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班主任經(jīng)驗交流：展現(xiàn)魅力，做好工作
班主任經(jīng)驗交流：展現(xiàn)魅力，做好工作1
班主任隊伍的年輕化是學(xué)校德育教育的一種趨勢，越來越多的年輕老師會進入班主任的隊伍，擔(dān)負起一個班級的管理工作。作為班主任隊伍的“新丁”，經(jīng)歷了一年班級管理工作的歷練，對于年輕班主任如何在班級管理中展示自身魅力，得到學(xué)生與家長的信任、尊重有一些體會，在這里和大家尤其是即將走上班主任崗位的年輕老師分享一下，希望大家能夠多多批評指正。
一、講好每一堂課，用自己的課堂吸引學(xué)生。
一個優(yōu)秀的班主任首先必須是一個優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是讓學(xué)生了解班主任的重要途徑。對于年輕班主任而言，課堂更是你展示個人業(yè)務(wù)能力，征服學(xué)生，進而征服家長最重要的陣地。
1、用豐富的知識儲備展示自己的才學(xué)
高中生知識面較豐富，頭腦中儲存的信息量大，一個教師如果只能照本宣科，必然會捉襟見肘。因而要在課堂上征服學(xué)生，必須要有充足的知識儲備。就我自身而言，因為專業(yè)與個人興趣的緣故，古典詩詞、政治歷史等方面的知識儲備較豐富，因而在課堂上能將古典詩詞、歷史故事、人物命運等課外知識信手拈來，讓學(xué)生對語文課堂充滿興趣與期待。
2、用幽默生動的語言展示個人的魅力
高中課堂本就是一個充滿思想交流、碰撞的課堂，一堂課的知識內(nèi)容能否被學(xué)生有效地吸收，還取決于用怎樣的語言來講述和交流。不同的課堂要求不同的語言風(fēng)格，但是幽默生動是最受學(xué)生喜歡的風(fēng)格。當(dāng)課堂沉悶、學(xué)生疲倦的時候，一句幽默的話語能使大家輕松一笑，精神為之一震，思維開始活躍；當(dāng)學(xué)生在課堂上出錯的時候，一句俏皮的話能化解他心中的忐忑不安，也能使他對自己的錯誤記憶深刻。當(dāng)學(xué)生面臨疑惑難以解決的時候，生動形象的語言能引導(dǎo)他們撥開迷霧，找到出路。
二、以身作則，用自己的言行帶動學(xué)生，展示言行舉止上的魅力。
教師必須言行、表里如一，學(xué)生才能敬其師，信其道，才能從教師的人格特征中尋找可以參考的準(zhǔn)則。一般情況下，年輕班主任與學(xué)生之間的代溝較小，興趣愛好也有很多相似之處，故而我們的一言一行都對學(xué)生有著很深的影響，所以我們要以身作則，用我們的言行舉止來個學(xué)生一個良好的示范作用。
1、帶頭遵守班級共同制定的規(guī)章制度，讓學(xué)生真正明白制度面前人人平等。
每個班級都會有自己的文明公約，但是有很多時候班級文明公約約束的對象是學(xué)生，而不包括教師，因而學(xué)生會覺得文明公約如同廢紙一張，約束力不強，所以在管理班級的過程中，我想學(xué)生鄭重承諾：班級一切規(guī)章制度對我同樣具有約束力。比如班級文明公約要求學(xué)生早上7：20以前學(xué)生要到達教室，那么一年我早上堅持在7：15到達教室等候?qū)W生；要求學(xué)生要保持教室內(nèi)清潔衛(wèi)生，要主動撿起座位周圍的垃圾，而我自己在教室里、在走廊上看到垃圾，總是自己彎腰撿起來；要求學(xué)生早讀要大聲讀書，我自己在早自習(xí)時也和學(xué)生一起大聲誦讀；要求學(xué)生不能帶手機進教室，故而我也堅持不帶手機進教室。。。。。。因為有了我自己的示范作用，所以我們班的班級文明公約及其他管理制度都具有較強的執(zhí)行力。
2、帶頭參與班級集體活動，讓學(xué)生樹立班級責(zé)任感與集體榮譽感。
高中階段有很多的集體活動需要學(xué)生參加，如果我們只是一味強調(diào)學(xué)生必須參加而自己卻在一邊袖手旁觀，那么學(xué)生的積極性也不會很高，從而不容易培養(yǎng)學(xué)生的班級責(zé)任感和集體榮譽感，班級凝聚力也就無從談起。
在這一年的班級管理工作中，我始終堅持和學(xué)生一起參與班級集體活動，用我自己的積極參與帶動學(xué)生。軍訓(xùn)時，我堅持和他們一起站在太陽下訓(xùn)練；體育課外活動時，我堅持和他們一起活動；運動會上，我?guī)ьI(lǐng)他們?yōu)榘嗉壍倪\動員加油助威，挎著相機滿操場跑；元旦晚會前，因為無法參加晚會，還提前錄好了節(jié)目，錄好了對他們的新年祝福；廣播操比賽前，帶領(lǐng)他們一起訓(xùn)練，比賽時為他們錄像；科技藝術(shù)節(jié)上，和他們一起做展板，設(shè)計雞蛋撞地球的裝置，準(zhǔn)備“跳蚤市場”上出售的物品。一年來，在我的帶動下，學(xué)生都積極參與集體活動，并且取得了很好的成績，班級凝聚力也逐漸加強。
三、愛字當(dāng)頭，嚴(yán)格要求，雙重并舉，展示班級管理的魅力。
年輕的班主任在進行班級管理的時候容易在“愛”與“嚴(yán)”兩個問題上徘徊不定，愛學(xué)生，容易過于放縱；嚴(yán)格要求，又容易犯簡單急躁的毛病。在我自己一年的實踐中，我個人認為應(yīng)該愛字當(dāng)頭，嚴(yán)格要求，雙重并舉，做到嚴(yán)而不厲、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有情，你就能成為學(xué)生心中喜歡、敬佩的班主任，方能展現(xiàn)班級管理的魅力。
1、善于表達你對學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生信任你，
一個班主任，不但要關(guān)愛自己的學(xué)生，更要善于表達你對他們的關(guān)愛，讓學(xué)生知道你對他們的關(guān)心，這樣就容易架起相互信任的橋梁，許多問題就比較容易解決。
做為語文老師，學(xué)生的作文、周記是我和學(xué)生之間用心溝通的橋梁。它把我和學(xué)生的距離拉近了，批閱他們的周記，我能看到他們內(nèi)心的喜樂憂愁，于是我就會寫上幾句交心的話，或者與學(xué)生直接面談，給他們鼓勵，給他們安慰。我還常通過家校聯(lián)系本上的留言和學(xué)生進行交流，用簡單的幾句話詢問近期的學(xué)習(xí)、生活狀況，對他的每一個細小的進步都給予鼓勵；
我還在班上設(shè)立了“班級交流本”，讓學(xué)生能在這里交流自己的感受，我也每天必看學(xué)生的留言，然后也會對他們的留言進行評論或者直接回復(fù)。潛移默化之中，學(xué)生能感覺到我對他們發(fā)自真心的關(guān)愛，所以在我喉嚨沙啞時他們會在講桌上為我準(zhǔn)備好一杯潤嗓子的水；在他們與父母爭吵后會向我袒露內(nèi)心的矛盾，在學(xué)習(xí)生活上遇到困惑時會直接尋求我的幫助。所以，在學(xué)生身上多傾注一些愛心與情感，你一定能取得學(xué)生對你的信任。
2、嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生敬畏你
和學(xué)生熟悉后，有些學(xué)生就會認為摸透了你的脾氣，認為即使是犯了一些錯誤你也不會動真格的；還有些學(xué)生會認為和班主任的關(guān)系好或者自己的學(xué)習(xí)成績好，犯一些錯誤你也會視而不見。所以在關(guān)愛學(xué)生的同時，我們更要對他們的學(xué)習(xí)、對他們的行為習(xí)慣嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在愛的同時，也有敬畏感。
在管理班級的時候，我一向堅持“對事不對人”的原則，全班同學(xué)共同制定并且表決通過的班級文明公約和班級德育評分制度就是班級日常管理的依據(jù)。無論學(xué)生成績優(yōu)秀與否，與老師關(guān)系親近與否，違反了相關(guān)的制度，都會受到相應(yīng)的處理，絕不姑息。正是堅持原則，所以在處理違紀(jì)問題上也能做到公平公正，學(xué)生也都心服口服。有了嚴(yán)格的制度要求，再加上執(zhí)行時不打折扣，自然讓學(xué)生對你在愛的時候，也有一種敬畏感，保證了班級管理工作順利有序的`開展。
3、細心呵護，耐心等待。
高中生學(xué)生畢竟還未成年，雖然有嚴(yán)格的制度要求，他們?nèi)匀粫粩嗟刈邚澛�，犯錯誤，甚至在同一個地方跌倒無數(shù)回，而一個學(xué)生好壞的轉(zhuǎn)變都緣于教師有意無意的言語，戴著有色眼鏡看學(xué)生，會永遠失去幫助一個可能再發(fā)展的學(xué)生的機會，所以作為班主任的我們要細心開導(dǎo)、細心呵護，要能耐心等待他們自我轉(zhuǎn)變，改進不足。
學(xué)生黃某某，天資聰明，但在軍訓(xùn)時就已暴露出自我要求不高，缺乏自律意識且性格高傲，聽不進他人的意見，更聽不得批評的毛病。從軍訓(xùn)開始，他每一次都能帶給我一個全新的問題：軍訓(xùn)時在隊列中不守紀(jì)律被教官批評而心有不服，因成績不如意想轉(zhuǎn)班甚至退學(xué)，因為上課遲到被老師詢問而頂撞老師，因為與二年級學(xué)生打球時出言無禮差點打架等。每一次出現(xiàn)問題我都很生氣，但是每一次我都提醒自己要細心開導(dǎo)他，要耐心等待他的轉(zhuǎn)變。于是，一次次和他交談甚至是辯論，一次次引導(dǎo)他意識到自己的錯誤，到高一上學(xué)期結(jié)束時，他逐步改正了一些毛病，對自己也有了較為嚴(yán)格的要求，成績也從年級600多名進步到400名。通過他的轉(zhuǎn)變，我認識到作為年輕班主任，不管遇到聰明的，懂事的，還是頑劣的、自卑的，心中都要有“花”，耐心等待“花”開，應(yīng)該像關(guān)愛和呵護自己的弟妹一樣去愛護和教育自己的學(xué)生，這樣與學(xué)生的關(guān)系才會融洽、自然、貼近、才會坦然面對與學(xué)生的思想分歧，才會對學(xué)生的未來充滿期待。
一年工作，有苦有樂，我深深地體會到班主任工作的重要性：對于家長來說，班主任代表著學(xué)校，肩上扛著責(zé)任；對于學(xué)生來說，班主任代表著家長，雙手履行義務(wù)。我不可能干出驚天動地的業(yè)績，但可以為在工作中展示自己的魅力，為學(xué)生付出一顆愛心，為他們的健康成長做出我的奉獻，做一名學(xué)生喜歡的班主任，成為學(xué)生成長道路上的楷模和良師。
班主任經(jīng)驗交流：展現(xiàn)魅力，做好工作2
從教22年，擔(dān)任班主任工作達二十年之久，深感班級管理工作的不易，更覺得班級管理是一門藝術(shù)，需要掌握高含量的技術(shù)才能做好。現(xiàn)談?wù)勗趯嶋H班級管理工作中的幾點體會。
體會之一：研究學(xué)生，做好學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作
班級由學(xué)生組成，研究學(xué)生是管理班級的重點。學(xué)生是班級管理中的主體，學(xué)生是班級管理的一個支點，班主任只有利用好這個支點，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會平衡。研究學(xué)生可采用以下方法：
�、蓬A(yù)見法。班主任在班級管理過程中必須有預(yù)見性，每到一定時期特殊階段之前，班主任就提前動員告知學(xué)生需要以什么心態(tài)、以什么樣的實際行動度過這一段時期，學(xué)生心中有數(shù)，就會暗示相應(yīng)的自己的行為。如各種大型考試、要上高三或者有各種活動等，只要動員到位，效果都很明顯。
�、朴^察法。班主任在班級管理中直接觀察學(xué)生的外部行為表現(xiàn)，從而對其思想進行了解和研究。這種方法簡便易行，讓學(xué)生感到教師時時在關(guān)心自己，令學(xué)生更尊敬老師，更向往上進，讓學(xué)生覺得只有自己不斷上進，才能對得起老師那期待前進的目光。但觀察法比較被動，只能觀察表象，班主任必須客觀公正地對待觀察情況以免錯怪了學(xué)生。
�、钦{(diào)查法。進行多側(cè)面，多渠道調(diào)查。調(diào)查法必須注意被調(diào)查者與調(diào)查者之間的人際關(guān)系，以便使調(diào)查情況更全面具體。調(diào)查要講技巧，要有耐心，否則很難找到你所要的結(jié)果。因為學(xué)生現(xiàn)在都很注重所謂的義氣，害怕同學(xué)說自己向老師打小報告、是叛徒而疏遠自己。（舉例）
⑷談話法。就是直接與學(xué)生進行交談，這是做好學(xué)生思想工作的重要環(huán)節(jié)。俗語說：解鈴還需系鈴人。這種方法又可分為以下幾種：
�、倮页７āＳ美页Ｖ饾u引出所要談的話題，這樣可以緩和氣氛，縮短學(xué)生和教師間的距離，使談話法猶如水到渠成一樣。
�、诎凳菊勗挿ā＿@種方法不開門見山，學(xué)生能平靜下來，認真思考自己的行為，并通過教師的暗示，讓學(xué)生自己找到缺點，自然地改正缺點。
�、蹖捜菡勗挿�。荀子曰：“遇賤而少者，則修告導(dǎo)寬容之義�！庇脤捜莸姆绞剑驹趯W(xué)生的立場考慮問題，使學(xué)生不記恨教師，反而讓學(xué)生有愧疚之感。也使學(xué)生有了改正的機會和余地，這樣會使事情迎刃而解。
�、苤鸺壵勗挿�。人們常說：欲速則不達。分幾次進行談話，逐級提高，把學(xué)生的缺點加以分解，并充分挖掘?qū)W生的閃光點，讓學(xué)生覺得教師能理解自己，在潛意識中有了承認錯誤的勇氣，為今后的轉(zhuǎn)變埋下了伏筆。在這時班主任要抓住有利的時機，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠了。同時要引導(dǎo)學(xué)生增強競爭意識。當(dāng)今的時代是不斷競爭的時代，俗話說：適者生存。只有不斷地競爭，才能找到自己的立足之地。作為學(xué)生，就從身邊做起，從現(xiàn)在做起，在思想上學(xué)習(xí)上展開競爭，比誰進步最快，讓學(xué)生在學(xué)生時代就具有較強的競爭意識用良好的競爭心理去迎接競爭社會對學(xué)生的挑戰(zhàn)
體會之二：優(yōu)化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生能力
�、�、班級框架需合理化
家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，班級是學(xué)生成長的第二環(huán)境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結(jié)競爭，形成合力，為班級管理打下一定基礎(chǔ)。同時也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句或班訓(xùn)，讓每面墻壁都說話。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。
⑵、班級組織功能化
一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調(diào)度好班級組織，充分發(fā)揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會以他們?yōu)榘駱樱l(fā)生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學(xué)會在他們的激勵下，自發(fā)產(chǎn)生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級學(xué)生向自我管理邁進。
�、�、常規(guī)管理需科學(xué)化
班級常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級學(xué)生各項能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，科學(xué)的管理思想。。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《學(xué)校一日常規(guī)》為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對學(xué)生的行為成長具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實處，使班級常規(guī)管理更具科學(xué)性。
�、取淞⒌湫�，全面育人
一個班級學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個學(xué)生，要提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學(xué)，積極上進的學(xué)生作為典型，進行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發(fā)他，一點點一滴滴，他定會轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點面結(jié)合。通過典型的樹立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。
�、�、寓管理于各項活動之中
班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。根據(jù)各項活動的特點，制定開展活動的規(guī)則，來管理約束學(xué)生。通過活動的發(fā)動和組織，開展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想，從而更好地使學(xué)生樹立遠大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學(xué)生的語言、行為中折射出學(xué)生的內(nèi)心世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質(zhì)教育的發(fā)展
體會之三：情感教育在班級管理中的作用不能低估
一位教育家說過：“沒有愛就沒有教育�！币晃粵]有感情的老師，不是一位優(yōu)秀的老師，一位沒有感情的班主任，更不能是一位優(yōu)秀的班主任。班主任只有通過適當(dāng)?shù)那楦薪涣�，才能走進學(xué)生心中，班主任工作開展起來才能游刃有余，取得好的效果。金無赤足，人無完人，何況十五、六歲的學(xué)生呢？在成長的.過程中，他們肯定會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，作為老師和長輩，我認為應(yīng)該細心觀察學(xué)生的變化，去了解他們的所思所想，幫助他們度過迷惑期。當(dāng)他們無意中犯下錯誤時，他們不需要指責(zé)，需要的是寬容和理解。多一份寬容與理解，多一份關(guān)愛與支持，通過情感，架起老師與學(xué)生之間的橋梁，用情感來教育學(xué)生，往往比責(zé)罵有效得多，這也正是現(xiàn)代教育所需要的，情感教育將在現(xiàn)代教育中特別是班主任工作中起到特別關(guān)鍵的作用。
“感人心者，莫先乎情。”以情的付出贏得情的回報，以愛的播種獲取愛的豐收。但在實施情感教育的過程中，也應(yīng)注意一些問題。歸結(jié)起來，為下列四忌。
一忌無原則。一般說來，班主任教育學(xué)生，付出的愛心越多，得到的回報越高，但這并不意味著班主任可以將愛心當(dāng)作自來水隨意潑灑。愛，也得講究原則，即有利于良好班集體的建立，有利于學(xué)生的健康成長。否則，對學(xué)生"百依百順"，護短，甚至包庇，那愛心就會變質(zhì)，希望將結(jié)出苦果。
二忌拉關(guān)系。作為塑造學(xué)生高尚心靈的"工程師"，班主任自己的靈魂首先必須是高尚的，身正才能為范。
三忌存偏見。有些班主任對待表現(xiàn)好的學(xué)生，表揚與鼓勵掛在口頭，綻在眉梢。而對表現(xiàn)稍差的學(xué)生，往往缺乏關(guān)愛，甚至視之為班級前進絆腳石。這種不平等將會導(dǎo)致班主任與學(xué)生的距離拉遠，甚至導(dǎo)致個別學(xué)生記恨一輩子，得不償失。
四忌不真誠。教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。教師愛學(xué)生，應(yīng)發(fā)自肺腑，你父愛般深摯，母愛般無私，以虛情假意來糊弄學(xué)生是萬萬要不得的。班主任當(dāng)面對學(xué)生，特別是對后進生“諄諄教誨“，以“情”支之，背后卻贈以“弱智”“朽木”之類的稱呼。——學(xué)生一旦洞悉了班主任的這種表演，品出了班主任情感教育中的水分，那所謂的情感教育還能有幾分收效呢？
總之，只要班主任用科學(xué)的眼光來面對班級工作，面對學(xué)生，班級管理就會順利開展。當(dāng)然班主任要以身作則，有道是：其身正不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學(xué)生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，讓每個學(xué)生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學(xué)生一起用主人翁的態(tài)度對待班級管理，班主任更應(yīng)該用扇子來煽動學(xué)生閃光的思想火苗，那么班級管理定會象星星之火，可以燎原。
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