馬克.吐溫的《威尼斯的小艇》是一篇經(jīng)典課文，許多名師上過這一課。然而這次上《威尼斯的小艇》有些不同之處。一是：此次《威尼斯的小艇》編排在統(tǒng)編版（五四制）五年級下冊第六單元，單元語文要素為：體會靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，與之前單元訓(xùn)練重點(diǎn)不同。其二：上課方式不同。受新冠肺炎疫情影響，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上授課。因而經(jīng)典課文卻要老課新教。

　　經(jīng)過仔細(xì)研讀教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會作者動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，有感情的朗讀課文。

　　2、能比較課文和“閱讀鏈接”，了解他們表達(dá)方法上的相似之處。為能更好的與學(xué)生交流互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的現(xiàn)場感，選用釘釘視頻會議這一授課方式。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一方面從易錯(cuò)字詞入手，進(jìn)行聽寫，學(xué)生對照訂正。另一方面對第一課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)行回顧，提問：課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容？

　　2、感受高超技術(shù)，品悟?qū)懛āＤ�讀第四自然段，批注從哪些詞句感受到船夫高超的駕駛技術(shù)。學(xué)生交流分享，教師相繼點(diǎn)撥寫法。在品悟理解的基礎(chǔ)上，入情入境的朗讀。

　　3、感受密切關(guān)系，體會動(dòng)靜結(jié)合。將五六自然段合為一個(gè)整體，通過默讀的方式，讓學(xué)生思考作者是怎樣寫出小艇與人們的密切關(guān)系的？讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)，從白天到深夜，人們的`活動(dòng)由動(dòng)到靜，小艇也由動(dòng)到靜。作者正是運(yùn)用這種動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，寫出了小艇與人們生活的密切關(guān)系。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象自己會給熱鬧的場景、靜寂的場景配上什么樣的音樂，從而幫助其入情入境的進(jìn)行朗讀。

　　4、對比閱讀，再悟?qū)懛�。拓展閱讀朱自清的《威尼斯》與喬治桑的《威尼斯之夜》，再次發(fā)現(xiàn)運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，更能展現(xiàn)威尼斯的美。

　　反觀這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)較為清晰。學(xué)生在課堂上參與度比較高，老師注重觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。如：朗讀采用多種方式，齊讀、師生配合讀、男女生配合讀等。學(xué)生進(jìn)行默讀、批注等學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，老師多次通過視頻窗口觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提醒、點(diǎn)撥、提問。再者巧用釘釘視頻會議的方式，能實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的無延遲交流，對學(xué)生回答不夠完整的地方，及時(shí)進(jìn)行追問。這正是使用視頻會議方式的優(yōu)勢之一。

　　沒有完美的課，只有不斷反思，追求更好的課。這節(jié)課同樣存在一些問題。其一，在對比閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生交流第一則短文《威尼斯》的動(dòng)態(tài)描寫時(shí)，找到的一處并不是動(dòng)態(tài)描寫，課堂上老師沒能及時(shí)進(jìn)行糾正。反思出現(xiàn)此問題的原因，仍是最后的環(huán)節(jié)備課不夠精細(xì)，老師自身沒有意識到學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。其二，由于網(wǎng)絡(luò)授課，課堂上教師的話到學(xué)生接收到信息，還是存在一定的延遲。因而網(wǎng)絡(luò)課堂最不能快�；乜翠浿坪玫牡恼n堂，個(gè)別環(huán)節(jié)老師語速過快，缺少給學(xué)生思考的時(shí)間。其三，網(wǎng)絡(luò)課堂中教師自身的影響力減弱，以及受網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)性弱等原因，導(dǎo)致老師課堂上不敢輕易放手，個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生討論不夠充分。雖然心中明確設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡可能的讓全班同學(xué)參與進(jìn)來，而不是個(gè)別連線，但難免在課堂上忽略一些“隱形生”。這也是今后的網(wǎng)絡(luò)課堂最該注意的地方。

　　這是一篇不太一樣的教學(xué)反思，這是一節(jié)不太一樣的網(wǎng)絡(luò)課，可千變?nèi)f變好課的一些標(biāo)準(zhǔn)是不會改變的。心中有目標(biāo)，心中有學(xué)生，心中有學(xué)情，仍是今后關(guān)照課堂的三個(gè)重心。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思3

　　【教學(xué)反思】

　　《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。這篇課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。同時(shí)，我將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會，當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。

　　一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)

　　威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識。因此在教學(xué)之前我搜集了威尼斯的'風(fēng)光片，大量的圖片和制作課件，上課開始，我就為同學(xué)播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到信息技術(shù)和文本的有效整合。在講解小艇的樣子的時(shí)候，我制作了課件(小艇、獨(dú)木舟、新月)形象直觀。

　　二、自讀自悟中，重視思維的啟迪

　　在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識”，讓學(xué)生夸夸船夫，以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語言和積累運(yùn)用課文語言，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)了趣味性和挑戰(zhàn)性，課堂上，學(xué)生的思維被“啟動(dòng)”，積極開動(dòng)腦筋，參與討論交流。課堂氣氛達(dá)到小高潮，熱烈和諧，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。

　　三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)

　　在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動(dòng)。

　　首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解。接著便開始朗讀教學(xué)，先讓學(xué)生體會一些自己認(rèn)為精彩的語句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會某生所朗讀的語句的情感，因?yàn)榍楦械膯��?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生是有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動(dòng)。

　　另外，在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)，“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。

　　在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準(zhǔn)確清晰。教師缺乏激情等。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。

　　在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透;教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準(zhǔn)確清晰;在利用活動(dòng)學(xué)習(xí)船夫駕駛一段時(shí)，扮演船夫的學(xué)生。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思4

　　【教學(xué)案例】

　　我執(zhí)教《威尼斯的小艇》一課，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　今天我們領(lǐng)略了威尼斯這座水上城市的一道風(fēng)景──小艇，假如我們都在威尼斯乘坐著小艇，你會看到縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？我的話音剛落，頓時(shí)課堂氣氛高漲，孩子們都想暢所欲言，紛紛舉起小手：

　　楊婷婷：我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥，喝著可樂，我想那是肯德基店。

　　師：你真會想，想到他們的快餐了。

　　王天佑：我看到有幾個(gè)穿著白大褂的醫(yī)生和護(hù)士正在搶救一位躺在擔(dān)架上的病人。

　　師：呵，小艇還能當(dāng)救護(hù)交通工具。

　　陳曉晴：我看到船艙里擺放著琳瑯滿目的威尼斯特產(chǎn)，許多商人在那里賣，大聲吆喝：“五折大甩賣，又好又實(shí)惠！”

　　余夢簫：我還看到有一些賣藝的人，他們在艇上唱歌跳舞，時(shí)不時(shí)跳下水表演水上舞蹈。

　　師：你們真能干，小艇不僅是商店還是舞臺呢！

　　孟鷺：這時(shí)我看見一位身穿藍(lán)色制服的交警叔叔，頭戴軍帽，手上戴著一雙白手套，他在“十”字路口，不停地指揮著，整個(gè)交通保持暢通，井井有序。

　　師：呀！小艇還可以當(dāng)崗?fù)�，這下威尼斯的交通一定暢通無阻，人們都可以如期到達(dá)目的地了。

　　朱之琪：我看見一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶正抱著可愛的`小狗，哼著小曲兒，正準(zhǔn)備到學(xué)校去聽小孫孫的中文課呢！

　　師：那你看見艇上的老師和同學(xué)了嗎？

　　陳妍樺：我看見了，他們都背著包正趕著上課呢！

　　……

　　【教學(xué)反思】

　　學(xué)生的一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震撼：孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對有力的翅膀，可以讓人思接千載，視通萬里。這使我不由得想起一句話：“給我一個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來�！蔽易寣W(xué)生想象：看到威尼斯縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？學(xué)生的回答豐富多彩，把威尼斯的風(fēng)情盡展眼前！這一想象思維的訓(xùn)練讓我眼前一亮。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思5

　　《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

　　一、教學(xué)效果

　　朗讀的同時(shí)，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。寫作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)兒。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)中，比如在“小艇樣子”這部分時(shí)，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn)，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運(yùn)用了比喻的修辭手法”，想到這里就說明學(xué)生有所了解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會就深一些。對于抓住特點(diǎn)來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中，學(xué)生的作品讓人耳目一新。

　　二、成功之處

　　研讀文本，欣賞美。我讓學(xué)生通過比較閱讀，體會運(yùn)用了比喻修辭手法的好處，用讀的方式表示對小艇的喜愛。發(fā)揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會有怎樣的.感受？會產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個(gè)前提，在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀，他們就很容易地讀出了“坐在小艇里的情趣”。

　　以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美，尤其是結(jié)尾，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、不足之處

　　在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，不能很好地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。

　　四、改進(jìn)措施

　　在教學(xué)過程中，我不能越俎代庖，應(yīng)該放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫畫、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，并給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。效果會更好。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思6

　　《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風(fēng)情的散文 , 因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。

　　這篇課文充滿了異域風(fēng)情，學(xué)生是很陌生的。為此，在上課前就布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料。課時(shí)，通過播放錄像文字的介紹，什么是水上城市、兩頭翹起，石橋，各種各樣的建筑學(xué)生一目了然了，這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我引導(dǎo)學(xué)生思考：課文從哪幾個(gè)方面來寫船夫的駕駛技術(shù)特別好，學(xué)生在自由表達(dá)的過程中提高了學(xué)生的概括能力。在學(xué)生領(lǐng)悟小艇的獨(dú)特，感受船夫特別好的駕駛技術(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象自己乘坐威尼斯的小艇暢游威尼斯，都有些什么情趣？學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛活躍。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)悟、感受到威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)情。

　　小艇與人們生活的密切關(guān)系。一部分主要讓學(xué)生通過讀，通過想象生活中還有哪些人會用小艇作什么等來體會小艇的作用。

　　整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。把更多的空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　在朗讀中體現(xiàn)情感的啟動(dòng) 。 在課文第三部分中對威尼斯的.小艇的作用的理解時(shí)讓學(xué)生注意了動(dòng)態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨(dú)到的。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思7

　　《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景物的精讀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。在教學(xué)本課時(shí)，我覺得在以下幾個(gè)方面取得了較大成功。

　　一是讓學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情。在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對威尼斯水城的了解，了解到威尼斯是意大利東北部城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。由118個(gè)小島組成，并以177條水道、401座橋梁連成一體，以舟相通，有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱。從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。課堂上通過優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學(xué)生。面對威尼斯這個(gè)水城的特色，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲望。再在反復(fù)的朗讀中進(jìn)一步了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。

　　二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，善于抓住描寫事物的'方法。在描寫威尼斯小艇的外觀特點(diǎn)這一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了3個(gè)比喻，寫出了小艇長、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解描寫事物，可抓住事物不同方面的特點(diǎn)，運(yùn)用各種貼切的比喻，使之更生動(dòng)、形象。小艇與人們生活的密切關(guān)系它在表達(dá)上的最主要的特點(diǎn)就是抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來，景物人互相聯(lián)系，使文章充滿了生氣。

　　三是讀寫結(jié)合，寫好小練筆。“用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要寫出特點(diǎn)來�！睆木毠P看，學(xué)生寫的事物比較多：有寫田野的，有寫火爐山的，有寫B(tài)26車站的……大部分學(xué)生能注重人景物的結(jié)合，并能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思8

　　《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

　　當(dāng)我再次看到這一篇課文時(shí)，使我想起了曾經(jīng)我上這一課的尷尬情景，那天我上的是這一課的第二課時(shí)，課堂上我的“主導(dǎo)”作用凸現(xiàn)的淋漓盡致。一堂課下來，把我累得是精疲力盡，而學(xué)生的臉上也寫滿了茫然。導(dǎo)致這種局面的原因是什么呢?我經(jīng)過反復(fù)思考，終于找出了原因，是我沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。備課時(shí)，從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只是站在教師教的角度去考慮，而未站在“學(xué)”的角度去思考。尤其是在具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)的問題的設(shè)計(jì)不夠巧妙，雖說也是從課題入手，設(shè)計(jì)了這樣的問題：課文寫了威尼斯的小艇的哪些特點(diǎn)?是怎么寫的?……結(jié)果開始學(xué)生還能參與到教學(xué)中來，后來就成了老師手中“牽著的羊了”。

　　這次為了避免上次的問題再次出現(xiàn)，為了能引導(dǎo)學(xué)生真正深刻了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系等，我這樣處理教材：先播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)學(xué)生的興趣。多彩的.畫面、激動(dòng)人心的背景樂曲和準(zhǔn)確精煉的文字介紹，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其景，自然進(jìn)入課文所描繪的意境中后，讓學(xué)生理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。再從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系并領(lǐng)會作者的表達(dá)方法等。以下是我課堂上的一段教學(xué)實(shí)錄：

　　師：同學(xué)們，在威尼斯這眾多的事物當(dāng)中作者只選擇了小艇來寫，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢?請你帶著這個(gè)問題，默讀課文2～5自然段，邊讀邊思考并畫出相關(guān)的語句，再自由讀一讀。待會兒我們進(jìn)行討論。

　　生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫了小艇的樣子。我是從第二自然段知道的。

　　師：你能讀一讀這一自然段嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞。

　　(生讀。)

　　師：誰來根據(jù)你畫的詞說說威尼斯的小艇是什么樣的呢?

　　生：威尼斯的小艇長有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。

　　生：威尼斯的小艇有長、窄、深、翹的特點(diǎn)。

　　師：你真會抓重點(diǎn)詞語來概括它的特點(diǎn)。我們一起來再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點(diǎn)。

　　(課件出示小艇。)

　　師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?

　　生：新月和蛇。

　　師：你讀了后有什么感受?

　　生：威尼斯的小艇 很特別，行動(dòng)起來，輕快，靈活。

　　師：來，帶著我們讀出的感受再回到文中來讀一讀，讀出輕快，讀出靈活。

　　(學(xué)生自由練讀體會。)

　　師：誰能讀得更好一些?要讀出它獨(dú)特、輕快，靈活的特點(diǎn)。

　　(學(xué)生紛紛舉手，師指名讀。)

　　師：除了寫威尼斯的小艇的特點(diǎn)，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢?

　　生：還寫了人們坐上去的感覺。

　　師：坐上去什么感覺?

　　生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。

　　生：怪有意思的。

　　師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說?

　　生：還可以說“很有意思的”。

　　生：挺有意思的。

　　生：蠻有意思的。

　　生：特別有意思。

　　生：真有意思。

　　生：非常有意思。

　　生：真是有意思極了。

　　生：蠻有情趣的。

　　師：你們的語言太豐富了!同學(xué)們讀著那么有意思的語言、那么有意思的課文，你最想做什么呢?

　　生：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，然后用照相機(jī)把它拍下來。

　　生：我最想在船上睡大覺。

　　師：噢，你是有點(diǎn)累了。

　　生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。

　　師：真想去?

　　生：想。

　　師：真想坐威尼斯的小艇嗎?

　　生：想。

　　師：那就美美地讀這兩段文字，爭取把小艇的形象、樣子裝進(jìn)你的心里去。

　　生：自由讀。

　　師：(播放威尼斯小艇的配樂視頻)同學(xué)們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫面，走進(jìn)威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情──

　　師：欣賞完威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情后，我們來看看作者圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢?

　　生：還寫了船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系。

　　師：你很會讀書而且善于總結(jié)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!

　　師：船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系，從文中的哪些語句可以體會出來呢?

　　生：……

　　……

　　師：今天這節(jié)課我們圍繞課題來學(xué)習(xí)課文，了解了威尼斯小艇的特點(diǎn)、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，還學(xué)習(xí)了作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。對今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?

　　生：我今天突然認(rèn)識到課題的重要性了。

　　生：在今后的閱讀中，我要注意體會課題的意義。

　　生：我想，我們寫作文命題一定要謹(jǐn)慎，而且內(nèi)容要緊扣題目來寫。

　　師：說得非常好!這說明你會活學(xué)活用。

　　【案例反思】

　　我認(rèn)為這個(gè)案例的教學(xué)比較成功的地方是：

　　一、問題設(shè)計(jì)得比較巧妙

　　教師從題目著眼設(shè)計(jì)問題，緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢?你從哪兒讀懂的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)了學(xué)生對本文的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。因此，當(dāng)教師提出問題后他們會急切地研讀課文找答案。通過自主閱讀，互相討論交流，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生抓住威尼斯小艇的特點(diǎn)、作用及船夫的駕駛技術(shù)高，領(lǐng)會了作者抓住特點(diǎn)和人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的發(fā)表達(dá)方法。這樣就省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)。并且，學(xué)生的潛心會文，自悟自得，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥和諧統(tǒng)一。這樣學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了能力，同時(shí)情感得以升華。而且，課堂教學(xué)并未停留在對這一課的學(xué)習(xí)，而是通過“對今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，舉一反三。

　　由此看出，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，問題設(shè)計(jì)得好，引得巧妙，就能在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮，從而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引向教學(xué)主題，還會引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效參與。

　　二、給了學(xué)生一個(gè)“充滿活力的課堂”

　　教師注重在課堂上吊起學(xué)生的“胃口”，如播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。所以，他們一開始就想學(xué)、愿學(xué)，再加上教學(xué)過程中師生關(guān)系和諧，教師用真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控教學(xué)過程，并為學(xué)生創(chuàng)造了無拘無束、自由暢達(dá)的空間，而且教師設(shè)計(jì)的問題是站在學(xué)生“學(xué)”的角度去思考的。因此，整個(gè)課堂充滿了活力，學(xué)生在民主自由、和諧的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思9

　　《威尼斯的小艇》是人教版語文第十冊的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。為了落實(shí)閱讀教學(xué)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，并體現(xiàn)我校義務(wù)教育階段教育教學(xué)銜接──小學(xué)生課前預(yù)習(xí)及心理調(diào)適研究的課題特點(diǎn)。我緊扣預(yù)習(xí)要求展開教學(xué)，努力落實(shí)閱讀目標(biāo)，效果較好。

　　一、緊扣預(yù)習(xí)要求

　　在課題實(shí)施過程中，我們結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)上，確定簡明易記的預(yù)習(xí)三要求，即：讀──查──思。每課再根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化預(yù)習(xí)要求。如本課，確定的預(yù)習(xí)要求為１、讀：把課文讀得正確、通順。２、查：或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關(guān)威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。３、思：思考課文主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，在旁邊批注；不理解的請記下來。本課教學(xué)時(shí)，我緊扣預(yù)習(xí)要求展開，并把檢查預(yù)習(xí)分散到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，避免了集中檢查預(yù)習(xí)的機(jī)械單調(diào)，又較好地落實(shí)了預(yù)習(xí)要求，加強(qiáng)了預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣的指導(dǎo)。

　�。薄⒙鋵�(shí)預(yù)習(xí)要求：

　　預(yù)習(xí)中要求學(xué)生把課文讀得正確通順。我安排了讓學(xué)生匯報(bào)讀書情況的環(huán)節(jié)，誰想讀就讀，要讀哪段就讀哪段。在學(xué)生讀后，既注意正音，又重視鼓勵(lì)。了落實(shí)讀的要求，并培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的興趣和勇氣。

　　預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞，還要求搜集并整理關(guān)于威尼斯的材料。教學(xué)中，我讓學(xué)生在觀看了威尼斯的錄像后根據(jù)錄像和資料中了解到的來談?wù)剬ν�尼斯的印象，在威尼斯秀麗�?dú)特的風(fēng)光展現(xiàn)的同時(shí)，我配上了簡潔生動(dòng)的畫外音，讓學(xué)生對這座水上名城有了形象感知，之后讓他們談?wù)剬ν�尼斯的印象，學(xué)生便把資料中了解到的及錄像中看到的加以綜合，簡要地談了對威尼斯的印象。我還結(jié)合重點(diǎn)詞操縱自如的教學(xué)，追問學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)是否查閱理解，讓查閱理解的學(xué)生匯報(bào)。既落實(shí)了預(yù)習(xí)中查的要求，又讓學(xué)生的預(yù)習(xí)收獲在課堂上得以展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　在學(xué)生讀文之后，我讓他們談?wù)務(wù)n文圍繞威尼斯的小艇主要寫了什么。既了解了預(yù)習(xí)情況，又讓學(xué)生從整體上把握了全文。在學(xué)習(xí)寫小艇特點(diǎn)的第二自然段時(shí)，讓學(xué)生賞讀這一段，說說作者介紹小艇這一段寫得好不好。并相機(jī)了解學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)揣摩作者怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)并批注的情況。如此，既落實(shí)了預(yù)習(xí)中思的要求，又尊重了學(xué)生的個(gè)性思考、個(gè)性解讀。

　�。�、滲透預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

　　長期以來，我們面對這樣的教學(xué)困惑，那就是──預(yù)習(xí)中要求學(xué)生搜集資料，課堂上就要讓學(xué)生匯報(bào)交流，可是課堂交流資料非常耗時(shí)，收效又甚微。在一段時(shí)間的課題實(shí)踐中，我摸索出這樣的做法：要求學(xué)生在搜集資料后加以歸納整理，在課堂上只簡要地談收獲。在這一課的教學(xué)中，我就采用這一做法，在課前組織學(xué)生傳閱搜集到的資料并整理到預(yù)習(xí)筆記中，課中根據(jù)搜集到的材料談?wù)剬ν�尼斯的印象。在學(xué)生傳閱時(shí)老師巡視指導(dǎo)。這樣學(xué)生既能閱讀自己搜集到的，還能與同學(xué)共享獲得更豐富的資料；而且學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對材料進(jìn)行歸納整理，培養(yǎng)了學(xué)生的分析運(yùn)用能力。

　　在了解學(xué)生查閱操縱自如等詞時(shí)，我這樣預(yù)設(shè)，除了請學(xué)生說說怎么理解，還詢問是否聯(lián)系上下文理解了，強(qiáng)化了學(xué)生對預(yù)習(xí)中查詞這一要求的認(rèn)識，既要借助工具書查，又要聯(lián)系上下文理解。

　　二、落實(shí)閱讀目標(biāo)

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀的總目標(biāo)是具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界一節(jié)課中無法集大成，落實(shí)所有的課標(biāo)要求，但我在本課教學(xué)中也力求更多地滲透課標(biāo)精神。以下三點(diǎn)我覺得做得較好。

　�。薄⒅笇�(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力：

　　《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》一書中關(guān)于以讀為本的解讀中提到從閱讀教學(xué)的目的和任務(wù)來說，閱讀教學(xué)有著多重任務(wù)，但基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀方法和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會讀�；�于此，我在教學(xué)中特別注重閱讀方法的指導(dǎo)，力求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。如：在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，學(xué)生默讀課文交流了小艇特點(diǎn)后，我讓學(xué)生帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字。又結(jié)合了解學(xué)生預(yù)習(xí)思考所得，引導(dǎo)學(xué)生欣賞比喻這一修辭手法的應(yīng)用。再引導(dǎo)讀出小艇長、窄、深的特點(diǎn)，讀出新月般的美，讀出水蛇般的輕快靈活。學(xué)生通過老師的引導(dǎo)賞讀，不但掌握了賞讀這一讀書方法，還在自讀自悟中發(fā)現(xiàn)品味作者寫作的閃光點(diǎn)，達(dá)到較好的閱讀體驗(yàn)。

　　又如：在教學(xué)第三自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽著音樂帶著想象讀，讀后談?wù)劮路鹂吹绞裁椿蛴惺裁锤惺�。在�?yōu)美的音樂響起后，學(xué)生沉靜下來，各自用心地邊讀邊想象，老師則在巡視時(shí)適當(dāng)?shù)丶右约��?lì)引導(dǎo)，一時(shí)，課堂上呈現(xiàn)出了祥和的.濃厚的讀書氛圍。相信這種體驗(yàn)會讓學(xué)生喜愛上想象讀這樣的方式。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我小結(jié)了第二自然段賞讀、第三自然段想像讀的方法，并強(qiáng)調(diào)讀書的方法很多，引導(dǎo)學(xué)生用想用的方法讀，讀后再交流收獲。我想，讓學(xué)生帶著一定的目的讀，邊讀邊欣賞或邊讀邊想像，學(xué)生一定能更好地披文入情。課堂上這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴地指導(dǎo)，也一定能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

　�。�、注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)情操及個(gè)性：

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的目標(biāo)的、閱讀教學(xué)理念都強(qiáng)調(diào)了注重情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性的重要性�！缎�學(xué)語文新課程教學(xué)法》中還這樣解讀：《標(biāo)準(zhǔn)》在基本的閱讀能力上，強(qiáng)調(diào)感受、理解、欣賞和評價(jià)的綜合能力，對小學(xué)低中年級學(xué)生來說，主要是感受和理解，對小學(xué)高年級學(xué)生可以在感受和理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行欣賞和評價(jià)。因此，在教學(xué)第二自然段時(shí)我讓學(xué)生帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字，說說寫得好不好。我讓學(xué)生在音樂中再讀第三自然段，談感受，也是為了加強(qiáng)學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情操和個(gè)性。此外，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生畫一畫，說一說哪些語句最能看出船夫的駕駛技術(shù)好。在這過程中，學(xué)生也經(jīng)歷先感受體驗(yàn)，再交流的過程。

　　３、加強(qiáng)語言積累，培養(yǎng)良好語感：

　　《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》對加強(qiáng)整合的解讀是閱讀教學(xué)除了培養(yǎng)閱讀能力外，還承擔(dān)著不可忽視的多方面的任務(wù)。閱讀課的設(shè)計(jì)要以讀為線索，把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。我想積累是為了運(yùn)用，加強(qiáng)積累有助于形成良好的語感，更好地運(yùn)用語言，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我比較重視語言積累和語感培養(yǎng)。例如：在教學(xué)第四自然段時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞操縱自如引導(dǎo)理解。讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)談了對這個(gè)詞的理解后，我采用引讀的方法讓學(xué)生在語言環(huán)境里加強(qiáng)理解，培養(yǎng)語感。做法如下──

　　師：因?yàn)榇�夫操縱自如，行船的速度──，來往的船只很多，他卻──

　　師：因?yàn)椴倏v自如，不管怎么擁擠，他總能──

　　師：因?yàn)椴倏v自如，遇到極窄的地方，他總能──

　　師：因?yàn)椴倏v自如，行船的速度極快，兩邊的建筑──

　　引讀后，我還讓學(xué)生入情入境地對船夫說話，建議用上操縱自如一詞。這個(gè)片段的教學(xué)，我認(rèn)為體現(xiàn)了詞語教學(xué)的梯度，由理解到鞏固到應(yīng)用，有利于語言積累和語感培養(yǎng)，是扎實(shí)有效的。

　　總之，整堂課的預(yù)設(shè)中我力求扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)，在緊扣預(yù)習(xí)要求中真正落實(shí)閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主輕松的學(xué)習(xí)中深切感受異國風(fēng)情的獨(dú)特魅力。當(dāng)然，在教學(xué)過后，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別片段的教學(xué)還流于形式，有待于改進(jìn)。比如：引導(dǎo)學(xué)生賞讀、想象讀這些讀書方法的指導(dǎo)和應(yīng)用上。讓學(xué)生賞讀時(shí)，我未對學(xué)生加以細(xì)致地指導(dǎo)，泛泛地讓他們賞讀，學(xué)生所談的讀書收獲與想象讀后的收獲沒有多大的區(qū)別，說明學(xué)生沒有弄明白這兩種讀書方法的側(cè)重點(diǎn)。如果我能夠引導(dǎo)學(xué)生明確想象讀是為了理解文本，再現(xiàn)文本，有利于理解分析能力的培養(yǎng)；賞讀則是更高層次的讀，是在理解的基礎(chǔ)上品味、挖掘作者寫法上的高明之處，從而受到寫法上的啟發(fā)，并遷移到習(xí)作中。在教學(xué)中又能夠先安排想象讀，再安排賞讀，讓學(xué)生明白這兩種讀不同的層次、不同的目標(biāo)，學(xué)生一定能夠更好地讀，并且有不同的收獲。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思10

　　《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風(fēng)情的散文，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語言功力十分深厚，值得學(xué)生去品味與欣賞。因此，在教學(xué)時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中感悟到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。

　　課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個(gè)部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標(biāo)精神，因此，學(xué)習(xí)新課時(shí)我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學(xué)生不受我的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后我根據(jù)學(xué)生的回答來決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過程不是我牽著同學(xué)的鼻子走，而是以他們?yōu)橹黧w，以學(xué)定教，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快�！按�夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非�；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，感受到學(xué)習(xí)的'樂趣。

　　在教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程比較順暢，但也有不盡人意的地方。如：學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。

　　總而言之，講授《威尼斯的小艇》這課時(shí)，從備課到上課，都有所收獲和體會，受益匪淺。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思11

　　《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的散文，這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

　　教學(xué)本文時(shí)，要想讓學(xué)生對威尼斯的小艇有更深入的了解，首先要讓學(xué)生對威尼斯這座水上城市能有所了解。因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生生活在中國的北方，通過調(diào)查了解，他們對水上的活動(dòng)不夠了解，而且很多學(xué)生沒有到過南方，對水上交通工具缺乏認(rèn)識。因此，我首先讓同學(xué)們搜集資料，并且給同學(xué)們播放威尼斯的圖片以及視頻，讓學(xué)生能夠體會威尼斯的小艇是威尼斯重要的交通工具，就像我們這里的汽車、電動(dòng)車、自行車一樣。有了這樣的基本認(rèn)識，學(xué)生再來學(xué)習(xí)本篇課文就容易多了。

　　課文的第二、三自然段時(shí)，首先，我讓學(xué)生通過閱讀了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分閱讀，然后同位交流，最后再集體交流，這樣做的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的`自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力。通過交流，學(xué)生能夠通過語言文字了解到作者抓住了小艇的長度、深淺、形狀等特點(diǎn)進(jìn)行描寫，文章并且運(yùn)用了比喻的修辭手法來寫了小艇的樣子“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月�！睂W(xué)生邊讀邊想象小艇的樣子，體會到作者語言的優(yōu)美。

　　不足之處，本課課后練習(xí)第四題是背誦課文的四至六自然段，由于課上理解課文重要的語句用時(shí)較多，因此，在處理背誦的時(shí)候有所欠缺，沒有將每段的重點(diǎn)進(jìn)行圈畫，今后要合理安排時(shí)間，并運(yùn)用靈活多樣的方式進(jìn)行背誦指導(dǎo)，爭取提高課堂教學(xué)效率。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思12

　　今天，進(jìn)行了《威尼斯小艇》的第三次試講。本次在修改教案的時(shí)候，越來越明確要凸顯語言表達(dá)，凸顯“寫作指向”的閱讀教學(xué)。但是，試講下來，依然有幾處地方改進(jìn)：

　　1.每個(gè)板塊的習(xí)作勾連總結(jié)還不明晰。

　　課文的第一個(gè)版塊是欣賞威尼斯風(fēng)光，然后問學(xué)生：在眾多的景物中，為什么大作家馬克.吐溫就選擇小艇來寫？請帶著問題邊讀課文邊思考。

　　學(xué)生閱讀課文之后，認(rèn)為“小艇是威尼斯這座水上城市最重要的交通工具，小艇的樣子很奇特，小艇的`作用很大……所以要寫小艇�！痹趯W(xué)生自己板書后，我讓他們連起來說說課文的主要內(nèi)容。這時(shí)候，就應(yīng)該勾連寫作：小艇是威尼斯最富有特色的景物，是威尼斯的代表，因此馬克.吐溫選擇了小艇來寫。我們以后寫一個(gè)地方的景物時(shí)，也要抓住特色景物來寫。此時(shí)，應(yīng)該立刻板書“特色景物”。今天這方面的板書忘記了，因此沖淡了“寫作指向”的教學(xué)這一特色。

　　另外，當(dāng)學(xué)生說出三個(gè)比喻句的時(shí)候，應(yīng)該馬上勾連寫作：這三處比喻句都是作者仔細(xì)觀察小艇之后的聯(lián)想，運(yùn)用了比喻的修辭手法描寫的。這樣寫讓小艇使特點(diǎn)更加鮮明，文章更加具體與生動(dòng)，今后我們寫作的時(shí)候也可以發(fā)揮聯(lián)想，運(yùn)用比喻的修辭手法表達(dá)。

　　當(dāng)學(xué)生拓展說話“如果我寫小艇，還可以寫小艇的哪一個(gè)方面？顏色、種類、質(zhì)地等�！苯處燅R上應(yīng)該勾連：“請選擇一個(gè)方面，發(fā)揮聯(lián)想，運(yùn)用比喻，或者擬人、夸張、排比等修辭方法，寫具體，寫生動(dòng)�！�

　　總而言之，教師時(shí)時(shí)刻刻要把寫作放在心中，引導(dǎo)學(xué)生有寫作意識，并且在不斷訓(xùn)練中，提高寫作能力。

　　2、時(shí)間安排不是非常恰當(dāng)。

　　在教學(xué)開始的時(shí)候，欣賞威尼斯風(fēng)光三分鐘，應(yīng)該放在課外比較好，這樣節(jié)約時(shí)間。這一點(diǎn)，今天還是沒有做到。另外，第一大板塊，到板書“選材要選特色景物”，必須在10分鐘內(nèi)完成；學(xué)習(xí)課文的第2自然段應(yīng)該在10分鐘內(nèi)完成；拓展小艇的其他方面說話訓(xùn)練，應(yīng)該5分鐘完成；課文的第3自然段，應(yīng)該3分鐘內(nèi)完成。留下12分鐘寫話，交流，給予學(xué)生充分的動(dòng)筆時(shí)間。至少要大多數(shù)寫完，并且有5、6位學(xué)生的交流。如有修改時(shí)間，那就更好了！

　　老師們給我提出的意見是，兩處地方浪費(fèi)了時(shí)間。當(dāng)拓展小艇其他方面說話訓(xùn)練的時(shí)候，關(guān)于“質(zhì)地”學(xué)生說不出來，就不用說了。其實(shí)學(xué)生只要有意識：寫一樣景物可以從外形、顏色、行動(dòng)、種類等方面描寫就可以了，不需要面面俱到。當(dāng)學(xué)生開始寫話的時(shí)候，只需要交流一個(gè)“你寫什么？抓什么特點(diǎn)寫？”就可以了，不需要交流很多，浪費(fèi)時(shí)間了。

　　希望明天能夠在時(shí)間方面把握好，很好地實(shí)施自己的教學(xué)理念！

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思13

　　一、教材分析

　　《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1．基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。

　　2．基礎(chǔ)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)以它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點(diǎn)寫具體作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對重點(diǎn)段的讀、想、說，班級討論交流，并進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)。程序如下。

　　教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

　　教學(xué)中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見識一下？”問題引入， 并出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小艇圖片及模型，說說自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學(xué)生帶問題讀書，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動(dòng)這一獨(dú)特風(fēng)景，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

　　1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、說體會、想象、有感情朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫；體會作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

　　2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，利用活動(dòng)化教學(xué)，先讓學(xué)生讀懂課文，再利用小組活動(dòng)形式，學(xué)生分別扮演船夫和游客。船夫可以自由加工、應(yīng)用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。讓學(xué)生內(nèi)化課文語言、積累運(yùn)用課文語言，同時(shí)把口語交際的方法引到閱讀教學(xué)中去，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。通過游客現(xiàn)場問答，讓學(xué)生體會船夫駕駛技術(shù)的高超。

　　3．教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再從欣賞風(fēng)景的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見解。提示學(xué)生：當(dāng)你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光時(shí)，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導(dǎo)體會小艇與威尼斯人密切的關(guān)系，并讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語交際。

　　在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學(xué)生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？ 結(jié)合著對該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學(xué)生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生說說欣賞著這樣的風(fēng)景最大的感受是什么。然后讓學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。

　　三：教學(xué)成功之處

　　1、課件展示，激發(fā)情感。

　　威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。

　　用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會威尼斯城夜的寧靜時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了 “動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

　　2、自讀自悟，啟迪思維。

　　在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確 “主體”地位和訓(xùn)練“意識”，給出時(shí)間，進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，讓學(xué)生扮演船夫和游客，以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語言和積累運(yùn)用課文語言，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)了挑戰(zhàn)性和趣味性。學(xué)生自編自演，課堂上學(xué)生的思維被“啟動(dòng)”，積極開動(dòng)腦筋，參與討論交流。船夫吆喝后，游客與船夫之間開展現(xiàn)場問答，課堂氣氛達(dá)到小高潮，熱烈而和諧。學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀出了驚嘆的語氣。

　　3、珍視體驗(yàn)，啟動(dòng)情感。

　　在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動(dòng)。

　　首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把 “大大小小的船都停泊在碼頭上�！薄办o寂籠罩著威尼斯�！边@兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的啟動(dòng)過程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動(dòng)，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。

　　4、課外延伸，探究遷移。

　　完成教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)后，話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實(shí)踐題：“課下搜集關(guān)于蘇州的資料，并進(jìn)行整理，寫一份調(diào)查報(bào)告”、“根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一種交通工具。”從課后學(xué)生的作業(yè)看，學(xué)生的仿寫作品比較成功，遷移訓(xùn)練效果很好。

　　四：幾點(diǎn)遺憾：

　　1、在學(xué)生體會小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí)，本來教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生想象的一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會看到什么人，并讓學(xué)生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語交際。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，沒有落實(shí)，感覺學(xué)生體會小艇的作用不夠深刻。

　　2、在利用活動(dòng)學(xué)習(xí)船夫駕駛技術(shù)一段時(shí)，扮演船夫的學(xué)生利用課文語言不夠，其他扮演游客的學(xué)生也不善于利用課文內(nèi)容提問，除了普遍關(guān)心的安全問題，其他提問有點(diǎn)漫無邊際。因讓學(xué)生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來吆喝，介紹船夫技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生把這些語言運(yùn)用出來。

　　3、雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學(xué)沒有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

　　學(xué)生仿寫作品例一：

　　長煉的面的.車 邵陽

　　在油城長煉，交通比較發(fā)達(dá)，人們最離不開的要算面的車了。

　　長煉的面的車總的看來，像個(gè)面包，十分常見的要數(shù)紅色的了。不管白天晚上，要到廠里稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去，只要招一下手，或喊一聲“出租車”，面的車就會在你的面前停下來，送你去要去的地方。

　　司機(jī)的駕駛技術(shù)特別好，開得很快，還能做個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎；遇到堵車時(shí)，也能左拐右拐地?cái)D出去；遇到超窄的地方，也能鉆過去，好象有縮骨功一樣。司機(jī)開得很靈活，車跑起來就像魚在水里游動(dòng)。

　　到了晚上，出租車就像一條美麗的風(fēng)景線。晚上，在五山包的出租車會聚在一起，等著客人來。當(dāng)客一滿，出租車就像吃飽了似的，一下子就把客人送到了目的地。

　　長煉的面的車 陳宇遙

　　，《威尼斯的小艇》教學(xué)反思

　　我們生活在長煉，這兒馬路縱橫，于是面的車便成為了又快捷又方便的交通工具。

　　面的車有兩到三米長，又寬又大，有三排座位，兩邊分別有一扇門。面的車的速度快，而且非常靈活。

　　我們坐在座位上，軟軟的像沙發(fā)一樣。面的穿過一條條馬路，我們透過窗戶看著商店、酒店等建筑，仿佛正在閱讀煉城的一個(gè)個(gè)和諧音符。

　　司機(jī)的駕駛技術(shù)很好，來往的車輛很多，可是他仍然靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤；速度極快，有時(shí)差點(diǎn)撞上，可又一個(gè)急轉(zhuǎn)彎躲了過去。你也許會出一身冷汗，但他們?nèi)匀徊倏v自如，一點(diǎn)也不慌張。

　　坐在車?yán)�，有的家庭主婦去購物，有的叔叔阿姨去上班，還有一些學(xué)生坐著面的踏入新的一天的學(xué)習(xí)。

　　半夜，人們都睡覺了，只有月亮還掛在天邊。顏色各異的面的車整齊地停在停車場里，這座煉城又沉沉地入睡了。

　　長煉的面的車 黃霆軒

　　在長煉的大街上，你會見到許多白、紅、藍(lán)的汽車在飛奔，這就是長煉的面的車。

　　長煉的面的車大約有兩至三米長，又寬又矮，有點(diǎn)像一塊面包。

　　司機(jī)的駕駛技術(shù)特別好。行車的速度非�？�，來往的車輛很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。兩邊的建筑飛一般地往后倒退。

　　商人夾了大包的貨物，匆匆走下車子，沿著大街做生意。許多孩子由父母伴著，坐著車到郊外去呼吸新鮮空氣。

　　夜晚，電影院散場了，人們走上各自攔的面的車，不大會兒，車子消失在彎曲的大街上。街上漸漸沉寂，靜寂籠罩著整座長嶺，熱鬧的油城又沉沉地入睡了。

　　長煉的小汽車 方婷

　　在小小的長嶺煉油廠，住著千百戶人家，一件生活中不可缺少的東西常�？梢栽诖蠼中∠锟吹�，它就是汽車。

　　我們把汽車叫為面的。面的是個(gè)長方體，像個(gè)大面包。它行動(dòng)輕快靈活，仿佛水池里的小魚。

　　面的最少能坐七人，最多能坐八至九人。它的安全性能很好，司機(jī)們的駕駛技術(shù)也一流。如果有急轉(zhuǎn)彎，司機(jī)們就會把方向盤向里面轉(zhuǎn)，一個(gè)急轉(zhuǎn)彎就過去了，就好像弄雜技一樣，而且速度非�？�。窗外的景物像在奔跑似的往后倒退。

　　許多人坐著面的去岳陽小區(qū)、南胡、火車站……。有人在車?yán)锍�歌，有人在車�(yán)锫爉p3，有人在車?yán)镎f說笑笑。小車?yán)锏臒狒[氣氛是不會輕易歇息的。

　　晚上，馬路上漸漸安靜，再也聽不到車子的動(dòng)靜了。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思14

　　一、一條主線。

也就是本節(jié)課由始至終我都以領(lǐng)悟作者把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫這個(gè)表達(dá)方法作為主線，層層深入展開教學(xué)。

　　二、兩種快樂。

　�。ㄒ唬�師生和諧，體現(xiàn)“快樂”。大家可以感受到，這節(jié)課，我與孩子們的關(guān)系是非常和諧的，課堂上除了讀書聲，還有在互動(dòng)中發(fā)出來的笑聲。就像在學(xué)生扮演游客時(shí)，有些學(xué)生說到……有些學(xué)生說到……教師及時(shí)加以調(diào)侃。大家聽了都覺得很有趣，師生關(guān)系更融洽了，學(xué)生也在這樣愉悅的氣氛中體驗(yàn)到了乘艇之愉快、體會到船夫駕駛技術(shù)之高超。

　�。ǘ�）其次，情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)“快樂”。威尼斯這一異國風(fēng)情單從文字上去揣摩，可能會顯得枯燥無味。所以，我在課始和課末都播放了課件，尤其在體會威尼斯夜色之美的時(shí)候，我還配以教師動(dòng)情的范讀把學(xué)生陶醉在威尼斯迷人的夜色當(dāng)中，讓學(xué)生在舒適、優(yōu)美的情境中暢談感受，深情地朗讀。此外，我還通過語言來創(chuàng)設(shè)了情境，如在品讀“船夫”這一部分時(shí)，我對學(xué)生的評價(jià)語言并不是你讀得怎么樣，而是這船開得怎么樣。讓讀的學(xué)生進(jìn)了情境，聽的學(xué)生也跟著進(jìn)了情境。

　　三、三個(gè)扎實(shí)。

崔巒老師曾提倡我們“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)教語文�！蔽疫@節(jié)課也教得相當(dāng)扎實(shí)、有效，主要體現(xiàn)在：

　�。ㄒ唬┰鷮�(shí)有效地品讀詞句。感悟威尼斯的風(fēng)情除了借助圖片等直觀手段以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過詞句的品讀感悟、想象、進(jìn)而升華理解，同時(shí)達(dá)到語言積累的目的。如：在品讀“船夫”這一部分時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下抓住“操縱自如、左拐右拐地?cái)D”還有一組關(guān)聯(lián)詞語，在讀中理解讀中感悟，體會到了船夫的.高超技術(shù)，也體會到了小艇與船夫的關(guān)系。

　　（二）扎實(shí)有效地領(lǐng)悟表達(dá)。這節(jié)課，我為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法，我在教學(xué)中多處埋下了伏筆，板書很清晰，我先一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去體會小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系，最后通過與“閱讀鏈接”的對比閱讀引導(dǎo)學(xué)生圍繞板書回歸整體，由于有了這樣的鋪墊，所以剛才一位學(xué)生很自然說到了本文把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法，從學(xué)生的回答當(dāng)中，可以感受到，這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)解決了。

　　（三）扎實(shí)有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。我們常說“語文”是姓“語”的，一切的語文教學(xué)到最后還得要落實(shí)到語言文字的訓(xùn)練當(dāng)中來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，在本課中我也適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個(gè)語言訓(xùn)練的機(jī)會。如：讓學(xué)生扮演游客說一說遇到的情況，夸一夸船夫，看了文章談一談感受等等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會；課末回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生用一句話把對威尼斯的贊美寫下來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫的機(jī)會，有些學(xué)生也寫得相當(dāng)好，如：……學(xué)生就是在這一次次的訓(xùn)練當(dāng)中，加深對文本的理解與感悟，提高了綜合運(yùn)用語言文字的能力。

　　“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，我這節(jié)課也一定會存在著這樣或那樣的不足，如：……請?jiān)u委老師們多多指教，謝謝！

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思15

　　《威尼斯的小艇》是人教版小語五年級下冊第八單元的一篇精讀課文。是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景物的散文，他以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句向我們展示了威尼斯的異國風(fēng)情和小艇的重要作用。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后寫小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

　　課文語言優(yōu)美流暢，內(nèi)容通俗易懂。作者通過細(xì)致的觀察，豐富的想象，融景、物、人于一體，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

　　新課程的目標(biāo)非常明確：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力。這也就是在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)有了信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，部分學(xué)生已經(jīng)能夠上網(wǎng)搜集信息，也已具備了一定的小組活動(dòng)的能力�；�于學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求，我首次嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生在自主閱讀能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主鉆研的精神以及創(chuàng)造能力。

　　在教學(xué)中，我將語文學(xué)科和信息學(xué)科有機(jī)整合。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。嘗試創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)模式。

　　一、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識

　　培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，我依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以游覽的方式走進(jìn)威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)情：縱橫交*的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風(fēng)光，感情的范讀，孩子們被深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，我感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。

　　接著我根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行篩選提煉，形成三個(gè)主干問題：

　　１、如何形象地描寫小艇樣子？

　　２、如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)？

　�。�、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？在學(xué)生演示總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)、精美的風(fēng)光照片，簡潔精要的文字介紹以及相關(guān)資料的網(wǎng)址。在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，請學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識。

　　二、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，開展主題搜集，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我在網(wǎng)絡(luò)平臺中建立了“知識拓展”欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問題進(jìn)行研究時(shí)，只要點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)頁，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。網(wǎng)頁中的提示語給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。

　　如，在學(xué)習(xí)“船夫高超的駕駛技術(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過朗讀和表演等多種形式，真切感受到船夫高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí)，我走入學(xué)生中間，引發(fā)了學(xué)生的情緒，使他們對船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，使課文內(nèi)容的理解不再單調(diào)。

　　學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行主題搜集，在教師的指導(dǎo)下，將搜集到的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論，解決問題。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流環(huán)境，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容較全面、正確地理解。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，完成了對所學(xué)知識的'意義建構(gòu)。

　　三、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

　　課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在利用教師提供的網(wǎng)站搜集信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要和興趣，進(jìn)入更多網(wǎng)站，滿足自我需求。自主的實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的積累，不但提高了語文綜合素養(yǎng)，而且培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限，是一種學(xué)習(xí)方式的突破。課后，為了拓展知識內(nèi)容，我結(jié)合“五·一”長假，建議學(xué)生和家長結(jié)伴出游，根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的表達(dá)方式把自己的觀察和感受寫出來。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識面拓寬了，寫作的欲望更強(qiáng)了。

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)，我感到還有許多值得探討和推敲的地方。例：如何準(zhǔn)確把握和找準(zhǔn)，利用信息學(xué)科進(jìn)行語文教學(xué)的切入點(diǎn)，還需要不斷探索；對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，還需要不斷深入，有利于學(xué)生的成長……

　　總之，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，將對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用。我將在以后的教學(xué)中，勇于嘗試，不斷創(chuàng)新，使語文教學(xué)和信息學(xué)科有效整合。

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