《班主任兵法》讀后感集合6篇
讀完一本名著以后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧,下面是小編為大家收集的《班主任兵法》讀后感,希望能夠幫助到大家。
《班主任兵法》讀后感1
在讀了萬(wàn)瑋的《班主任兵法》之后,我感觸良多?赐赀@本書(shū),我很慶幸自己是一名光榮的人民教師,因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。而這幾年的教學(xué)生活讓我更深刻的體會(huì)到了教師這個(gè)詞的真正含義。也讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè),讓我體味到了當(dāng)教師的崇高,也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生,就是完善生命。
從我的經(jīng)驗(yàn)看,想做一名好的班主任,就要首先認(rèn)識(shí)什么才是教師。從古至今,在人們的眼里,教師擁有著很高的權(quán)利。在學(xué)校里,經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)講,孩子在家里不聽(tīng)他們的話,卻把教師的話當(dāng)做圣旨。我們的言行影響著學(xué)生成功還是失敗,賦予學(xué)生權(quán)利還是剝奪學(xué)生權(quán)益,表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展,是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。像其他權(quán)利一樣,如果不加以控制,這種權(quán)力就很危險(xiǎn),極易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。不加約束的權(quán)力會(huì)破壞班級(jí)里的信任關(guān)系,極大阻礙學(xué)生的身心發(fā)展,F(xiàn)在想想也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子,我卻不知道。有時(shí)錯(cuò)誤的批評(píng)了一個(gè)學(xué)生,他可能會(huì)終身銘記。
要如何避免這些錯(cuò)誤,做一個(gè)好教師呢?我認(rèn)為好的教師必須達(dá)到以下的條件。說(shuō)到做到,從不失信;言傳身教,以身作則;尊重學(xué)生,一視同仁;講求效率,仔細(xì)認(rèn)真;嚴(yán)于律己,寬以待人;精讀細(xì)講,教學(xué)相長(zhǎng)。這些看起來(lái)簡(jiǎn)單的道理,要做起來(lái)就不是那么簡(jiǎn)單的事情了。這需要耐心和毅力。
其次,要教育好自己的學(xué)生,還要認(rèn)識(shí)到什么才是學(xué)生。教師是人,學(xué)生也是人,而且學(xué)生在一定程度上講,更加需要關(guān)心,更加需要被尊重。尤其是處于青少年時(shí)期的學(xué)生,有很?chē)?yán)重的逆反心理。逆反心理是指在一定的外界因素作用下,對(duì)某類(lèi)事物產(chǎn)生反感情緒,故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。突出表現(xiàn)為他們對(duì)老師或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從,告訴他不能怎么做,他偏要那么做,甚至公開(kāi)頂撞。而所有的教師在處理這類(lèi)學(xué)生的時(shí)候幾乎都不會(huì)有好臉色給他們。卻很少有老師去過(guò)問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣。有些學(xué)生是因?yàn)榧彝サ脑颍嗟氖且驗(yàn)檫^(guò)高的教育教學(xué)目標(biāo),過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓得他們不過(guò)氣來(lái)。對(duì)于這個(gè)時(shí)常在我們學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題,我認(rèn)為除了必要的提高自身的修養(yǎng)和教育藝術(shù)水平之外,最重要的就是為他們創(chuàng)造良好的教育情境。包括創(chuàng)造良好的班集體,充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用,培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
在《激怒制怒》一篇中,那位容易情緒失控的學(xué)生,經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒,“受冷落”的委屈,冷靜的反思,成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。我想,只有真心地去為學(xué)生著想的老師,才會(huì)有這樣的好點(diǎn)子。相較自己,有時(shí)為了一篇作業(yè),為了課堂上的一句話對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆,也不去想了學(xué)生們的感受,實(shí)在相形見(jiàn)絀。于是,我開(kāi)始反思自己的行為。書(shū)中有這樣一段話:“當(dāng)學(xué)生與你當(dāng)面頂撞怎么辦?你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈,怎么辦?這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則:自保是第一位。先估量估量、實(shí)在不行,先避其鋒芒,日后徐徐圖之”。這段話,看似調(diào)侃,實(shí)為至理名言!回想起自己第一年的工作中,自己所執(zhí)教英語(yǔ)的班級(jí)中,有個(gè)學(xué)生當(dāng)面頂撞我,我叫他出去,他偏不走,又長(zhǎng)得牛高馬大的,班里的同學(xué)也不敢和他對(duì)抗,他不出去還好,還用筆在桌子上敲,弄的場(chǎng)面很尷尬。我見(jiàn)情況不妙,馬上叫全班同學(xué)大聲讀書(shū),不理他,同學(xué)們的注意力很快轉(zhuǎn)移了,大約10分鐘后,終于安全下課了。仔細(xì)回想一下,其這個(gè)男生確實(shí)比較偏執(zhí),但我這個(gè)老師也不無(wú)責(zé)任。憑心而論,我也屬于那種膽汁質(zhì)型的性格,而且第一年教書(shū)也沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn),倔強(qiáng)地認(rèn)為我是老師我怕你么,你對(duì)我兇,我要比你還兇,否則我會(huì)顏面全無(wú)。其實(shí),這樣任性的想法是錯(cuò)的,在讀了《班主任兵法》后,我更發(fā)現(xiàn)自己以前是多么愚蠢和幼稚!與學(xué)生起沖突時(shí),尤其是面對(duì)一個(gè)激動(dòng)的學(xué)生,他在氣頭上怎么能聽(tīng)得進(jìn)去你的批評(píng)呢?而此時(shí)的責(zé)罵只會(huì)激化茅盾,弄得兩敗俱傷。而且在學(xué)生面前與學(xué)生沖撞實(shí)在是下下策!坝龅竭@種情況,就該像書(shū)中所說(shuō)的“三十六計(jì)走為上策”,其實(shí)我完全可以在課堂上先冷處理之,課后再找機(jī)會(huì)與他談一談或是創(chuàng)造條件為他輔導(dǎo)一下功課,用真心去感化他,相信、效果會(huì)比直接對(duì)著干要好得多。
其中《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的.經(jīng)典,面對(duì)自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生,“我心潮澎湃,想大發(fā)雷霆,但是另一股力量卻不斷提醒我,要冷靜,要冷靜。”“我強(qiáng)壓怒火,竭力控制住自己。”讀到這里,我就想起了我的“自得”學(xué)生——蔡永栩,應(yīng)該說(shuō)他是一名聰明的學(xué)生,伶牙俐齒。正因?yàn)槿绱,有時(shí)候他犯錯(cuò)誤,我進(jìn)行教育時(shí),他總是狡辯,我們免不了就要?jiǎng)涌诮恰,F(xiàn)在想起,這些口角,固然他犯錯(cuò)在前,但也與我的不冷靜有關(guān),讓他過(guò)于激動(dòng),說(shuō)出許多不講道理的胡話,最終與教育目的背道而馳。而萬(wàn)瑋老師自有一招,最終贏得了學(xué)生的心。他總會(huì)盡量克制自己,冷靜之余,說(shuō):“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對(duì)你們的教育,為什么竟然如此失。 弊詈蟛捎昧恕白粤P”這種出其不意的方式,讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼,萬(wàn)瑋老師這樣說(shuō):“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立,給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對(duì)學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的,我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰,學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了的,《點(diǎn)石成金》就是一個(gè)很好的例證,為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱,以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天,萬(wàn)瑋老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”,讓他們有改過(guò)自新的機(jī)會(huì),看到了新的希望,安撫了他們脆弱的心靈。所以我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中要學(xué)會(huì)變通,對(duì)于班級(jí)里那些畏懼行為習(xí)慣較差的外地學(xué)生,就要給他們這種機(jī)會(huì),讓他們也能融入班級(jí)這個(gè)大家庭,從而形成一個(gè)健康向上的班集體。
我希望與所有的教師一起銘記:熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生。從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們?nèi)松枧_(tái)中最重要的主角!
《班主任兵法》讀后感2
讀了《班主任兵法》,記得最深的一句話是一個(gè)教師,如果連學(xué)生都搞不定,這個(gè)教師基本不能算是成功的。我在想我是成功的嗎?第二遍閱讀記得最深的一句話是現(xiàn)在的學(xué)生,的確是越來(lái)越難搞定了,深有感觸。第三遍讀懂了一個(gè)故事曾有一人在報(bào)上登載尋人啟事,尋找教他的老師,原來(lái)文革之中他造老師的反,強(qiáng)迫老師跪在地上并把糞澆在老師頭上。多年以后他事業(yè)有成但每想到此事卻悔恨不已,不找到老師當(dāng)面道歉便寢食難安。老師最終找到,已是白發(fā)蒼蒼。老人輕輕一笑,我不怪你,那時(shí)你還是個(gè)學(xué)生,不懂事。一番話,說(shuō)得此人痛哭不已,羞恨難當(dāng),老師罵他一頓他反而會(huì)好受得多?墒蔷瓦@么輕輕一句話,反而讓人心靈受到更大的懲罰。-----心罰。班主任工作這么多年,在自己的心里有太多的酸甜苦辣,可不知該從何說(shuō)起。也看過(guò)聽(tīng)過(guò)很多老班主任的經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生斗智斗勇,當(dāng)時(shí)也有一些印象,時(shí)間長(zhǎng)了就忘了,沒(méi)有哪次象這本書(shū)給我的感受這么深。《班主任兵法》是一本教育反思集,分為實(shí)踐篇和理論篇。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間斗智斗勇的教育故事實(shí)踐篇是精選的教育案例,每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性,情節(jié)跌宕起伏,充滿懸念,富于智慧,讀后令人回味,引發(fā)思索。理論篇是作者在教育實(shí)踐中對(duì)《孫子兵法》、毛澤東軍事理論的理解和應(yīng)用,作者運(yùn)用辯證法思想,對(duì)教育過(guò)程中的常見(jiàn)誤區(qū)進(jìn)行了剖析與糾正,書(shū)中指出:教育工作是復(fù)雜的,但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理,要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé),不留余地,要么過(guò)于民主寬容,給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī),兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的,不是學(xué)生,而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。
做為一名班主任,在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問(wèn)題,也會(huì)感到迷茫與困惑,在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式,不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法,在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后,我得到很多啟示,現(xiàn)與大家分享:
首先,這本書(shū)教會(huì)我用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待和處理班級(jí)管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。
一、對(duì)后進(jìn)生的教育要講究策略,因人、因事、因時(shí)制宜。本書(shū)收錄了許多后進(jìn)生的教育案例,處處體現(xiàn)出作者的睿智,冷靜,果斷,幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊(yùn)藏著大智慧,給予我很大啟發(fā)。在《點(diǎn)石成金》一篇中,為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱,以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天,老師創(chuàng)造性的成立了志愿者服務(wù)隊(duì),讓他們有改過(guò)自新的機(jī)會(huì),使其看到新的希望,安撫了他們脆弱的心靈。在《當(dāng)頭棒喝》一篇中,對(duì)待那位課堂上說(shuō)臟話的男生,變臉絕技的使用,咄咄逼人的氣勢(shì),以及放你一馬的寬容,令學(xué)生心服口服,說(shuō)臟話的現(xiàn)象至此杜絕,甚至讓他們畢生難忘。在《轉(zhuǎn)怒為撫》一篇中,晚自習(xí)上一位女生班干部帶頭違反紀(jì)律大聲喧嘩,老師當(dāng)即大怒,勒令其出去,先給她個(gè)下馬威。考慮到這位女生叛逆的性格特點(diǎn),老師又一言不發(fā),帶她巡視全校其他各班自習(xí)情況,令其很快羞愧悔恨,本來(lái)可能產(chǎn)生的敵對(duì)情緒自然瓦解,老師再順勢(shì)教育,效果非常顯著。在《激怒制怒》一篇中,那位容易情緒失控的學(xué)生,經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒,受冷落的委屈,冷靜的反思,成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。對(duì)于后進(jìn)生的教育,實(shí)際上是班主任工作的重點(diǎn),更是非常大的難點(diǎn),上述案例中提及的問(wèn)題,也是我在班級(jí)管理中所經(jīng)常遇到的,而對(duì)于個(gè)別學(xué)生身上所體現(xiàn)的極端叛逆、不思進(jìn)取,甚至是冷漠自私,我常常采取單一的方式進(jìn)行說(shuō)教,往往收不到明顯的效果,作者對(duì)待后進(jìn)生的教育方法使我茅塞頓開(kāi),學(xué)到許多新穎獨(dú)特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到,對(duì)待情況各異的孩子,我們只有多動(dòng)腦,多用心,研究他們的性格,揣摩他們的心理,因人、因事、因時(shí)制宜,對(duì)癥下藥、量體裁衣,才能使教育深入他們的心靈,使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變,由內(nèi)而外地培養(yǎng)起良好的`行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教育要善于創(chuàng)造時(shí)機(jī),教師要善于使用捭闔之術(shù)。捭闔的本義是開(kāi)合。捭就是分開(kāi),闔就是閉藏。當(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí),他的心扉是敞開(kāi)的,對(duì)我們是信任的,是不加防備的。我們可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等,而一旦了解了真實(shí)情況,就可以對(duì)癥下藥,有針對(duì)性地制定對(duì)策,及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題。而當(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí),他的心扉是緊鎖的,對(duì)我們是不信任的,是加以防備的。我們無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因,只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來(lái)作出分析,就如同蒙上眼睛打獵一樣,難以集中目標(biāo),我們的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源,也就難以真正解決學(xué)生的思想癥結(jié)。因此,在做學(xué)生工作時(shí),最好的方式就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。開(kāi)啟學(xué)生心扉的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)外還可以采用用言語(yǔ)去試探對(duì)方、故意保持緘默或故意忽視對(duì)方、尋找自己與學(xué)生的共同點(diǎn)等多種方式。這一策略也使我受益匪淺。很多時(shí)候,由于氣氛嚴(yán)肅緊張,學(xué)生不愿意表露自己的真實(shí)想法,給溝通帶來(lái)障礙,如果能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),先表?yè)P(yáng)他們,或先轉(zhuǎn)移話題,談?wù)撈渌虑?使他們情緒上放松,愿意向老師吐露心聲,局面便會(huì)大有不同,問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。
三、適當(dāng)采取震撼教育。從學(xué)生的心理感受來(lái)說(shuō),教師的教育方式無(wú)非有兩種:感化式和震撼式。我們的教育,總的來(lái)說(shuō),比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨的感化式教育方式。然而,從《班主任兵法》一書(shū)中可以看到:作者在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感化的同時(shí),也常常會(huì)運(yùn)用震撼式的教育方法,實(shí)踐篇部分的《當(dāng)頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類(lèi)的教育事例。這種教育方法,在形式上與感化式相對(duì)立,往往被視為教育的禁區(qū)。然而,震撼教育是否就不好,就不能采用呢?其實(shí)不然!很多的問(wèn)題學(xué)生,他們的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的,在其心中,已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu),許多和風(fēng)細(xì)雨式的教育收效甚微。這時(shí),震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是,這種方式的運(yùn)用必須要適度,即不能在學(xué)生的心靈上留下負(fù)面影響,不能違背教育無(wú)痕的原則。
《班主任兵法》讀后感3
這本書(shū)是本學(xué)期初新教師培訓(xùn)上,一位有多年經(jīng)驗(yàn)的班主任給我們這群“菜鳥(niǎo)”新教師推薦的。雖然我在這個(gè)學(xué)年沒(méi)能擔(dān)任班主任一職,但是冥冥中覺(jué)得這本書(shū)對(duì)我在今后與學(xué)生的相處交流會(huì)有很大幫助,所以我找到了這本書(shū)來(lái)閱讀、來(lái)學(xué)習(xí)。這本書(shū)中的觀點(diǎn)給人一種耳目一新的感覺(jué),認(rèn)真研讀了這本書(shū),收獲頗豐。
《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學(xué)生管理的一本書(shū),此書(shū)的作者是萬(wàn)瑋老師。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),有借鑒意義,收獲很多。 這本書(shū)主要是把古代的《孫子兵法》恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來(lái)詮釋班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中,這種做法很創(chuàng)新。 這本書(shū)一共分為二個(gè)篇章,上篇:理論篇:自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)等篇。又給我們生動(dòng)地詮釋了一些班主任工作的理論,幽默風(fēng)趣,獨(dú)到精辟。下篇:實(shí)踐篇,書(shū)中的每一個(gè)標(biāo)題,都是四字詞語(yǔ):倒轉(zhuǎn)乾坤、一聲嘆息、當(dāng)頭棒喝、敲山震虎、順?biāo)浦、一石二鳥(niǎo)等,新穎的題目帶著我們走進(jìn)幾十個(gè)動(dòng)人心魄的故事,他以愛(ài)學(xué)生為前提的,想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,想方設(shè)法去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,去影響學(xué)生,真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
讀書(shū)的時(shí)候回想到一些發(fā)生在我自己身上的事情,時(shí)時(shí)對(duì)照自己的做法,發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足:一次語(yǔ)文老師跟我們分享學(xué)生的作文,作文主題是學(xué)生眼中的老師。從她口中我得知自己原來(lái)在學(xué)生眼中是一個(gè)“沒(méi)有威嚴(yán)”的“和藹可親”的“大姐姐”,學(xué)生們表示一點(diǎn)都不“怕”我。書(shū)中提到,“對(duì)一名新教師而言,與學(xué)生保持一定距離是自保的一條途徑。因?yàn)樾陆處熯不太懂教育的規(guī)律,與學(xué)生太近,很容易被學(xué)生所傷。這就好像與敵人作戰(zhàn),如果敵強(qiáng)我弱,那還是與敵人離得遠(yuǎn)一點(diǎn)比較好。與學(xué)生保持距離,可以彌補(bǔ)新教師經(jīng)驗(yàn)的不足,因?yàn)殡x學(xué)生太近,被學(xué)生一眼看出虛實(shí),從此對(duì)你沒(méi)大沒(méi)小,甚至稱兄道弟,這教師的威信可就一點(diǎn)都沒(méi)有了。很多有經(jīng)驗(yàn)的老教師,是絕對(duì)不會(huì)讓學(xué)生靠的很近的。學(xué)生對(duì)他們可謂既敬且怕,一些平日里不茍言笑對(duì)學(xué)生冷若冰霜的教師偶爾露出一點(diǎn)笑臉,學(xué)生會(huì)覺(jué)得特別溫暖。作文里都會(huì)寫(xiě)上。而新教師即使對(duì)學(xué)生笑得再燦爛,學(xué)生可能還不會(huì)買(mǎi)賬!
對(duì)學(xué)生如何保持距離,是不是意味著就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離著學(xué)生呢?這顯然也是不合理的。與學(xué)生“近身戰(zhàn)斗”,首先要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心教師首先得敞開(kāi)自己的心靈,這需要老師很高的技巧。這個(gè)技巧需要我在今后的學(xué)生工作中不斷的實(shí)踐積累。
言傳身教是老師影響學(xué)生的最重要的方式之一。身教也是自保的重要途徑,F(xiàn)在的學(xué)生和家長(zhǎng)維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)很強(qiáng),對(duì)于教師和學(xué)校的一些做法,部分家長(zhǎng)會(huì)選擇投訴。平時(shí)的言行舉止不要太過(guò)隨便,自己覺(jué)得是不拘小節(jié),但是在學(xué)生眼里他們會(huì)想“老師這么做,是不是意味著我也可以”。上學(xué)期末晚自習(xí)坐班的時(shí)候,一個(gè)學(xué)生向我請(qǐng)教問(wèn)題,我給他作了解答,等解答完畢時(shí)我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在交頭接耳。當(dāng)我讓大家安靜下來(lái)的時(shí)候,他們告訴我自己在問(wèn)問(wèn)題,并且老師你也在給人解答,問(wèn)什么我們底下就不可以?當(dāng)然,夾雜在中間,事實(shí)上還有很多渾水摸魚(yú)聊天的同學(xué)。這種情況就是我沒(méi)有起到言傳身教的作用。
與學(xué)生相處,想要獲得學(xué)生的喜愛(ài),比較好的做法還有要保有一些自己的“絕活”。比如有的老師有特殊的技能。和我搭班的一個(gè)老師,會(huì)彈吉他,并不一定談得特別棒,但是軍訓(xùn)期間,他就憑借這手絕活,俘獲了班級(jí)學(xué)生的認(rèn)可。比如專業(yè)知識(shí)非常淵博,如果一個(gè)老師在學(xué)生問(wèn)問(wèn)題時(shí)都回答不了,那又如何讓學(xué)生信服?如果有這種情況,也許就該多看專業(yè)書(shū),多做練習(xí)題了。
幽默感同樣是不可或缺的。同樣水平的老師,有幽默感的那個(gè)一定是更容易與學(xué)生拉近距離的.老師。如果幽默感實(shí)在太差,還有一個(gè)好辦法,就是多參加體育活動(dòng)。更學(xué)生一起打個(gè)羽毛球,一起討論一下籃球比賽。也許,在學(xué)生心中這樣的老師一定更受崇拜。
書(shū)中提到:南宋抗金名將岳飛,以善于用兵著稱。他的軍隊(duì),常常以少擊多,以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬(wàn)人,金兵哀嘆曰:“撼山易,撼岳家軍難!”岳飛治軍,除了嚴(yán)之外,更強(qiáng)調(diào)“恩”。部下如果生病,岳飛會(huì)親自參加探望親自熬湯煎藥,部下將領(lǐng)中如果有人遠(yuǎn)征,岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子,幫助解決生活上的困難。部下戰(zhàn)死,岳飛親自參加葬禮,憑吊死者。所以從普通士兵到將領(lǐng),無(wú)不感恩戴德,愿意以死相報(bào)。戰(zhàn)斗中,人人向前,從來(lái)沒(méi)有怕死退縮的。在對(duì)待下屬中,岳飛是把他的“恩德”做到了極致,在教育工作中,班主任如果也能這樣對(duì)待學(xué)生的話,他不成功都很難。普通任課老師如果也能這么做,他在教學(xué)過(guò)程中一定能受到更多支持。
好的老師應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng),該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰,也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì),稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō),老師對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷。老師在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他,學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的老師學(xué)生自然信服。既要把談心看作是心理溝通的過(guò)程,更要把談心看作是感情交流的過(guò)程。談心不是教師單方面的說(shuō)教,而是為了達(dá)到教育目的和學(xué)生的一種互動(dòng)。談心要交流思想,但首先要交流感情,只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上,最重要的是,在談心的過(guò)程中要學(xué)會(huì)聆聽(tīng),聽(tīng)學(xué)生的想法,聽(tīng)學(xué)生的心聲!才能建立良好的談心氛圍,才能談的攏、談得好。
班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者,是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都成為“金子”,讓每一顆“金子”都閃閃發(fā)光,讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng),展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。書(shū)中關(guān)于新教師應(yīng)該如何對(duì)待學(xué)生,如何處理好師生關(guān)系的部分對(duì)我的指導(dǎo)意義是會(huì)非常重大的。
《班主任兵法》讀后感4
最近,讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū),當(dāng)我一口氣看完這本書(shū)時(shí),感觸頗深。他是一個(gè)神嗎?為什么所有的孩子在他手中個(gè)性都能得到充分飛揚(yáng)?我只能望文興嘆,什么時(shí)候我也能有這樣的火候呢?
萬(wàn)瑋老師很年輕,是一位教齡僅七年的年輕教師。他在大學(xué)畢業(yè)后第一年擔(dān)任班主任工作,曾經(jīng)有過(guò)一段失敗的經(jīng)歷,但正是這段經(jīng)歷,成了萬(wàn)瑋老師極富價(jià)值,一生受用的寶貴財(cái)富。有了這一段難忘的經(jīng)歷,歷時(shí)一年多的咀嚼、總結(jié)、感悟、反思,加上不斷地閱讀鉆研,萬(wàn)瑋老師終于進(jìn)入“豁然開(kāi)朗”境界,躍上了一個(gè)較高的新層次,不僅在工作上得心應(yīng)手,還寫(xiě)出了這本在實(shí)踐和理論上都具有創(chuàng)新價(jià)值的《班主任兵法》。
從學(xué)生的心理感受來(lái)說(shuō),教師的教育方式無(wú)非有兩種:感化式的和震撼式的,我們的教育,總的來(lái)說(shuō),比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨的“感化式”教育方式,然而,從《班主任兵法》一書(shū)中,我們可以看到:作者在重視“感化式”的教育方式的同時(shí),也常常會(huì)運(yùn)用“震撼式”的教育方式(該書(shū)“實(shí)踐篇”部分的“黔驢發(fā)威”、“當(dāng)頭棒喝”、“激怒制怒”、“以毒攻毒”)讓學(xué)生的惡習(xí)、頑疾崩潰。作者是一位對(duì)教育很“用心”的人,他用自己的實(shí)踐、思考、感悟、在班主任工作方面作出了許多具有啟發(fā)意義的探索。
一、對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心
引用萬(wàn)瑋的話:學(xué)生最佩服的教師是什么類(lèi)型的?讓學(xué)生服氣、可以依靠、做事公正,讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營(yíng)的,教師在與學(xué)生的“交戰(zhàn)”之中,如果能夠智勝一籌,學(xué)生會(huì)甘愿做你的“手下敗將”的!既然要以智取勝,我們就不能不依靠兵法,兵法中有大智慧。
在學(xué)生工作中,如果說(shuō)一定有什么東西是永恒的`真理,那么愛(ài)學(xué)生應(yīng)該是第一位吧。學(xué)生是敏感的,你愛(ài)不愛(ài)他們,他們一眼就看得出來(lái),這是欺騙不了人的。在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上,如果想把工作做得更好一點(diǎn),那么研究學(xué)生的心理是很重要的一件事。教學(xué)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,德育要研究學(xué)生的行為心理,所謂知己知彼,百戰(zhàn)百勝。好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候要?jiǎng),該柔的時(shí)候要柔。
二、有謀有略方能百戰(zhàn)不殆
《一石二鳥(niǎo)》中,以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表,既讓倒數(shù)第二傾盡全力,提高學(xué)習(xí)成績(jī),做好本職工作,又讓倒數(shù)第一不肯甘心,奮力直追,二者相互促進(jìn),想不好都難!
《圍而不打》中,“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室,破壞公物,拒不認(rèn)錯(cuò),情節(jié)惡劣,如何處置?萬(wàn)老師設(shè)計(jì)從外圍突破,先幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤,“女大王”眼睜睜挨到最后,不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動(dòng)認(rèn)錯(cuò),且“淚流滿面”。
《點(diǎn)石成金》中,對(duì)犯了錯(cuò)誤已受處分的同學(xué),提出要求,明確任務(wù),給予其撤銷(xiāo)處分的機(jī)會(huì),使他們“不再一蹶不振”,“以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待即將到來(lái)的每一天”。處分只是手段,不是教育的終極目標(biāo),“點(diǎn)石成金”的故事,包蘊(yùn)的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,理解與寬容,呵護(hù)與關(guān)愛(ài)!
及至讀到《自保第一》《攻心為上》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》《預(yù)篇》《形篇》《勢(shì)篇》等文章中對(duì)教師提出的具體要求時(shí),說(shuō)實(shí)話,我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂,在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了,淡忘了,以至于處理一些問(wèn)題不能得心應(yīng)手,教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗,在抱怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際,冷靜想想萬(wàn)老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對(duì)癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過(guò)急”等重要為師原則,有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。
三、及時(shí)運(yùn)用
孫子兵法說(shuō):功城為下,攻心為上。這是一條至高無(wú)上的原則,也是一切兵法的核心思想。萬(wàn)瑋老師認(rèn)為,這也是一切學(xué)生工作的核心思想。
現(xiàn)在是暑假里第一個(gè)試驗(yàn)的當(dāng)然是自己的孩子了,女兒寫(xiě)字很慢但很漂亮,今天女兒和她的好朋友劉圩湘一起寫(xiě)字,她倆一起比賽,計(jì)時(shí)30分鐘,我在一旁看書(shū),手機(jī)提示時(shí)間到了,我過(guò)去一看,女兒才寫(xiě)了兩排字,劉圩湘已經(jīng)寫(xiě)了2頁(yè)了,我說(shuō)你輸了,太慢了,她不服氣:劉圩湘寫(xiě)得不好。我看了一下她朋友的字說(shuō):湘湘你寫(xiě)的很快但你的字和拼音都寫(xiě)的不好。你慢點(diǎn)寫(xiě),寫(xiě)好一些,這次你不用寫(xiě)多寫(xiě)好了一頁(yè)就停下來(lái)。計(jì)時(shí)30分鐘,我在一旁看書(shū),我想女兒這次肯定還是寫(xiě)不完,怎么辦呢?懲罰?不許看電視、不許玩電腦?老一套沒(méi)有意思。想到剛剛看過(guò)的書(shū),我在腦子里不停地思考,有了!30分鐘過(guò)去了,女兒這次寫(xiě)了3排字,湘湘一頁(yè)都寫(xiě)完了。女兒還是不服氣:她還是寫(xiě)得不好!我說(shuō)再比一次,然然還有幾排?2排。我對(duì)湘湘說(shuō):你看好了,我在她的本子上示范寫(xiě)了3個(gè)字,邊寫(xiě)邊說(shuō),我可是幫助你的,平時(shí)我都不高興教然然寫(xiě)呢!你照著我的寫(xiě),要寫(xiě)得好!她開(kāi)心地答應(yīng)了。要求:只有寫(xiě)錯(cuò)了才能用橡皮!很快10分鐘過(guò)去了,女兒寫(xiě)好了2排字,我表?yè)P(yáng)了她:看來(lái)你能寫(xiě)得又好又快了!再看湘湘明顯把字寫(xiě)好了,我說(shuō):哇!湘湘寫(xiě)的真好看,看來(lái)你也是能寫(xiě)好字的!在第二天的練字時(shí)間里我們規(guī)定40分鐘寫(xiě)完一頁(yè),女兒按時(shí)按質(zhì)完成了。我改變懲罰為激勵(lì)收到了良好的效果!攻城為下,攻心為上,以次為準(zhǔn)備,則我們的工作將事半而功倍,無(wú)往而不勝。
四、反思自我
令我感覺(jué)收獲最大的還有,我發(fā)覺(jué)自己以前太容易固步自封,停止不前,以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題。現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物,沒(méi)有成熟的,上升到理論層面的方法可用,平時(shí)缺乏觀察,缺乏與學(xué)生的心靈交流,這些都是我急待改進(jìn)的地方,F(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué),真的很感謝本書(shū)的作者,不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難,不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師,也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。
《班主任兵法》讀后感5
我記得謝老師跟我們說(shuō)過(guò):“讀書(shū)是一個(gè)人成才的必經(jīng)之路,也是學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)很好的途徑!蔽覀円欢ㄒ槌鰰r(shí)間逼自己看多點(diǎn)書(shū),而《班主任兵法3》這本書(shū)是我在深圳學(xué)習(xí)期間買(mǎi)的,在讀了《班主任兵法3》之后,我感觸良多。要想收獲,確實(shí)得多看書(shū)!栋嘀魅伪3》是一本教育反思集,是一位青年班主任的教育手記。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例,無(wú)不充滿智慧,充滿心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇,讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué);萬(wàn)瑋老師的“斗智斗勇”,讓我感到耳目一新,不禁感慨:教育真是一門(mén)充滿智慧的學(xué)問(wèn)!看了這本書(shū),我有以下幾點(diǎn)感受:
剛開(kāi)始拿到這本書(shū),看到這個(gè)書(shū)名,我的第一反應(yīng)就是想到《孫子兵法》,原來(lái)要做好班主任工作也要像打仗一樣需要方法的。兵書(shū)上說(shuō)“知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝”教師與學(xué)生交往,也是要學(xué)會(huì)“斗智斗勇”的。是的現(xiàn)在的學(xué)生難教,因?yàn)樗麄儾幌褚郧澳敲础吧怠绷,他們的信息?lái)源多,自我意識(shí)強(qiáng),受傳統(tǒng)的觀念影響小,對(duì)老師的尊重也急劇減弱了,教師要繼續(xù)維持以前的“師道尊嚴(yán)”就不是那么容易了。學(xué)生更多地把自己放在一個(gè)與教師平等的地位上,而許多教師卻還沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),他們還以為自己高高在上,因?yàn)樽约菏抢蠋煟瑢W(xué)生或家長(zhǎng)就必須尊重自己,如此思維,工作必將碰到麻煩!岸分嵌酚隆闭前呀處煼旁诤蛯W(xué)生平等地位上的,學(xué)生雖然聰明,但是教師“智勝一籌”遇到問(wèn)題,不是埋怨,不是發(fā)火,而是動(dòng)腦筋,想辦法,因地制宜,隨機(jī)應(yīng)變,相處最佳的方法來(lái),最終圓滿解決問(wèn)題。
當(dāng)好一名班主任,首先要學(xué)會(huì)用真心關(guān)愛(ài)學(xué)生。
萬(wàn)瑋老師在《班主任兵法3》中提到“在學(xué)生工作中,如果說(shuō)一定有什么東西是永恒的真理,那么愛(ài)學(xué)生應(yīng)該是第一位吧!睂W(xué)生是敏感的,你愛(ài)不愛(ài)他們,他們一眼就看得出來(lái),這是欺騙不了人的。真心,愛(ài),不是虛偽,假裝,“誰(shuí)人對(duì)我好,對(duì)我差,太清楚”!對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我自己也有比較大的感觸:我覺(jué)得只要你對(duì)別人好,別人自然會(huì)對(duì)你好!人都是感性的`動(dòng)物,凡是有點(diǎn)人性的人,都會(huì)懂得感恩。即使是最搗蛋調(diào)皮的人,只要你堅(jiān)持不懈地?zé)o條件對(duì)他好,他始終會(huì)感受得到,即使不能把他完全轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái),起碼他也會(huì)懂得尊重你,理解你。
我當(dāng)班主任的理念就是:一個(gè)都不能少!我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō):老師不會(huì)因?yàn)槟銈兊某煽?jī)而對(duì)你們另眼相看,但是會(huì)因?yàn)槟銈兊钠返露鴮?duì)你刮目相看,我不會(huì)因?yàn)槟銈兂煽?jī)不好而討厭你們,反而會(huì)因?yàn)槟銈兤返虏缓枚械叫乃帷?/p>
在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上,如果想把工作做得更好一點(diǎn),那么研究學(xué)生的心理是很重要的一件事。教學(xué)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,德育要研究學(xué)生的行為心理,所謂知己知彼,百戰(zhàn)百勝,不掌握學(xué)生的心理,學(xué)生已經(jīng)非常反抗,你還批評(píng)他,就如同拿著蠟燭到堆滿火藥的房間去一間。坦率地說(shuō),師生關(guān)系如果搞僵,教師再怎么努力,都是瞎折騰,什么招數(shù)都沒(méi)有用了,結(jié)局已經(jīng)注定了。
學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,在校時(shí),還不免有頭疼腦熱,作為班主任,就要把關(guān)心學(xué)生的“小事”掛在心上,常跟他們談?wù)勑,那怕偶爾發(fā)現(xiàn)孩子走路的姿勢(shì)不好,友好地提醒一下。高中生在心理上一般都比較脆弱,特別當(dāng)他們生病時(shí),更需要我們的問(wèn)候與關(guān)懷,當(dāng)學(xué)生生病時(shí),一方面我們應(yīng)該耐心地去關(guān)心學(xué)生的情況,另一方面,我們更要試著開(kāi)導(dǎo)他們應(yīng)學(xué)著堅(jiān)強(qiáng)。這樣一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,肯定的動(dòng)作,學(xué)生會(huì)在心理心存感激,更能激起學(xué)生強(qiáng)大的動(dòng)力,而當(dāng)學(xué)生對(duì)老師心存感激時(shí),班級(jí)管理難道還會(huì)不成功嗎?
其次,要因材施教,幫助每一位學(xué)生成長(zhǎng)成才。
不得不承認(rèn),學(xué)生的個(gè)別差異是客觀的,表現(xiàn)是普遍的。同時(shí),個(gè)別差異的存在對(duì)教育工作有相當(dāng)大的影響,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從不同的角度去理解學(xué)生的“個(gè)性”。萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法3》——“震撼教育36計(jì)”的名稱:暴雨篩、苦肉計(jì)、平地雷、催笑彈、變形記、隨形影、垂范員、“生死”關(guān)、緊箍咒、親情劍、魔術(shù)炫……這些誘人的計(jì)策名稱下,有簡(jiǎn)單的總述,有精彩的案例,有精辟的分析,還有“要訣”提煉。可以說(shuō),讀起來(lái)引人入勝,不覺(jué)疲累,令人拍案叫絕。讀了這36計(jì),我理解到了在日常的學(xué)生管理中,要學(xué)會(huì)因人而異,不斷變換管理策略;要學(xué)會(huì)因材施教,不斷更新教育手段;還要學(xué)會(huì)因時(shí)因事,不斷創(chuàng)新溝通技巧。如此,方能讓教育成為和諧的教育,方能讓學(xué)生成為發(fā)展的學(xué)生,讓教師成為幸福的教師。這正如萬(wàn)瑋在本書(shū)最后所說(shuō)的一樣:兵法三十六計(jì),不是固定不變的,即使背得滾瓜爛熟,也不一定能打勝仗。教育三十六計(jì)同樣如此,別人的故事總是別人的精彩,自己的故事需要自己來(lái)書(shū)寫(xiě)。只有接受變化,主動(dòng)變化,每一個(gè)人才能創(chuàng)造屬于自己的三十六計(jì)。
再次,巧用智慧,讓學(xué)生從心底上信服你。
我所教的是高中生,同學(xué)都有一些青春的叛逆,甚至有些學(xué)生視老師為天敵。這就是因?yàn)閷W(xué)生與教師之間缺乏交流,我們應(yīng)了解學(xué)生中的思想和流行動(dòng),與學(xué)生交朋友。向引用萬(wàn)瑋的話:學(xué)生最佩服的教師是什么類(lèi)型的?讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正,讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營(yíng)的,教師在與學(xué)生的“交戰(zhàn)”之中,如果能夠智勝一籌,學(xué)生會(huì)甘愿做你的“手下敗將”的!既然要以智取勝,我們就不能不依靠兵法,兵法中有大智慧。例如,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),不要一味地指責(zé)學(xué)生,而是先從自身開(kāi)始反省,針對(duì)不同的學(xué)生,我會(huì)采用不同的方法,比如我們班是重點(diǎn)班學(xué)生,學(xué)生一般都比較聽(tīng)話,所以每次學(xué)生做得不好時(shí),我就會(huì)先跟他們說(shuō):或許你們沒(méi)做好也不是你們的錯(cuò),是我的問(wèn)題,我當(dāng)你們的班主任沒(méi)能把你們教好,那是我的失職,是我做得不夠好,我沒(méi)能力教你們,要是你們的習(xí)慣還是改不了,那麻煩你們另某高就。不過(guò)針對(duì)不同的情況我們采取的方式也要有所不同。
熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生。從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,把學(xué)生放在第一位?傊,《班主任兵法3》這本書(shū)對(duì)于一個(gè)班主任管理班級(jí)有著不可忽視的指導(dǎo)作用。但是,我們更應(yīng)該與自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),在平時(shí)的工作過(guò)程中,我們要注重學(xué)習(xí)、總結(jié)、積累。如果我們能注重總結(jié),我想,我也一定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的“兵法”的。作為一名年輕的教師和班主任我想說(shuō)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
《班主任兵法》讀后感6
接觸《班主任兵法》是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),記得起初只是打發(fā)時(shí)間隨便的翻看,也沒(méi)有多少感想,只是覺(jué)得這位老師好厲害,能把那么多調(diào)皮的學(xué)生“制服”。 現(xiàn)在自己也做班主任了,感覺(jué)班主任工作真的是一門(mén)學(xué)問(wèn)。重讀《班主任兵法》,想在里面取取經(jīng)。這本書(shū)主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想,來(lái)細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。它的指導(dǎo)思想為:學(xué)校教育工作是復(fù)雜的,但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理,要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé),不留余地,要么民主寬容,給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī),兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的,不是學(xué)生,而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。
看完這本書(shū),我心頭一些關(guān)于教育的疑團(tuán)也逐漸化解,使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn),如有不當(dāng),請(qǐng)大家多加指正。
第一、關(guān)愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的前提,是搞好班級(jí)管理的基礎(chǔ)
首先,要從思想上關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富的世界,每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦,教師要想撥動(dòng)這根心弦,就必須在教育學(xué)生時(shí),應(yīng)努力尋找與學(xué)生的共同點(diǎn),從而獲得共同的語(yǔ)言。誰(shuí)都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生,堅(jiān)信學(xué)生是可以教好的,關(guān)鍵是如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心,要?jiǎng)又郧,曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,能激起學(xué)生心靈的漣漪,緩解他們的抵觸情緒,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。
特別是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,處于叛逆期的他們有了自己不成熟的人生態(tài)度,如果犯了錯(cuò)誤,老師跟他們正面交鋒的話往往他們不愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤或者即使嘴上承認(rèn)了心理也是不服氣的,下次還會(huì)變本加厲,遇到這種情況我們就要“軟”處理跟他們動(dòng)之以情,曉之以理,這樣處理往往會(huì)比嚴(yán)厲批評(píng)他們有效果。
我們班就有這樣的一個(gè)事例,陳月同學(xué)曾是我們班問(wèn)題最大的女同學(xué),上課不聽(tīng)課,頂撞老師,與外校不學(xué)習(xí)的青年交友廣泛,在校內(nèi)引發(fā)打架斗毆事件等等,起初嚴(yán)厲的批評(píng)雖然讓她在我面前言聽(tīng)計(jì)從,我也沒(méi)太多想。但后來(lái)經(jīng)過(guò)很多同學(xué)不敢正面說(shuō),含沙射影的告訴我,我才知道,陳月在我面前是謹(jǐn)守規(guī)矩的樣子,我不在了,她就又猖狂起來(lái)了,對(duì)班級(jí)同學(xué)也極其不友善,更是欺軟怕硬!
當(dāng)時(shí)我剛當(dāng)班主任,聽(tīng)到了這樣的事情,馬上就沉不住氣了,把她的家長(zhǎng)叫來(lái)了,在老師和家長(zhǎng)面前,她的下場(chǎng)可想而知。但她的問(wèn)題并未因此而得到解決。漸漸的我從她的眼神中看到了抵觸情緒,而能用的辦法都用了,我開(kāi)始思考,怎么能打破這樣的局面。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我在班級(jí)里的群上和同學(xué)們聊天,她也參與了!如此幾次下來(lái),我發(fā)現(xiàn)她在網(wǎng)上很活躍,于是我就找到機(jī)會(huì),和她聊些她們喜歡的明星、星座,漸漸的她對(duì)我似乎沒(méi)有那么多抵觸了,后來(lái),我們又聊了很多,才發(fā)現(xiàn),這個(gè)學(xué)生還有很多我沒(méi)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)······如今,她已經(jīng)是班里活動(dòng)的主力了,說(shuō)話做事也一板一眼,脫去了“壞學(xué)生”的形象!
其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,在校時(shí),還不免有頭疼腦熱,作為班主任,就要把關(guān)心學(xué)生的“小事”掛在心上,常跟他們談?wù)勑,?tīng)聽(tīng)他們的想法,了解他們的需求,爭(zhēng)取讓他們無(wú)學(xué)習(xí)的后顧之憂。如果我們能及時(shí)幫助一把,學(xué)生就會(huì)心存感激與幸福,主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師心存感激時(shí),班級(jí)管理難道還會(huì)不成功嗎?
第二、寬嚴(yán)相濟(jì),賞罰分明
我雖然尊重我的學(xué)生但是尊重并不等于放縱,該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲,絕對(duì)不能違反原則。我個(gè)人認(rèn)為在班級(jí)管理上最重要的是公平、公正,有一定的原則性,王子犯法與庶民同罪,無(wú)論你是班干部還是后進(jìn)生只要你違反了班規(guī)都得受到批評(píng)(我們班在剛組建的時(shí)候由學(xué)生自己制定了一套班規(guī),班規(guī)的制定是從魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中學(xué)來(lái)的)。當(dāng)然有罰也有賞,而且適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞是很必要的,只罰不賞很容易引起人的逆反心理,而且要記住犯錯(cuò)誤的畢竟只是一部分同學(xué),還有很多人,他們至少?zèng)]有同流合污。對(duì)全班發(fā)火連這些同學(xué)也打擊進(jìn)去是很不公平的。想想也是在管理班級(jí)的.時(shí)候難免有同學(xué)會(huì)犯錯(cuò)誤,有時(shí)候自己往往會(huì)氣的火冒三丈,劈頭蓋臉就是一頓罵,每次批評(píng)完總覺(jué)的有些不太對(duì)勁,發(fā)覺(jué)學(xué)生的情緒有些低落,自己看著也感覺(jué)挺心疼的,現(xiàn)在我豁然開(kāi)朗,原來(lái)自己是忽略了“賞”,所以以后的工作中要注意這點(diǎn)。其實(shí)老師的口頭表?yè)P(yáng)是最廉價(jià)卻是最行之有效的獎(jiǎng)賞,只是多動(dòng)幾下嘴皮何樂(lè)而不為呢,我們老師經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)學(xué)生回去興奮了好幾天,確實(shí)是這樣的每個(gè)人當(dāng)自己的行為受到他人重視,自己的行為被認(rèn)為有特殊的重大意義時(shí),人的主觀能動(dòng)性便能夠被充分激發(fā),潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運(yùn)用。
第三、與學(xué)生多交流
當(dāng)然,賞罰只是外部的力量,教師更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流,以前我總覺(jué)得我在與學(xué)生個(gè)別談話的時(shí)候,好象并沒(méi)有起到一個(gè)很好的效果,尤其是對(duì)一些本來(lái)就很有個(gè)性和思想的學(xué)生。在《班主任兵法》的預(yù)篇中提到,“找學(xué)生談話是十分慎重的事情,每次談話之前,都要仔細(xì)設(shè)計(jì)談話的策略,尋找切入點(diǎn),預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng),準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對(duì)情況。這樣想幾次,心中有底之后,再把學(xué)生找來(lái)!蔽疫@才發(fā)現(xiàn)我的問(wèn)題所在,每次自己找學(xué)生談話之前,都沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹邦A(yù)”,也許自己也不是很清楚自己應(yīng)該說(shuō)些什么,在這么迷糊的情況下教育學(xué)生怎能收到好效果。所以自己在以后的工作中應(yīng)當(dāng)做到凡事都要事先想清楚,甚至可以像備課一樣,把自己所要對(duì)學(xué)生講的內(nèi)容和可能出現(xiàn)的突發(fā)情況記錄下來(lái),切不可打無(wú)準(zhǔn)備的“仗”。
第四,要善于識(shí)人和用人
班主任老師如果能選擇比較得力的學(xué)生擔(dān)任適合他的班級(jí)職務(wù),發(fā)揮每一個(gè)人長(zhǎng)處,就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,所以說(shuō)選擇班干部成績(jī)是次要的,能力才是最主要的。有時(shí)候我看著學(xué)生們,感慨就比較多,確實(shí)每個(gè)學(xué)生都有她的閃光可愛(ài)之處。
當(dāng)然,我覺(jué)得書(shū)中也有不適合現(xiàn)在學(xué)生的地方。因?yàn)槊刻於加行碌淖兓,學(xué)生又是有個(gè)性差異的。所以我們也不能過(guò)于迷上所謂的“兵法”那只是一般個(gè)人工作的總結(jié),不是真理,也不能解決我們身邊發(fā)生的所有問(wèn)題,而要真正成為一名合格的班主任,要有自己的個(gè)性,主要靠自己在實(shí)踐中摸索、研究,從而在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的思路。一名話,實(shí)踐,總結(jié),再實(shí)踐,從而達(dá)到理想的要求。
《班主任兵法》給我們提供了一個(gè)可參考的理論依據(jù)。我們可以在實(shí)際問(wèn)題中把它作為思想的導(dǎo)引, 在實(shí)際教育中不斷摸索,不斷創(chuàng)新,找出一條適合自己的路來(lái)。
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