的違紀情況;不僅提出紀律要求,同時有相應(yīng)的強制辦法,明確“違反了紀律要怎么辦”。既體現(xiàn)出學(xué)生之間的互相制約也體現(xiàn)出師生之間的互相制約。人人參與管理,人人又被管理。
看李鎮(zhèn)西老師的文章,深深地為他的人格魅力所折服,同時也為他廣博的知識,深厚的學(xué)養(yǎng)而嘆服。就像他說的“對一個教師來說,推動其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個輪子,一個叫作‘情感’,一個叫作‘思考’。讀完全書,有一句話我是要永遠銘記的,那就是他送給每位學(xué)生的見面禮——“讓人們因為我的存在而感到幸福!”是呀,李老師做到了,他教過的1000多名學(xué)生,因為有了他而幸福地走過原本枯燥痛苦的中學(xué)生活;正是這句話,為學(xué)生們在猶豫彷徨時指明了方向;正是這句話讓學(xué)生樹立了正確的人生價值;正是這句話激勵著學(xué)生成長
為一名對社會有用的人才。
讓我也以這句話為座右銘吧:“讓人們因為我的存在而感到幸福!”
【做最好的老師讀后感】相關(guān)文章:
《做最好的教師》心得04-09
做最好的自己02-17
做最好的老師心得體會08-29
《做最好的老師》心得體會03-27
《做最好的老師》 讀后感02-14
做最好的老師的讀后感11-09
《做最好的老師》讀后感05-09
做最好的老師讀后感05-12
做最好的自己作文08-11
做最好的我作文02-18