《錯(cuò)誤》讀后感（通用16篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《錯(cuò)誤》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《錯(cuò)誤》讀后感 1
前幾日，拜讀了鄭愁予的《錯(cuò)誤》，不禁被作者的文筆所折服。我感到在他詩(shī)中處處流淌著古典韻味的氣息。在詩(shī)中，我發(fā)現(xiàn)了一種既現(xiàn)代，但又有一絲絲古典韻味的感覺(jué)。詩(shī)中演繹了一部浪漫、凄楚的“女子等君”圖，其中的一連串名詞：江南，蓮花，東風(fēng)，柳絮，跫音，窗扉。都給我以凄楚的感覺(jué)。
在開頭“蓮花的開落”，不禁使我聯(lián)想到美麗如蓮花的女子在失望中等待的那份憔悴。詩(shī)第二節(jié)中“東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛。”的“東風(fēng)”是江南三月的信風(fēng)，暗喻著戀情，多美妙的詞��！然而，在陸游的《釵頭鳳》中“紅酥手，黃藤酒／滿城春色宮墻柳／東風(fēng)惡，歡情薄�！钡摹皷|風(fēng)”卻與《錯(cuò)誤》中“東風(fēng)”意義完全相反：指代破壞作者美滿婚姻的惡勢(shì)力。開頭，陸游向我展示了艷麗的色彩，但突然文筆一轉(zhuǎn)，卻演繹了一出哀婉凄楚的愛情悲劇。無(wú)獨(dú)有偶，李商隱的《無(wú)題》中“東風(fēng)無(wú)力百花殘”的“東風(fēng)”也給了我凄涼的感覺(jué)。而《錯(cuò)誤》中的“東風(fēng)”指代的卻是女子所等的人�！傲酢奔戎浮八紜D”，也指伊人飛舞的心緒，她此時(shí)此刻的心緒是如何？多半是心灰意冷吧！在第二節(jié)的'后四句，一系列的“春帷，跫音，窗扉�！倍紡�(qiáng)調(diào)了女子不見伊人心情的緊閉。
在這樣的小城，在這樣的窗下，在這樣的種心境，在她聽到“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”時(shí)是何等的高興！她充滿期待與迫切，但卻事與愿違，在她知道“我”的馬蹄聲是個(gè)“錯(cuò)誤”時(shí)，她是何等的失望與落魄。整首詩(shī)中，它給我的感覺(jué)是殘酷但不失美麗，現(xiàn)代卻又不失古典。
在讀完全詩(shī)后，令我刻骨銘心的是女子在等待夫君所流露出的“愁”�！叭蓊伻缟徎ǖ拈_落”不僅是作者對(duì)該女子的容貌贊美，也顯示出了女子在失望中的憔悴，更突出了女子心中無(wú)比的寂寞與惆悵，這不禁讓使我聯(lián)想到李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！币约袄钋逭盏摹爸豢蛛p溪蚱猛舟，載不動(dòng)，許多愁�！眱墒自�(shī)都寫了詩(shī)人心中各自的愁：李煜亡國(guó)的愁和李清照的念夫之愁。在陸游《釵頭鳳》的“一懷愁緒，幾年離索”中，面對(duì)嚴(yán)酷的事實(shí)，他無(wú)力回天，只能把一懷愁緒，一腔悲憤發(fā)泄在于事無(wú)補(bǔ)的詞中。而《錯(cuò)誤》，“愁”是一種心境，是一種無(wú)形的東西，指代著女子等夫君的愁苦，但鄭愁予卻運(yùn)用意象使抽象無(wú)形的東西變得可感可觸，讓我覺(jué)得詩(shī)中既寫了自然環(huán)境，也反映了抒情者的心境。
“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤，我不是歸人，是個(gè)過(guò)客�！笔侨�(shī)中最激賞的詩(shī)句，詩(shī)人把兩個(gè)相互矛盾的詞放在一起，我讀后一種含蓄蘊(yùn)籍、韻味悠長(zhǎng)的感覺(jué)由心涌出。
《錯(cuò)誤》讀后感 2
《錯(cuò)誤》展現(xiàn)的是一幅唯美的畫卷：過(guò)客騎著馬兒打窗下路過(guò)，偶一抬頭，對(duì)上的，是一雙從希翼倏地暗淡的雙眸。盈盈的眼中是不盡的思念。然后，重重的失落。
是什么樣的情，可以使一張美麗的容顏甘經(jīng)時(shí)間孤寂的考驗(yàn)？
讀了《錯(cuò)誤》，這是冒出的第一個(gè)問(wèn)題。
鄭愁予以細(xì)膩的文人之心捕捉了女子執(zhí)著、落寞、無(wú)奈的心境，以春天的生機(jī)為支點(diǎn)，大嘆女子的心扉不開、自己失誤的無(wú)辜和抱歉。什么情如此值得等待？那是信任之后的.全身心的愛戀吧!
鄭愁予是高明的。來(lái)到如水的江南的他，沒(méi)有重墨大談等待的場(chǎng)景，沒(méi)有交代前因后果。僅一對(duì)視，給了讀者寬裕的想象空間。達(dá)達(dá)的馬蹄敲出了女子再次的希翼。之后，“我”卻只能說(shuō)句對(duì)不起。因?yàn)椤拔摇睆哪菍?duì)視中視出了狠狠的失望。鄭愁予撥動(dòng)的是讀者內(nèi)心的那根敏感的弦，讀者憐由心生。
江南的女子像水，柔柔的，使人生憐。讀《錯(cuò)誤》，不禁想到了江南的雨，那是像江南女子的雨，更是更像江南女子淚水的雨。是等待歸人的辛酸嗎？
有這樣一種女子，她們?nèi)崛醯耐獗硐率且活w堅(jiān)強(qiáng)的心；她們不屑于世間的爾虞我詐的糾紛；她們臉上掛著令人感覺(jué)受到冷落的表情卻可以為朋友兩肋插刀；她們害怕受傷不會(huì)經(jīng)意去愛，但是一旦愛了就是永遠(yuǎn)的烙印�！跺e(cuò)誤》中的那個(gè)女子就是這樣的吧：通身盡是落寞的排斥，緊閉的心靈卻透露著更多的真誠(chéng)。所以“我”在馬兒即將掠過(guò)窗口時(shí)成就了這個(gè)美麗的錯(cuò)誤：我不是歸人，是個(gè)過(guò)客。所以我們被這95個(gè)字虜獲，我們更感動(dòng)于這細(xì)膩而無(wú)奈的心聲。
錯(cuò)誤。許是在錯(cuò)誤的時(shí)間遇到錯(cuò)誤的人，許是在錯(cuò)誤的時(shí)間遇到對(duì)的人，許是在對(duì)的時(shí)間遇到錯(cuò)誤的人，許是在對(duì)的時(shí)間遇到對(duì)的人后卻又不得不分離。我們會(huì)無(wú)意中忽略一路上的風(fēng)景，執(zhí)著于我們的錯(cuò)誤，或是惋惜，或是埋怨，或是為自己的錯(cuò)誤找到了借口：世間總會(huì)有不變的。
是呀！我們都常說(shuō)世事無(wú)常，但我們也知道：不變是常道，變易為非常道，道就是不變的自然原則�？墒�，那并不能成為我們錯(cuò)誤的借口。
《錯(cuò)誤》讀后感 3
讓時(shí)光匆匆流逝，又有多少人歸來(lái)。在我們的生活中，他們就像曇花一現(xiàn)。即使我們穿破了鐵鞋，燈火闌珊處也沒(méi)有回頭客等候。
這就是生活，有太多的煩惱。很多事情在我們心中只能是幻想。只能想想了，以后可能就沒(méi)有了。有多少個(gè)夜晚像這樣的夜晚，細(xì)細(xì)品味詩(shī)篇，將思緒投向這座喧囂過(guò)后寂靜城市的黑夜……
三月，江南柳絮飛揚(yáng)，東風(fēng)吹拂，江邊屋舍炊煙繚繞。只見一個(gè)女人靜靜地坐在屋子里，聽著自己最熟悉、最期待，卻終日未聞的腳步聲。 .在這死一般的寂靜中，不由聽到噠噠的馬蹄聲響起，女人望向了窗外。馬蹄聲漸漸遠(yuǎn)去，院子里只剩下樹枝上的鳥鳴聲，女人一臉愁容。她知道美色易老，青春常在，再漂亮的女人也經(jīng)不起時(shí)間的折騰。但她也知道，除了“等”，別無(wú)他法。于是，她緊閉著自己的'小心臟，只為等待愛人的歸來(lái)……
那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，戰(zhàn)火從未停息，每個(gè)女人等待的都是一個(gè)未知的變數(shù)，但又怎么會(huì)變呢？什么能阻止丈夫?yàn)閲?guó)上戰(zhàn)場(chǎng)？回首往事，每個(gè)女人的等待都是值得的。也許結(jié)局多半是愛人未到，鬢已花白。但祖國(guó)的繁榮昌盛，也在這份熱切的期盼中逐漸凸顯。
今天，我們將不會(huì)經(jīng)歷那種意氣風(fēng)發(fā)的期待。我們年輕人感受到的是那個(gè)時(shí)代的呼喚。何不抓住當(dāng)下，讓那寂寞寂寞的期待變得更有意義，不再讓死一般的寂靜縈繞？在當(dāng)今時(shí)代。
《錯(cuò)誤》讀后感 4
今天，我讀了一名外國(guó)詩(shī)人的作品——《我們的錯(cuò)誤》，我才明白了我們應(yīng)該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤。人人都會(huì)犯錯(cuò)，沒(méi)有哪個(gè)人的一生是完美的。而當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤之后，該怎樣對(duì)待呢？有的人犯了錯(cuò)，就向受害者誠(chéng)實(shí)地道歉，這樣別人不僅不會(huì)怪罪你，還會(huì)因?yàn)檫@個(gè)誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)而把你牢記在心。有的人犯了錯(cuò)，卻并不去向別人道歉，而是用謊言去試圖掩蓋這個(gè)錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，就等于錯(cuò)上加錯(cuò)，火上澆油，受到更嚴(yán)厲的懲罰。文中就有這么“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的.是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”一句。讀到這里時(shí)，我不禁想到了一個(gè)故事：當(dāng)年，包公斷錯(cuò)了一個(gè)案子便嚴(yán)懲自己，殺一儆百為官員作表率，要求包貴給他判刑。百姓知道了這件事，不僅沒(méi)有責(zé)怪包公，反而使得包公的威信越來(lái)越高。這個(gè)故事告訴我們，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是一件好事，只要你犯了錯(cuò)誤但有勇氣承認(rèn)，就是一個(gè)好孩子。
有的人總是望著別人的成功，自己卻總成不了功。難道是運(yùn)氣不好嗎？不，不是。他們不知道，成功都是建立在無(wú)數(shù)錯(cuò)誤之上的。有的人一生風(fēng)調(diào)雨順，沒(méi)有遇到任何困難。許多遲遲成不了功的人可能會(huì)羨慕，可我不這么想。如果你突然遇到一個(gè)困難，那你能怎么辦？一定是束手無(wú)策。人的一生就是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的，只有犯了錯(cuò)，你才可以吸取教訓(xùn)，茁壯成長(zhǎng)�！暗古榔饋�(lái)，重新上路！”這是文中的一句話，失敗了并沒(méi)有什么，只要你爬起來(lái)，重新上路，一切就是新的開始。
《錯(cuò)誤》讀后感 5
這是一首優(yōu)美又略帶傷感的詩(shī)。讀起這首詩(shī)，我感到心中有說(shuō)不出卻又說(shuō)不完的感情�；蛟S我生來(lái)就是屬于傷感一類的人，從這首詩(shī)中我更多讀到的是屬于哪一類的感情。
一讀起題目，我就感到了傷感，我想到了以前犯的種種錯(cuò)誤，想到了以前因違背父母而與父母爭(zhēng)吵時(shí)的情形。我產(chǎn)生了后悔之情，我想我以后應(yīng)多聽父母一些話，減少一些爭(zhēng)吵。
讀了整首詩(shī)，我仿佛感到了作者心中的感傷，我覺(jué)得我就是那首詩(shī)里的一個(gè)人：走在三月江南的小路上，周圍一片寂靜，空無(wú)一人；風(fēng)微拂著我的臉旁，走在青石做成的小路上，傳來(lái)鞋子與之碰撞的.聲音，格外清晰。原來(lái)悅耳動(dòng)聽的聲音此刻卻是如此凄涼。我漫無(wú)目的的繼續(xù)走著，繞過(guò)一個(gè)又一個(gè)的彎道，下一步又該往哪里去�！拔也皇菤w人，是個(gè)過(guò)客�！薄�
讀完整首詩(shī)，我忽然很佩服這位詩(shī)人，他將情感全流露在了詩(shī)里，讀來(lái)傷感卻又深深的被吸引。我忽然想到了這首詩(shī)被人譽(yù)為的評(píng)價(jià)：現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱。我覺(jué)得這個(gè)評(píng)價(jià)完全符合這首詩(shī)，我從未如此的對(duì)一首詩(shī)產(chǎn)生過(guò)這樣的共鳴、這樣的感情。
讀了《錯(cuò)誤》這首詩(shī)，我內(nèi)心有了很大的震撼，我深深地感受到了這首詩(shī)所包含的情感，這是一種說(shuō)不盡，道不出的感情。我想要好好將它保存在心里，待以后一個(gè)人時(shí)，再拿出來(lái)細(xì)細(xì)品味……
《錯(cuò)誤》讀后感 6
任時(shí)光匆匆流去，歸人幾何多。他們?cè)谖覀兊纳�，如曇花般的一現(xiàn)后便杳無(wú)音信�？v使我們，踏破鐵鞋，燈火闌珊處也不會(huì)有歸客等待。
這就是人生，幾多慌鬧。許多事在我們的心里，只能是幻想。也只能想想，再多的可能也不會(huì)存在了。曾有過(guò)多少個(gè)夜晚像今夜一樣細(xì)細(xì)品味詩(shī)句將自己的思緒拋向這座喧囂后沉寂城市的黑夜……
三月的江南柳絮紛飛，東風(fēng)徐來(lái)，河畔邊的房屋青煙裊裊，只見房屋內(nèi)有位婦人靜坐屋中，側(cè)耳傾聽等待她最熟悉也最盼望的腳步聲響起，可終日不曾聽起。就在這死寂之時(shí)，不禁耳畔傳來(lái)達(dá)達(dá)的馬蹄聲，婦人翹首望向櫥窗外。只見蹄聲漸漸散去，唯留院內(nèi)枝頭的鳥鳴聲，婦人面露愁容。她知道紅顏易老，青春幾何，再漂亮的女子也是經(jīng)不起時(shí)光折騰的。但她也知道除了“等”之外，毫無(wú)他法。于是又緊掩那小小的'心扉只為等待她良人的歸來(lái)……
在那個(gè)戰(zhàn)亂的年代，戰(zhàn)火的不停歇，每一個(gè)女子等待著的何不是一個(gè)未知的變數(shù)，可是又何從改變呢？夫君為國(guó)奔赴戰(zhàn)場(chǎng)又有什么是可阻擋的呢？翹首回望過(guò)去，這一個(gè)個(gè)婦人的等待是值得的，可能結(jié)局大多未等良人來(lái)，雙鬢已斑白吧�？墒亲鎳�(guó)的強(qiáng)盛也在這翹首的盼望中逐漸突顯。
如今的我們不會(huì)經(jīng)歷那種翹首的期盼，青年的我們所感受的是那時(shí)代的召喚，何不把握住現(xiàn)在，讓那寂寞孤獨(dú)的期盼變得更有意義，不再讓那死寂跫響于如今的時(shí)代。
《錯(cuò)誤》讀后感 7
美麗的詩(shī)歌總能打動(dòng)多情的心，鄭愁予先生的小詩(shī)《錯(cuò)誤》，帶給我獨(dú)有的審美感受。小詩(shī)輕巧秀麗，語(yǔ)言在優(yōu)美中帶著點(diǎn)點(diǎn)的哀傷。細(xì)細(xì)讀來(lái)，這優(yōu)美的哀傷又怎能不令人陶醉？
《錯(cuò)誤》給了我錯(cuò)誤的幻覺(jué)，一開始的時(shí)候我被優(yōu)美的文字迷惑了，原來(lái)等待中的姑娘竟是如此的'不幸，一場(chǎng)歡笑一場(chǎng)夢(mèng)呀！
愛情，本來(lái)就是一個(gè)美麗的錯(cuò)誤。有人說(shuō)真正的愛情只不過(guò)僅有三五個(gè)月長(zhǎng)，到底是不是？我，不知道�！拔摇卞e(cuò)誤愛過(guò)江南的姑娘，注定不能相持一生。在每個(gè)春天的晚上，苦的是姑娘寂寞的漫長(zhǎng)等待，那止不住的憂傷……
對(duì)于這份愛情，也許本不該發(fā)生，她的開始就已經(jīng)預(yù)示著留下的只是深深的苦戀。三月的驕花，姑娘你已不曾有心思來(lái)欣賞，春天的活潑也不曾給你帶來(lái)喜悅的笑臉。這一份優(yōu)美而哀傷的愛，讀來(lái)總叫人憐惜！
生活就是這樣的，真正面對(duì)人生的時(shí)候，某種選擇本來(lái)就是錯(cuò)誤的。在愛恨情仇的羅網(wǎng)里，交織了多少生死相戀的人們。畢業(yè)了，走上社會(huì)就再也不能像大學(xué)那樣天真爛漫，你我有不同的目標(biāo)，有不同的客觀社會(huì)條件，有不同的人生理想，一講現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，制于某些難于改變的原因，而不得勞燕紛飛了。這個(gè)時(shí)候，在愛情面前，我們顯得如此的蒼白無(wú)力，我們都是愛情的過(guò)客，曾經(jīng)的山盟海誓，轉(zhuǎn)眼間被拋到九霄云外了。“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤，我不是歸人，是個(gè)過(guò)客�！�
《錯(cuò)誤》讀后感 8
最近，我們學(xué)習(xí)了《我們的錯(cuò)誤》這一課，這篇文章是沙班·羅伯特，作者通過(guò)寫日常生活中每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤的事，告訴了我們，犯了錯(cuò)誤要認(rèn)真對(duì)待，這樣干什么才不會(huì)糊涂。
一：“錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開始，失敗也可能是成功之母”這句話讓我明白了，人就是從不斷的犯錯(cuò)和改錯(cuò)中經(jīng)歷失敗與成功，從而成長(zhǎng)起來(lái)的。再對(duì)照一下我自己我就犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤：我的同桌張蕊馨是一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好孩子，而我卻經(jīng)常和她發(fā)生小矛盾，就在昨天我就和她發(fā)生了小矛盾，昨天，她回答問(wèn)題回答錯(cuò)了，她坐下的時(shí)候，我偷偷的嘲笑她，被她發(fā)現(xiàn)了，我不但沒(méi)向她道歉，還以她超了“三八”線的名義，打了她一下，最后，她生氣了，我不應(yīng)該打她，應(yīng)該向她道歉。這就是“錯(cuò)誤是再一次錯(cuò)誤的開始。”
二：“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”這點(diǎn)讓我明白了“錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是用錯(cuò)誤的方法去對(duì)待錯(cuò)誤”而我就犯過(guò)這樣的'錯(cuò)誤：有一次，我沒(méi)有寫作業(yè)，到了學(xué)校以后，組長(zhǎng)問(wèn)我怎么沒(méi)交作業(yè)，我卻說(shuō)自己忘了帶了，最后，組長(zhǎng)問(wèn)我怎么沒(méi)交作業(yè)，我卻說(shuō)自己忘了帶了，最后組長(zhǎng)還是用找老師的方法，把我逼的說(shuō)出了事實(shí)，如果組長(zhǎng)不追根到底，我下次可能還會(huì)不寫。這就是我我錯(cuò)誤的對(duì)待錯(cuò)誤的事情。
總之，這篇具有哲理性的文章，讓我明白了：錯(cuò)誤每個(gè)人都會(huì)犯，但要正確的去對(duì)待錯(cuò)誤。
《錯(cuò)誤》讀后感 9
一向愛看故事書的我，總會(huì)沉迷于故事書中不能自拔。今天，我偶然在書柜中發(fā)現(xiàn)一本一直被我忽略的書。我毫不猶豫的打開書，書中有一篇名叫《雜志中的12處錯(cuò)誤》的文章吸引了我的眼球。大致內(nèi)容是這樣的：
一天，作者出門就遇上大雨，只好躲在一旁的屋檐下避雨，發(fā)現(xiàn)離門口不遠(yuǎn)的地方有一把雨傘。在觀察多人看到這把雨傘后的反應(yīng)之后，作者認(rèn)定那是一把壞傘，當(dāng)他正準(zhǔn)備離開之時(shí)，一個(gè)乞丐打開了這把雨傘，那竟是一把完好無(wú)損且有著美麗圖案的花傘，這是作者想起了一個(gè)朋友的經(jīng)歷。
當(dāng)作者的朋友正為自己的工作發(fā)愁之時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一本雜志刊登了一則應(yīng)聘啟事：只要在本刊上找出10處以上的錯(cuò)誤，就可以毫無(wú)條件地成為本社的社校人員。作者的朋友驚喜的把這件事告訴他的.室友們，而他們卻說(shuō)：“今天是4月1日愚人節(jié)，報(bào)社肯定是在開玩笑呢！”他仍不放棄的在雜志中找出了12處錯(cuò)誤，后來(lái)他應(yīng)聘成功后才知道：他是當(dāng)日第一個(gè)，也是唯一一個(gè)去應(yīng)聘的人。
當(dāng)作者和其他人都認(rèn)為那是一把壞傘之時(shí)，只有那個(gè)乞丐得到了那把雨傘。第二個(gè)故事，當(dāng)其他人都認(rèn)為那是愚人節(jié)玩笑時(shí)，只有作者的朋友親身體會(huì)了，而且應(yīng)聘成功，這兩個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理：無(wú)論遇到什么事情都不能只看表面，只有勇于探索，親身體驗(yàn)，才能知道最后的結(jié)果是什么。
《錯(cuò)誤》讀后感 10
今天，我讀了《意林》，其中的《堅(jiān)持錯(cuò)誤就會(huì)失敗》一文給我留下了深刻的印象。
主人公莫拉萊斯從小家境貧寒，不得不輟學(xué)到礦場(chǎng)干苦力。他在礦場(chǎng)工作得很賣力，老板很高興，便請(qǐng)當(dāng)?shù)氐挠浾邅?lái)采訪他，他感到驕傲，就下了決心：一定要把采礦堅(jiān)持下去。一天，他爬出礦井，發(fā)現(xiàn)一位中年婦女在旁邊抓拍自己，他很好奇，便問(wèn)婦女拍照的.原因，沒(méi)想到婦女卻對(duì)他說(shuō)：“是這樣的，我有個(gè)兒子，和你一樣從小不愛念書，我之所以偷拍你的照片，是想提醒他發(fā)憤圖強(qiáng)，所以請(qǐng)我拍下你真實(shí)的樣子。”當(dāng)時(shí)的莫拉萊斯狼狽的不知說(shuō)什么好，逃也似的離開了那個(gè)礦場(chǎng)，到一處地方努力墾植土地，還參加了墾殖者工會(huì)組織，直至當(dāng)上了總統(tǒng)。
我恍然大悟，堅(jiān)持到底是眾人皆知的成功的法則，但是沒(méi)有自己的方向的堅(jiān)持是錯(cuò)誤的，有時(shí)侯只會(huì)一事無(wú)成。就像一個(gè)沒(méi)有音樂(lè)天賦的孩子，每天練琴二十四個(gè)小時(shí)，還是沒(méi)有成為出名的音樂(lè)家。這樣想一想，正確目標(biāo)似乎比一味的努力更加重要。就讓我們努力發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，尋找那雙有形的翅膀吧！
《錯(cuò)誤》讀后感 11
這個(gè)故事主要講了：在一個(gè)下雪天里，有一群小學(xué)生在打雪仗，有一個(gè)雪球打到了一位老爺爺，老爺爺?shù)难劬κ軅恕？_斐全身顫抖了起來(lái)，臉色也變蒼白起來(lái)了�？「嬖V他去承認(rèn)錯(cuò)誤，他們倆來(lái)到人們面前，人們立刻明白了是他們干的.。人們舉起手來(lái)要打卡洛斐，卡隆站出來(lái)說(shuō)：“十幾個(gè)大人對(duì)付一個(gè)小孩嗎？”人們聽了把手放下了，卡洛斐抽泣著說(shuō)：“我不是故意的，對(duì)不起�！闭f(shuō)完就哭了起來(lái)。老爺爺說(shuō)：“沒(méi)事，孩子，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤就是好孩子。”慈祥的老爺爺原諒了卡洛斐。
讀了這個(gè)故事我知道了：我們要養(yǎng)成勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的好習(xí)慣，知錯(cuò)能改就是好孩子。
在上個(gè)星期日，我說(shuō)寫完作業(yè)了，然后媽媽就檢查我的作業(yè)了，發(fā)現(xiàn)我有兩項(xiàng)作業(yè)沒(méi)有完成。媽媽問(wèn)我為什么沒(méi)有完成作業(yè)，要說(shuō)實(shí)話。一開始，我因?yàn)楹ε虏徽f(shuō)話，沉默著，一言不發(fā)，我心里掙扎著，過(guò)了一會(huì)兒，我對(duì)媽媽說(shuō)，我是因?yàn)橥祽�，想看�?dòng)畫片，所以才沒(méi)有完成作業(yè)。媽媽很生氣，給我講了很多道理。鑒于我勇敢的說(shuō)了實(shí)話，承認(rèn)了錯(cuò)誤，媽媽原諒了我。
我以后要認(rèn)真完成作業(yè)，不欺騙媽媽，犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)并及時(shí)改正。
《錯(cuò)誤》讀后感 12
“自主學(xué)習(xí)概念像其他流行觀念一樣，遭到一些人的強(qiáng)烈反對(duì)。其實(shí)，人們之所以持這種態(tài)度是因?yàn)樗麄冋`解了自主學(xué)習(xí)的定義和內(nèi)涵。最普遍的誤解是，自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，不需要教師進(jìn)行指導(dǎo)�！�
“對(duì)自主學(xué)習(xí)持錯(cuò)誤看法的人還認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)意味著教師喪失課堂教學(xué)中的積極主動(dòng)地位，放棄課堂的導(dǎo)向作用。這種看法有兩個(gè)根源：一是認(rèn)為，在自主學(xué)習(xí)的模式中，教師成為多余的角色。這種觀點(diǎn)與前面列舉的對(duì)自主學(xué)習(xí)的第一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有緊密聯(lián)系。二是認(rèn)為，老師的'干預(yù)會(huì)破壞學(xué)習(xí)者的自主性�！�
“另一種與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是：自主學(xué)習(xí)模式只是教師針對(duì)學(xué)生所采用的一種新的教學(xué)法。這種看法并非完全錯(cuò)誤，因?yàn)闆](méi)有教師的積極鼓勵(lì)，學(xué)生無(wú)法達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是，自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)并非通過(guò)一系列的教學(xué)計(jì)劃就能實(shí)現(xiàn)。”
“第四種錯(cuò)誤觀點(diǎn)是：自主學(xué)習(xí)是一種簡(jiǎn)單而又容易描述的行為。雖然我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的行為來(lái)辨別自主學(xué)習(xí)者，但是由于年齡的差異、學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同以及對(duì)直接的學(xué)習(xí)目標(biāo)有不同的理解，自主學(xué)習(xí)的方式會(huì)呈多樣化。換言之，自主學(xué)習(xí)可以通過(guò)各種各樣的方式來(lái)體現(xiàn)�！�
“第五種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和第四種有緊密聯(lián)系。人們有時(shí)錯(cuò)誤地認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是某些學(xué)習(xí)者達(dá)到的一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一些教師夸耀說(shuō)他們的學(xué)生都是自主學(xué)者，把自主學(xué)習(xí)者與普通學(xué)習(xí)者完全區(qū)分開來(lái)。事實(shí)上，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)需要花費(fèi)很多功夫，而且無(wú)法保證這種狀態(tài)能永遠(yuǎn)延續(xù)，并且自主學(xué)習(xí)者可能在某些方面自主性很強(qiáng)，但在其他方面中能缺乏自主性。”
《錯(cuò)誤》讀后感 13
星期五，老師給我們布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓大家寫一篇讀書感受。我讀了一個(gè)故事，題目是《一次錯(cuò)誤的勇敢表現(xiàn)》。
喬治和亨利還有詹姆斯路過(guò)了一所學(xué)校，當(dāng)時(shí)學(xué)校正在上課，朗朗的讀書聲從教室里傳了出來(lái)。教室外面是白茫茫的大地，一切都是銀裝素裹，分外安靜。亨利突然心血來(lái)潮地說(shuō)：“要是用一個(gè)雪球砸一下教室的門，老師和里面的同學(xué)一定會(huì)被嚇一跳的，這肯定很有意思。”
詹姆斯也隨聲附和地說(shuō)：“我想這肯定很好玩，但就是害怕被抓住，如果那樣可就慘了。他們或許會(huì)告訴我們的家人，父親的皮鞭滋味可不是好受的！”亨利滿臉不在乎的神情，說(shuō)道：“我們?cè)趺纯赡茏屗麄冏プ∧�？誰(shuí)不知道喬治的百米速度是無(wú)人能比的，我看就讓他來(lái)干這件事，一定不會(huì)有什么問(wèn)題的�！闭材匪挂荒樤幃惖男Γ骸澳闶钦f(shuō)喬治嗎？他怎么敢做這樣的事？他是有名的膽小鬼，難道你不知道嗎？”
亨利知道詹姆斯在激喬治，他說(shuō)：“來(lái)，喬治，拿著這個(gè)雪球，讓詹姆斯瞧瞧你不是膽小鬼�！眴讨握f(shuō)：“并不是我不敢做，而是我覺(jué)得這一點(diǎn)都不好玩�！�
詹姆斯鄙夷地說(shuō)：“我看你根本就是不敢吧？別找什么借口了�！睕](méi)辦法喬治只好拿起雪球，重重地砸在教室門上，當(dāng)老師和孩子們出來(lái)的.時(shí)候，喬治像風(fēng)一樣地跑掉了。
亨利和詹姆斯在他身后大聲的笑著，一邊笑還一邊說(shuō)：“這個(gè)傻瓜，我們把它給耍了�！被丶液髥讨伟堰@件事告訴了媽媽，媽媽對(duì)他說(shuō)：“如果你是一個(gè)真正勇敢的人，你應(yīng)該知道什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做。不要在乎別人怎么說(shuō)你，你用用自己正直的行動(dòng)讓他們感到慚愧，而不是去聽從他們的話�！�
于是喬治勇敢的向?qū)W校老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。在這篇故事里，我最喜歡故事中的喬治。他讓我明白一個(gè)道理，當(dāng)我們?cè)跊_動(dòng)的時(shí)候做錯(cuò)了事，爸爸媽媽應(yīng)該幫助我們及時(shí)改正。不論做人做事，誠(chéng)實(shí)是最重要的，要學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改。
《錯(cuò)誤》讀后感 14
難得有暇，靜下心來(lái)一口氣讀完《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書，撫卷細(xì)思，感到是一本難得的好書。
“我國(guó)現(xiàn)有數(shù)千多萬(wàn)教師，是國(guó)內(nèi)最大的一個(gè)專業(yè)團(tuán)體，承擔(dān)著世界上規(guī)模最大的教育。盡管我國(guó)教師的教育活動(dòng)已經(jīng)在一定程度上達(dá)到了專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，教師的專業(yè)化尚有不少差距。我國(guó)幼兒教師的學(xué)歷起點(diǎn)偏低，部分教師職業(yè)道德意識(shí)淡薄，廣大教師教育觀念陳舊落后，創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，教學(xué)方法和手段落后，知識(shí)面狹窄等都是不能忽視的重要問(wèn)題。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎(chǔ)教育要求的差距明顯表現(xiàn)出來(lái)。改革與發(fā)展教師教育，推進(jìn)我國(guó)幼兒教師的專業(yè)化水平勢(shì)在必行�！边@是《中國(guó)教育報(bào)》2002年1月3日第4版的原話。盡管現(xiàn)在幼兒教師自身的學(xué)歷在不斷的提高，但是在教育方法上，教育策略上，教育手段上都存在著不同程度的問(wèn)題。作為知識(shí)的傳播者，我們教育的根本目的是促進(jìn)人的`發(fā)展。作為一名合格的幼兒教師，必須學(xué)會(huì)從日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，不斷反思，從而經(jīng)常糾正自己的教育教學(xué)行為，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。這也就是說(shuō)的師生共同成長(zhǎng)。
作為剛踏入教育界的我來(lái)說(shuō)，看完這本書，我覺(jué)得老師擁有著很高的權(quán)利。我們的言行影響著學(xué)生成功還是失敗，賦予學(xué)生權(quán)利還是剝奪學(xué)生權(quán)益，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。像其他權(quán)利一樣，如果不加以控制，這種權(quán)力就很危險(xiǎn)，極易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。不加約束的權(quán)力會(huì)破壞班級(jí)里的信任關(guān)系，極大阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。現(xiàn)在想想也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。所以作為新崗當(dāng)老師的我看完這本書之后，如果當(dāng)我行使權(quán)利出軌時(shí)，這些新知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。在此，我也建議老師來(lái)讀讀這本書，這本書真的很好。
《錯(cuò)誤》讀后感 15
《錯(cuò)誤的行為》的作者理查德·塞勒是芝加哥大學(xué)金融和行為科學(xué)教授，是行為經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的開創(chuàng)者之一，比較早地把心理因素引入到經(jīng)濟(jì)決策分析之中，并憑借稟賦效應(yīng)等研究成果獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。這本書是行為經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的集大成之作，也是他的學(xué)術(shù)自傳�？梢哉f(shuō)，讀懂這本書，你就懂了行為經(jīng)濟(jì)學(xué)，書中有幾個(gè)觀點(diǎn)理論很有實(shí)用價(jià)值。
1.有限理性：到此處時(shí)，我聯(lián)想到了一個(gè)詞：“算大帳”與“算小賬”。算大帳的人類似理性人，站在理性的全局看待投入產(chǎn)出比是否劃算；算小賬的人類似普通人，心理賬戶影響較大，易于在每一件事中計(jì)算投入產(chǎn)出比，而難于在全局去謀劃。生活中我們不難發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象。如：不會(huì)算時(shí)間的大帳——在買菜的討價(jià)還價(jià)中花費(fèi)時(shí)間，卻不在重大決定中（如工作、如人生規(guī)劃等）花足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。不會(huì)算精力的大帳——在每一件小事上追求投產(chǎn)比最大化，卻不在重大事項(xiàng)上加大投產(chǎn)比。所謂戰(zhàn)術(shù)勤奮，戰(zhàn)略懶惰。
2.狹窄框架思維：大多數(shù)出租車司機(jī)每天可以工作12個(gè)小時(shí)，從早上5點(diǎn)到晚上5點(diǎn)，那么他們是怎么決定每天什么時(shí)間收工的呢？研究的核心問(wèn)題是，司機(jī)會(huì)不會(huì)在可獲得更高的有效薪水的情況下工作更長(zhǎng)時(shí)間。比如遇到生意好的日子，他們會(huì)不會(huì)工作更長(zhǎng)時(shí)間。但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎了大多數(shù)人的預(yù)料：有效薪水越高，出租車司機(jī)們的工作時(shí)間反而越短。這是為什么呢？按照傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)需求曲線理論，薪水越高，勞動(dòng)力的供應(yīng)量應(yīng)該越多，也就是司機(jī)們應(yīng)該工作更長(zhǎng)時(shí)間才對(duì)，這顯然和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論不符。問(wèn)題出在什么地方呢？因?yàn)樗緳C(jī)畢竟不是經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他們很容易陷入狹窄框架的陷阱，經(jīng)驗(yàn)不豐富的大部分司機(jī)只會(huì)狹隘地關(guān)注當(dāng)天的'收入，當(dāng)他們打到當(dāng)天的收入后就會(huì)收車回家，這會(huì)導(dǎo)致他們犯下忙碌的日子少干活，清閑的日子多干活的錯(cuò)誤。
3.稟賦效應(yīng)。稟賦效應(yīng)是指人們往往不愿意放棄自己已經(jīng)擁有的東西，部分原因在于損失厭惡。比如我們持有一支并不好的股票。也有經(jīng)濟(jì)學(xué)家將這種現(xiàn)象稱之為：現(xiàn)狀偏見。損失厭惡和現(xiàn)狀偏見往往會(huì)共同發(fā)揮作用，讓我們不會(huì)選擇去改變現(xiàn)狀。
《錯(cuò)誤》讀后感 16
學(xué)生犯錯(cuò)，你生氣嗎？那不用說(shuō)。但是，若要告訴你，那不會(huì)被扣分。沒(méi)準(zhǔn)心一寬，不氣了。原來(lái)呀，你在乎的的不是“錯(cuò)誤”，而是錯(cuò)誤背后的分?jǐn)?shù)。孩子犯錯(cuò)，不糾正行嗎？你肯定不假思索：“這哪行？”你用你早已諳熟的推理說(shuō)，“這次犯錯(cuò)，你不糾正，他就會(huì)很僥幸。于是下次再有機(jī)會(huì)，他也不會(huì)放過(guò)�？吹胶⒆臃稿e(cuò)，我會(huì)習(xí)慣的去糾正，甚至不惜大發(fā)雷霆，以正視聽。孩子嚇得不行，可我們一轉(zhuǎn)身，他們依然如故，就當(dāng)沒(méi)這回事，結(jié)果只氣的為人師者，為人父者須發(fā)怒張，肝肺受傷，當(dāng)然，給孩子的心靈多少也會(huì)留下傷疤。
那如何教育犯了錯(cuò)誤的學(xué)生？在這里我要借全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書生的一段話與大家共勉，“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼龅貌拍芨谩＿@樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他�？梢�，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生難免有失誤、難免會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。
善待學(xué)生的錯(cuò)誤是理解學(xué)生、愛學(xué)生的表現(xiàn)。善待是一種無(wú)聲的教育，它的教育力量往往超出我們的現(xiàn)象。懂得善待的人，才懂得人生，懂得快樂(lè)。俗話說(shuō)的'好“無(wú)規(guī)矩不以成方圓”，學(xué)校管理肯定是少不了一定的規(guī)章制度，但管理的制度更需要滲透一種人性化的寬容思想。善待學(xué)生的錯(cuò)誤體現(xiàn)了以人為本的教育理念。我還要借鑒陶行知“四塊糖”的育人藝術(shù)，學(xué)會(huì)寬容善待，給予理解。因?yàn)�，一種良言能化解一種危機(jī)，一場(chǎng)矛盾；一番惡語(yǔ)能激發(fā)一種矛盾，毀滅一個(gè)人才。我們要善待學(xué)生美麗的錯(cuò)誤，千萬(wàn)別用成人的眼光去抹殺學(xué)生做好人的愿望。
最后借英國(guó)心理學(xué)家貝恩布里奇的話作為本文的結(jié)束——“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。”
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