《迷人的夏天》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《迷人的夏天》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《迷人的夏天》教學(xué)反思1

　　《迷人的夏天》是一篇文筆優(yōu)美，且妙趣橫生的小散文。全文以“分——總”的順序來展現(xiàn)夏天的迷人生活，以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，貼近學(xué)生生活情趣的事例展開描寫，結(jié)尾總括夏天是迷人的.。

　　整節(jié)課雅麗老師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，板書工整簡潔，教態(tài)親切自然。教學(xué)時(shí)雅麗老師抓住課文的重點(diǎn)詞語和句子來理解課文，引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的“迷人”，并說說自己最喜歡什么樣的夏天，為什么？

　　1、低年級的課堂識字教學(xué)是重點(diǎn)，教師應(yīng)有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞語。

　　2、誦讀訓(xùn)練還沒到位，讀的形式單一，讀的時(shí)間也不充裕。低年級的課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯，應(yīng)該讓學(xué)生在形式多樣的朗讀中感知語言文字的美，應(yīng)該讓朗讀來代替課文內(nèi)容的分析。

　　3、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，由于這篇課文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，且文章構(gòu)段形式相同，可采取重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，再出示學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)其他段落的方法，先扶后放，使學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐運(yùn)用與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生不僅能讀懂課文，還能練就學(xué)法，從而落實(shí)“教是為了不教”的目的。

《迷人的夏天》教學(xué)反思2

　　每次接到上公開課的任務(wù)時(shí)，都覺得是一種折磨，攪得人是寢食難安。從內(nèi)心深處希望這樣的“折磨”能少一些，讓自己能輕松的上班，像混日子的小和尚一樣：過一天日子撞一天鐘�？墒敲恳淮紊贤赀@樣的課后，想法又會改變，又希望再有一次這樣的機(jī)會，能展示自己，或許下一次會比這一次更好。唉!這時(shí)才真覺得人真是一個(gè)矛盾體。

　　就拿這次上《迷人的'夏天》一課來說，課前大腦中一片空白，怎么也找不到合理、巧妙的攻破難點(diǎn)的方法。可是課后思路卻變得異常清晰。原因其實(shí)很簡單，那就是：心理的壓力沒有了，大腦有了充分考慮的機(jī)會，自然思路也就開闊了。所以上完了課后，我細(xì)細(xì)的回味這課，發(fā)現(xiàn)，在下面幾個(gè)環(huán)節(jié)上還可以這樣來安排。

　　一、合作交流，逐步深入

　　學(xué)生自學(xué)完成后，我安排了讓學(xué)生交流、展示環(huán)節(jié)，上課時(shí)只是考慮讓學(xué)生說自己想到的，想到什么說什么。現(xiàn)在覺得這樣來安排更合理：學(xué)生交流時(shí)，先讓學(xué)生說說這一段你知道了什么，再找找從哪些詞可以看出，然后再引導(dǎo)學(xué)生說說，盛開的鮮花你想到了什么？五顏六色你想到了什么？黑子紅瓤的西瓜你又想到了什么？最后，再讓學(xué)生有感 情的讀一讀。這樣，學(xué)生就不會覺得手忙腳亂，課堂也會井然有序。老師也會很輕松。

　　二、啟發(fā)引導(dǎo)，巧妙安排

　　在這一環(huán)節(jié) 中，老師應(yīng)對學(xué)生存在的普遍問題進(jìn)行點(diǎn)拔。所以，在對于學(xué)生感受夏天是有趣的時(shí)候，喜歡這一段的學(xué)生很少，當(dāng)時(shí)我有些慌亂了�，F(xiàn)在想想，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來一起學(xué)習(xí)這一段。先讓學(xué)生讀，然后，讓學(xué)生們聽聽青蛙的叫聲，問：“你們聽到小青蛙在唱什么嗎？”讓學(xué)生展開豐富的想象。接著問：“還有哪些小動物？它們都 在做什么？”學(xué)生就可以找到文中出現(xiàn)的所有小動物，如：知了，蟋蟀。然后問：“這些小動物的動作都是誰才有的？”學(xué)生就會很快明白夏天的有趣是因?yàn)榘研�動物�?dāng)作人來寫了，這是一種擬人的寫法。之后，再讓學(xué)生找一找，你還發(fā)現(xiàn)了夏天里哪 些有趣的小動物，然后引導(dǎo)完成練習(xí)題。這樣更巧妙一些。

《迷人的夏天》教學(xué)反思3

　　我借本校二年級學(xué)生向全鎮(zhèn)二年級語文老師和課題組成員執(zhí)教了《迷人的夏天》，這也是鎮(zhèn)語文課題《小學(xué)語文詞語教學(xué)有效的策略研究》的一堂研討課。

　　一堂課很快就過去了，上完后，我進(jìn)行了認(rèn)真的回顧與反思。課堂上的師生的配合并不默契。主要表現(xiàn)在答非所問，如在回答學(xué)生找一找夏天有什么特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生抓不住要點(diǎn)，該用詞語來概括的，卻讀了整段文字，幾位回答的學(xué)生都是這樣，浪費(fèi)了不少時(shí)間，后來在評課時(shí)，有老師認(rèn)為師設(shè)計(jì)的這個(gè)問題對于二年級學(xué)生來說，有一定的難度，可以省略這個(gè)問題，先學(xué)文，最后概括。也可在第一個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)，師強(qiáng)調(diào)要抓住詞語來回答，讓學(xué)生明確回答的方向。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，師讓學(xué)生說出“炎”、“趣”哪些地方容易寫錯(cuò)，師本來的用意讓生指出“炎”上面的“火”字后面一筆應(yīng)為捺點(diǎn)，“趣”字的最后一筆也應(yīng)為捺點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生東說西說，抓不住要點(diǎn)，又浪費(fèi)了課堂時(shí)間的浪費(fèi)。有師建議，師在指導(dǎo)寫字時(shí)，要做到有的放矢，如師在指導(dǎo)寫“炎”時(shí)，可讓學(xué)生觀察兩個(gè)“火”字有何不同，這樣可讓學(xué)生又快又準(zhǔn)地寫對“炎”，評課老師還有一個(gè)重要的建議，既然是指導(dǎo)寫字，不能只指導(dǎo)不動手，那只是虛把式，要真正地動起來，讓學(xué)生當(dāng)時(shí)就能寫一兩個(gè)，這些建議讓我醍醐灌頂，寫字教學(xué)就應(yīng)該落在實(shí)處。反思整個(gè)課堂，師生配合不夠默契的主要原因可能是師與學(xué)生缺少課前交流，師對學(xué)生的期望值過高，師生課前對文本的對話較少，因此為學(xué)本文少了一層鋪墊，自然就上不好了。上課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的答非所問浪費(fèi)了不少課堂時(shí)間，我的內(nèi)心有些著急，為了完成預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)內(nèi)容，我對重點(diǎn)朗讀及感悟不敢花時(shí)間，造成每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)都給人蜻蜓點(diǎn)水式，抓不住重點(diǎn)。突出表現(xiàn)在學(xué)段時(shí)，師只是借助課文泛泛而講“有趣”、“悠閑”、“暢想”，而這些詞語的理解完全可結(jié)合學(xué)生的生活情境而理解，讓學(xué)生在悟中讀，更能顯出“語文味”，教師的'朗讀指導(dǎo)方法也較單一，這與我備課不精細(xì)有關(guān)，課堂教學(xué)語言不能調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣。

　　教學(xué)時(shí)，為了突出這次研討課的意義，我有意識地設(shè)計(jì)多種形式的詞語教學(xué)。結(jié)果弄巧成拙，正像有的評課老師說的那樣，淡化了課文的整體把握，詞語教學(xué)有些偏重。在教學(xué)中，有這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)：為了讓學(xué)生認(rèn)識夏天的鮮花，我出示了幾張精美的花的圖片，讓學(xué)生在賞花的同時(shí)，說出看到的花兒的顏色，我還出示了形容花圖片的詞組。如師說出這樣的建議很有道理，為了突出詞語的豐富性，師不必出示表示顏色的詞。

　　以上評課老師所提的建議，我進(jìn)行了認(rèn)真梳理，覺得很有道理，很感謝他們用心的評課，雖然這堂課我沒有上好，但在這堂課中我學(xué)到了很多，幫助了我成長，這才是我最大的收獲。

《迷人的夏天》教學(xué)反思4

　　這一學(xué)期，我們學(xué)了一篇課文《迷人的夏天》。課文里寫到，夏天是炎熱的，火辣辣的太陽高高掛在天空，把熱量盡情地灑向大地。是啊，夏天雖然炎熱，可是夏天會使人變得年輕，一到夏天，你不得不卸下厚實(shí)的外衣，連同收起那古板肅穆的面孔。讓肌膚與太陽天天親近，心胸受涼風(fēng)夜夜愛撫。大汗淋淋之際，去洗一個(gè)熱水浴，再捧出一盆冰西瓜，仰臉躺在瓜棚小院內(nèi)，此時(shí)最不拘小節(jié)，最自由自在。你可以像孩子一樣泡在游泳池里，或在夏夜里數(shù)天上有幾顆星星;或眺望黝黑的蒼穹，訴說鵲橋銀河的愛慕思戀，于是，兒時(shí)的童趣與快樂一齊湊到眼前，在追溯和幻想中回到美好的童年。

　　夏天是有趣的、夏天是悠閑地、夏天也是多彩的，翠綠的大自然在熱浪中漸顯幽深和成熟。茉莉如雪，紫薇帶藍(lán)，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。大街上走過一群少男少女，仿佛飄過一朵七彩的云霓。大都市令人眩目的夏裝琳瑯滿目，叫你說不出哪種顏色最美麗。夏天從來就不甘寂寞，淡雅和濃艷，都可以成為夏的象征。

　　所有這一切構(gòu)成了美好而迷人的夏天。然而，今年的夏天卻被地震摧毀和打亂了，山間的小溪被泥石流掩埋了，瓜棚小院成了殘?jiān)珨啾�，甚至很多人再也沒有機(jī)會欣賞夏日的夜空，他們已經(jīng)像流星一樣永遠(yuǎn)地消逝在生命的夜空。盡管如此，地震卻無法阻止夏天的腳步，無法掩蓋夏天的美，在經(jīng)歷了這場巨大的災(zāi)難以后，夏天變成了由一個(gè)個(gè)感人的瞬間所組成的一幅永恒的`畫，這幅畫美得深沉、美得高貴、美得偉大。畫里有老師張開的雙臂，有母親緊緊地?fù)肀�，有三歲孩子崇高的軍禮，有廢墟中堅(jiān)強(qiáng)的歌聲，更有迷彩和白衣的身影，志愿者閃光的標(biāo)志和四面八方支援的雙手。這幅畫讓我們這些生活在城市中從未經(jīng)歷過磨難的孩子們看到了人性的善良與偉大，看到了堅(jiān)強(qiáng)與信念，我們正在這個(gè)夏天里走向成熟。

　　我們更懂得珍惜生活了，生命是可貴的，而生命又是由一點(diǎn)一點(diǎn)的時(shí)間所組成的，珍惜生命就是要珍惜一點(diǎn)一滴的時(shí)間，不要虛度光陰。以前講這些孩子們都不太懂，但現(xiàn)在當(dāng)看到那么多的生命在瞬間被奪走，她們理解到了這些話的含義，珍惜生命就從珍惜一點(diǎn)一滴的時(shí)間開始，好好學(xué)習(xí)好好生活。現(xiàn)在我們班的孩子都很珍惜美好的學(xué)習(xí)生活，盡管地震打亂了我們原有的生活，但很快我們就從陰影中走了出來，重新面對學(xué)習(xí)生活。我們班42個(gè)孩子一個(gè)也不少，我們以自己的堅(jiān)強(qiáng)和自信成功地走完了這一學(xué)期，這種堅(jiān)持正是成長的表現(xiàn)。

　　孩子們更珍惜彼此之間的友誼了，一學(xué)期以來沒有出現(xiàn)過一起打架事件。而且經(jīng)過這次地震，同學(xué)們之間更加團(tuán)結(jié)了，做很多事情都能夠齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，看來眾志成城這個(gè)詞已經(jīng)不需要老師在做講解，她們已經(jīng)體會到了這個(gè)詞的含義。

《迷人的夏天》教學(xué)反思5

　　《迷人的夏天》教學(xué)反思《迷人的夏天》是北師大版二年級下冊第十五單元的一篇主體課文，這是一篇文質(zhì)優(yōu)美，富有童真童趣的散文。本文以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，選取貼近學(xué)生生活情趣的事例，從多個(gè)角度寫出了夏天迷人的生活。本次公開課我上的是第二課時(shí)，上完以后，感觸頗多。課后將自己的反思整理如下：本節(jié)課的亮點(diǎn)：

　　在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。緊扣“以讀為本，學(xué)文感悟”這條主線，借助多媒體課件，激發(fā)孩子們閱讀興趣，通過多種形式的朗讀，品味語言文字的美，感受夏天的迷人和快樂，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。同時(shí)注重培養(yǎng)孩子們獨(dú)立識字的能力，學(xué)會積累優(yōu)美的詞句，并給孩子們想象的空間，訓(xùn)練其口語表達(dá)能力，為孩子們的持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基矗

　　首先，我設(shè)計(jì)了幾分鐘的課前活動，吟唱古詩渲染，把學(xué)生帶進(jìn)了迷人的夏天的情境當(dāng)中，從課堂上孩子們的表現(xiàn)就看得出來，很好地激起了他們的學(xué)習(xí)欲望及熱情。并趁熱打鐵導(dǎo)入新課進(jìn)行字詞鞏固。

　　其次，在認(rèn)讀字詞環(huán)節(jié)，我通過開火車讀，指名讀，小老師帶讀，齊讀等多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀詞語和生字，同時(shí)滲透識字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力。

　　再者，抓重點(diǎn)詞句來理解課文。例如：在理解夏天是炎熱的這一特點(diǎn)時(shí)，抓裝火辣辣”和“盡情”，讓學(xué)生想象人們站在“火辣辣”

　　的太陽底下的畫面，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用“盡情”說話，來體會夏天“炎熱”的特點(diǎn)；而在理解夏天是多彩時(shí)，讓學(xué)生畫出描寫夏天美麗景色的詞，再結(jié)合欣賞圖片，讀詞語，感受夏天是“多彩”。又如，通過課件的幫助，問學(xué)生：夜晚，望著星空你會想些什么呢？學(xué)生望著星空圖想象，給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，同時(shí)理解詞語的意思，在想中縮短了學(xué)與悟之間的距離，使學(xué)生用心與文本對話。從而知道在夏天，可以任意放飛思緒去想象，可以做任何想做的事，那才叫悠閑。

　　第四、以讀為主。教學(xué)中我以學(xué)生為本、以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀如指名讀、小組讀、師范讀、齊讀、男女生合作讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時(shí)，讓學(xué)生在理解重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，抓裝火辣辣”和“盡情”這兩個(gè)詞語，體會由于熱量盡情地灑向大地，感受夏天的炎熱。又比如：在講第二自然段時(shí)，通過多種朗讀形式培養(yǎng)學(xué)生的'想象力，學(xué)生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。并在讀中品味語言文字的美，自覺積累文中的好詞佳句。

　　第五、重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在整個(gè)教學(xué)過程始終注重讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)主人翁意識，讓學(xué)生自由選擇自已喜歡的方式讀課文，作標(biāo)記，自由選擇同學(xué)讀詞語，讓學(xué)生感覺到自已是學(xué)習(xí)的主人。

　　第六、注重學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：①采用指導(dǎo)第二自然段--自學(xué)第

　　一、三、四自然段。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。②注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。

　　第七、重視寫字的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)和書寫位置，提醒書寫時(shí)應(yīng)該注意的地方，再示范寫，從而讓學(xué)生做到正確、規(guī)范的書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　本節(jié)課的遺憾之處：

　　這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，雖然上起來沒有什么波瀾壯闊，但是操作穩(wěn)當(dāng)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但也有不少的遺憾。比如識字環(huán)節(jié)雖較扎實(shí)，但對低年級的孩子來說，缺少了趣味性。比如：讓學(xué)生體會夏天的多彩時(shí)，可以讓學(xué)生走出文本，去觀察大自然中的夏天景物的顏色特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對學(xué)生的評價(jià)也沒有落到實(shí)處，只單單說出個(gè)好，卻沒指出好在何處，不好又該如何修改；課堂評價(jià)語言還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升等等。上完這一課,我也看到自己與其他有經(jīng)驗(yàn)的教師之間的距離，還有很多的東西需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高。記得朱永新老師說過：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書�！奔热贿x定了教師這一職業(yè)，就應(yīng)該以一顆平和的心不斷提升自己，在工作中做好學(xué)習(xí)與研究。靜下心來反思教學(xué)，靜下心來細(xì)細(xì)品位課堂上的得與失或許在哪一天我們的課堂就會煥發(fā)綠色的生命。

《迷人的夏天》教學(xué)反思6

　　《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，從貼近學(xué)生生活情趣的事例展開描寫，從多個(gè)角度寫出了夏天迷人的生活。學(xué)習(xí)這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。文章結(jié)構(gòu)簡單，每段都是總--分式，適合學(xué)生仿寫。又因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動都是為了學(xué)生的`發(fā)展。

　　課文學(xué)完后，我讓學(xué)生根據(jù)其中的一段仿編，再將學(xué)生編的串連起來，就成了一篇新的文章。

　�、俪酝附滩氖亲罡�本的。

　�、谇捎眯乃迹�精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課,根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，才能形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

《迷人的夏天》教學(xué)反思7

　　《迷人的夏天》原為《多彩的夏天》，課題中的“多彩”即為“豐富”，而文中也有夏天的特點(diǎn)為“多彩”一詞，學(xué)生易混淆，所以我引用本文結(jié)語中“迷人的夏天”作為本課題目。

　　教學(xué)目標(biāo)是：鞏固生字詞，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的'基礎(chǔ)上讓學(xué)生記錄心中的夏天想做的事。本文以“分---總”的順序來展現(xiàn)夏天的迷人生活，以“炎熱---多彩---有趣---悠閑”為主線，貼近學(xué)生生活情趣的事例，總括夏天是迷人的。本堂課第二課時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)我抓住課文的重點(diǎn)詞語和句子來理解課文，引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的“迷人”和“快樂”，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，說說自己最想在夏天做什么事情，多方面培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)”、“聽”、“讀”、“說”、“寫”能力。從整體上看這堂課較好地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生主動探索、體驗(yàn)、活動為主要形式的新的課程教學(xué)理念。同時(shí)我還結(jié)合課題，同伴競爭在教學(xué)中的運(yùn)用，來設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)。

《迷人的夏天》教學(xué)反思8

　　《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，從貼近學(xué)生生活情趣的事例展開描寫，從多個(gè)角度寫出了夏天迷人的生活。學(xué)習(xí)這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。文章結(jié)構(gòu)簡單，每段都是總--分式，適合學(xué)生仿寫。課文學(xué)完后，我讓學(xué)生根據(jù)其中的一段仿編，再將學(xué)生編的串連起來，就成了一篇新的文章。

　　夏天是炎熱的。有時(shí)強(qiáng)烈的太陽光直射大地，烤的地面滾燙的，俗話說像下火一樣。人們多么希望此時(shí)痛痛快快地下一場傾盆大雨呀！給自然界的一切生靈降降溫呀！

　　夏天是悠閑的。我們不用穿著笨重的衣服，我們可以輕裝上陣，穿著最美麗的`裙裝，走在公園里，走在花叢中，和盛開的鮮花比美。到依山傍水的地方，休閑度假。

　　夏天是快樂的，是迷人的。人們在松花江里蕩漾著輕舟，多美的景色呀！“松花江水波連波，浪花里飛出歡樂的歌�！背�出了夏天給人們帶來的歡樂。

　　夏天是五彩的。花園里熱鬧極了，鮮花和綠葉說悄悄話，蜜蜂和蝴蝶比美，青草和野花對歌……夏天穿的衣裳，是用最美的色彩來描繪的。

　　我愛迷人的夏季，更愛五彩的夏季！

《迷人的夏天》教學(xué)反思9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，通過對文章重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象的能力，提高語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，通過對文章重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象的能力，提高語言表達(dá)能力。

　　教法：啟發(fā)、引導(dǎo)

　　學(xué)法：自主、合作

　　教學(xué)手段：多媒體課件

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《迷人的夏天》一課的生字詞，初步了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在，請同學(xué)們想一想，文中的夏天是什么樣的？

　　這節(jié)課，就讓我們再次走進(jìn)夏天，跟著夏姑娘去深入旅行，好嗎？

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，通過對文章重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　三、精讀感悟

　　（1）出示自學(xué)提示

　　1、以自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2、你最喜歡文中所描寫的什么樣的夏天，為什么？（想好后在組內(nèi)交流）

　�。�2）生先自學(xué)，后組內(nèi)交流

　　（3）全班匯報(bào)交流

　　哪位同學(xué)來說說你喜歡什么樣的夏天？

　　（一）炎熱的

　　1、引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，學(xué)生相互補(bǔ)充。

　　2、師：文中有一句話最能體現(xiàn)夏天的炎熱，你知道是那句話嗎？

　　出示課件 “火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地。”讀一讀。

　　師：如果把“火辣辣的、盡情地”去掉，讀一讀。你有什么新的感受？

　　生交流。

　　師：“火辣辣的、盡情地”這兩個(gè)詞讓我們感受到太陽毫無保留的把它的 熱灑向大地，你能把這種很熱的.感覺讀出來嗎?

　　生練讀、指讀。

　　師：夏天雖然炎熱，但它熱得可愛，讓我們帶著對夏天的喜愛之情，再來有感情的讀讀這段話。

　�。ǘ�）悠閑的

　　1、師：你還喜歡什么樣的夏天？

　　生交流。隨機(jī)理解“暢想”（出示星空圖，啟發(fā)想象）

　　2、師： 可以悠閑地去做著自己喜歡的事情，心情一定會很快樂。自己來讀一讀，可以加上你的動作、你的表情。

　　學(xué)生表演讀。

　�。ㄈ�）多彩的

　　1、師：你還喜歡什么樣的夏天？

　　生交流，師適時(shí)引導(dǎo)交流夏天都有哪些花兒盛開，哪些瓜果上市？（提醒學(xué)生說出它們的色彩。）

　　3、師放課件。感受夏天的多彩。

　　師 ：你能通過讀把這幅多彩的畫卷展示在大家面前嗎？

　　生練讀，賽讀。

　　（四）有趣的

　　1、師：你還喜歡什么樣的夏天？

　　引導(dǎo)學(xué)生交流并結(jié)合生活實(shí)際補(bǔ)充。

　　2、師：我們也來進(jìn)行一次男女生朗讀比賽，看哪部分同學(xué)讀得有趣。

　　男女生比賽朗讀。

　�。ㄎ澹�、迷人的

　　1、師：正是因?yàn)橄奶焓茄谉岬�，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說夏天是——引讀最后一段。

　　質(zhì)疑，理解：為什么說“一切都在夏天里走向成熟”？

　　四、有感情朗讀全文。

　　五、課堂檢測

　　1、模仿秀

　　例:黑子紅瓤的西瓜

　　——————的葡萄

　　————----的香蕉

　　——————的草莓

　　——--———的櫻桃

《迷人的夏天》教學(xué)反思10

　　《迷人的夏天》，是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣，通俗易懂。寫出了夏天炎熱、多彩、有趣、悠閑的特點(diǎn)，各段結(jié)構(gòu)相似，都是圍繞段落的中心句去寫的。所以，我本著為學(xué)生開拓廣闊的、開放的學(xué)習(xí)空間，力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生主動探索、體驗(yàn)、活動為主要形式的新的課程教學(xué)理念。備課中我熟悉教材，一次又一次的試驗(yàn)，在不同的班級教學(xué)后，在教學(xué)設(shè)計(jì)也作了多次的修改。

　　發(fā)展學(xué)生語言�！罢Z文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語言，包括語言積累，語言理解和語言運(yùn)用。上課一開始我就出示了課本的圖畫，讓學(xué)生用小朋友們有的有的有的還有的來進(jìn)行說話訓(xùn)練，這時(shí)就把學(xué)生的注意力集中起來了，邊看圖邊說話，可惜在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，只注意到學(xué)生說圖上的小朋友在干什么，而沒有注意到學(xué)生說話的完整性，這要引起我以后教學(xué)要注意的地方。對于小學(xué)二年級學(xué)生來說，應(yīng)多關(guān)注語言的積累。這篇散文的語言很美，我們一是要關(guān)注好詞好句的積累，二是要關(guān)注語言感受的積累。在學(xué)習(xí)“多彩的”夏天時(shí)，我列出了幾個(gè)填空，除了書上所說的，我們還可以怎么說（）的鮮花（）的'草地（）的植物

　�。ǎ┑囊氯梗�接著讓孩子們自己找一找描寫夏天色彩的詞。噢，由于有了這么多的顏色，學(xué)生更好地理解到夏天是多彩的。

　　以讀為主。教學(xué)中我以學(xué)生為本、以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀如齊讀——小組讀——個(gè)別讀——男女生比賽讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時(shí)，讓學(xué)生在理解重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，抓裝火辣辣”這個(gè)詞語，體會由于熱量盡情地灑向大地，所以夏天的炎熱；抓裝洗一個(gè)痛快的涼水澡”這個(gè)重點(diǎn)句。學(xué)到夏天是悠閑的，讓學(xué)生聽著音樂，把學(xué)生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結(jié)合生活的實(shí)際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學(xué)生的真實(shí)情感自然的流露到課文中，也讓學(xué)生暢談自己在夏天里有什么活動是悠閑的。又比如：在讀講第二自然段時(shí)，通過多種朗讀形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。

　　自主學(xué)習(xí)。這節(jié)課上，我大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，這也是我在底年級教學(xué)中第一次嘗試的。比如，我先引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習(xí)課文第一自然段，然后總結(jié)學(xué)法，學(xué)生掌握方法后，在小組內(nèi)學(xué)習(xí)他們喜歡的自然段。這樣一來，想著教起來輕松，學(xué)生掌握了學(xué)法，學(xué)起來容易，為到了中高年級的學(xué)習(xí)作基�？墒�，在操作上是有點(diǎn)困難的，我?guī)状蔚脑嚱潭加龅竭^這樣的問題，學(xué)生好像不明白究竟要自學(xué)什么，只是讀完自己喜歡的段落，給我的感覺是讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)沒有真正地理解到文中的

　　意思，在教學(xué)時(shí)又要帶著學(xué)生一步一步地走，沒有真正做到放手給學(xué)生。我有這樣的思考，在二年級是否有必要給他們在小組內(nèi)自學(xué)，但按照這篇文章的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該放手給學(xué)生的，那么應(yīng)該怎樣做才是真正做到放給學(xué)生去學(xué)。

　　還有總是說低年級的教學(xué)以識字為主，那么在遇到分析課文時(shí)，應(yīng)該怎樣處理好識字教學(xué)與分析課文內(nèi)容聯(lián)系起來，在時(shí)間上怎樣把握好？因?yàn)槲易约浩綍r(shí)是識字教學(xué)就是識字教學(xué)，分析課文就是分析課文各一節(jié)課，請各位老師提出寶貴的建議。

《迷人的夏天》教學(xué)反思11

　　1、《迷人的夏天》這篇課文語言優(yōu)美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學(xué)時(shí)我我努力做到以讀代講，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解課文，感受課文的寫作特色，從而受到啟發(fā)，學(xué)會創(chuàng)編課文。在老師的指導(dǎo)下，通過初讀、再讀、細(xì)讀三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會、在讀中享受。

　　2、在學(xué)法指導(dǎo)上，我注意培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的.能力，由最初的扶著學(xué)，逐漸變?yōu)檫叿鲞叿�，直到最后放手讓學(xué)生自主合作學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會了方法，還培養(yǎng)了能力，達(dá)到了最終的學(xué)習(xí)目的。

　　3、在整個(gè)教學(xué)過程中，我還注重了對學(xué)生說話能力、動手操作能力以及想像力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，我給了學(xué)生充分的說話空間與時(shí)間，降低了說話、寫話的難度，同學(xué)們都能放飛想像，大膽去想、去說，感受到了想說、敢說、敢寫的快樂心情。

　　縱觀全程，課堂變?yōu)閷W(xué)堂，教師的活動壓縮到最低限度，給學(xué)生騰出空間和時(shí)間。學(xué)生以朗讀為主線，自己探求、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，學(xué)得輕松，并享受到成功的快樂，樹立起了自我超越的信心。

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