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《兔之眼》讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，你有什么總結(jié)呢？不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。那么你會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的《兔之眼》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《兔之眼》讀后感1
《兔之眼》讀后感甘之霖看書已經(jīng)到了癡迷的程度，可是眼睛近視了，爸爸媽媽都好擔(dān)心，現(xiàn)在只能讓她克制一下看書！上次到她家她說(shuō)到18歲了就可以狂看書了。我想她現(xiàn)在最幸福的可能就是能肆無(wú)忌憚地去看書，看很多書，在書中獲得更多樂(lè)趣！而現(xiàn)在眼睛不允許她看，顯得很遺憾！她期待著18歲時(shí)視力穩(wěn)定了，就可以狂看了！我說(shuō)：“18歲也不能狂看，保護(hù)眼睛就應(yīng)該要像保護(hù)自己的生命一樣！”她看得書多，曾經(jīng)熬通宵看《哈利波特》。真讓人吃驚！這次她談到我們班看書的問(wèn)題，她說(shuō)好多同學(xué)看的都是那樣的童話，其實(shí)還有很多書也很好看，她們都沒(méi)興趣！我說(shuō)，你就要引導(dǎo)她們啊，告訴她們哪些書好啊！她顯得很無(wú)奈，在看書上似乎找不到志同道合的人！
她后來(lái)向我推薦了《兔兒眼》。說(shuō)這里面的老師和我一樣，讓我有了極大的熱情去看，想看看這里的老師到底是怎樣的！厚厚的一本，我對(duì)自己都沒(méi)信心能馬上看完還給她！可是，我利用了兩個(gè)半天時(shí)間看完！腦子里還閃爍著故事中人物的影子。我知道了，我和里面的老師不一樣！完全不一樣！書中的老師讓我感動(dòng)，一個(gè)年輕的剛畢業(yè)的大學(xué)生，充滿熱情的工作，遇到班上智障兒童和問(wèn)題兒童非常耐心想辦法幫助她們，她天天家訪，為了讓那個(gè)叫鐵三的問(wèn)題孩子開(kāi)口說(shuō)話，親近他，嘗試著克制自己不怕臟去和他一起研究鐵三喜歡的蒼蠅。其中描述了孩子搗蛋鬧到校長(zhǎng)那，老師哭鼻子哭了無(wú)數(shù)次，站在孩子角度看問(wèn)題和校長(zhǎng)據(jù)理力爭(zhēng)，那種精神讓我佩服。
里面還有幾個(gè)老師，不歧視學(xué)生的出生，關(guān)愛(ài)貧困家庭的孩子，讓我想到了他們真的是老師，是純粹的老師。他們寬容，有愛(ài)心，有童心，有毅力，有創(chuàng)造力，一切都從孩子角度出發(fā)。孩子在他們的影響下不再拒之千里之外了，他們成了朋友，孩子也成長(zhǎng)起來(lái)，一個(gè)個(gè)進(jìn)步了！懂得了關(guān)愛(ài)別人！連那個(gè)問(wèn)題孩子也開(kāi)始慢慢講話，寫字！關(guān)心別人！這是多么難得的.改變，和老師的付出有著直接的關(guān)系！
真是一個(gè)充滿愛(ài)的故事。讓我感動(dòng)！我是那樣的老師嗎？不，我不是，我已經(jīng)不再純粹！我班也曾經(jīng)有過(guò)這樣的學(xué)生，智障兒童，問(wèn)題學(xué)生，我是怎么對(duì)待他們的呢？我很無(wú)奈的一次次跟家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們找更好的學(xué)校。一次次告訴他們，我沒(méi)能力，教不了他們！他除了影響我這科成績(jī)，還影響別科成績(jī)呢！成績(jī)，又是成績(jī)，讓我一次次無(wú)情地勸說(shuō)他們……我和他們一樣嗎？不，不一樣。我是個(gè)沒(méi)勇氣的老師，沒(méi)有擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋煛Ｋ自捳f(shuō)無(wú)欲則剛，可我呢？為了飯碗，為了不丟失工作，我還得放棄一個(gè)個(gè)孩子！甘之霖的評(píng)價(jià)太高估我了，其實(shí)正如我說(shuō)的那樣，我正要像書里的老師多學(xué)習(xí)！書，真是好東西，能讓人明理，啟智，反省……
《兔之眼》讀后感2
上星期，聽(tīng)了郭老師的好書推薦，我對(duì)一本書產(chǎn)生了興趣。這本書，真誠(chéng)地告訴我們?cè)撊绾稳?duì)待學(xué)生，它從很典型的實(shí)例中向我們娓娓道來(lái)：愛(ài)養(yǎng)蒼蠅、沉默不語(yǔ)、攻擊性強(qiáng)鐵三是一個(gè)令人頭疼的男孩。一開(kāi)始，他像一個(gè)“怪異”的孩子呈現(xiàn)在我們面前。如果沒(méi)有一份超級(jí)耐心、一份超級(jí)愛(ài)心，再加上因材施教，這樣的孩子最終會(huì)被置于危險(xiǎn)的邊緣地帶。不只鐵三，愛(ài)養(yǎng)鴿子的德治、一開(kāi)心就到處亂跑的美奈子……，他們最后都有不錯(cuò)的改變——這本由灰谷健次郎寫于1974年的日本長(zhǎng)篇小說(shuō)，仍然可以告訴現(xiàn)在的我們?nèi)绾螌?duì)待非正常孩子，或者孩子的.非正常行為。這本書就叫做《兔之眼》。
蒼蠅是小說(shuō)中出現(xiàn)頻率最高的事物，它導(dǎo)出了核心故事：小谷老師想的是如何讓鐵三停止養(yǎng)蒼蠅，但鐵三極力保護(hù)，推倒了老師。“蒼蠅”既是小谷和鐵三的死結(jié)，也是兩人別扭關(guān)系的突破口。幾次遇阻之后，小谷老師從足立老師那里得到啟發(fā)——越是這些孩子身上的寶藏越多，她開(kāi)始研究蒼蠅，并以此和鐵三交流。這個(gè)怪男孩終于說(shuō)出了第一句話：“就是這個(gè)”。問(wèn)題迎刃而解，小谷老師的愛(ài)和耐心打開(kāi)了孩子的心扉，此后她教鐵三畫蒼蠅，貼蒼蠅的標(biāo)簽，讓他學(xué)會(huì)了畫畫、寫字。鐵三加緊對(duì)蒼蠅的研究，對(duì)它們的家族了如指掌，還解決了肉食加工廠的蒼蠅問(wèn)題，成了一名“蒼蠅博士”。
鐵三甚至可以快樂(lè)地欣賞“蒼蠅之舞”，他為何如此鐘情這種蟲子？自幼失去爸爸媽媽，由爺爺代為撫養(yǎng)，狗和蒼蠅是他最好的玩伴。從鐵三生活在垃圾站的生活環(huán)境來(lái)看，這一點(diǎn)并不奇怪。書里說(shuō)：“蒼蠅并不曾威脅他人，其食物也只不過(guò)是所謂的社會(huì)廢棄物。雖然這并不值得稱頌，但它沒(méi)有殘忍的習(xí)性，過(guò)的是謹(jǐn)小慎微的，猶如平民般的生活。”到這里，蒼蠅成了一種象征——它與鐵三的境遇何其相似。在看似不潔的表現(xiàn)之下，蒼蠅的世界其實(shí)遠(yuǎn)比我們想象的要豐富得多。
合上書本，我不禁感慨：我的班級(jí)中也有像鐵三一樣的孩子，他父母失和，對(duì)他放任不管，父母吵架，引起他自小脾氣暴躁，容易激動(dòng)，父親愛(ài)打，母親溺愛(ài)又管不住他，他的情緒自控能力很弱，不愛(ài)學(xué)習(xí)。在很多老師眼里，也是不能調(diào)教的孩子了�？墒�，我們真的要把他放棄嗎？看看鐵三，再想想他，我要堅(jiān)決地對(duì)自己說(shuō)不，不能放棄，也不應(yīng)該放棄。鐵三對(duì)蒼蠅感興趣，他對(duì)天文科學(xué)知識(shí)感興趣，我為什么不能像小谷老師一樣從孩子的興趣入手去改變他呢？這是身為一名老師的責(zé)任，而我，將以小谷老師為榜樣，努力。
《兔之眼》讀后感3
看了這本書真的感受到?jīng)]有不好的學(xué)生只有不好的老師。在這個(gè)浮躁的社會(huì)，每個(gè)人都像上了發(fā)條似的，馬不停蹄地往前走，只顧著趕路，卻無(wú)暇抬頭看看周圍的風(fēng)景。面對(duì)孩子，無(wú)法心平氣和地面對(duì)問(wèn)題，給孩子多一點(diǎn)等待的時(shí)間，讓孩子自己慢慢地成長(zhǎng)。
這本書沒(méi)有教條式的敘述教育的理念，我們?cè)撊绾稳?duì)待學(xué)生，而是從很典型的實(shí)例中向我們娓娓道來(lái)：愛(ài)養(yǎng)蒼蠅、沉默不語(yǔ)、攻擊性強(qiáng)，《兔之眼》里的鐵三是一個(gè)令人頭疼的男孩。一開(kāi)始，他像一個(gè)“怪異”的孩子呈現(xiàn)在我們面前。如果沒(méi)有一份超級(jí)耐心、一份超級(jí)愛(ài)心，再加上因材施教，這樣的孩子最終會(huì)被置于危險(xiǎn)的邊緣地帶。不只鐵三，愛(ài)養(yǎng)鴿子的德治、一開(kāi)心就到處亂跑的美奈子……，他們最后都有不錯(cuò)的改變――這本由灰谷健次郎寫于1974年的日本長(zhǎng)篇小說(shuō)，仍然可以告訴現(xiàn)在的我們?nèi)绾螌?duì)待非正常孩子，或者孩子的非正常行為。
蒼蠅是小說(shuō)中出現(xiàn)頻率最高的事物，它導(dǎo)出了核心 故事 ：小谷老師想的是如何讓鐵三停止養(yǎng)蒼蠅，但鐵三極力保護(hù)，推倒了老師�！吧n蠅”既是小谷和鐵三的死結(jié)，也是兩人別扭關(guān)系的突破口。幾次遇阻之后，小谷老師從足立老師那里得到啟發(fā)――越是這些孩子身上的寶藏越多，她開(kāi)始研究蒼蠅，并以此和鐵三交流。這個(gè)怪男孩終于說(shuō)出了第一句話：“就是這個(gè)”。問(wèn)題迎刃而解，小谷老師的愛(ài)和耐心打開(kāi)了孩子的心扉，此后她教鐵三畫蒼蠅，貼蒼蠅的標(biāo)簽，讓他學(xué)會(huì)了畫畫、寫字。鐵三加緊對(duì)蒼蠅的研究，對(duì)它們的家族了如指掌，還解決了肉食加工廠的蒼蠅問(wèn)題，成了一名“蒼蠅博士”。
鐵三甚至可以快樂(lè)地欣賞“蒼蠅之舞”，他為何如此鐘情這種蟲子？自幼失去爸爸媽媽，由爺爺代為撫養(yǎng)，狗和蒼蠅是他最好的玩伴。從鐵三生活在垃圾站的`生活環(huán)境來(lái)看，這一點(diǎn)并不奇怪。書里說(shuō)：“蒼蠅并不曾威脅他人，其食物也只不過(guò)是所謂的社會(huì)廢棄物。雖然這并不值得稱頌，但它沒(méi)有殘忍的習(xí)性，過(guò)的是謹(jǐn)小慎微的，猶如平民般的生活。”到這里，蒼蠅成了一種象征――它與鐵三的境遇何其相似。在看似不潔的表現(xiàn)之下，蒼蠅的世界其實(shí)遠(yuǎn)比我們想象的要豐富得多。
合上書本，我不禁感慨：如果我的孩子有這么一位如姐姐似媽媽的知心老師，引導(dǎo)他幫助他和他一起度過(guò)這六年兒童時(shí)期，那是何等的幸福啊！而自己在教育學(xué)生時(shí)總會(huì)缺乏耐心，埋怨家長(zhǎng)的不配合、缺失家庭教育，不注意方式方法。比起小谷老師和足立老師我們所做的還很不夠，或者說(shuō)我們可以做得更好，我們的學(xué)生可以更幸�？鞓�(lè)。
閱讀此書是一次心靈的凈化，希望每一位老師、家長(zhǎng)和孩子們都能讀一讀此書，從而懂得如何關(guān)愛(ài)別人，教孩子學(xué)會(huì)做人的道理，感受幸福！
《兔之眼》讀后感4
寒假之中我細(xì)細(xì)的閱讀了《兔之眼》這本書，讀著讀著我就被文中的故事深深地吸引了。看完這本書，我早已感動(dòng)得熱淚盈眶。我為小谷老師對(duì)特殊學(xué)生的愛(ài)深深感動(dòng)著。
在這本書中，小谷老師，足立老師、太田老師和折橋老師了，他們都是富有童心的老師。他們不會(huì)責(zé)罵孩子，只會(huì)愛(ài)護(hù)他們，特別是那些垃圾站的孩子們。為了他們，老師們收破爛、發(fā)傳單……最讓我敬佩的莫過(guò)于小谷老師，在她的班中有一個(gè)叫鐵三的學(xué)生，這孩子一直沉默不語(yǔ)，偶爾發(fā)怒就會(huì)咬人。起初，小谷老師被絕不肯敞開(kāi)心扉的鐵三深深打擊著，備受委屈。但小谷老師并沒(méi)有就此退卻，而是以無(wú)限的熱情，尊重和理解鐵三的特殊個(gè)性，慢慢地，這個(gè)特殊的孩子鐵三向小谷老師敞開(kāi)了心門。最終小谷老師發(fā)現(xiàn)了隱藏在鐵三體內(nèi)的豐富寶藏……這是一個(gè)小學(xué)教師對(duì)自己所在班級(jí)的孩子不斷注入滿滿的愛(ài)與包容的一場(chǎng)奮斗！
小谷老師的故事讓我感受到教師工作的神圣，也給了我無(wú)盡的思考和啟迪。俗話說(shuō)，十個(gè)手指伸出來(lái)總有長(zhǎng)短。我們的'教育對(duì)象——學(xué)生，相互間也存在著差距，這是無(wú)法回避的。正如一位教育專家所說(shuō)：“愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?ài)。愛(ài)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生才是對(duì)我們的重大考驗(yàn)，而這正是教師的天職�！标P(guān)愛(ài)特殊學(xué)生，需要教師的寬容、理解、欣賞。作為一名教師，將心比心，寬容、諒解，才能為特殊學(xué)生趕走心靈的烏云，帶來(lái)陽(yáng)光。學(xué)會(huì)欣賞，才能為特殊學(xué)生消除自卑，給他們帶來(lái)希望。
小谷老師用愛(ài)創(chuàng)造了教育的奇跡。她的故事告訴我們，沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師沒(méi)有對(duì)教育的事業(yè)心，對(duì)工作的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和耐心，實(shí)施素質(zhì)教育將是一句空話。作為一名新世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)把愛(ài)灑向?qū)W生，尤其這些特殊的學(xué)生，并做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去�！敝灰覀儩M懷信心，充滿愛(ài)心，特殊的學(xué)生也會(huì)與其他學(xué)生一樣，在各方面都得到發(fā)展，成為我們社會(huì)所需要的有用人才。
我也會(huì)努力像小谷老師那樣用愛(ài)心、恒心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門！要用自己的愛(ài)去溫暖學(xué)生的心靈，還要用敏銳的目光去正確判斷每個(gè)學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，為每一個(gè)孩子提供成才的機(jī)會(huì)。是泥土，可把它燒成磚瓦；是鐵礦，就將它百煉成鋼；是金子，要讓它放出光彩！
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