《老師和學(xué)生說(shuō)話》讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，大家一定都收獲不少，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編收集整理的《老師和學(xué)生說(shuō)話》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《老師和學(xué)生說(shuō)話》讀后感1
我們老師每天的重要工作之一就是和學(xué)生說(shuō)話，但是怎么和學(xué)生說(shuō)話真的是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。平時(shí)的教學(xué)工作中，總有這樣，那樣的言語(yǔ)使得師生間的關(guān)系不和諧。我還記得曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一個(gè)教育故事，就是因?yàn)槲艺n上的一句無(wú)心話，引的那個(gè)學(xué)生用不寫(xiě)作業(yè)，調(diào)皮搗亂來(lái)“報(bào)復(fù)”的事情。這本書(shū)的名字“老師怎么和學(xué)生說(shuō)話”中的“怎么”深深吸引了我，這也是我想解決的疑惑，因此我認(rèn)真翻閱起來(lái)。
書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子讓人深思，在書(shū)中我似乎能找到自己的影子，在日常的教學(xué)工作中我們何嘗不是想讓每個(gè)孩子都能得到好的發(fā)展，我們何嘗不是為著一個(gè)宗旨就是一切為了孩子出發(fā)。但是在真正的教學(xué)中還是會(huì)出現(xiàn)我們不想見(jiàn)到的場(chǎng)面。
“老師和和父母一樣，都需要高水準(zhǔn)的交流能力。聰明的老師對(duì)自己的用語(yǔ)非常敏感。他知道，學(xué)生獲得多少知識(shí)有賴于老師的教學(xué)風(fēng)格。因此，他能夠善解人意，在對(duì)話中傳達(dá)對(duì)孩子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺(jué)到哪種交流方式有利于孩子的成長(zhǎng)�！边@樣的道理相信大家都能產(chǎn)生共鳴。但是在教育的過(guò)程中，我們應(yīng)該怎么樣把這樣的簡(jiǎn)單道理滲透進(jìn)日常的教學(xué)工作呢？
首先我想，既然是說(shuō)話，說(shuō)話應(yīng)該是在自由的，沒(méi)有束縛，能放開(kāi)懷抱下才能暢所欲言。學(xué)生和學(xué)生之間的'對(duì)話沒(méi)有束縛，是自由的，因此學(xué)生和學(xué)生之間有說(shuō)不完的話。那老師和學(xué)生之間呢？由于身份的不同，由于年齡的不同，因此他們之間的說(shuō)話不再是自由，沒(méi)有束縛的。這個(gè)時(shí)候我想，我們就應(yīng)該做一個(gè)聰明的老師，想盡方法了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心理，只有在了解和尊重的前提下，老師和學(xué)生之間的說(shuō)話才有可能是自由的，沒(méi)有束縛的。古人說(shuō)“因材施教”我想老師和不同學(xué)生之間的說(shuō)話，也應(yīng)該是“因材施教”。在我們平時(shí)的教學(xué)工作中，除了教書(shū)育人之外，還應(yīng)該觀察、了解每個(gè)學(xué)生的不同性格，不同的家庭背景。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，對(duì)待他們我們要選擇不同的溝通方式。比如：對(duì)于調(diào)皮外向的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u(píng)，比起你對(duì)他柔聲細(xì)語(yǔ)，循循善誘的效果好些。對(duì)于內(nèi)向不還說(shuō)話的學(xué)生，我們就該有跟多的耐心和關(guān)心，不易嚴(yán)厲批評(píng)，耐心說(shuō)道理效果好些。
總之，通過(guò)閱讀《老師怎么和學(xué)生說(shuō)話》這本書(shū)，我知道了我們老師與學(xué)生之間的正確交流的方法。同時(shí)也對(duì)我自己在以往的教學(xué)行為進(jìn)行了分析。在今后的教學(xué)工作中進(jìn)行改正。
《老師和學(xué)生說(shuō)話》讀后感2
最佳師表
他們不相信訓(xùn)話的力量。他們從不對(duì)孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對(duì)教室里的日常小事追根究底，也不對(duì)孩子的過(guò)去和遙遠(yuǎn)的未來(lái)憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最重要的是此時(shí)此地有一個(gè)沮喪的孩子需要幫助。
恰當(dāng)?shù)慕涣?/p>
在父母和老師中間普遍流行的所謂“正�！闭Z(yǔ)言，如責(zé)備羞辱、道德說(shuō)教、命令指揮、嘲諷奚落、訓(xùn)誡指責(zé)、威脅利誘、評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)等等，都足以讓孩子發(fā)瘋，逐漸變得冷漠、粗俗和喪失人性。健康的成長(zhǎng)來(lái)自于孩子對(duì)自身內(nèi)心世界的信任，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕涣�，這種信任是可以逐漸激發(fā)和培養(yǎng)的。
表?yè)P(yáng)的藝術(shù)
表?yè)P(yáng)包括兩個(gè)部分：我們對(duì)孩子說(shuō)什么，孩子對(duì)他自己說(shuō)什么。要使你的'表?yè)P(yáng)有建設(shè)性，那就描述孩子的努力和成就以及我們的感覺(jué)，千萬(wàn)不要評(píng)價(jià)判斷孩子的性格和品行。有益表?yè)P(yáng)的基本原則在于：描述而不評(píng)價(jià)，敘述而不作判斷。我們應(yīng)該讓孩子自己做出對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
鼓勵(lì)的故事
老師經(jīng)常詢問(wèn)心理學(xué)家：怎樣才能鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。答案是：讓他們的學(xué)習(xí)有安全感，即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。學(xué)習(xí)的主要障礙是孩子對(duì)失敗、批評(píng)和出乖露丑的恐懼。優(yōu)秀的老師會(huì)使孩子不怕犯錯(cuò)誤。消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試，歡迎犯錯(cuò)誤就能鼓勵(lì)孩子勇于學(xué)習(xí)。
有益的方法和實(shí)例
孩子們需要的是教育素質(zhì)的提高和人格尊嚴(yán)的平等，老師們所能提供的也不外乎此。本章所描述的各種實(shí)例和方法，都能促進(jìn)教學(xué)生活的改善和學(xué)習(xí)效率的提高，并不需要在學(xué)校人事和預(yù)算方面做出革命性的變革。這些方法可以由老師個(gè)人單獨(dú)引進(jìn)，也可以由學(xué)校自行采納。所有這些改革都非常實(shí)用，可以隨時(shí)實(shí)施。
難忘的老師
老師有得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)來(lái)消除學(xué)生在幼年時(shí)代所受的不良影響。他們可以影響到孩子的人生是變得更好還是更壞。成長(zhǎng)的經(jīng)歷鑄就了孩子的性格和命運(yùn)，父母在其中扮演了關(guān)鍵的角色，老師也有著重要的影響，他們和父母一樣，也能夠打開(kāi)或者關(guān)閉孩子的心靈之門(mén)。
看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。這本書(shū)的內(nèi)容使我懂得了不少教育的藝術(shù)。
《老師和學(xué)生說(shuō)話》讀后感3
我們每天都在和學(xué)生打交道，因此掌握和學(xué)生說(shuō)話的技巧，跟學(xué)生進(jìn)行有效地溝通就顯得十分必要。但事實(shí)上，有些時(shí)候我們會(huì)被學(xué)生的情緒所左右，而說(shuō)一些不得體的話語(yǔ)，引起學(xué)生的反感。事后靜下心來(lái)，覺(jué)得自己很幼稚，不夠成熟。但如何避免這類事情的發(fā)生，始終沒(méi)有很好的解決辦法。
就在今年暑假，校長(zhǎng)推薦了一本不錯(cuò)的書(shū)，名字叫《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》，我從中找到了答案。這本書(shū)的一大特點(diǎn)就是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事闡述每個(gè)觀點(diǎn)。有些故事就像發(fā)生在自己身邊，讀起來(lái)很親切，有些觀點(diǎn)也很新穎，很實(shí)用。
就拿書(shū)中的這段話來(lái)說(shuō)，“老師有得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)來(lái)消除學(xué)生在幼年時(shí)代所受的不良影響。他們可以影響到孩子的人生是變得更好還是更壞。成長(zhǎng)的經(jīng)歷鑄就了孩子的性格和命運(yùn)，父母在其中扮演了關(guān)鍵的角色，老師也有著重要的影響。他們和父母一樣，也能夠打開(kāi)或者關(guān)閉孩子的心靈之門(mén)。”可見(jiàn)，老師的言行對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)半句六月寒”，作為教師，我們沒(méi)有任何理由用冰冷的言語(yǔ)踐踏孩子的自尊，泯滅孩子的.心靈，那將是無(wú)法饒恕的錯(cuò)誤。我們要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己“假如我是孩子，假如是我的孩子”，我會(huì)怎樣做呢？
我們要像陽(yáng)光、雨露般滋潤(rùn)孩子的心靈，給他們以溫暖、關(guān)懷、同情、理解、尊重，使他們形成健全的人格，不枉“教師”這一光榮稱號(hào)。
書(shū)中的一些理念潛移默化的影響了我處理學(xué)生問(wèn)題的方式、方法，使問(wèn)題的解決更科學(xué)、更有實(shí)效性。就拿兩個(gè)學(xué)生打鬧一事來(lái)說(shuō)吧。有天課下，張家續(xù)和韓繼開(kāi)因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事起爭(zhēng)執(zhí)，互相指責(zé)。要是放在以前，我肯定要調(diào)查個(gè)水落石出，然后批評(píng)教育一番。估計(jì)要一兩節(jié)課才能解決問(wèn)題。而這一兩節(jié)課卻能做一些更有意義、有價(jià)值的事情。于是，我把他們分開(kāi)教育，對(duì)他們分別說(shuō)了同樣的話：“今天老師不想追究是他先和你鬧，還是你先和他鬧，總之，你倆這樣無(wú)休止的指責(zé)是不對(duì)的。我們要做的是管好自己，和同學(xué)和睦相處。你說(shuō)對(duì)嗎？”他們認(rèn)同了我的觀點(diǎn)，事情就這樣輕松解決了。就像書(shū)中所說(shuō)，只要不影響學(xué)生的品行與修養(yǎng)，就“不對(duì)教室里的日常小事追根究地”。我們要藝術(shù)的處理發(fā)生在教室里的瑣碎事件。
恰當(dāng)?shù)臏贤ㄊ侵边_(dá)孩子內(nèi)心最快捷的方式，能使孩子信任的將手交給我們扶持。
《老師和學(xué)生說(shuō)話》讀后感4
起飛的時(shí)候，我們期待著飛往一個(gè)熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來(lái)期待著燦爛的陽(yáng)光，卻出乎意料的遭遇了北極漫長(zhǎng)而嚴(yán)寒的冬天�？匆�(jiàn)《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》中老師的自白，我對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了感情上的共鳴每當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，圖書(shū)館里的所有理論都成了毫無(wú)價(jià)值的東西，而在讀過(guò)《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》這本書(shū)之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書(shū)。吉諾特博士把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅�、�?duì)話和故事情節(jié)，告訴老師應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語(yǔ)言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語(yǔ)言交流來(lái)創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問(wèn)題，教育孩子健康成長(zhǎng)。
一、公平對(duì)待每一個(gè)孩子，必須承認(rèn)，孩子之間的差距是存在的。
根本無(wú)法要求每一個(gè)孩子都達(dá)到你心目中的高度。然而每個(gè)孩子肯定有其長(zhǎng)處所在。我們往往會(huì)忽視這點(diǎn)。教育不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)高分?jǐn)?shù)、獲獎(jiǎng)多的孩子，更應(yīng)該充分利用教師搭建的舞臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都有在這舞臺(tái)演出的機(jī)會(huì)。
二、只需要解決當(dāng)下的問(wèn)題，很多時(shí)候我會(huì)想得很遠(yuǎn)，說(shuō)得太大。
吉諾特在作品中強(qiáng)調(diào)必須“就事論事”然后才能解決問(wèn)題，想辦法把當(dāng)前存在的問(wèn)題處理好，這樣才能讓孩子有思索的空間，改變的機(jī)會(huì)。如果把事情扯得太遠(yuǎn)，或許自己是好心，但孩子卻不這么想，會(huì)覺(jué)得你羅嗦，煩瑣而于事無(wú)補(bǔ)。
三、溫和著憤怒，每一個(gè)在一線的教育工作者都或多或少都遇到這樣的事情：
某個(gè)孩子同一個(gè)錯(cuò)誤連續(xù)犯，通過(guò)幾次談話絲毫沒(méi)有改變。粗暴的.批評(píng)往往是火上澆油，我們確實(shí)很憤怒，但我們這個(gè)時(shí)候更需要冷靜，可以表達(dá)自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語(yǔ)言。
四、即使只是一個(gè)贊許的眼神，成功和進(jìn)步總是讓人喜悅的。
在合適的時(shí)候不要吝嗇我們的贊美之詞，合理的贊揚(yáng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，創(chuàng)造力。每天一點(diǎn)小小的進(jìn)步，匯聚起來(lái)就是大成。永遠(yuǎn)贊揚(yáng)要比批評(píng)多，讓孩子在贊許的眼光里不斷取得新的突破。在他成長(zhǎng)的同時(shí)積累了這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的欣賞，還怕孩子無(wú)法面隊(duì)將來(lái)遇到的困難嗎？
《老師和學(xué)生怎樣說(shuō)話》一書(shū)還有許許多多我們常常會(huì)忽視的教育教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，同時(shí)我們身邊的同事也有許多好的方法值得我們不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。把愛(ài)交給孩子，讓夢(mèng)想在校園綻放。
《老師和學(xué)生說(shuō)話》讀后感5
“老師和父母一樣，都需要高水準(zhǔn)的交流能力。聰明的老師對(duì)自己的用語(yǔ)非常的敏感。他知道，學(xué)生獲得多少知識(shí)有賴于老師教學(xué)風(fēng)格。因此，他能夠善解人意，在對(duì)話中傳達(dá)出對(duì)孩子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺(jué)到哪些交流方式不利于孩子的成長(zhǎng)�！边@是美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家海姆G吉諾特博士著作的《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》。
看到里面列舉很多老師和學(xué)生之間的對(duì)話，并且做出最佳老師與最差老師的做法對(duì)比。最佳老師認(rèn)為不能相信訓(xùn)話的力量。他們從不對(duì)孩子們講大道理，不讓孩子有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對(duì)教室里的日常小事追根究底，也不對(duì)孩子的過(guò)去和遙遠(yuǎn)的未來(lái)憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最重要的是此時(shí)此地有一個(gè)沮喪的孩子需要幫助。
其中給我印象深的是一個(gè)老師發(fā)現(xiàn)黑板上畫(huà)著一副描繪自己頭像的漫畫(huà)，畫(huà)面?zhèn)髡娑只�，全班同學(xué)都在等著看老師反應(yīng)。似乎在看笑話，而這位老師盯看一會(huì)后，說(shuō)道：“畫(huà)的不錯(cuò)，我都舍不得擦掉了，最好還是讓這位畫(huà)家先在紙上重新描摹保存下來(lái)，我對(duì)他的天分由衷的贊賞。”
這位老師很好的表現(xiàn)出了他的成熟。他沒(méi)有對(duì)這幅畫(huà)進(jìn)行反擊，也沒(méi)有被孩子的惡作劇傷害到。他沒(méi)有去找出畫(huà)畫(huà)的孩子并且批評(píng)他，也沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行毫無(wú)作用的`說(shuō)教。相反，他鼓勵(lì)了孩子們的創(chuàng)造性，并且表現(xiàn)出了對(duì)藝術(shù)的尊重。
想想自己，因?yàn)閹Ц吣昙?jí)四個(gè)班，書(shū)本是公用的，之前強(qiáng)調(diào)過(guò)要保護(hù)好。有天無(wú)意發(fā)現(xiàn)書(shū)本上不知道被哪個(gè)孩子瞎涂瞎寫(xiě)，有點(diǎn)點(diǎn)生氣，但還是原諒了。誰(shuí)知道上課書(shū)發(fā)下來(lái)，學(xué)生反應(yīng)說(shuō)有好幾本都寫(xiě)了臟話，還撕爛了，我一看到立馬臉色都變了，更加的來(lái)氣。書(shū)本怎么可以這樣對(duì)待？這是學(xué)習(xí)文人的天地怎么能被故意的玷污，這是多么可恥的？最后我發(fā)怒了，也許學(xué)生被嚇著了，沒(méi)人承認(rèn)，但是還是沒(méi)找到最終惡作劇者。在這，我看到自己的缺失，我沒(méi)有處理好，沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心。他們也許只是一時(shí)的無(wú)意，一時(shí)的覺(jué)得好玩，沒(méi)想到后果，而我因?yàn)檫@吵他們一頓，想想自己真的不應(yīng)該。從這本書(shū)中看到自己的錯(cuò)誤，以后真的應(yīng)該注意自己說(shuō)話的方式。
在遇到一些各種各樣的情況時(shí)候都需要我們老師做出有益而現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)。因?yàn)槔蠋煹姆磻?yīng)具有非常重要的影響，不僅可以決定班級(jí)氣氛趨向合作還是敵對(duì)，孩子們的情緒趨向贊同還是辯駁。老師要在日常的瑣碎事務(wù)中通過(guò)技巧來(lái)一個(gè)小小的改變。
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