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新課標新課程培訓心得體會

時間:2023-03-30 22:12:35 培訓心得體會 我要投稿

新課標新課程培訓心得體會范文(通用7篇)

  我們得到了一些心得體會以后,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編收集整理的新課標新課程培訓心得體會范文(通用7篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

新課標新課程培訓心得體會范文(通用7篇)

  新課標新課程培訓心得體會1

  為了響應課改的號令,真正地做到教書育人,營造寬松自在的學習氣氛,不論是上級引導,仍是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進行改革,同時也是摸著石頭過河,從響應課改的精力到付諸于實踐到理在已有一段時光了,在這段時間里,作為一名老師,我已看了新的變更,且有了較深的體會:

  (一)老師地位的轉(zhuǎn)變

  由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為核心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒дn堂教學活動中的組織者、設計者、領導者與介入者。

  在傳統(tǒng)的學習方法中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學生是配角中的“主角”,大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學生被當成是獨自的學習個體,而教師往往居高臨下地看待學生,有點唯老師獨尊的架式,而且一味地強調(diào)學生接收老師灌注的現(xiàn)有常識,很少甚至不斟酌過學生的實在感觸。

  而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引誘者,同時以為學生才是課堂的主體,老師應盡可能地把課堂還給學生,讓盡可能多的學生參與課堂,把“主宰”權還給學生。我認為,學習的目標是為了學以至用,而不是單純地為了考試,為了升學,因而,作為教師確切有必要轉(zhuǎn)變一下本人的角色地位,適應課改的需要,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,這樣一來,學生有了較自由的學習窨,有了與老師同等對話的機遇,變得越來越勇敢,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表示自我。

  (二)學生地位的改變

  變從前傳統(tǒng)的被動學習狀況的客體地位為自動學習的主體位置,變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”,真正讓學天生為主宰學習的主人,學習運動參加者、摸索者與研討者。

  學生是獨特治理學習進程中的參與者,這個觀點必需堅固地札根于教師的腦筋中,切實貫徹于課堂教學的實踐中,這是培育學生主體的必定要求。由于只意識到這一點,教師傳統(tǒng)的`一些做法才會相應地改變,才不會像以往那樣逼迫學生學習,使得大局部的學生失去學習的主動性。

  而今,通過課改,先生的觀點轉(zhuǎn)變了,方式也轉(zhuǎn)變了,成為學生學習的輔助者、領導者。如斯一來,學生學習的踴躍天然而然地進步了,變得愛學習了。

  (三)教養(yǎng)評估系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變

  攻破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下,樹立全方面、多角度,定性與定量相結合多元化的教學評價體制。

  以往,無論是評價教師的教學能力,還是評價學生的學習才能,都是以測驗作為手腕,從而構成了“考,考,考,老師的寶貝;分,分,分,學生的命根”的局勢。

  而今,依照課改的精神,將不再以分數(shù)作為獨一的評價手段。咱們都知識評價與考試重要是為了發(fā)明學生的提高與存在的不足,在此基本上增進學生發(fā)展和改進教學。假如只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地到達這一目的;而且有良多的學業(yè)與非學業(yè)的內(nèi)容不合適通過一次評價與考試進行檢討,某些考試也請求評價不能局限在很短的時間內(nèi),如須要較長時間的義務和活動。因此,當初我們倡導學期末對學生的評價應依據(jù)不同的內(nèi)容確按期末評價與平時評價相聯(lián)合,這樣既能減輕學生的期末考試的累贅,防止呈現(xiàn)“常設抱佛腳”的景象,同時也有助于通過一直的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改良教學。

  以上是我在新課程改造的學習體會。

  新課標新課程培訓心得體會2

  再一次學習《初中數(shù)學新課程標準》,感觸頗深。下面談一下我的學習心得。

  一、教師在教學中角色的轉(zhuǎn)變

  我們教師應認真學習了解新課程的改革目的,以學生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點,教師充當?shù)慕巧墙M織者、引導者與合作者,而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上,教師應充分調(diào)動學生的主動性和積極性,使學生都活躍起來,這一點也是教育工作中的難點。使他們初步學會了從數(shù)學角度觀察事物和思考問題,從而喜歡上數(shù)學。

  二、重視數(shù)學應用,讓學生實踐數(shù)學

  數(shù)學源于生活又服務于生活,生活中處處有數(shù)學,真正讓自己所學的知識在生活中得以應用,學生才會有興趣去學。在教學中,我們教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題,使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學的知識,感悟到數(shù)學學習的價值所在,從而增強學好數(shù)學的信心,學會用數(shù)學知識去解釋身邊的現(xiàn)象,拓展數(shù)學學習的領域。

  三、營造學生主動學習、自主探索的氛圍

  一些學生在是數(shù)學學習中缺乏主動性、探究性,也沒有預習的習慣。我們教師則不能單單地授完課,布置作業(yè)就行了,在當今的知識經(jīng)濟社會,學會主動學習,自主探索才能更好地適應這個社會。注重培養(yǎng)學生的自學能力,主動去學習,而不是當學生對某種感興趣的話題產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時,我們教師不能簡單地把自己所知道的知識直接傳授給學生,而應該充分相信學生的.認知潛能,給他們一點提示,鼓勵他們自主探索,通過觀察、推理、查資料、交流等方式解答。

  四、讓學生勤動手,真正體驗數(shù)學

  要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學,學數(shù)學也不能一直光用耳朵聽,要通過動手實踐后才能激發(fā)學思維和想象。在數(shù)學過程中,教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗,讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識,理解新知識和掌握新知識,通過在做數(shù)學中學習數(shù)學,發(fā)展思維能力。一些學生的動手反應能力還是存在一定的弱勢,缺乏這方面的鍛煉。所以,我們教師應加強學生這方面的訓練。如在學習立體圖形一章中,為了加深學生對棱、頂點、面數(shù)的關系,立體圖的點面關系。我們可以舉行一次關于正方體的動手實踐探究活動,讓學生自己準備好材料,自己制作一個正方體同時要可以切開的。有農(nóng)村生活經(jīng)驗的學生,大部分都可以想到充分利用土資源,將泥巴捏成正方體,再一一地進行實物指導,這樣通過觀察、交流后,從感觀認識上升到感性認識,加深了理解。

  五、教師的教學觀念要與時俱進

  “教師教,學生學”的傳統(tǒng)教學模式,已不再適應新的教學觀,教師的角色已從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д、組織者。新課程的推行,適應了時代的潮流,我們從事教育的工作者也要跟上時代的步伐,引導學生走出原有的傳統(tǒng)模式,充分地使學生展示自己的聰明才智,學好數(shù)學,用好數(shù)學,真正轉(zhuǎn)變學生的思想,變“要我學”為“我要學”,變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”,加強學生的數(shù)學基礎,增強動手實踐能力。

  六、重視情感教育在數(shù)學教學中的地位和作用

  在數(shù)學教學中,全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用,使認知和情感有機協(xié)調(diào),互相交融,引起學生愉悅的情感體驗,學生就會主動輕松愉快地掌握知識,從而使數(shù)學教學成為令學生真正向往的積極愉快的活動。師生關系好,學生愛老師,就會“愛屋及烏”,愛其所教的學科;師生關系好,學生對老師的信任度高,就會產(chǎn)生“親其師,信其道”的效應;師生關系好,學生的崇拜度高,教師的言行、治學精神都給學生以感染。尊重學生人格,尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神,平等公正地對待每個學生,同時,親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲,自覺實現(xiàn)教學過程中默契配合的最優(yōu)化

  新課標新課程培訓心得體會3

  學習《小學數(shù)學新課程標準》,使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習,又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數(shù)學”。

  一、變“備教材”為“備學生”

  老師的備課要探討學生如何學,要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

  二、變“走教案”為“生成性課堂”

  當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學機智,不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行,在教與學的平臺上,做到教學相長,因?qū)W而教,樹立隨時捕捉教學機會的意識,就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力。

  三、變“權威教學”為“共同探討”

  新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,因而,教師的`職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。

  四、變“教師說”為“學生多說”

  教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上,理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果,也要重視學生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

  根據(jù)小學生的年齡特點,上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數(shù)學課上,教師要引導學生既動手又動口,并輔以其它教學手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學效果,也必然有利于提高教學質(zhì)量。

  總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。

  新課標新課程培訓心得體會4

  新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題,從而提高學生的綜合素質(zhì),新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。透過教學實踐,下頭談談自我的一點體會:

  1、創(chuàng)設情境,發(fā)揮最佳效果

  在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設生動搞笑的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學,同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際,使學生親近數(shù)學,感到學習數(shù)學的歡樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

  2、獎勵激勵,提高學習用心性

  在教學中,充分關注學生情感態(tài)度變化,采取用心的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等。調(diào)動了學生用心探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。

  課改:要能發(fā)揮學生主體性和用心性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,并且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與教師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關。所以,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學生掌握的狀況,創(chuàng)設情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,用心思維來解決問題的意向。

  3、應對新課程,教師應確定更高層次的教學目標

  對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的'教學已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業(yè)追求。

  4、學生應成為課堂學習的主人

  環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被教師取而代之;一些學生經(jīng)過自我的深思熟慮構成的獨特見解和疑問,往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習用心性、創(chuàng)造性,為學生帶給從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。

  5、靈活使用挖掘教材

  有許多教師不適應新教材,不明白把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

  6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

  此刻,一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。在教學過程中,教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:

  首先問題情境務必貼近學生的實際生活,活動資料務必與學生已有的知識結構和認知水平同步。

  其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自我的不足,構建完整全面的知識體系。

  還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求,允許學生有不一樣的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確決定。

  新課標新課程培訓心得體會5

  通過這次學習,深有體會。初中物理課程新課改最大的困難是:

  第一,教師的觀念要改變;

  第二,現(xiàn)有的教學資源要改變;

  第三,教學制度要改變。

  培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造性,首先應培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新教育研究的深入,其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構、機制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學、學生學習。而我們的大部分學生,卻沒有這種思想。例如:牛頓第一定律的應用,測定機械效律,教師應打破以往的教學方法,采用新課改的三維教學目標,激發(fā)學生自主學習物理的興趣和激情,探究物理實驗的`原理。改變以往呆板的教學方式,為學生的個性發(fā)展提供空間。尊重學生的需求發(fā)展特點,重視基礎,為學生有個性發(fā)展提供空間。

  課程標準提出“初中教育仍屬于基礎教育,應注重全體學生的共同基礎,同時應針對學生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設計供學生選擇的物理課程模塊,以滿足學生的不同學習需求”。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。

  我們現(xiàn)在初中物理知識的學習,已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了,更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗,才能再這一過程中學到知識,更能應用知識。強調(diào)從生活走進物理,從物理走向社會,注重保護探索興趣,學習欲望;體現(xiàn)時代性強調(diào)學科滲透。

  通過以上的心得體會,我覺得在課堂探究性教學設計中,應以學生的推知規(guī)律,學生主動參與為前提。

  新課標新課程培訓心得體會6

  推薦讀《新課標解讀》使我明白了許多新道理:教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過程。教學模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。應對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自我的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學養(yǎng)。有句話說的好:“一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。

  教書和讀書生活,使我感受到:教師的人生,應當有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不一樣。而我們的學生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學生,又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習進取性、主動性,讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不一樣的可人之處。所以便更需要我們用不一樣的方法去澆灌、呵護,才得以使他們健康成長。

  常讀書和常思考,能使我勇于和善于對自我的教育教學作出嚴格的反省和內(nèi)省,既要不憚于正視自我之短,努力探究補救途徑,更要擅于總結自我的.或同行的成功經(jīng)驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實根基。把讀書和教書結合起來,創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用,在用中創(chuàng)新。

  當然讀書需要認真的態(tài)度,更需要堅決的毅力。一天愛讀書容易,一輩子愛讀書不易。任何人都能夠使夢想成為現(xiàn)實,但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念。有信念自有毅力,有毅力才有成功。有一位教育家說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學。身為教師,必須成為學習者。

  我深深地明白,僅有樂學的教師,才能成為樂教的教師;僅有教者樂學,才能變成為教者樂教,學者樂學,才能會讓學生在歡樂中生活,在愉快中學習,這就是我最大的追求。所以,我首先得讓自我再度成為學生,才能更有深度的去體會我們的學生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標,把自我生命的浪花融入的教育教學改革的大潮之中。

  “書籍是人類提高的階梯!薄郀柣拿粤鱾髦两瘢恢盍硕嗌佥份穼W子們。我們的生活離不開書,它給予了我們各種各樣的知識,告訴了我們做人的道理,更帶給了我們無盡的歡樂。我喜歡讀書,讓我們一齊來分享讀書的歡樂和喜悅吧,在書的世界里,我們都是最完美的自我!

  新課標新課程培訓心得體會7

  7月25日26日兩天,在二中藝術樓內(nèi),全體語文老師在參加_版課標培訓。聆聽了崔云宏、郭紅等專家對新課標的解讀,感受最深的有以下兩點:

  1、增強課程目標的適切性和教學實施的可操作性。

  漢字教育是本次修訂工作重點考慮的問題之一。此次課程標準修訂,主要有如下幾個方面的措施:

  (1)從第一到第四學段始終強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”,強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。

  (2)適當降低第一、二學段識字寫字量的要求。如,第一學段,識字量由1600~1800個改為1600個左右,寫字量由800~1000個改為800個左右。

  (3)針對識字寫字學習負擔過重的問題,在教學建議中進一步強調(diào)“多認少寫”的教學原則,希望下工夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學一字必須達到“四會”要求的教學觀念和做法。

  (4)在國家語委和有關專家組的支持下,推出《識字寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》!蹲R字寫字教學基本字表》的作用就是,讓學生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。 修訂后的語文課程標準提出的目標很鮮明,就是打好“三個基礎”:為學好其他課程打好基礎;為學生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎;為學生的終身發(fā)展打好基礎。

  2、凸顯語文課程的實踐性

  語文學習的有效途徑是多讀、多寫、多積累  在前言部分,新課標將原來的“應該讓學生更多地直接接觸語文材料”改為“應該讓學生多讀多寫、日積月累”,并在課程設計思路的指導思想中明確提出“應注重引導學生多讀書、多積累,重視語言文字運用的實踐,在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律”。

  作為母語教育的`語文課程,究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學方法、學習方法呢?當歷經(jīng)十年課改的種種探索之后,人們靜心思考這一問題時忽然發(fā)現(xiàn),原來這是一個似乎早已有明確答案、本應不成問題的問題。語文教學必須以語言文字為核心,必須以語文學習活動為主要形式,必須以提高學生的語言素養(yǎng)為根本目的。具體言之,閱讀教學,必須讓學生在閱讀中學會閱讀,在閱讀中獲得知識和語言的積累;作文教學,必須讓學生在作文中學會作文,在作文中學會觀察、思考、表達。正是基于這樣的認識,新課標對語文課程的“實踐性”作進一步強調(diào),并提出“多讀多寫,日積月累”“體會、把握”等具體方法,這恰恰體現(xiàn)了對母語教育特點的正確、科學的把握。

  此外,新課標指出:“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥,但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善于通過合作學習解決閱讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替?zhèn)人閱讀!边@是針對實際教學中存在的以教師的講解取代學生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象,具有很強的現(xiàn)實針對性。新課標還指出,要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀,鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導,開展各種課外閱讀活動,創(chuàng)造展示與交流的機會,營造人人愛讀書的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說:閱讀教學,甚至整個語文教學,都要高度注意培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。閱讀教學,包括課外閱讀,重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習慣,發(fā)掘?qū)W習主動性與創(chuàng)造性,這是可以讓學生終生受益的。

  新課標提出:“朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)。”同時,首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認為閱讀教學中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學生更好地理解課文,突出了“自然”的朗讀要求,非常具有針對性。

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