《云房子》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《云房子》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《云房子》教學(xué)反思1

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營(yíng)造一種“我想讀”“我來(lái)說(shuō)”的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說(shuō)”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說(shuō)”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣”和“提升運(yùn)用的能力”。

　　《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千資百態(tài)逗人喜愛(ài);有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺(jué)。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過(guò)程中得到充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的目的。

　　[過(guò)程]

　　課一開(kāi)始，我出示詞語(yǔ)：“傻傻地橫著美美地開(kāi)著笑瞇瞇的太陽(yáng)水汪汪的藍(lán)天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后，我說(shuō)：“這些詞語(yǔ)給你什么感覺(jué)？你能讀出你的感受嗎？”指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀詞語(yǔ)，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　接著創(chuàng)設(shè)情景，說(shuō)：“哪只小鳥(niǎo)最想來(lái)造云房子？想造云房子的'一起站起來(lái)告訴老師。”引導(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥(niǎo)來(lái)造云房子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨即說(shuō)：“小鳥(niǎo)們?cè)谧鲂┦裁茨�？小鳥(niǎo)你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧，去邀請(qǐng)你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)們?cè)谡f(shuō)些什么？通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　最后，我說(shuō)：“云房子不見(jiàn)了，云房子沒(méi)有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫(huà)，你有什么感覺(jué)？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過(guò)課外補(bǔ)充資料，想象練說(shuō)，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。

　　[反思]

　　教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識(shí)的雙向交流，是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師要改變“老師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說(shuō)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說(shuō)，主動(dòng)地反復(fù)讀書(shū)表達(dá)，進(jìn)而視讀書(shū)、表達(dá)為一種樂(lè)趣，一種享受，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在主動(dòng)的感悟、積累和運(yùn)用之中。

　　1、堅(jiān)持以讀為本

　　語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲，沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲是語(yǔ)文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書(shū)方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強(qiáng)暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在通過(guò)反復(fù)地讀去分析、解決問(wèn)題�！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過(guò)繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會(huì)貫通，讓課文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。

　　2、創(chuàng)設(shè)個(gè)性體驗(yàn)的空間

　　多元智力理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)個(gè)體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出：閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對(duì)同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。這堂課中，我說(shuō)：“你們這些小鳥(niǎo)想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學(xué)生戴上小鳥(niǎo)頭飾，讓他們成為小鳥(niǎo)中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。在這個(gè)極為個(gè)性化的環(huán)節(jié)里，學(xué)生的表演五花八門(mén)，精彩分呈的。

　　3、注重語(yǔ)言表達(dá)

　　語(yǔ)文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運(yùn)用。本課的最后，學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言；學(xué)生所說(shuō)出的已不僅是課文已有的符號(hào)的意義；而且補(bǔ)充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說(shuō)服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的大腦就會(huì)如電腦被訪問(wèn)一樣，把所有感悟的語(yǔ)詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉(cāng)庫(kù)中�？梢�(jiàn)口語(yǔ)表達(dá)，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

《云房子》教學(xué)反思2

　　《云房子》是小學(xué)語(yǔ)文(國(guó)標(biāo)本)二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線索，以小鳥(niǎo)的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語(yǔ)、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。

　　語(yǔ)文課上，瑯瑯書(shū)聲是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在通過(guò)反復(fù)地讀中去分析、解決問(wèn)題。古人說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀形態(tài)各異的.云房子，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生讀出各種各樣的云房子的特點(diǎn)。如我指導(dǎo)教學(xué)“有很高的大樓房”，這一句話的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生讀出樓房的高，通過(guò)和自己家的樓房做比較等方式，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)誦讀�！坝械南窕▋耗菢用烂赖亻_(kāi)著”在朗讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作來(lái)讀，體會(huì)花兒的美。我力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。

　　語(yǔ)文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥(niǎo)們?cè)斓脑品孔雍�，我進(jìn)行延伸：看到小鳥(niǎo)們?cè)炝诉@么多云房子，小朋友一定也想加入他們的隊(duì)伍，那你還能造出什么樣的云房子呢？出示：云房子有的像。用這樣的話和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。并引導(dǎo)學(xué)生把云房子說(shuō)具體說(shuō)形象。不時(shí)表?yè)P(yáng)他們，你這個(gè)詞用得真好。當(dāng)學(xué)生說(shuō)了很多的云房子的時(shí)候，再來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示云房子多的詞語(yǔ)，學(xué)生只能說(shuō)出許多、很多，而我的送詞正好彌補(bǔ)了學(xué)生知識(shí)的匱乏。接著出示：天空中的云房子。有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。）沒(méi)想到通過(guò)第一環(huán)節(jié)的說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生都能夠?qū)⒃品孔诱f(shuō)具體、形象了。學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語(yǔ)表達(dá)，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

　　在剛才提到的說(shuō)話練習(xí)環(huán)節(jié)中，雖然比較順，只可惜的是，學(xué)生有的用得不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，我沒(méi)有及時(shí)指出。課堂的生成我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不能及時(shí)跟上，語(yǔ)言的過(guò)度上比較生硬，這些我會(huì)在今后的教學(xué)中努力做好。我時(shí)間的把握上還不夠好。在教學(xué)生字的時(shí)候，其實(shí)有一個(gè)地方教師是必須要強(qiáng)調(diào)的，而我是教完之后才想到，那就是凈字中間一橫要出頭。

　　設(shè)想：雖然這是二年級(jí)的課，我在備課的時(shí)候一直在想，是否可以放一些板書(shū)進(jìn)去，這是我給下幾堂課老師的建議。

《云房子》教學(xué)反思3

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文能力的形成，都必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)�；�于這一理念，我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀，去說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣”和“提升運(yùn)用的能力”。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說(shuō)”的熱情。

　　1、讀

　�。�1）創(chuàng)設(shè)童話情境，誘發(fā)讀書(shū)興趣

　　童話是兒童最好的朋友和伙伴，把學(xué)生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進(jìn)入課文的情境之中。在教學(xué)中，我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)做做這群可愛(ài)的小鳥(niǎo)？”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥(niǎo)，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情，去朗讀小鳥(niǎo)的語(yǔ)言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂上小手如林，都想起來(lái)讀一讀，在多媒體畫(huà)面和教師語(yǔ)音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂(lè)的小鳥(niǎo)，朗讀特別到位，整堂課都充滿(mǎn)了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。

　�。�2）注重個(gè)體體驗(yàn)

　　閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對(duì)文本的興趣不同，對(duì)同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀，讀后，還要他們說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來(lái)。

　�。�3）關(guān)注年齡特點(diǎn)

　　愛(ài)玩、好動(dòng)、想表現(xiàn)，是低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，我讓他們加上動(dòng)作讀一讀，全體學(xué)生都特來(lái)勁，讀得特別歡，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

　　2、說(shuō)

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須在經(jīng)常性的運(yùn)用中才能得到鞏固和掌握。小學(xué)低年級(jí)的孩子有很豐富的.想象力，但缺乏的是語(yǔ)言表達(dá)。因此，我們?cè)谡n堂上應(yīng)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生將書(shū)本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。在《云房子》第二課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“你想天空中還有什么樣的云房子呢？”和“請(qǐng)小朋友們一起來(lái)做小翻譯，猜猜小鳥(niǎo)們說(shuō)的是什么？”兩個(gè)說(shuō)話環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想像，練習(xí)口頭表達(dá)，學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，思維完全放開(kāi)，說(shuō)得非常好。

　　3、畫(huà)

　　繪畫(huà)是低年級(jí)孩子的一大愛(ài)好，神奇的想像和創(chuàng)造則是他們得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我利用這一點(diǎn)，在課后作業(yè)中，設(shè)計(jì)了“小朋友想不想自己也來(lái)造造云房子�。磕闷鹉闶种械墓P，把你想造的云房子，畫(huà)下來(lái)，好嗎？”這一題，第二天，孩子們交上來(lái)的畫(huà)有的盡管不夠美，但云房子的形狀卻是千奇百怪，妙趣橫生。

《云房子》教學(xué)反思4

　　《云房子》全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗，全文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線索，以小鳥(niǎo)的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，多思，發(fā)展學(xué)生想象力。

　　課上，瑯瑯書(shū)聲是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。因?yàn)檎n程設(shè)置的原因，早晨沒(méi)有了早讀課，學(xué)生在一起集體聯(lián)系朗讀課文的時(shí)間少了，課堂上，我給他們練習(xí)讀書(shū)的`時(shí)間就要加大。在朗讀中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，有的能讀個(gè)兩三遍就能把課文讀熟練，感情處理也比較好，有的讀了兩三遍之后甚至還不能把課文完整的讀出來(lái)。雖然說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，但在讀書(shū)這點(diǎn)上很難做到大家齊步走。評(píng)價(jià)一個(gè)班的語(yǔ)文素養(yǎng)很多時(shí)候只要看齊讀課文就能看出來(lái)。因當(dāng)怎樣做才能體現(xiàn)課堂多元化的目標(biāo)呢？這一直就是我困惑的地方。請(qǐng)教了同年級(jí)的老教師，他們告訴我，首先在課堂教學(xué)中，采用課堂教學(xué)抓多放少，個(gè)別學(xué)生課后輔導(dǎo)的方法；其次，課堂上通過(guò)多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀等。不同學(xué)生有不同評(píng)價(jià)方式，如，你讀得真有感情，你讀得語(yǔ)句很通順，相信你通過(guò)自己的努力，一定會(huì)讀得更有感情。學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中知道自己的優(yōu)點(diǎn)及不足。都能有所收獲。

　　朗讀并不是比如說(shuō)課文中有這樣幾句：①、一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，它們說(shuō)："哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。"②、小鳥(niǎo)們開(kāi)心極了，它們從這幢云房子里飛出來(lái)，又向那幢云房子飛過(guò)去。③、咦？云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。云房子哪兒去了啦？這些句子集中體現(xiàn)了小鳥(niǎo)們的心情變化。我力求引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥(niǎo)的情感世界，體會(huì)小鳥(niǎo)心情的變化，沒(méi)有簡(jiǎn)單地說(shuō)："小鳥(niǎo)們多開(kāi)心呀，讓我們開(kāi)心地讀一讀。""云房子不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥(niǎo)奇怪的心情。"這樣的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生讀書(shū)時(shí)的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無(wú)力。我想這樣的引導(dǎo)課堂上還是少一些好。不同的學(xué)生有不同的體會(huì)，讀出的效果也有所不同。

《云房子》教學(xué)反思5

　　課后，我認(rèn)真地總結(jié)了自己這堂課的得與失，具體如下：

　　一：在處理一些突發(fā)事件，處理得還不夠靈活。課堂中，學(xué)生不時(shí)有個(gè)性、獨(dú)到的發(fā)言，如在教師問(wèn)及這么多不同的云房子，你能用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？很多學(xué)生說(shuō)千姿百態(tài)、各種各樣，我覺(jué)得都很不錯(cuò)，但有一個(gè)學(xué)生說(shuō)千變?nèi)f化，www.520x8.com我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是這個(gè)詞更注重在一朵朵云的變化，用在云房子上似乎有些不妥，于是，我向她解釋了一下，可能這樣有點(diǎn)不恰當(dāng)，有點(diǎn)打擊學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)。另外，在教學(xué)最后的兩個(gè)生字時(shí)，洗的記憶上，很多學(xué)生用學(xué)過(guò)的字來(lái)記憶，但有個(gè)學(xué)生用神仙的仙來(lái)記憶，說(shuō)假設(shè)右邊的先是神仙的仙，就是神仙在喝水，我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是在記憶字形上一定要準(zhǔn)確，幫助學(xué)生在第一印象上就要準(zhǔn)確，于是，我否定了他的假設(shè)，但是，可能這樣會(huì)給人太絕對(duì)的感覺(jué)。在這個(gè)方面，我今后還要更加注意，培養(yǎng)自己的教育敏感度。

　　二：在教學(xué)設(shè)計(jì)方面還要更加多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，要更靈活，過(guò)度上要講究語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、呼應(yīng)，幫助學(xué)生訓(xùn)練思維的連貫性。如在說(shuō)話練習(xí)上你是小鳥(niǎo)，你會(huì)造些什么樣的云房子呢？讓學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，很多學(xué)生都說(shuō)得很好，讓我深深的感覺(jué)小孩子想象力的豐富。所以，在今后的`教學(xué)中，要多注重這方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)散學(xué)生的思維。

　　三：在整堂課的時(shí)間擺布上，要更緊湊，注意不要拖時(shí)間。這節(jié)課我超時(shí)了幾分鐘，主要是在前面沒(méi)有注意過(guò)程之間的銜接，設(shè)計(jì)更緊湊一點(diǎn)，把更多的時(shí)間用在生字教學(xué)中。

　　這堂課是我與其他老師共同備課的，是我們集體智慧的結(jié)晶。我深刻地感受到這種形式對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)的重要性。使我在教學(xué)中能投入足夠的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，注重學(xué)生的興趣激發(fā)，注重學(xué)生的語(yǔ)感。在今后的教學(xué)中，我更加要發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積累平時(shí)的教育點(diǎn)滴，讓自己盡快的成長(zhǎng)！

《云房子》教學(xué)反思6

　　《云房子》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文能力的形成，都必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)�；�于這一理念，我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀，去說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣”和“提升運(yùn)用的能力”。

　　在教學(xué)這一課時(shí)，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，從讀、說(shuō)、想和畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)云房子。

　　1.讀云房子。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)童話情境，誘發(fā)讀書(shū)興趣

　　在教學(xué)中，我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)做做這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)？”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥(niǎo)，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情，去朗讀小鳥(niǎo)的語(yǔ)言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂上小手如林，都想起來(lái)讀一讀，在多媒體畫(huà)面和教師語(yǔ)音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂(lè)的小鳥(niǎo)，朗讀特別到位，整堂課都充滿(mǎn)了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。

　　（2）注重個(gè)體體驗(yàn)

　　在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的.云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀，讀后，還要他們說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來(lái)。

　　2.說(shuō)和想象云房子

　　在學(xué)生充分感受文中所描寫(xiě)的云房子的美后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你是天空中的小鳥(niǎo)，你會(huì)造一座什么樣的云房子？通過(guò)“我們的云房子造好了！有的像（），有的像（），還有的像（）”的句式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

　　此外還有“畫(huà)”云房子，主要集中在第二課時(shí)。

　　在備這節(jié)課前，我從學(xué)生的角度出發(fā)，能比較準(zhǔn)確預(yù)設(shè)課堂生成，所以在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)散學(xué)生思維方面做得比較到位。如在說(shuō)話練習(xí)上“你是小鳥(niǎo)，你會(huì)造些什么樣的云房子呢？”問(wèn)題設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單明了，降低難度，學(xué)生都能大膽說(shuō)出來(lái)，很多學(xué)生都說(shuō)得很好，讓我深深的感覺(jué)小孩子想象力的豐富。這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，活潑課堂，提高教學(xué)效果。

　　所以，一個(gè)問(wèn)題的精彩設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，能把教學(xué)的重難點(diǎn)自然地引發(fā)并巧妙地解決。

《云房子》教學(xué)反思7

　　本次教學(xué)設(shè)計(jì)是《云房子》第一教時(shí)，重點(diǎn)放在朗讀和識(shí)字寫(xiě)字上，旨在通過(guò)充分的讀、寫(xiě)讓孩子感受童話故事的美妙和有趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。一堂課上下來(lái)有三個(gè)方面的不足：

　　1、時(shí)間緊迫，任務(wù)沒(méi)有按進(jìn)度完成。

　　通過(guò)各位老師給出的提點(diǎn)和建議，我找出了時(shí)間緊的原因，主要在于各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上詳略不得當(dāng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、讀詞語(yǔ)環(huán)節(jié)及板書(shū)上所花費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致生字教學(xué)時(shí)間緊張，倉(cāng)促的觀察字形、范寫(xiě)、書(shū)空后就已經(jīng)下課了，課堂上沒(méi)有留出書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。作為低年級(jí)的`一堂課顯得不那么完整。

　　2、朗讀環(huán)節(jié)較單調(diào)，學(xué)生興趣沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)。

　　朗讀時(shí)，遵循了最基本的一人讀、眾人聽(tīng)、給出評(píng)價(jià)的過(guò)程，但學(xué)生的參與度不夠，而且朗讀時(shí)只注重了字、詞的讀音，忽視了文本所承載的感情。出現(xiàn)這樣的情況主要是兩個(gè)方面的原因：一是方法過(guò)于單調(diào)，沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生的興趣，所以朗讀效率低；二是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)充分的情境，學(xué)生沒(méi)有積累足夠地情感，所以朗讀時(shí)就不能充分體會(huì)文本，自然就不能讀出感情。

　　3、識(shí)字寫(xiě)字不夠扎實(shí)。

　　這一點(diǎn)不足是受時(shí)間緊迫造成的，課堂上留出的識(shí)字、寫(xiě)字時(shí)間較短。

　　在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)吸取本次教研課的教訓(xùn)，在自己薄弱或者是忽視的環(huán)節(jié)多下功夫，認(rèn)真研讀教材把握精髓，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。

《云房子》教學(xué)反思8

　　《云房子》是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色。文章很美，所以教學(xué)這課，我將表演帶進(jìn)了課堂，可以說(shuō)是比較多的運(yùn)用了表演這種手段，有效地帶動(dòng)了孩子們的精神狀態(tài)，使得課堂也充滿(mǎn)活力，師生身心都比較愉悅。

　　首先是表演式朗讀。在指導(dǎo)孩子們朗讀時(shí)，讓孩子們加上自己的動(dòng)作，一是激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能從孩子們的動(dòng)作中看出他們的理解程度。比如，讀小鳥(niǎo)們?cè)斓母鞣N各樣的云房子，孩子們讀出了大冬瓜的傻，讀出了花兒的美，讀出了樓房的高，讀出了大禮堂的寬，讀出了其它云房子的小。表演式朗讀讓他們更興奮，也加快了理解的步伐。

　　其次是情境表演。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓孩子們把自己當(dāng)做是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，呼朋引伴造房子，造好了房子嘰嘰喳喳對(duì)話，表現(xiàn)出自己的'開(kāi)心與幸福。通過(guò)表演，孩子們對(duì)課文內(nèi)容理解得更快了，同時(shí)也活躍了氣氛，帶動(dòng)了一些平時(shí)比較沉悶的孩子。從孩子們翩翩扇動(dòng)的翅膀中，我看到了小鳥(niǎo)們?cè)旆孔拥南矏�，看到了孩子們像小鳥(niǎo)一樣天真可愛(ài)。

　　整堂課的教學(xué)，表演是主角，表演讓課堂更生輝。

《云房子》教學(xué)反思9

　　語(yǔ)文課上，瑯瑯書(shū)聲是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)反復(fù)地讀中去分析，在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清文中詞語(yǔ)的意思，力求讀得融會(huì)貫通，如在指導(dǎo)朗讀“有很高的大樓房”老師問(wèn)，“誰(shuí)愿意讀讀，讓老師猜猜有幾層高”學(xué)生興致很高，生讀后，老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“有姚老師家的四層樓那么高，有再高的嗎？”一激發(fā)，學(xué)生興趣更高，又如，我在讀中體會(huì)“大禮堂”一詞，我覺(jué)得效果不錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生讀“有很寬的大禮堂”，我問(wèn)：“你這大禮堂能坐多少人？”“有坐更多的嗎”“誰(shuí)能讀得最寬最大些，明年的六一兒童節(jié)，我們?nèi)�校的老師和學(xué)生可以去這大禮堂去慶祝�！崩首x“也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小的只可以住進(jìn)一只小麻雀�！崩蠋焼�(wèn)：“冬天快要到了，小麻雀住在這樣小的云房子里，感覺(jué)怎樣？”“誰(shuí)去邀請(qǐng)小麻雀住在這小小的但卻很溫暖的房子里呢？”“再小一點(diǎn)，感覺(jué)會(huì)更溫暖�！崩蠋焺�(chuàng)設(shè)這樣輕松愉悅的朗讀情景，增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。我充分尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生托起"個(gè)性化體驗(yàn)"的平臺(tái)。將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。課堂的`情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿(mǎn)生命活力。

　　在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，創(chuàng)設(shè)情景，多處進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，并注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在課始的一張張雨過(guò)天晴圖與課尾的把小鳥(niǎo)小心的送回家，感覺(jué)自然，和諧，讓學(xué)生的畫(huà)面更完美，又不失是一次很好的保護(hù)環(huán)境教育

《云房子》教學(xué)反思10

　　蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)的《云房子》一課，用清新的語(yǔ)言描繪了雨后天空云彩的多姿多態(tài)和小鳥(niǎo)們活潑可愛(ài)的生動(dòng)場(chǎng)面。我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分朗讀感悟、表演體味，取得了較好的效果。

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課文

　　課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)到的各種各樣的房子，如木房子、土房子、磚房子……在學(xué)生們興頭上，我話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)：“那同學(xué)們看到過(guò)用云做成的房子嗎?”在學(xué)生們愣神時(shí)，我揭示課題：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第22課——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么樣的?又是誰(shuí)造的呢?同學(xué)們?nèi)粝胫�道，那趕快翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)讀一讀�！边@樣，一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們進(jìn)入了主動(dòng)閱讀、探求的氛圍之中。

　　二、誦讀課文，充分感知

　　在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我作啟發(fā)引導(dǎo)：“《云房子》是一篇很有趣的課文，我從同學(xué)們讀課文時(shí)的神態(tài)就看了出來(lái)�，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹一下課文中生動(dòng)有趣的地方�！笨烧�(qǐng)學(xué)生讀自己覺(jué)得有趣味的語(yǔ)句，不必要求其說(shuō)出為什么，主要是讓其發(fā)揮一下主動(dòng)性、表達(dá)欲，以有利于接下來(lái)的細(xì)讀領(lǐng)悟。

　　接著，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)：“同學(xué)們介紹了不少地方，課文真的那么有趣嗎?我們一起來(lái)讀一讀，感受一下其中的.趣味�！蔽掖虺鲇旰蟀自贫涠涞耐队捌�，指名讀課文第一自然段。問(wèn)：“同學(xué)們，天上的云朵是太陽(yáng)收藏的嗎?我們從‘太陽(yáng)公公還來(lái)不及把云全收回去’這句話中，可以看出這篇課文是寫(xiě)了一個(gè)——童話故事。同學(xué)們都喜歡童話，因?yàn)樵谕�話里，�?dòng)物、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情，能說(shuō)話、會(huì)行動(dòng)，活潑可愛(ài)。你看，誰(shuí)來(lái)了?”(在白云投影片上蓋上小鳥(niǎo)復(fù)合片)指導(dǎo)朗讀鳥(niǎo)的話：“現(xiàn)在，你就是這群小鳥(niǎo)中的一個(gè)，當(dāng)你看到這么多的白云，心情怎樣?”(非常興奮)“那么，請(qǐng)你帶著這種心情再讀一讀，同學(xué)們也認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺(jué)�！倍嗾�(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，進(jìn)行比較、體味。

　　我又進(jìn)一步引導(dǎo)：“原來(lái)，云房子是這群小鳥(niǎo)建造的。那么，云房子造得怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話�！彪S后，我在投影片上打出重點(diǎn)詞：“傻傻地橫著”、“美美地開(kāi)著”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟：“誰(shuí)能讀出‘大樓房’的高?”引導(dǎo)學(xué)生既可用語(yǔ)氣也可用手勢(shì)來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力。用同樣方法指導(dǎo)讀另幾個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生加深對(duì)云房子的感悟�！ぷ詈�，我引讀：“噢，小鳥(niǎo)們?cè)斓脑品孔拥男螤钸�真多呢，(引讀)有……，有……，有的……，有的……，也有……”，讓學(xué)生有一整體印象。

　　三、課堂表演，加深體味

　　學(xué)生通過(guò)朗讀，對(duì)云房子的美麗多姿有了較深的印象。這時(shí)，我適時(shí)過(guò)渡：“云房子造得這么多、這么美，小鳥(niǎo)們心情怎么樣?它們又做了些什么呢?(播放小鳥(niǎo)嗚叫的錄音帶)同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是什么聲音?課文中‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’是小鳥(niǎo)們?cè)谡f(shuō)話呢，如果你就是其中的一只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，不求多少，只要符合情況即可。之后，讓學(xué)生按設(shè)計(jì)的情況演一演。

　　在學(xué)生表演完之際，我緊接著說(shuō)：“小鳥(niǎo)們玩得正開(kāi)心，忽然，呼啦啦吹來(lái)了一陣風(fēng)，云房子怎么樣了呢?”指名讀課文，同時(shí)翻掉投影片的白云覆蓋片，留下太陽(yáng)和藍(lán)天底片。“云房子被吹走了，不過(guò)，天上還是很美的，”(引讀“天空像……，只剩下……和……”)“小鳥(niǎo)們沒(méi)了云房子，但看到‘笑瞇瞇的太陽(yáng)’和‘水汪汪的藍(lán)天’，相信也不會(huì)很生氣吧�！敝笇�(dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“變小了”、“不見(jiàn)了”、“哪兒去啦”等詞語(yǔ)，讀出小鳥(niǎo)們的驚奇和對(duì)云房子的迷戀心情。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這時(shí)，小鳥(niǎo)們會(huì)說(shuō)些什么?并讓學(xué)生們也來(lái)演一演。

　　四、背誦積累，遷移拓展

　　學(xué)生通過(guò)多形式的朗讀，已初步體味到課文語(yǔ)言的清新優(yōu)美。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我有步驟地采用多種方式指導(dǎo)其背誦、積累。首先，讓學(xué)生對(duì)全文發(fā)展留下一個(gè)清晰印象：雨后留白云——小鳥(niǎo)造房子——串門(mén)來(lái)做客——風(fēng)吹房無(wú)影。這樣，不但加深了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)，又有利于學(xué)生背誦。其次，在每個(gè)段落的背誦指導(dǎo)上，根據(jù)課文特點(diǎn)，進(jìn)行多種方法的指點(diǎn)。如指導(dǎo)背誦第二段，我抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來(lái)提示，讓學(xué)生先背單句，再作合成。在學(xué)生背誦之后，還啟發(fā)他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上，引導(dǎo)其有意識(shí)地積累。

　　學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察天上的云，還可以去找一些云的照片，并自己動(dòng)手畫(huà)一些不同形狀的云，開(kāi)展了一次“美麗的云”的活動(dòng)，有的同學(xué)展示了自己找到的云的照片或自己所畫(huà)的云的圖，并對(duì)其作介紹、描繪；也有的同學(xué)根據(jù)自己觀察云朵后，展開(kāi)了想象，像課文一樣進(jìn)行了創(chuàng)造性的描述……可以說(shuō)，這一遷移拓展，促進(jìn)課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己的語(yǔ)言，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，運(yùn)用多種形式提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《云房子》教學(xué)反思11

　　《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線索，以小鳥(niǎo)的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的好課文。

　　在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以讀促思。例如在生字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，使得學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。在第二自然段的教學(xué)中，我首先抓住重點(diǎn)句“哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。”讓學(xué)生以讀悟出小鳥(niǎo)們?cè)煸品孔拥目鞓?lè)。為了讓學(xué)生感受云朵的千姿百態(tài)，我以播放課件的形式讓學(xué)生感知。接著讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀，并說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么，把這種感受讀出來(lái)。讓學(xué)生在比較中朗讀、體會(huì)。當(dāng)學(xué)生讀的好時(shí)，我馬上給予充分的肯定并加上鼓勵(lì)的語(yǔ)言。通過(guò)多形式的'朗讀，使學(xué)生對(duì)云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。

　　在學(xué)完第二自然段小鳥(niǎo)造好的五幢云房子后，我說(shuō)：“小鳥(niǎo)們真能干，造出了各種各樣的云房子，現(xiàn)在你也來(lái)當(dāng)一回小鳥(niǎo)，你準(zhǔn)備造什么樣的云房子？”還讓他們用“我們?cè)斓脑品孔诱鎋___啊，有的像 ，有的像 ，還有的像____�！边@樣的句式說(shuō)一說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察，愛(ài)思考、愛(ài)想象的創(chuàng)新思維能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是以孩子說(shuō)老師評(píng)為主，教師要能夠靈活地評(píng)價(jià)孩子，激發(fā)孩子的積極性。但是在這方面我似乎很欠缺，有時(shí)孩子無(wú)語(yǔ)，我卻不能巧妙地給予引導(dǎo)，氣氛就顯得很死板。所以整體性把握上就有些零散。如果能留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生與同桌交流自己心中的云房子，或許能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　一堂課上下來(lái)，我覺(jué)得很慚愧，更像是唱獨(dú)角戲。課堂上沒(méi)有很好的調(diào)控能力，沒(méi)有完全激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該要更多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，要更靈活，本節(jié)課的寫(xiě)字也顯得匆忙了些，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不夠，怎樣有效地識(shí)記漢字呢？這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問(wèn)題。

　　今天的競(jìng)賽課讓我知道我在很多方面還是比較欠缺的，需要自己不斷地摸索，不斷地向老教師學(xué)習(xí)。

《云房子》教學(xué)反思12

《云房子》是一篇童話故事。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線索，以小鳥(niǎo)的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的好課文�，F(xiàn)反思如下：

　　一、借助媒體，朗讀感悟。

　　對(duì)于課文這一靜止的內(nèi)容，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)感情朗讀，才能激起他們情感上的共鳴，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，充分運(yùn)用了媒體。例，課文第二段是全文的重點(diǎn)段，寫(xiě)小鳥(niǎo)們?cè)斐隽烁鞣N各樣的云房子。播放多媒體畫(huà)面：藍(lán)天白云圖，一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)。看完后問(wèn)：“你看到了什么？”學(xué)生回答：“藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云，小鳥(niǎo)們看見(jiàn)了高興地說(shuō)：我們來(lái)造云房子�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀好小鳥(niǎo)的話：哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。繼續(xù)欣賞畫(huà)面：小鳥(niǎo)造房圖，教師問(wèn)：“小鳥(niǎo)們都造了些什么云房子呀？請(qǐng)大家讀讀第二自然段，并在小組內(nèi)介紹一種云房子，然后匯報(bào)交流�！庇捎诿襟w的介入，直觀形象地出示了各種形狀的云房子，大大引起了學(xué)生的興趣，也激發(fā)起學(xué)生說(shuō)的欲望。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我向大家介紹像盛開(kāi)的花兒一樣的云房子，它十分美麗�！闭f(shuō)著用手演示成一朵盛開(kāi)的花朵。另一個(gè)學(xué)生:說(shuō)：“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地橫在那兒，可好玩啦！”邊說(shuō)邊做動(dòng)作。面對(duì)學(xué)生精彩的回答，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀：“你能配上動(dòng)作讀好這句話嗎？”學(xué)生的情感得到了調(diào)動(dòng)，朗讀得非常有感情，并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。

　　二、注重表達(dá)、培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　語(yǔ)文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運(yùn)用。在課文的第二小節(jié)中，有我們以前學(xué)過(guò)的“有的……有的……”的.句式，也有新接觸的“有……有……也有……”的句式，雖然兩個(gè)句式的用法相近，但由于后者是新接觸的，因此在學(xué)生想象還有哪些其他的云房子后，讓學(xué)生用“有……有……也有……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。

《云房子》教學(xué)反思13

　　《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線索，以小鳥(niǎo)的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的好課文。

　　在第二課時(shí)教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受云房子和天空的美。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，展開(kāi)豐富的想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。

　　3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　一堂課下來(lái)，學(xué)生課堂表現(xiàn)很積極，想象豐富，表達(dá)的欲望也比較強(qiáng)烈，較好地達(dá)成了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。反思本節(jié)課，我覺(jué)得主要是我注意了以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了課堂所描述的天空中，讓學(xué)生成為了自由自在的小鳥(niǎo)。讓學(xué)生來(lái)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己造的云房子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在云房子里干什么了？

　　2、為學(xué)生的想象提供了支撐。在第一自然段的教學(xué)中，我就讓學(xué)生閉上眼睛想象一下，天空中有那么多的.白云，仔細(xì)瞧瞧，它們都像什么？有了這一活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生在造其它云房子的時(shí)候，想象就有了依據(jù)，比較豐富。

　　3、注重個(gè)體體驗(yàn)。閱讀是極個(gè)性化的行為。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“你喜歡怎樣的云房子，為什么？”讓學(xué)生談?wù)勛约旱莫?dú)特感受，并通過(guò)朗讀把這種感受讀出來(lái)。

　　4、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的板書(shū)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。小鳥(niǎo)們?cè)斓氖窃鯓拥脑品孔樱�你喜歡怎樣的云房子？我把云房子的各種形狀在黑板上畫(huà)了出來(lái)，傻傻的大冬瓜、美美的花兒、很高的大樓房……學(xué)生很是喜歡，并在此基礎(chǔ)上很好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在課文最后一段，云房子沒(méi)有了，天空像洗過(guò)一樣干凈。我把黑板上的云房子都擦去，畫(huà)了一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)和水汪汪的藍(lán)天。學(xué)生仍然感受到天空沒(méi)有了云房子還是特別的美。

　　5、注重表達(dá)、培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運(yùn)用。本課的開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生看白云圖，讓學(xué)生用：“天上的云可真美呀！它們有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。”的句式說(shuō)話練習(xí)，在學(xué)生畫(huà)完自己造的云房子后我又出示了：“我們的云房子真漂亮啊！有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）”的句式學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。

　　遺憾的是本堂課沒(méi)有準(zhǔn)備課件，學(xué)生對(duì)“水汪汪的藍(lán)天”這一個(gè)詞理解并不透徹。

《云房子》教學(xué)反思14

　　教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識(shí)的雙向交流，是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說(shuō)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說(shuō)，主動(dòng)地反復(fù)讀書(shū)表達(dá)，進(jìn)而視讀書(shū)、表達(dá)為一種樂(lè)趣，一種享受。

　　語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲，沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲是語(yǔ)文課堂的悲哀�！笆熳x成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強(qiáng)暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在通過(guò)反復(fù)地讀去分析、解決問(wèn)題�！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過(guò)繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的`欲望，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會(huì)貫通，讓課文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。

《云房子》教學(xué)反思15

　　學(xué)習(xí)第二自然段后。

　　師：小鳥(niǎo)們真能干，老師想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你來(lái)造云房子，你想造什么樣的云房子？

　　生（1）：我想造月亮那樣的云房子。

　　生（2）：我想造西瓜那樣的云房子。

　　師：你可真是個(gè)小饞貓。

　　生（3）：我想造小白兔那樣的云房子。

　　生（4）：我想造大老虎那樣的云房子。

　　師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的'小練習(xí)。

　　教學(xué)反思：

　　經(jīng)過(guò)我們課題組研究，在這個(gè)教學(xué)片斷中，老師先讓學(xué)生充分地獨(dú)立思考：“你還想造什么樣的云房子？”在此，學(xué)生可充分地思考，有了一定認(rèn)識(shí)之后再組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，合作就有了保證。而利用文中的句式說(shuō)一段話，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，因此我設(shè)計(jì)一組填空式的小練習(xí)，降低了難度，而且在合作過(guò)程中，我始終參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，收集各種資料。在組織交流時(shí)，注意由易到難，有層次地展示。遺憾的是沒(méi)能很好的利用采集的資料把各種不同的結(jié)果展示出來(lái)。通過(guò)此次教學(xué)活動(dòng)，我對(duì)于教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位有了重新認(rèn)識(shí)，教師不僅僅是一個(gè)組織者、幫助者、合作者，更應(yīng)在合作中有針對(duì)性地采集資料，以便交流時(shí)能夠波瀾迭起，漸入佳境。

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