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五柳先生傳讀后感3篇
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,記錄下來(lái)很重要哦,一起來(lái)寫一篇讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢?下面是小編整理的五柳先生傳讀后感,歡迎閱讀與收藏。
五柳先生傳讀后感1
其名不揚(yáng),其姓不聞,作者故意隱去姓名,著重表現(xiàn)先生的神韻,這篇成為別具一格的傳記文章,文章樸素平淡,卻韻味十足。
總體概括先生的性格就八個(gè)大字:“閑靜少言,不慕榮利。”體現(xiàn)了作者不為金錢而動(dòng)搖的決心。先生的三大愛(ài)好:讀書、喝酒、寫文章,成就了先生異于他人的'生活情趣,尤其是讀書時(shí),不在一字一句上過(guò)分深究,而是對(duì)書中內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì),其意并不在考取功名,效力帝王,而是在使自己能在精神上得到升華,這就大不同于別人了,先生嗜好飲酒,卻不沉迷其中,不在禮節(jié),不裝模作樣,醉了就回家,體現(xiàn)了作者率真放達(dá)的情感,家徒四壁,簞瓢屢空,如此惡劣的環(huán)境卻沒(méi)有對(duì)先生有所影響,卻還安貧樂(lè)道,怡然自得,作者追求的是“天高云淡,寧?kù)o致遠(yuǎn)”的恬適生活,無(wú)所謂吃穿,先生在意的是寫文章以樂(lè)己志,這就滿足了。
最后議論先生的名句“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。”正體現(xiàn)了“五柳先生”的精神氣質(zhì),只為“舉杯邀明月”不為“五斗米而折腰”,先生的隱居行為,是不與世俗同流和污的體現(xiàn),到底這是積極還是消極的,在此,我不再拋出自己的愚見(jiàn),因?yàn)樽髡咧饕诒憩F(xiàn)先生的精神,并沒(méi)有議論他的行為正確與否,所以,先生的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
五柳先生傳讀后感2
最近幾天看了幾節(jié)文言文的講課視頻,就以《五柳先生傳》為例,談一談我的感受吧。
文言文是初一正式接觸的一種體裁,不同于小學(xué)語(yǔ)文,文言文本身就比較晦澀難懂,當(dāng)然初一的文言文是較為簡(jiǎn)單的。
作為初二語(yǔ)文的《五柳先生傳》是寫人的,標(biāo)題就點(diǎn)明了課文的中心人物——五柳先生。文言文的`講授一般都是從字詞入手,逐步深入體味文中的思想感情。講五柳先生時(shí),也是先解決疑難字詞,再梳理文章大意,最后深入到五柳先生個(gè)人的高潔品質(zhì);静襟E大致都是如此。但其中的細(xì)節(jié)很難把握,比如如何能讓學(xué)生身臨其境,與文中人物感同身受,這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)學(xué)生很難掌握,也是老師的教學(xué)難點(diǎn)。也是我一直很難攻克的問(wèn)題。
視頻中講文言文的深層意蘊(yùn)和思想感情時(shí),一般有重復(fù)朗讀或設(shè)置問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知文中的思想感情,這種方法的效果課上不明顯,需要布置一些課后作業(yè)進(jìn)行檢驗(yàn)。比如將課文中的一些重要段落或情節(jié)改編成一個(gè)小故事,也可以編成話劇,讓學(xué)生進(jìn)行表演,加深理解。
而對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),重點(diǎn)是文言字詞句式的積累,其他方面以認(rèn)識(shí)為主。
以上是我對(duì)講授文言文的一些想法,希望對(duì)即將到來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)有些幫助!
五柳先生傳讀后感3
從小就喜歡讀陶淵明的詩(shī),喜歡那“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的閑適淡遠(yuǎn),喜歡那“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違”的純樸意境,喜歡那“少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山”的回歸自然,等等。陶淵明用他那樸素的語(yǔ)言,盡情地描繪著優(yōu)美的自然,在無(wú)形中將我深深地震撼。
在進(jìn)入初中之后,我又接觸到了先生的《歸園田居》、《飲酒》、《歸去來(lái)兮》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等名篇。于是我不由一次次地幻想先生在田間地頭那略顯笨拙的身影,一次次在頭腦里描繪著先生醉酒后的容顏,同時(shí),也更加敬佩這位“不愿為五斗米而折腰”的'倔老頭兒。在我的心中,他幾乎成了神仙。于是我想,先生一定長(zhǎng)得比周杰倫還要好看,比周潤(rùn)發(fā)還要有大哥風(fēng)范。于是他在我心中牢牢地占居了“偶像”這一神圣的空間,讓我從此不再追星。
同學(xué)們,你們看我究竟是在胡扯亂談,還是覺(jué)得與我有同感呢?其實(shí)像陶淵明一樣的一些偉大的“先生”就在我們身邊,不知道你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?
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