六年級語文:《鄭成功》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文:《鄭成功》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《鄭成功》是蘇教版第九冊語文第一單元的第二篇課文，該單元的主題是愛國主義，課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。

　　我在教學(xué)中，仍是指向內(nèi)容的閱讀。首先，從整體到局部，通過找中心句，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體把握，理清學(xué)習(xí)的思路。其次將重點放在收復(fù)臺灣過程的教學(xué)上，做到有重點，抓難點。最后，縱觀全文，總結(jié)拓展思考，通過對課題的探討，對鄭成功成功的原因探索，讓學(xué)生從分析中再一次回顧人物的品質(zhì)和精神，加深理解，升華情感。

　　對于六年級的學(xué)生，分解理解內(nèi)容并不難，鄭成功精神的總結(jié)也很順當(dāng)，但是學(xué)生概括、提煉能力卻相當(dāng)差。比如，在學(xué)習(xí)鄭軍作戰(zhàn)過程中，學(xué)生能使用“首先……接著……然后……最后……”這樣的先后詞復(fù)述作戰(zhàn)過程，卻說不出這個作戰(zhàn)方案怎么樣。這里的原因有學(xué)生的，學(xué)生對于作戰(zhàn)布局、方案能詞語接觸太少，平時的學(xué)習(xí)、生活基本都是父母、老師安排好的，對于自己時間的處理安排太少，自然也就不清楚合理、嚴(yán)謹?shù)姆桨甘窃趺椿厥�。因此，教師如果只是直接推論，學(xué)生只能是被迫接受教師的答案。在這個問題上，我尚且沒有找到合適的方法。

　　習(xí)慣使然，在教學(xué)上我們往往較多關(guān)注內(nèi)容的理解，但是這篇文章難點是學(xué)習(xí)課文是如何歌頌鄭成功的豐功偉績的，如何在敘事中凸顯人物的精神品質(zhì)，從而緊扣課題展開描寫，深化讀者對人物的認識，達到題文合一的境界。而這種表達方式的學(xué)習(xí)、借鑒，其實就是指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)。在這篇文章中，值得借鑒的表達方式很多，比如介紹歷史故事前需要交代歷史背景，學(xué)生對于這個“歷史背景”的理解需要教師舉例理解，教師可以羅列一些歷史故事的歷史背景，讓學(xué)生自己分析出一般需要交代哪些方面，在此基礎(chǔ)上，教師再進行總結(jié)。再如，場景描寫，需要有一定的順序，又要有突出重點，在這里從視野角度出發(fā)，最搶眼的就是荷蘭的鐵甲艦和大炮，由此出發(fā)寫敵人的勢力之強大，然后自然導(dǎo)入我軍的破解之法，重點描寫突發(fā)事件，吸引讀者眼光就像電影鏡頭吸引觀眾一樣，再用對比的手法，描寫敵軍前后的反差，凸顯鄭軍的英勇。這種描寫電影場景的方法是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的，但是如何巧妙將其融入閱讀教學(xué)還需要好好構(gòu)思。

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