《做一個不再困惑的老師》讀后感

　　當細細地品讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家收集的《做一個不再困惑的老師》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《做一個不再困惑的老師》讀后感1

　　在教育的路上行走，時間越久，你就越會覺得它就是一場修行。還記得當初的“唯成績論”，以成績的好壞去判定一位老師教學質量的高低，以成績的高低去衡量自己教學的得失，卻忽略教育的主題——學生，對學生心靈的關注少之又少，對于他們點滴中的成長忽略不計。就這樣走著走著，時不時，我會感覺困惑、倦怠，因為眼前有太多讓我們困擾的事情牽絆。

　　讀王維審老師的《做一個不再困惑的老師》，給予我更多沉靜和理性的思考，這本書沒有宏大的理論探討，而是在娓娓道來中消解了一線教師普遍存在的困惑，無論從引領成長的“內功”上，還是從文章可讀性的“外在”上來說，都是一本難得的教師心靈讀本；它很少長篇大論、晦澀難懂的理論知識，更多的是用“接地氣”的案例解讀和教育敘事的筆法解答了教師群體在成長過程中可能會遇到的困惑和疑慮，解讀從新教師到杰出教師的成長歷程。

　　全書分成七個章節(jié)，從心靈到行動，從學生到教師，從教師到教育，王老師用自己的切身的體驗，深刻的反思，開闊的眼界向讀者們解讀困惑的原因并引導我怎么走出困境，怎樣保持一顆進取的心。在“成為好教師的第一步”章節(jié)中，我明確了一顆愿意成長的心會讓自己行走得更遠，教育生活也會更有意義！“教師本來就是個文化人，讀點書寫點文字本來就是再正常不過的事情�！焙鋈挥X得自己離文字太遠了，除了上學時寫的作文，工作后寫的教案，應付檢查批改的作文，幾乎沒有自己的文字，從沒有想過要動手寫一寫自己。看到王老師這樣說，真是覺得慚愧！書中不但告訴我們讀書的重要，而且教會我讀書的方法——“做大閱讀的樁，成就讀書的圈，尋找書中的我”，我在感嘆之余，全是佩服，普通的文字告訴我深刻的道理。在我覺得敘事除了牢騷之外沒有什么好說好寫的，他又以“問題——專題——主題”化的寫作路徑為迷途的我指點迷津。

　　十多年的循規(guī)蹈矩，十多年的教學閱歷讓時光磨去了奮進的.棱角，我變成了一個胸襟狹小的人，缺少了潛心向前的斗志，面對不公總會牢騷滿面。從王老師的經歷中，我相信他也有過這個磨合的階段，但是敞開胸襟讓他打開了自己的一扇窗，他尋找到自己的閃光點。與教育制度的抗衡誰也贏不了，在教育制度的約束下做到“濯清漣而不妖，出淤泥而不染”，保持一顆寬容向善的心守住心中的美好，這成就了不一樣的自己。我感慨王老師的博大胸懷，寬厚仁慈！在《你有抬高一厘米的權力》中，還讓我領略到了簡單，有力，果斷取舍，睿智，隨和的王老師。

　　一個教師要想真正成為名師，絕對離不開閱讀和寫作，因為這不僅可以對教育技能的高度進行浸潤和提升，更對人生意義產生不可忽略的一種撫慰。

　　快樂和幸福需要的是一種心靈的力量，教師職業(yè)的平淡在悲觀的人眼里是人生的荒漠，沒有盡頭、沒有激情。而在樂觀的人看來卻是一種波瀾不驚的偉大，一種引導生命個體逐漸走向完美和成功的低吟淺唱。作為教師，唯有真誠皈依自己的職業(yè)，把自己匍匐在地上，用心去感受教育的真諦，聆聽教育拔節(jié)的聲音，才能把自己從無盡的憤懣、滿腹的牢騷中解脫出來，才能尋找到心靈力量的支撐，心平氣和的在自己的教育旅途中感受到職業(yè)的幸福。

《做一個不再困惑的老師》讀后感2

　　在教育的路上行走，時間越久，你就越會覺得它就是一場修行。還記得當初的“唯成績論”，以成績的好壞去判定一位老師教學質量的高低，以成績的高低去衡量自己教學的得失，卻忽略教育的主題——學生，對學生心靈的關注少之又少，對于他們點滴中的成長忽略不計。就這樣走著走著，時不時，我會感覺困惑、倦怠，因為眼前有太多讓我們困擾的事情牽絆。

　　讀王維審老師的《做一個不再困惑的老師》，給予我更多沉靜和理性的思考，這本書沒有宏大的理論探討，而是在娓娓道來中消解了一線教師普遍存在的困惑，無論從引領成長的“內功”上，還是從文章可讀性的“外在”上來說，都是一本難得的教師心靈讀本；它很少長篇大論、晦澀難懂的理論知識，更多的是用“接地氣”的案例解讀和教育敘事的筆法解答了教師群體在成長過程中可能會遇到的困惑和疑慮，解讀從新教師到杰出教師的成長歷程。

　　一個教學中的意外，一名獨特的學生，一堂有缺憾的課以及相悖于教育路上漸行漸遠的步伐……它不僅僅是個插曲，重要的是我們如何去理解它？如何去面對它？以怎樣的心態(tài)去解決它？

　　依稀記得剛上班時自己宏大的理想：做一名學生喜歡，受人尊敬、愛戴的好老師，自己也象王老師書中第一章——成為好老師的第一步中提到的“有一顆愿意成長的心”，“從教育敘事開始”“做一個會反思的教師”，從反思中思量“我們該有怎樣的師生關系”，怎樣“做一個從容的教師”，并“堅守住心中的美好”，朝著“最重要的是方向”努力著，并記錄下自己一路走來的痕跡，可不知什么時候，自己卻把原來的夢想丟棄了，各樣各樣的事情，疲于應付，就變成了敷衍，打開“百度”東拼西湊，面對使出渾身解數(shù)卻無動于衷、原地不動的學生，我們糾結、苦惱，卻不愿“承認差生的存在”，“選擇一種有境界的舍棄”，擁有“抬高一厘米的權利”，“做一個簡單的教師”，“不做鏈條上的那一環(huán)”，“給愛一個適當?shù)奈恢谩薄?/p>

　　再次思量“分數(shù)”，它真的是“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”嗎？不盡然，“分數(shù)能夠說明什么”，它只是檢測學生一個階段的學習，一個知識段的.掌握程度，不能說明一個人的能力。其實，重要的是學生在學習的過程中所學到知識有多少，認識的有多少，在實際中會運用多少才是最重要的。就像王維審老師說的“及格還是出色”“沒有理由放棄對人的關注”，“讓教育多一份詩性與美好”，“放下，才能走得更遠”。

　　而在這條道路上，沒有亙古不變之法，只能借鑒前人經驗，不斷地增加智慧才能培養(yǎng)好每一個人。以激發(fā)學生的學習積極性和興趣為前提，以學生為課堂的主體，以學生學到了多少知識來衡量教學目標是否達成，給“孩子一個完整的體驗”，事必躬親，循循善誘，集思廣益，以身作則、言傳身教，永不放棄對教育智慧的修煉，終身學習，潛心為學，“給心靈一個柔軟的著陸點”，給自己一個修復靈魂的機會，不忘記成長。

　　教育是一場修行，“路漫漫其修遠兮”，需要我們“回歸，教育的另一種力量”，知道“愛，不是教育的全部”，“教育在窗外”，“你若尋找，便能得到”。