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《做幼兒喜愛(ài)魅力教師》讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編整理的《做幼兒喜愛(ài)魅力教師》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《做幼兒喜愛(ài)魅力教師》讀后感1
我一直相信，一本好書(shū)就像一粒幸福的種子，可以讓閱讀者收到很大的啟示。最近我利用工作后的閑暇之余，有幸閱讀了《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》一書(shū)，讓我學(xué)習(xí)的同時(shí)，也進(jìn)行了反思，內(nèi)心受到了很大的鼓舞。
有人說(shuō)：“快樂(lè)是一個(gè)人的財(cái)富。快樂(lè)的人不僅有自己的幸福感，也能給他人一種幸福的感染。”我完全同意的這樣的觀點(diǎn)。對(duì)于一名幼兒教師而言，孩子就是教師的一面鏡子，教師總是不快樂(lè)，那你的鏡子怎么會(huì)快樂(lè)呢？做一個(gè)幼兒喜愛(ài)的教師，僅僅靠傳授幼兒知識(shí)和技能是不夠的，還要讓幼兒在一日活動(dòng)中感受到快樂(lè)，感受到教師對(duì)幼兒的愛(ài)。
莫源秋先生在書(shū)本中也闡明了愛(ài)是雙向的：幼兒的成長(zhǎng)需要教師的愛(ài)，教師的專業(yè)發(fā)展同樣也需要幼兒的愛(ài)。書(shū)中還收集了大量案例，具有很強(qiáng)的可讀性、啟發(fā)性和借鑒性，告訴我們一個(gè)熱情、友善、寬容、幽默、有才能、會(huì)關(guān)心人的幼兒教師會(huì)深受幼兒的喜愛(ài)。
“愛(ài)是一種需要，得到愛(ài)就會(huì)感到幸福和安全。”不僅幼兒需要教師的愛(ài)，教師對(duì)幼兒的愛(ài)同樣有一種深深的渴望。幼兒在教師愛(ài)的包圍中體驗(yàn)著一種安全感和歸屬感，教師在幼兒愛(ài)的舉止中品嘗著作為教師的幸福與快樂(lè)！最近每天早上起床都很費(fèi)勁，但是來(lái)到幼兒園看到孩子們見(jiàn)到我一邊叫著“王老師來(lái)了”“老師早上好”一邊撒開(kāi)小手向我跑來(lái)，我的心情馬上就充滿了陽(yáng)光，渾身都充滿了力量。這就力量不正是來(lái)自于孩子們對(duì)我的愛(ài)嗎？老師在讓孩子們喜歡的同時(shí)，還要注意自己的一言一行對(duì)幼兒的影響，因?yàn)槟愕囊谎砸恍小⒁伙A一笑都會(huì)成為他們盲目模仿的對(duì)象，所以教師要通過(guò)自己的行為，努力發(fā)揮自己的榜樣示范作用。幼兒喜愛(ài)的教師有積極正面的意義，不僅會(huì)促使他們愛(ài)上幼兒園，有利于幼兒心理健康成長(zhǎng)，更重要的一點(diǎn)是，還有利于幼兒接受教師的正面教導(dǎo)。幼兒很容易接受喜愛(ài)教師的教導(dǎo)，面對(duì)不喜歡的教師的教導(dǎo)，很可能產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒。
如何獲得幼兒的喜愛(ài)，在書(shū)中也做了詳細(xì)的說(shuō)明。得道幼兒的喜愛(ài)并不是一蹴而就的，也不是單靠個(gè)人的力量就可以實(shí)現(xiàn)的。除了用心觀察幼兒，投其所好、滿足他們的合理需求，以及提高自身的魅力，用魅力折服他們外，還需要其他教師和家長(zhǎng)的配合。一個(gè)有魅力的幼兒教師，應(yīng)該是一個(gè)會(huì)尋找幸福感且很容是獲得幸福感的教師，是一個(gè)懂得感恩的、自信的、有追求的'教師！
“如果孩子生活在批評(píng)當(dāng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡；如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人；如果孩子生活在受尊重的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)尊重他人�！比绻⒆由钤诳鞓�(lè)的環(huán)境中呢？那么他便會(huì)覺(jué)得自己生活在一個(gè)美好的世界！這一切，只有貼心的幼兒教師才能給予他們。想要做一個(gè)受幼兒歡迎和喜愛(ài)的教師，我們必須努力為他們創(chuàng)造安全的心理環(huán)境，滿足他們的安全需要�！耙粋�(gè)沒(méi)有安全感的孩子，長(zhǎng)大后精神上也很難獨(dú)立。”因此，我們要及時(shí)了解幼兒的心理安全狀態(tài)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待處于心理不安狀態(tài)中的幼兒，讓他們獲得心理的安全滿足，這是非常必要的。教師在意識(shí)到幼兒正處于心理不安狀態(tài)之中，就需要教師的幫助，而不是批評(píng)或懲罰，找出引起幼兒不安的原因，對(duì)癥下藥讓幼兒獲得安全感。
孩子還小，情緒很容易受感染，因此老師在組織活動(dòng)前一定要調(diào)整好自己的情緒。特別是在工作或者生活中遇到不如意的時(shí)候就更要調(diào)節(jié)好自己的情緒，努力做到每一次面對(duì)孩子時(shí)，都能以積極快樂(lè)的情緒去帶動(dòng)孩子，感染孩子。
這本書(shū)我還沒(méi)有讀完，但是看到這里就已經(jīng)讓我受益匪淺了，我知道了一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師既是愛(ài)孩子的，又是得到孩子喜愛(ài)的。我會(huì)利用空閑的時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟書(shū)中的真諦，做一個(gè)幼兒喜愛(ài)的魅力教師。
《做幼兒喜愛(ài)魅力教師》讀后感2
一本好書(shū)就像一粒幸福的種子，能夠在閱讀者身上開(kāi)出美麗的花朵。莫源秋教授的《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》這本書(shū)，就像這樣一粒飽滿的種子，落到我的心底，平凡細(xì)膩的筆觸讓我感動(dòng)、反思。這本書(shū)闡明了愛(ài)是雙向的，只有教師愛(ài)幼兒，沒(méi)有幼兒愛(ài)教師的愛(ài)是不完整、不科學(xué)的。這本書(shū)中讓我受益頗深的是以下兩個(gè)觀點(diǎn)。
一、幼兒犯了錯(cuò)誤，不需要大家?guī)兔Α?/strong>
教師想贏得幼兒的喜愛(ài)，除了為幼兒營(yíng)造充滿愛(ài)的環(huán)境，還要營(yíng)造一種相互尊重的氛圍。許多教師容易走入這樣一個(gè)教育的誤區(qū)，即一個(gè)幼兒犯了錯(cuò)誤，讓所有的幼兒都來(lái)“幫忙”他。其實(shí)，犯錯(cuò)是幼兒個(gè)人的.私事，有時(shí)更是幼兒個(gè)人的秘密，不需要大家都來(lái)關(guān)注，更不需要大家都來(lái)批判和“幫忙”。否則，大家都參與進(jìn)來(lái)，可能會(huì)讓犯錯(cuò)誤的幼兒在他人面前失去尊嚴(yán)。
諸如小朋友經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“尿褲子”的現(xiàn)象，如若老師處理不當(dāng)，孩子很可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心被同伴取笑而厭學(xué)，在全班面前失去尊嚴(yán)，我們?nèi)缒苓\(yùn)用“高超的手段”保住孩子的面子，尊重他們“犯錯(cuò)誤”，不公開(kāi)羞辱孩子，教師肯定會(huì)得到孩子的感激和尊重，尊重不代表著教師對(duì)幼兒的尊重，更意味著幼兒之間的相互尊重。
通過(guò)閱讀此書(shū)，我明白了當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，教師就應(yīng)該和幼兒私下“了結(jié)”，或者讓幼兒自我“了結(jié)”，在別人不知不覺(jué)中改正，過(guò)于張揚(yáng)幼兒所犯錯(cuò)誤，不僅僅不利于幼兒改正錯(cuò)誤，也不利于幼兒的心理健康。另外使幼兒過(guò)多的去關(guān)注別人的短處，孩子的內(nèi)心會(huì)變得不陽(yáng)光。
書(shū)中“缺點(diǎn)”屬于孩子的秘密，這句話說(shuō)得十分有道理，莫老師還列舉了這樣一個(gè)例子，某老師在家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，先將孩子的進(jìn)步之處大大肯定了一番，然后想將孩子存在的缺點(diǎn)也告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也急切地想明白，但該教師卻直接將缺點(diǎn)偷偷告訴了幼兒，讓幼兒暫時(shí)保密，等改正了，再向家長(zhǎng)報(bào)喜，我覺(jué)得此教師的做法十分值得我學(xué)習(xí)，把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)作秘密來(lái)保護(hù)，是對(duì)幼兒的一種尊重，激勵(lì)幼兒在無(wú)人知曉的情況下快速地將自我的缺點(diǎn)改正，進(jìn)而獲得更大的進(jìn)步，因此在平時(shí)，我們要樹(shù)立一種保護(hù)幼兒秘密的意識(shí)，關(guān)注和滿足幼兒的需要，讓幼兒園成為幼兒向往的地方，做幼兒尊敬和喜愛(ài)的人。
二、做富有幽默感的幼兒教師。
幽默是現(xiàn)代人務(wù)必具備的一種手段，它是教育手段，也是教育目的。幼兒也喜歡“幽默”的教師，幽默不僅僅能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)，而且能讓幼兒在簡(jiǎn)單的氛圍中受到教育，獲得發(fā)展。
平時(shí)多使用幽默批評(píng)，許多時(shí)候，幽默化的間接批評(píng)比直接批評(píng)更易于理解，書(shū)中有這樣一個(gè)案例：一天，喝完牛奶，自由活動(dòng)時(shí)光，好幾個(gè)幼兒都爬到桌上，老師沒(méi)有生硬制止，她幽默地說(shuō)：“小淘氣們，快下來(lái)，要不都要變成小猴子了，變小猴子可要長(zhǎng)尾巴的啊�！甭�(tīng)老師這么一說(shuō)，孩子們立刻笑著爬下了桌子，天天說(shuō)：“我可不想長(zhǎng)尾巴�！崩蠋煹脑捠褂變旱摹斑`規(guī)”行為在笑聲中消失，因?yàn)楹⒆痈鼧?lè)意理解寓于幽默的勸導(dǎo)，老師的幽默也使師幼關(guān)系更加融洽。
教師可讓幽默活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中占有一席之地，如利用一些閑暇的時(shí)光，教師或幼兒輪流講一些幽默的故事，進(jìn)行“說(shuō)與做的不一樣”的游戲等等，這些活動(dòng)充滿趣味性，又有必須挑戰(zhàn)性，對(duì)幼兒思維靈活性、深刻性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練都有不一樣地效果。
因此，今后，我將不斷提高自我的幽默意識(shí)和幽默潛力，以一種用心、樂(lè)觀和開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待幼兒，讓幼兒在簡(jiǎn)單愉快的情緒中受到啟發(fā)，獲得發(fā)展。
羅曼。羅蘭說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總是自我心中有陽(yáng)光。”是的，追求快樂(lè)是人的本性，自我心中有陽(yáng)光才能給孩子帶來(lái)陽(yáng)光的幼兒教師，一定會(huì)受到孩子的愛(ài)戴。所以，我愿意做幼兒喜愛(ài)的教師，和幼兒一起幸福地成長(zhǎng)！
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