錫林郭勒大草原教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的錫林郭勒大草原教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
錫林郭勒大草原教學(xué)反思1
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面,表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛,同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開合理想像,理解句子的意思。
通過教學(xué)這一課使我對閱讀課文的教學(xué)有了更深刻的認識。明確了閱讀課文教學(xué)的每一課目標。對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置,在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù),收放自如。在教學(xué)中,我加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容,如:課題“錫林郭勒”的意思;內(nèi)蒙古的'地圖;草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等,我把這些資料制作成課件,在課上提供給學(xué)生,作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù),在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野,使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識。
通過這堂課的教學(xué),我受益匪淺。我的體會是:作為語文教師,要不失時機地抓住教育契機,挖掘一切可利用的教學(xué)資源進行教學(xué)。比如教學(xué)時,就應(yīng)抓住以情感人的特點,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)情感培育。同時,借助有效的電教手段,展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境,并鼓勵學(xué)生圍繞課文展開想象,在學(xué)習(xí)語文的過程中親近自然,對自然產(chǎn)生喜愛之情并對破壞自然的行為自覺加以抵制。
通過這次的教學(xué)實踐,我認為自己教學(xué)實踐經(jīng)驗有所提高,在段的教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生表達方面還有欠缺,教學(xué)細節(jié)上還不夠精益求精,尤其是教學(xué)語言,如:導(dǎo)入語、過渡語、總結(jié)語,在備課中沒有重視,而恰恰是這些語言在課堂教學(xué)中有著畫龍點睛的作用,語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場景、氛圍,第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語言上的問題,不精、不準、不美,辭不達意,我也深感由于在備課中沒有好好設(shè)計使自己的話多、亂,在第二次的備課中我把自己的課堂語言都寫了下來,效果果然就不一樣了。我覺得這看似不起眼的一兩句話卻反應(yīng)出了一個語文教師語文素養(yǎng)和教學(xué)基本功,自己以后在這方面要多多鍛煉。
在今后日常教學(xué)中,我認為對各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖掘、利用,并在潛移默化、潤物無聲中滲透進課堂,才能培育出具有創(chuàng)新精神的未來人才。
錫林郭勒大草原教學(xué)反思2
學(xué)生的思維是活躍的,充滿了新意,在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn),在本課的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子:在總結(jié)草原廣闊美麗時,畢云瀚說:草原是美麗的,有一碧千里的野草,有清亮的湖水,有各種各樣的野花,組成了一幅美麗的畫卷。
錫林郭勒大草原教學(xué)反思五:
許是因為設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)思路投入了太多的專心,亦或是上課的過程中自己太過于精力集中,成功的講完這一堂課看著聽課的老師們微笑著滿意的走出課堂時,一陣心慌,一陣暈眩,一陣身心疲憊。設(shè)計這種以作文
教學(xué)的方法貫穿整篇課文的教學(xué)這一想法,是學(xué)生開始進入三年級,開始接觸作文
就萌發(fā)出來的。在閱讀課文的教學(xué)中滲透寫作方法,能有這種別出心裁的創(chuàng)意是我自己以前也沒有想到過的,主要是學(xué)生三年級之后一直想在作文教學(xué)上有所突破,也許是整日冥思苦想如何進行作文教學(xué)的緣故吧,于是就有了這種滲透寫作方法的.創(chuàng)新教學(xué)。
整堂課上的很成功,學(xué)生認識到了先概括描述后具體描寫的寫作方式,學(xué)會了如何運用過渡段過渡句,學(xué)會了描寫一個優(yōu)美的事物要用上一些優(yōu)美的詞語,用上比喻句等形象的修辭手法。
也出現(xiàn)了一些非意料中的事情,開始的檢查讀生字詞,沒有想到叫起來開火車讀的一部分學(xué)生對一些生字的讀音都不夠準確。第二組出現(xiàn)的五個多音字很多學(xué)生都讀不準字音。關(guān)于這一環(huán)節(jié),課前設(shè)計時沒有想到會有障礙,認為學(xué)生一遍就能讀準確,強調(diào)一些注意事項很快就過去的,F(xiàn)在想想以往聽的一些公開課,這一環(huán)節(jié)都毫無障礙的順利通過純粹是花架子,那么多的生字,學(xué)生怎么可能全體都一下子就脫離音節(jié)熟記認識呢?而要上成實實在在的一堂公開課,就免不了要花費一些時間知道學(xué)生讀準字音,認清字形,理解字義。
課文的第二自然段教學(xué),通過指導(dǎo)有感情的朗讀來背誦課文,這一點做得很成功。野草、野花、湖水都是靜止不動的,這種描寫叫做靜態(tài)描寫,作者通過描寫展現(xiàn)了草原的靜態(tài)美,由此引導(dǎo)學(xué)生猜出相對的會飛會跑的事物的描寫就是動態(tài)的描寫,這一步做的非常成功。找出做橋梁作用的過渡段,認識過渡段的作用,也很成功!
由于陌生的生字比較多,多音字比較陌生,指導(dǎo)讀準字音上
計劃
外指出了幾分鐘的時間,顯得最后學(xué)習(xí)過渡段的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些倉促。
錫林郭勒大草原教學(xué)反思3
《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊,美麗而又充滿生機的草原圖畫,是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文,我都會被草原的美景深深吸引,怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢?為此,我精心備課,設(shè)計了多樣的教學(xué)方法,引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本,感悟文中優(yōu)美生動的語言,一步步走進這沃野千里,綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學(xué)過程,我認為有一些比較好的教學(xué)方法。
一,重視學(xué)生的自讀自悟。
目前我執(zhí)教的班級是我從一年級帶起來的,在教學(xué)中,我一直很注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),經(jīng)過近三年的指導(dǎo),學(xué)生已經(jīng)掌握了不少學(xué)習(xí)方法,有了一定的畫批能力,這對于語文學(xué)習(xí)是很有幫助的。上課伊始,我通過舒緩優(yōu)美的音樂導(dǎo)入課文,問大家:我們要想在課堂上親身感受草原的美景,就要認認真真地讀書,品味文中的語言,你有哪些好的學(xué)習(xí)方法,介紹給大家?學(xué)生們紛紛舉手,“可邊讀邊想象”,“可以抓住重點詞句體會”,“我的方法是結(jié)合上下文”……“一會兒,你們就運用這樣的方法學(xué)習(xí),一定會看到草原的美景。”在學(xué)習(xí)第二自然段時,學(xué)生通過默讀畫批,初步感受到了草原的美景。在交流感受時,孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香,一個學(xué)生說:“草原不僅美麗,還是香香的大草原。”通過對詞句的品味,加深了孩子們對草原美景的感悟。
二,放飛想像,感受美景。
學(xué)生有了初步的感受還不夠,若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時,學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多,我問“假如此時你站在草原上,放眼望去,展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵?”學(xué)生說“野草很多,很多,到處都是綠綠的青草,真漂亮!我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方,都鋪到了哪里?學(xué)生答:“山嶺上,深谷里,平原上,很遠很遠的地方,望不到邊”。此時,我出示了一張圖片,說“那青青的野草一直鋪向遠方,仿佛與藍藍的天空連在了一起,多遼遠!”這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的.沖擊,此時再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時,讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點,我用兩組句子進行對比,讓學(xué)生談有什么不同感受:
1、草灘上嵌著清亮的湖水。
2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。
學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈,還寫出了湖水很多,但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是,我請大家輕輕把眼睛閉上,我來描述:“此時,你正漫步在錫林郭勒大草原上,草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,太陽的光芒映照在湖水里,湖面閃爍著紅的,黃的,藍的,綠的,紫的……等多種色彩,湖水閃閃發(fā)光,就像神話故事里的寶鏡一樣。那清亮的湖水還能映出什么呢?”學(xué)生們說:“映出了圓圓的蒙古包!蔽壹皶r給予肯定,“你說得真生動,讓我們想到了蒙古包的樣子,真好,誰還能這樣說。”“映出了青青的野草!薄坝吵隽宋孱伭囊盎ā!薄矣肿屗麄儗⑾胂竦漠嬅嬗孟旅娴木涫秸f出來“一洼洼清亮的湖水映出了(),映出了(),還映出了()。就像神話故事里的寶鏡一樣!边@樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,又突破了難點,發(fā)展了學(xué)生的語言。
在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后,我問學(xué)生:“欣賞到錫林郭勒大草原的景色,你有什么話要說?”學(xué)生說到:“草原的景色那么美,小牧民怎能不驕傲,不自豪呢?”“小牧民的家鄉(xiāng)實在太美了,我如果生長在那里,也會向小牧民一樣高興自豪,盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景!币痪渚浒l(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受,這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的,更是充滿生機的。
錫林郭勒大草原教學(xué)反思4
《錫林郭勒大草原》一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,向我們展現(xiàn)了一幅廣闊、美麗而又充滿生機的草原畫卷。也許是因了對大草原那種自由情懷的向往,每當讀到這篇文章時,總是被草原的美景深深吸引,那如何讓那一群可愛的孩子也能產(chǎn)生這樣的感受呢?
上課伊始,我先播放課文錄音讓孩子們聽,在舒緩的朗讀聲中,孩子們聽的很認真,還不時用筆畫出優(yōu)美的句子。聽完之后,我問:“你對這篇課文有什么樣初步的印象,用一兩個詞語概括一下?”一雙雙小手齊刷刷的舉起來,“美麗、廣闊、歡騰、無邊無際、滿眼綠色、生機勃勃”,孩子們的回答讓我很欣喜,看來他們是被文章的美景所感染了。隨后我讓同學(xué)們齊讀課文,在朗朗的讀書聲中,我看到了一張張朝氣蓬勃的臉,他們讀的是那么認真,那么動情。
在第二課時,我設(shè)置了兩個學(xué)習(xí)目標,其中一個是“讀第二自然段,我能找出課文是怎么描寫草原是美麗的,并用自己喜歡的方式和同學(xué)們分享交流”,孩子們讀完學(xué)習(xí)目標,說出了自己從目標中得到的訊息,然后開始自學(xué)、互學(xué)。群學(xué),我就進入各小組看他們的學(xué)習(xí)進展。討論熱烈的進展著,15分鐘后,他們各自派代表上臺展示學(xué)習(xí)成果。第一組上臺的同學(xué),分工很明確,有報幕的',有表演背誦的,我原以為他們只會拿著書上來讀課文,沒想到他們用流利的背誦完成了小組展示,真令人刮目相看;第二組、第三組上臺,有的同學(xué)負責介紹描述草原美麗的三方面內(nèi)容,有的則負責用繪畫的形式展現(xiàn)野草、湖水、野花,看著他們那稚嫩的簡筆畫,陣陣暖流涌入心底,真的被這一群孩子們感動了他們自己學(xué)會了課文內(nèi)容,還用獨特的方式展示了他們的學(xué)習(xí)成果。
用賞識的目光看孩子,他們其實可以做得更好!愿今后的課堂上常閃耀著孩子們的智慧之光。
錫林郭勒大草原教學(xué)反思5
《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文,寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色,表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。
草原對于學(xué)生來說是相當陌生的,教學(xué)時,我感到要讓學(xué)生感悟草原之美是十分困難的`,往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo),學(xué)生反應(yīng)冷談的冷清局面。為了讓學(xué)生的心處于被激活的狀態(tài),課堂上我注意了以下幾方面:
一、在引導(dǎo)感知上下足工夫。
上課時,我先讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象,再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風光。這兩次感知,一虛一實,前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動,每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感覺;后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想象缺憾。這樣虛實結(jié)合,兩次感知,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的概念,因而感觸是深刻的。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句理解感悟。
教學(xué)時,我讓學(xué)生自學(xué)探究,弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗,而且是個歡騰的世界”這個核心問題,并組織學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)的體會。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合圖片讓學(xué)生感知,這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象,學(xué)生進一步感受到了“草原不僅美麗,而且是個歡騰的世界。”
錫林郭勒大草原教學(xué)反思6
也許是因為我很喜歡大草原,一直都很向往大草原的自由自在的生活,所以在設(shè)計這課教學(xué)時比較投入,花了比較多的心思去備課,設(shè)計教案,錫林郭勒大草原教學(xué)反思。課堂上我首先一曲《美麗的草原我的家》讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中想象美麗的大草原的景色和生活。在聽覺的刺激下,來吸引學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,把他們帶進課文學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的情感體驗,通過掛圖展現(xiàn)草原的美麗,再通過深入閱讀理解找出草原的特點,使學(xué)生切實感受草原的.廣闊、美麗與歡騰,激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進行表達,開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時,學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多,我問:“現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,想象一下,此時我們已來到美麗的大草原上,草就在我們的腳下,我們興奮地向前奔跑著,向前,向前,再向前。你的眼前是什么?”讓學(xué)生體會到草原的廣闊。而在教“最深的地方可以沒過十來歲的孩子”這句話時,我讓學(xué)生站起來,用手比一比,想象一下,草原上的草到底有多高,在里面捉迷藏是不是很有趣。指導(dǎo)學(xué)生讀出對草原的喜愛之情。
在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時,讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點。學(xué)生通過讀句子了解了湖水的清透干凈,湖水很多,但并沒有感受到湖水的神奇,教學(xué)反思《錫林郭勒大草原教學(xué)反思》。于是,我引導(dǎo)學(xué)生想象那清亮的湖水還能映出什么呢?學(xué)生們說:“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五顏六色的野花”……這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,又突破了難點,發(fā)展了學(xué)生的語言。
靜下心來慢慢回顧這一堂課,感覺到整堂課很成功,課堂氣氛活躍而井然有序,充滿著探究的意境,尤其是為了讓學(xué)生體會到草原是個歡騰的世界,我讓學(xué)生先找到描寫人和動物動作的詞,并問孩子們,你們從這些動詞中體會到了什么。接著,我再讓學(xué)生全體起立,在一曲《賽馬》中讓學(xué)生都跟這感受草原上騎馬的快樂,然后一邊背誦第四自然段一邊把人和動物的動作表演出來,有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了“學(xué)生本位”。在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后,我問學(xué)生:“我們即將要離開草原了,你想用什么方式表達你對草原的喜愛之情?”學(xué)生說到:“我想用《敕勒歌》這首詩表達我對草原的喜愛之情!薄拔蚁氚堰@美麗的景色畫下來!薄拔蚁胗谜障鄼C把這美麗的景色照下來!薄渚浒l(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受,這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的,更是充滿生機的。
通過這次的教學(xué)實踐,我認為自己具有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗,對課文內(nèi)容、重難點的把握得比較到位。但在教學(xué)中學(xué)生的回答有些出乎我的意料,這讓我對我的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計陷入了思考,比如:我在引導(dǎo)學(xué)生通過想像感受草原的廣闊時,我問:“此時我們已來到美麗的大草原上,草就在我們的腳下,我們興奮地向前奔跑著,向前,向前,再向前。你的眼前是什么?”很多學(xué)生都回答看到了野花、牧民、百靈鳥等,并沒有感覺到草原的廣闊,之后,我只有再啟發(fā)學(xué)生,那你們在草原上跑著,看到了草原的邊嗎?通過這樣的方式,讓學(xué)生感受到草原的無邊無際,F(xiàn)在再來回顧這一教學(xué)環(huán)節(jié),我覺得,我是不是換一種方式來啟發(fā)學(xué)生更好。
當然,課堂上學(xué)生的回答作為老師并不能事先一一預(yù)設(shè)好,一切都要以學(xué)生為本,但我真的很期待有機會的話再給學(xué)生們上這一堂課,通過課堂來驗證我的想法。
另外,在閱讀教學(xué)中我滲透了寫作方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生找出做橋梁作用的過渡段,認識過渡段的作用,這一步做得很成功.
錫林郭勒大草原教學(xué)反思7
原文:
內(nèi)蒙(měng)古錫林郭勒草原是廣闊(kuò)而又美麗的。
藍天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠方。平原上、山嶺上、深谷里,覆(fù)蓋著青青的野草,最深的地方可以沒(mò)過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上,嵌(qiàn)著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽;ǎ瑢毷{的鈴鐺(dāng)花,散(sàn)發(fā)著陣陣清香。
草原不僅(jǐn)美麗,還是個歡騰的世界。
矯(jiǎo)健的雄鷹(xióngyīng)在自由地飛翔,百靈鳥在歡快地歌唱。成群的牛羊安閑(xián)地嚼(jiáo)著青草。小馬駒(jū)蹦蹦跳跳地撒(s。g兒,跟著馬群從這邊跑到那邊。偶爾(ǒu'ěr)還會看到成群的黃羊,它們跑起來快極了,像一陣風。一碧千里的草原上,還散(sǎn)落著一個個圓頂?shù)拿晒虐D粒╩ù)民騎(qí)在高高的馬背上,神氣地揮(huī)舞著鞭(biān)子,放聲歌唱:“藍藍的天上白云飄,白云下面馬兒跑……”
教學(xué)反思:
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面,表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛,同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開合理想像,理解句子的意思。
通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先,草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊,還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢,藍天白云,大大小小清亮的`湖水,湖水中閃爍的太陽的七彩光芒,綠色草原上盛開的各色野花,組成了一幅色彩艷麗的圖畫,作者在這部分的描寫中由遠及近,層層展示了草原的廣闊美麗。其次,草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動,牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的,進行著各自的活動互不干擾,小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰,展現(xiàn)了生動的生活氣息。
對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置,在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù),收放自如。在教學(xué)中,我按照王老師的思路,在我們班上了一節(jié)。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容,如:課題“錫林郭勒”的意思;內(nèi)蒙古的地圖;草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等,我把這些資料制作成課件,在課上提供給學(xué)生,作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù),并在學(xué)習(xí)野草時復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩《草》,在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的'開闊了學(xué)生的視野,使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識,由于有了這些資料的鋪墊,學(xué)生在編寫歌詞時變得輕松、自如,不覺得沒話可寫。
結(jié)尾和小牧民一起歌唱,在歌聲中結(jié)束教學(xué),使學(xué)生覺得意猶未盡。
學(xué)生的思維是活躍的,充滿了新意,在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn),在本課的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子:在總結(jié)草原廣闊美麗時,畢云瀚說:草原是美麗的,有一碧千里的野草,有清亮的湖水,有各種各樣的野花,組成了一幅美麗的畫卷。
《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊,美麗而又充滿生機的草原圖畫,是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文,我都會被草原的美景深深吸引,怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢?為此,我精心備課,設(shè)計了多樣的教學(xué)方法,引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本,感悟文中優(yōu)美生動的語言,一步步走進這沃野千里,綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學(xué)過程,我認為有一些比較好的教學(xué)方法。
一、展示色彩艷麗的圖畫,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說“興趣是的老師”,語文特級教師于漪說過:“在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫,草原上各種湖水、野花、動物活動的。圖片等,在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊,美麗,帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊,美麗。使學(xué)生眼中有圖,心中有話,并能激發(fā)學(xué)生想說,敢說,搶著說。
既活躍了課堂氣氛,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言的表達能力,加深了對課文的理解。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野,使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識,由于有了這些資料的鋪墊,學(xué)生很快理解草原是個歡騰的世界,能說出有哪些動物在活動,對草原的喜愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱,在歌聲結(jié)束教學(xué),使學(xué)生覺得意猶未盡。
二、抓住重點詞,句來進行品讀。
整堂課學(xué)生的思維是活躍的,充滿了新意,在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟,介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰,品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透;通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。
三、放飛想像,感受美景。
學(xué)生有了初步的感受還不夠,若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時,學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多,我問“假如此時你站在草原上,放眼望去,展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵?”學(xué)生說“野草很多,很多,到處都是綠綠的青草,真漂亮!我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方,都鋪到了哪里?學(xué)生答:“山嶺上,深谷里,平原上,很遠很遠的地方,望不到邊”。
此時,我出示了一張圖片,說“那青青的野草一直鋪向遠方,仿佛與藍藍的天空連在了一起,多遼遠!”這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊,此時再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時,讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點,我用兩組句子進行對比,讓學(xué)生談有什么不同感受:
1、草灘上嵌著清亮的湖水。
2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈,還寫出了湖水很多,但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是,我請大家輕輕把眼睛閉上,我來描述這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,又突破了難點,發(fā)展了學(xué)生的語言。
當然,課堂教學(xué)是難以完美的,本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進:
1、教師語言的感染力不夠,導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。
2、在介紹歡騰的草原這一節(jié),沒有更深的理解“歡騰”的世界。
錫林郭勒大草原教學(xué)反思8
這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課,在課的設(shè)計、試教的過程中非常感謝師傅和同事們幫助和指導(dǎo),課后,我對本課的反思如下:
本節(jié)課的合理、成功之處主要有以下方面:
1、課的設(shè)計思路清晰流暢,緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個特點展開教學(xué)。
2、把思考的表達的空間留給學(xué)生,把朗讀的空間還給學(xué)生,學(xué)生在朗讀中感受草原的美麗和歡騰,在熟讀的基礎(chǔ)上能夠清楚完整地表達自己的觀點和看法,說出自己為什么喜歡某處景物,找到哪些詞語能夠表現(xiàn)出草原的歡騰景象,提升了語言組織和表達能力。
3、教師的評價語言富有激勵性,能夠具體地指出學(xué)生的優(yōu)點,用鼓勵的語言指正學(xué)生缺點,讓學(xué)生得到肯定,比如“你讀出了你對話多的`喜愛之情,咬字清楚、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的美麗”等等,學(xué)生從老師的評價中能夠得到肯定,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、課外拓展能夠和課文的寫作手法相統(tǒng)一起來,嘗試運用“過渡段”寫一寫校園的特點,這是一種新的嘗試。
5、過渡語銜接流暢,使整個教學(xué)過程一氣呵成,自然清晰。
上完課后,我對本課的不足之處進行了深刻的反思:
1、由于時間安排不得當,在講第二段時時間有些長,導(dǎo)致將“歡騰”這一特點時,時間不足,朗讀較少,再找哪些詞語體現(xiàn)草原歡騰時過于倉促,給學(xué)生的回答機會也少了,沒有將透徹,感受不夠深刻。
2、在講解“過渡段”的含義和作用時,沒有講太透徹,由于是初次接觸,應(yīng)該再將詳細一些。
3、在拓展寫作之前,應(yīng)該給一篇簡短的運用“過渡段”寫作手法的范文,領(lǐng)著學(xué)生再分析一下,感受怎樣運用,然后在寫之前再多找?guī)讉學(xué)生說說香怎樣寫,然后再動筆,效果會更好。
錫林郭勒大草原教學(xué)反思9
當然,課堂上學(xué)生的回答作為老師并不能事先一一預(yù)設(shè)好,一切都要以學(xué)生為本,但我真的很期待有機會的話再給學(xué)生們上這一堂課,通過課堂來驗證我的想法。
另外,在閱讀教學(xué)中我滲透了寫作方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生找出做橋梁作用的過渡段,認識過渡段的作用,這一步做得很成功.
錫林郭勒大草原教學(xué)反思二:
《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文,寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色,表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。
在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的情感體驗,通過音樂、圖片、動畫等場景展現(xiàn)草原的美麗,再通過深入閱讀理解找出草原的特點,使學(xué)生切實感受草原的廣闊、美麗與歡騰,激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進行表達,開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句理解感悟。
教學(xué)時,我讓學(xué)生自學(xué)探究,弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗,而且是個歡騰的世界”這個核心問題,并組織學(xué)生同桌討論交流學(xué)習(xí)的體會。在交流感受時,孩子們抓住“滿”、“一直鋪向”、“沒過”等詞感受野草的廣闊與茂盛;抓住“清亮、一洼洼、映出”感受湖水的清透;通過“開滿”、“各種各樣”、“清香”等詞感受野花的多、美、香的特點,通過對詞句的品味,加深了孩子們對草原美景的感悟。在此基礎(chǔ)上,我還利用形象生動的語言進行描述,并結(jié)合圖片讓學(xué)生想象,這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象,學(xué)生進一步感受到了“草原不僅美麗,而且是個歡騰的世界!
二、放飛想像,感受美景。
學(xué)生有了初步的感受還不夠,若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時,為了讓學(xué)生感受到湖水的神奇,我引導(dǎo)學(xué)生想象“那清亮的湖水還能映出什么呢?學(xué)生們有的說:“映出了圓圓的蒙古包!庇械恼f:“映出了藍天白云的影子”還有的說:“映出了牛羊喝水的倒影……”等。于是,我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了( ),映出( ),還映出了( )!边@樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的.神奇美麗,又突破了難點,發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
三、運用音樂、動畫營造學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)中我兩次使用音樂,第一次在導(dǎo)入時播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》,并配了一段體現(xiàn)草原美景的動畫短片,把學(xué)生的注意力馬上吸引過來,一下就將同學(xué)們帶進了學(xué)習(xí)的氛圍。第二次在結(jié)尾時,我又一次以蔣大為演唱的這首歌結(jié)束了這次“草原之旅”。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來,整節(jié)課在歌聲中結(jié)束,使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。
四、對自身課堂教學(xué)素質(zhì)的反思:
通過這次的教學(xué)實踐,我認為自己具有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗,對課文內(nèi)容、重難點的把握得比較到位,但在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時間上還不能合理分配,比如:在感悟第二段時,用的時間太長,分析的過于細致,以至于在學(xué)習(xí)第四自然段時,引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。另外,在教學(xué)細節(jié)上還不夠精益求精,尤其是教學(xué)語言,如:導(dǎo)入語、過渡語、
總結(jié)語,在備課中沒有重視,而恰恰是這些語言在課堂教學(xué)中有著畫龍點睛的作用,語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場景、氛圍,自己以后在這方面還要多多鍛煉。
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