《發(fā)現(xiàn)孩子》讀后感
讀完一本書以后,相信大家的收獲肯定不少,不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,下面是小編為大家收集的《發(fā)現(xiàn)孩子》讀后感,歡迎大家分享。
《發(fā)現(xiàn)孩子》讀后感1
你有沒(méi)有對(duì)自己的孩子規(guī)定什么時(shí)候必須做功課,什么時(shí)候才能玩,什么時(shí)候必須睡覺(jué)。我們自認(rèn)為這樣是愛(ài)他們,總是振振有詞,能講上一大推聽起來(lái)好像很有道理的道理......可是,我們似乎很少想過(guò)孩子實(shí)際上是有別于大人的獨(dú)立個(gè)體,他們有自己的主見(jiàn),內(nèi)心有一個(gè)“老師”引導(dǎo)著他們。
一次偶然的機(jī)會(huì),發(fā)現(xiàn)我家孩子稍有不如意就會(huì)發(fā)脾氣,甚至號(hào)啕大哭,我不知道為什么,很無(wú)奈卻不知道怎么做,不到一歲的孩子給她講道理也聽不太明白,只能從書中找答案豐富自己的育兒知識(shí)。從當(dāng)當(dāng)上買了蒙臺(tái)梭利全集《發(fā)現(xiàn)孩子》、《童年的秘密》、《有吸收力的心靈》、《蒙臺(tái)梭利早期教育法》、《蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》,帶著疑問(wèn)去閱讀這些書,剛看完第一本《發(fā)現(xiàn)孩子》。
新生兒的誕生,原來(lái)一直在媽媽肚子里安靜成長(zhǎng)的胎兒,不得不經(jīng)歷一次辛苦而艱難的生產(chǎn)戰(zhàn)斗,而且沒(méi)有任何適應(yīng)的時(shí)間,最后帶著傷降臨到我們懷中,就像經(jīng)歷了長(zhǎng)途跋涉的朝圣者一樣。打破自己原來(lái)的.成長(zhǎng)狀態(tài),開始接受我們成人所謂的愛(ài),裹上襁褓一天天長(zhǎng)大。
當(dāng)孩子慢慢成長(zhǎng),有了自己主見(jiàn)和行動(dòng)力時(shí),我們就會(huì)開始去約束他們,可是我們的約束真的不全都是正確的。比如,孩子想自己學(xué)吃飯時(shí),很多家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得弄到全身很臟很亂,不讓孩子碰勺子和碗,殊不知孩子內(nèi)心是有一個(gè)“老師”,一直正確的引導(dǎo)著他們,他們看到我們?cè)诔燥埶麄兙蜁?huì)不自覺(jué)的去學(xué)。當(dāng)我們拿拖把拖地,孩子也想去拿著拖地,很多成人認(rèn)為這是淘氣不聽話的表現(xiàn)。當(dāng)我們想想,如果我們成人的世界介入了巨人,所有的生活指令都要聽巨人指揮,那我們是有多么厭煩,這樣一想,我們應(yīng)該理解孩子的內(nèi)心世界。
我們沒(méi)有必要去打斷或者限制孩子,他們也擁有權(quán)利去探索世界,當(dāng)成人干預(yù)和入侵孩子的生活領(lǐng)地時(shí),孩子會(huì)斗爭(zhēng)和反抗。如果我們不是打斷而是正確引導(dǎo),孩子會(huì)帶給我們很多驚喜,尊重他們,快樂(lè)成長(zhǎng)!
《發(fā)現(xiàn)孩子》讀后感2
《發(fā)現(xiàn)孩子》這本書介紹了蒙臺(tái)梭利教育理念,讓我知道了更多了解孩子、愛(ài)孩子的新觀念和方法。在蒙臺(tái)梭利的觀念里,每個(gè)孩子都有去觀察、對(duì)外界做反應(yīng)、去學(xué)習(xí)、去集中注意力,甚至讓自己獨(dú)處的需要。這本書讓我了解更多的兒童特性,懂得怎樣更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情,積極努力地去學(xué)習(xí),下面摘錄一些讓我受益的觀念。
“即便是對(duì)那些非常幼小孩子的教育,我們的目的不應(yīng)是為他們上學(xué)做準(zhǔn)備,而是為了他們的生活”,任何教育的前提都是保證孩子的安全,建立一個(gè)保護(hù)孩子的.環(huán)境很重要。有時(shí)候我們會(huì)把孩子隨心所欲的特性誤認(rèn)為是任性的表現(xiàn),但事實(shí)并不是這樣,有些時(shí)候孩子并不是任性,只是因?yàn)槲覀儗?duì)孩子的了解還不夠罷了。大人的行為極有可能給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響,孩子的模仿力很強(qiáng),父母的言行舉止都被孩子看在眼里記在心里。
蒙臺(tái)梭利主張“大人絕不應(yīng)把孩子塑造成小大人”,成人在指導(dǎo)孩子時(shí),總會(huì)把自己的方式用在孩子身上,這是不對(duì)的。對(duì)孩子的行為活動(dòng)、舉止,成人都不應(yīng)過(guò)多去干預(yù),應(yīng)多站在孩子的角度去看問(wèn)題,尊重孩子的想法。如因?yàn)楹⒆硬宦犞笓]、吵鬧而訓(xùn)斥孩子,不讓孩子和我們?cè)谝黄饡r(shí),這就是對(duì)孩子的不尊重。在成人的世界中,讓大人覺(jué)得歡心舒適的事對(duì)孩子也照著做準(zhǔn)不會(huì)錯(cuò),這樣想往往忽略了孩子的感受。
我們必須盡可能的把一切留給自然,讓孩子自己選擇,才能為孩子設(shè)計(jì)出一套科學(xué)的、有利于他們身心成長(zhǎng)的方案。唯有自由才能引導(dǎo)孩子的性格、智力與情感得到最大程度的發(fā)展。我們應(yīng)該以一種寧?kù)o的心態(tài)去關(guān)注孩子,發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的所有奇跡,盡量放開手讓孩子自由探索。
作為教師應(yīng)該尊重孩子的自由并對(duì)孩子有信心,孩子越專心越能控制自己,教師需要的是引領(lǐng)開發(fā)孩子的精神力量,而不是一味地把知識(shí)灌輸給孩子。真正理解教學(xué)的道理比強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)更有效,更能引導(dǎo)孩子全面發(fā)展,以上是我的收獲,感謝大家的閱讀。
《發(fā)現(xiàn)孩子》讀后感3
“促使世界進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,往往都隱藏在人類的心靈之中。”
教師的工作對(duì)象是一個(gè)一個(gè)的兒童,不是一群動(dòng)物或一片植物。興趣和熱愛(ài)猶如陽(yáng)光和空氣為教師的工作供給營(yíng)養(yǎng)。
教師必須喚醒心中崇拜自然的愛(ài)意。喚醒心中觀察兒童研究?jī)和呐d趣。喚醒心中從事工作的目的——為兒童未來(lái)的生活做準(zhǔn)備,而不是為兒童學(xué)科考試分?jǐn)?shù)或等級(jí)做準(zhǔn)備。當(dāng)然,在兒童適宜的成長(zhǎng)環(huán)境里,教師有責(zé)任指引兒童的行為,讓兒童處于停頓靜等未來(lái)生活的狀態(tài)是錯(cuò)誤的。
“兒童正處在一個(gè)建立教育和文化基礎(chǔ)的時(shí)期。”教師應(yīng)該具備科學(xué)家的'精神觀察和研究?jī)和袨橹苯有畔,觀察兒童智慧生命被喚醒時(shí)的表現(xiàn),才能做到有的放矢,教育好兒童。
教師應(yīng)到當(dāng)允許兒童自由發(fā)展,不應(yīng)打亂兒童順應(yīng)心智發(fā)展規(guī)律的的成長(zhǎng)秩序,認(rèn)識(shí)到兒童”身體和精神層面的解放‘’才是自由最根本的因素。
獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是教師用來(lái)束縛兒童“迫使孩子鞏固認(rèn)識(shí)世界規(guī)則”的權(quán)威,“使孩子們遵從自己的意愿!比菀准ぐl(fā)兒童的畸形心理。在學(xué)校里,只有表現(xiàn)良好的兒童才有可能得到獎(jiǎng)勵(lì)!斑@只會(huì)造成孩子們的驕傲、嫉妒和敵對(duì)心理,不會(huì)產(chǎn)生每個(gè)人都能體驗(yàn)到的努力、謙虛和愛(ài)。”教師應(yīng)該‘’以愛(ài)和啟示來(lái)引導(dǎo)孩子”,“任何兒童都應(yīng)得到獎(jiǎng)勵(lì)!
一個(gè)真實(shí)的故事講述了嫉妒和敵對(duì)心理如何激發(fā)兒童畸形心理。一個(gè)學(xué)生考了一百分,回家大哭一場(chǎng)。母親問(wèn)她:“考了一百分為什么大哭?”女兒說(shuō):“因?yàn)檫有一個(gè)同學(xué)也考了一百分。”這種嫉賢妒能的心態(tài)讓孩子丟掉了謙虛和愛(ài),教育也失去意義。
透過(guò)孩子,審視自己,和孩子共同成長(zhǎng)。
“他將從孩子身上學(xué)習(xí)到教育的方式和方法,也就是說(shuō),他將從孩子身上學(xué)習(xí)如何完善自我,成為一個(gè)真正意義上的教師!
《發(fā)現(xiàn)孩子》讀后感4
我有幸閱讀了《發(fā)現(xiàn)孩子》這本書,作為雙重角色——教師、媽媽的我受益匪淺。
對(duì)孩子,作為老師或家長(zhǎng),我們要做的首先是細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的潛質(zhì)與特長(zhǎng),給他們創(chuàng)造充分的條件,提供適宜的土壤,使他們能夠成為一個(gè)人、一個(gè)最好的“自己”。如我班有個(gè)女孩,很有才氣,只是有些膽小、不自信,站起來(lái)回答問(wèn)題或讀課文時(shí),聲音極小,說(shuō)話就臉紅。為了讓她有信心,根據(jù)她愛(ài)唱歌的特點(diǎn),在一天上午,我對(duì)她說(shuō):“老師知道你很喜歡唱歌,能表演給大家看嗎?”她靦腆地看著我,不表態(tài)。我用充滿信任的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō):“你的聲音最好聽了,我們都很想聽呢!彼c(diǎn)點(diǎn)頭。放學(xué)的時(shí)候,我請(qǐng)她上臺(tái)來(lái),她聲音雖然還是小,臉紅紅的,但她認(rèn)真地去唱歌,我借機(jī)表?yè)P(yáng)了她,并讓同學(xué)們?yōu)樗恼,從此她變得大膽自信多了?/p>
關(guān)注孩子的成長(zhǎng)時(shí),作者總結(jié)的“精神上的力量”,不僅僅指你會(huì)欣賞孩子,信任孩子,全心全意地支持孩子,更重要的是你自己如何率先垂范,給予孩子最好的`精神力量,這一點(diǎn)我深有同感。作為老師,因?yàn)槟憔褪菍W(xué)生的一本教科書,你的形象始終給孩子提供著最貼近的教育,你每天的所作所為和精神情緒,以及你的人格品質(zhì),這些都構(gòu)成了一種豐厚的精神內(nèi)容,會(huì)不知不覺(jué)地成為無(wú)處不在的暗示教育,成為孩子的課本,孩子們時(shí)時(shí)刻刻在閱讀著我們,當(dāng)他們?cè)介L(zhǎng)越大時(shí),他們的閱讀能力和參照能力就越強(qiáng),所以孩子時(shí)刻注視著我們,你是什么,要比你說(shuō)什么更有力量。
讀了這本書,我更加意識(shí)到:教育孩子是一門科學(xué)更是一門藝術(shù),孩子的成長(zhǎng)是誰(shuí)也無(wú)法代替的,我們要想辦法激活孩子的內(nèi)因,張揚(yáng)其個(gè)性,促使其發(fā)展。因?yàn)樗械慕逃Y源中,孩子是第一位的。在關(guān)注孩子的成長(zhǎng)中,要有形象可感的語(yǔ)言,人格魅力的感化,教育情境的熏陶,心靈之間的交流,彈鋼琴般的點(diǎn)撥,使孩子健康成長(zhǎng),使教育行之有效。老師們,只要我們善于發(fā)現(xiàn)孩子們的秘密,那么最終,每個(gè)孩子都能走向美好的未來(lái)!
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