班主任兵法讀后感

　　讀完某一作品后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的班主任兵法讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

班主任兵法讀后感1

　　《班主任兵法》是全國優(yōu)秀班主任萬瑋的一部教育手記，作者以幽默風(fēng)趣的語言通過日記體的方式，記述了一個(gè)特殊的初三班級(jí)短短28天的28堂奇妙的課程。我讀過之后，很受啟發(fā)。不僅覺得其中許多做法操作性強(qiáng)，可以借鑒;而且其中許多做法給了我深刻的啟迪，尤其是作者在教育學(xué)生時(shí)種種做法，給人留下深刻的印象。

　　一、了解學(xué)生，做好班主任工作的首要條件。

　　“一個(gè)新班主任，接手一個(gè)班級(jí)，新官上任第一件事，不是整頓班級(jí)面貌，不是處理問題學(xué)生，……而是想辦法和學(xué)生處理好關(guān)系，盡可能的培養(yǎng)師生情感，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛戴你�！睆倪@段話中，我們可以看出想要做好班主任工作，了解學(xué)生是必不可少的。萬老師不僅僅通過日常的教學(xué)了解學(xué)生，更主要的是讓學(xué)生通過寫日記的方式來與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思想，從而為自己處理學(xué)生問題是做好了準(zhǔn)備。真可謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆�！被叵胱约旱墓ぷ鳎�在處理學(xué)生的問題時(shí)，有不少是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上處理的;但也存在沒有了解學(xué)生情況，便進(jìn)行處理的失敗例子。因此，充分了解學(xué)生，做好班主任工作。

　　二、講究高效，當(dāng)好班主任的必要手段。

　　作為一名教師，尤其是班主任，每天都要面對(duì)很多的事情，不僅僅是備課、上課、批改作業(yè)，還要完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)有時(shí)還有突發(fā)的事件要處理。面對(duì)這么多繁雜的事情，光發(fā)牢騷是沒用的，那怎么辦?看了《班主任兵法》后，我知道萬老師面對(duì)這些事情的時(shí)候，講究的是高效。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行思想教育，并且根據(jù)學(xué)生的狀況對(duì)自己的做法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，真可謂調(diào)整戰(zhàn)術(shù)。在與“項(xiàng)王一戰(zhàn)”中，面對(duì)項(xiàng)王這樣一塊“硬骨頭”，萬老師由剛開始的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，做法由剛到柔，取得了實(shí)效。其中，萬老師根據(jù)項(xiàng)王的情緒變化對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)采取了及時(shí)的調(diào)整，才使項(xiàng)王最終認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而為自己今后工作的順利開展打下了基礎(chǔ)。對(duì)于班主任來說，繁雜的事情特別多，因此，快速有效的處理好事情是必要的手段。對(duì)于學(xué)生日常生活中發(fā)生的事情及時(shí)處理，才能使給自己的工作留有更充分的時(shí)間。

　　三、淵博的知識(shí)，深刻的實(shí)例。

　　萬老師具有淵博的知識(shí)，雄辯的口才。在教育學(xué)生方面常能引經(jīng)據(jù)典，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。“讀書三境界”“巧法勝于蠻力”“ 民族的性格”“記憶的'規(guī)律”……這些富有深刻哲理的實(shí)例讀來令人深思，不僅對(duì)于學(xué)生是一種深刻的教育，讀我們來說也是一種深刻的啟迪。萬老師具有這么淵博的知識(shí)，固然與他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)分不開，我想這也是愛讀書的結(jié)果。在教育學(xué)生時(shí)，我常常采用苦口婆心的說教來教育學(xué)生，但學(xué)生卻往往不感興趣。我認(rèn)為自己的知識(shí)還不夠豐富，或者說不夠靈活。因此，今后的教學(xué)中，加強(qiáng)讀書是我奮斗的目標(biāo)之一。不斷的充實(shí)自己，使自己變得更加豐富具有內(nèi)涵。

　　四、著眼于學(xué)生的人生教育。

　　在書中作者還提到“學(xué)生是不是對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)自己充滿自信，他的人生態(tài)度是不是樂觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學(xué)校教育要著重關(guān)心和塑造的�！奔粗�眼于學(xué)生的人生教育。這與我們當(dāng)前我們大力提倡的素質(zhì)教育是不謀而合的。我們的教育培養(yǎng)的不僅僅是會(huì)考試的學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

　　另外，作者還是一個(gè)很有思想的教師。注重對(duì)問題的思考：女生的成績?yōu)槭裁纯傮w會(huì)比男生好?因?yàn)榕�生態(tài)度比男生好;做任何事情都一定要注意方法;處理事情時(shí)，要保持冷靜，想想自己是一名旁觀者……

　　從書中學(xué)到的不僅僅是這些，可惜水平有限，不能一一細(xì)說其中的真知灼見。但我也感到些許遺憾，本書作者面對(duì)的是即將升入高中學(xué)生的一些做法，高中學(xué)生于我們所面對(duì)的小學(xué)生的心理也是不一樣的，因此希望今后能夠接觸更多小學(xué)教師的教育專著。

班主任兵法讀后感2

　　初聽《班主任兵法》此書名，把班主任寫成在戰(zhàn)場上叱詫風(fēng)云，運(yùn)用兵法的大將軍，覺得很有噱頭，就像我們語文老師教小朋友寫作文要取個(gè)好名字一樣，很能吊人胃口，激起閱讀興趣。讀了以后，覺得很有味道，在網(wǎng)絡(luò)上被廣大教師力捧，也是理所應(yīng)當(dāng)。當(dāng)然網(wǎng)上有很多的看法，但是正如易中天所說，有多少人在說好，就有多少人會(huì)從另一個(gè)角度去批判，這是很正常的。我也想說說我的想法。

　　《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間"斗智斗勇"的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀著讀著，經(jīng)常感嘆，這個(gè)方法好，當(dāng)時(shí)我怎么沒想到，那個(gè)我也做過，我怎么不寫下來呢所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢如果萬緯不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。唉！

　　班主任工作與讀書一樣，有一個(gè)從薄到厚又從厚到薄的過程。班主任工作最初看起來沒什么事情，但是有人卻深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情處理不完的麻煩，等到滲透其中真諦，又可以變得很輕松，班級(jí)治理得很好，班主任卻顯得游刃有余。據(jù)說特級(jí)教師魏書生常年在外講學(xué)，而他所任教的班級(jí)學(xué)生照樣學(xué)習(xí)很好，班級(jí)活動(dòng)也組織得很好，這便是一個(gè)成功的典型事例。

　　有這么一段話，在"實(shí)踐篇"的十五"破鏡圓鏡"中躍入我腦海"原來我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)人太傲慢了。大凡成績好的學(xué)生都會(huì)有一點(diǎn)傲氣，她們從心底里認(rèn)為好成績是自己取得的，而與老師關(guān)系不大，因此，即使教師表揚(yáng)她們，他們也會(huì)覺得這是自己贏得的，不會(huì)很感激老師。反而是那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，沒少挨老師批評(píng)，和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現(xiàn)不好，長大之后為自己以前的過錯(cuò)而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業(yè)之后也能時(shí)常記得回母�？赐�老師。那些成績好的學(xué)生，甭提他們畢業(yè)之后還能回來看你。"

　　或許會(huì)有人說，這太偏激了。其實(shí)不然，看到這段話的時(shí)候，我想起了自己，一個(gè)在學(xué)生時(shí)代優(yōu)秀的人，是否也表現(xiàn)出了以上萬老師所描繪的那種本性呢捫心自問，真有那么一點(diǎn)吧。說中了！撇開自己不說，想想我們的學(xué)生，曾經(jīng)這么愛過他們，保護(hù)過他們，他們對(duì)我們表達(dá)了什么不奢望有什么實(shí)質(zhì)性的'內(nèi)容，只字片語，有么他們回來過么看過你么。

　　又想起了某位老師一次又一次地對(duì)我說過這么一件事：一次家訪中，他去一個(gè)他特喜歡的學(xué)生家送成績單時(shí)，他的父親居然對(duì)老師吼道："你知道，我在家教育這孩子多辛苦么"言下之意是，孩子的好是我的功勞，與旁人無關(guān)，更與你老師無關(guān)！當(dāng)然我們不否認(rèn)這一點(diǎn)，家庭教育對(duì)孩子的重要性。但一味否認(rèn)教師對(duì)孩子的關(guān)心和喜愛的教育作用，抹殺了多少教師的工作積極性呢

　　看看現(xiàn)在班里的學(xué)生，表揚(yáng)他們優(yōu)秀的孩子，他們真是覺得這是理所當(dāng)然！呵呵，是該注意一下自己的教育方式了。這一點(diǎn)，大家N多年前就心里都有數(shù)，可是在實(shí)踐教育過程中，又有多少的"恨鐵不成鋼"��！但回頭想想，難道"恨鐵就成鋼"了么（呵呵，一本書中，一個(gè)差生對(duì)老師的回話，經(jīng)典�。�

　　不知是不是我"眼神"有問題，還是自己"心理特陰暗"。呵呵，這一本在網(wǎng)絡(luò)中盛傳的教育經(jīng)典之作，我居然看到的只是這個(gè)。或許其他的"招數(shù)"，我能在平時(shí)的教學(xué)中"潤物無聲"吧。我只能這樣安慰自己。

　　看了這本書，確實(shí)讓我感到獲益匪淺，從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想，在以后工作閑暇之余，有時(shí)間的話我一定還會(huì)把這本書再認(rèn)認(rèn)真真地多看幾遍，相信隨著我今后工作經(jīng)驗(yàn)的不斷增加，我一定可以從中感悟到更多，獲得更大收獲的。

班主任兵法讀后感3

　　第一次讀《班主任兵法》，一看書名，覺得不可理解，對(duì)于學(xué)生，不是要熱愛學(xué)生的嗎？不是用教師的“愛”去包圍他嗎？怎能用上兵法這個(gè)詞語，當(dāng)班主任需要這樣的“老謀深算”嗎？帶著我的不解和好奇，我翻開了這本書……

　　這本書給了我一種新的思想，要成為一個(gè)稱職的班主任，單靠“和風(fēng)細(xì)雨”的引導(dǎo)和嚴(yán)厲的呵斥只不過將問題暫時(shí)解決，要從根本上解決問題，必須要使用一些策略（手段）。淺淺地讀完這本書，帶給我的是一些觸動(dòng)。

　　一、表揚(yáng)和批評(píng)。

　　面對(duì)不同的學(xué)生，要使教育得到成效，作為一名教師，我們不能實(shí)行棒子教育，也不能把他關(guān)個(gè)半天一天，我們只有兩種工具：表揚(yáng)和批評(píng)。每個(gè)人都喜歡聽好聽的說話，這是人的天性。學(xué)生是未成年人，他們敏感、脆弱，的確需要教師的鼓勵(lì)和關(guān)愛。利用這點(diǎn)我們?cè)谶\(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)來教育學(xué)生時(shí)的大原則是：表揚(yáng)在眾人前，批評(píng)在私底下。表揚(yáng)是為了肯定學(xué)生：當(dāng)學(xué)生進(jìn)步了、做得好了，我們給予語言或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓其產(chǎn)生自豪感。同時(shí)當(dāng)對(duì)一個(gè)學(xué)生某些行為無法改變時(shí)，屢次的批評(píng)不能起作用時(shí)，不妨嘗試找他身上微小的“閃光點(diǎn)”，將其放大表揚(yáng)，以此作為教育學(xué)生的突破口。

　　二、在書本有這么一段話：有人說教師對(duì)學(xué)生的冷落是對(duì)學(xué)生最殘酷的懲罰。

　　人人都有被肯定被重視的`需要，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與提法不可同日而語。這使我想起一件事情：有一位學(xué)生就是不肯交作業(yè)，我再三問他：“你真的不愿意交作業(yè)？”他不作聲，或許他等待我對(duì)他的苦苦教育吧。我冷的一句：“如果你真的不愿意，那以后別交給我了，就算你交，我也不批改的。”從他的表情上我看出了他的驚訝。第二天我從作業(yè)堆里發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本，我故意不批改。上完他班的課時(shí)，我走回辦公室，身后傳來他的聲音，“老師，我的作業(yè)你無批改�！蔽野缱髀牪灰�。他追了上來，我對(duì)他視而不見。如此再三，他記起了昨天我的那番說話。他知趣地回去了。課堂上我也對(duì)他的舉手視而不見。這樣的情形持續(xù)了幾天，我看見對(duì)他的冷落夠了。第四日，我開始批改他的作業(yè)了，作業(yè)工整了，有質(zhì)量了。有時(shí)學(xué)生真的“敬酒”不喝，要喝“冷酒”，嘻嘻。

　　三、經(jīng)典語錄：

　　1、其實(shí)人最恐怖之事不是死，而是等死。

　　有時(shí)候當(dāng)學(xué)生熟悉了教師之后，已經(jīng)知道教師說了哪句話，下一步就會(huì)怎樣做，這就會(huì)使教師的行為在學(xué)生的掌控之中，失去了兵家上的主攻地位。書中的和平老師上課面對(duì)自高自大的周星星時(shí)，刻意快速提問了一個(gè)問題，眼見大家還弄不清什么回事時(shí)，提問周星星所在小組的幾位學(xué)生，當(dāng)然那幾個(gè)學(xué)生不會(huì)答了，眼看要輪到周星星了，就在周星星等“死”之際，和平老師突然刀鋒一轉(zhuǎn)，叫了他左邊的一位。周星星本以為已是必“死”之人，不料峰回路轉(zhuǎn)，劫后余生，精神為之一振，又活躍起來了。和平老師突然又提問周星星前面的一位同學(xué)，周星星發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)并沒有遠(yuǎn)離，復(fù)又緊張起來。和平老師舊計(jì)重施。短短的一分鐘之間，一驚一乍數(shù)次，周星星早已坐臥不寧，臉上一陣紅一陣白。自此以后周星星見到和平老師時(shí)已經(jīng)畢恭畢敬了。

　　2、我氣得發(fā)昏，抬起腳，恨不得踹他一下，最終克制住自己，只是踹倒了身邊的一把椅子。

　　有時(shí)候面對(duì)頑劣學(xué)生，真的有控制不住自己情緒的時(shí)候，（不然為何有寒暑假的啊，一定是給教師舒緩情緒，不然教師一定會(huì)瘋掉的。）恨不得把他撕開兩邊，恨不得把他扔出地球，可是我們沒有那么大的力氣。所以當(dāng)我們很生氣，已經(jīng)到了不是用木棒敲教壇可以解決時(shí)，不妨用這個(gè)方法，既可以把生氣發(fā)泄出來，又可以讓那個(gè)頑劣學(xué)生明白他做了多么錯(cuò)的事情，也不會(huì)在極怒之下做了傷害學(xué)生的行動(dòng)來。當(dāng)然這不是長期的辦法，我們還是要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

　　小學(xué)多得像我這樣的女教師——對(duì)孩子溫情脈脈的女教師，但我們也需要像平和老師這樣把愛深藏在心里的男老師。實(shí)踐－學(xué)習(xí)－反思，這既是書中作者的成長印記，又何嘗不是我們教師成長的共同規(guī)律呢？

班主任兵法讀后感4

　　讀了《班主任兵法》，感受最深的是“現(xiàn)在的學(xué)生，的確是越來越難搞定了”。

　　原來作為一位班主任，在日常的班級(jí)管理工作中常遇到過諸多問題，感到過迷茫與困惑，在不斷努力中摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)。我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法�，F(xiàn)在作為一名普通的生物課教師，又為怎樣既能拉近與學(xué)生的距離又能提高教育教學(xué)質(zhì)量，怎樣做好個(gè)別學(xué)生的教育工作等問題而苦苦思索。在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例后，我學(xué)會(huì)了用不同的視角和獨(dú)特的方法來看待和處理學(xué)生管理工作中存在的常見問題。

　　1、對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育要講究方式方法，因人、因事、因時(shí)制宜。本書中有很多有關(guān)教育學(xué)生的成功案例，處處體現(xiàn)出作者的機(jī)智，冷靜，果斷，幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊(yùn)藏著大智慧，給予我很大啟發(fā)。

　　在《圍而不打》一篇中，有一個(gè)宿舍的學(xué)生不顧學(xué)校禁止使用家用電器的規(guī)定，私自帶電飯煲到宿舍。不僅不承認(rèn)錯(cuò)誤還頂撞老師。主要原因是這個(gè)宿舍里有個(gè)“女大王”。這位“女大王”對(duì)付老師非常有經(jīng)驗(yàn)。老師把這個(gè)宿舍的其他人按照平時(shí)表現(xiàn)以及與這位“女大王”的關(guān)系遠(yuǎn)近排序，逐一談話，談完之后每一位學(xué)生都要把知道的情況以檢查的方式寫下來并簽名。攻守同盟被打破，逐一進(jìn)行的談話愈發(fā)輕松。但是就是不主動(dòng)找這位“女大王”，經(jīng)過一夜，正如老師所料，“女大王”主動(dòng)找生活部的老師誠懇的.承認(rèn)了錯(cuò)誤，在年級(jí)學(xué)生大會(huì)上被點(diǎn)名批評(píng)。相信經(jīng)過這一次的教訓(xùn)，“女大王”會(huì)收斂很多。

　　在《轉(zhuǎn)怒為撫》一篇中，晚自習(xí)上一位女生班干部帶頭違反紀(jì)律，不禁大聲喧嘩還亂串座位。老師當(dāng)即大怒，勒令其出去，先給她個(gè)下馬威。考慮到這位班干部的身份以及正值青春期學(xué)生既叛逆又要自尊的性格特點(diǎn)，老師又語言和藹地帶她巡視全校其他各班自習(xí)情況，令其很快羞愧悔恨，本來可能產(chǎn)生的敵對(duì)情緒自然瓦解，老師再順勢教育，效果非常顯著。經(jīng)過這件事情，這個(gè)班的紀(jì)律肯定不會(huì)再用老師擔(dān)心。

　　對(duì)于一些個(gè)別學(xué)生的教育，不僅是班主任工作的重點(diǎn)，對(duì)任課老師也有很大的挑戰(zhàn)，只有科任老師共同合作，才能取得良好的教育效果。上述案例中提及的問題，相信大家在班級(jí)管理及教學(xué)管理中所經(jīng)常遇到。而作者對(duì)待一些學(xué)生的教育方法使我茅塞頓開，學(xué)到許多新穎獨(dú)特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到，對(duì)待情況各異的孩子，我們只有多動(dòng)腦，多用心，在實(shí)踐中不斷探索，曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，才能達(dá)到育人教書的目的。

　　2、教育要善于掌握時(shí)機(jī)，就像作戰(zhàn)要講究時(shí)機(jī)一樣重要。

　　掌握時(shí)機(jī)可以從四方面入手：爭取時(shí)機(jī)、等待時(shí)機(jī)、利用時(shí)機(jī)、創(chuàng)造時(shí)機(jī)。學(xué)生工作由于其特殊性，有一些時(shí)機(jī)我們必須抓住。

　　印象最深的是在《一立千鈞》中，在一次晚自習(xí)值班過程中，老師出去接家長電話的幾分鐘，從辦公室就可以聽到學(xué)生的吵鬧聲。老師雖是怒容滿面，但還是飛快的思索解決問題的辦法。最后從一個(gè)父親因?yàn)閮鹤拥娜鲋e懲罰自己的故事中得到啟示，在班里足足盯了學(xué)生好幾分鐘后，自我反思對(duì)學(xué)生的教育，并懲罰自己在班里站立一小時(shí)。學(xué)校晚自習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，其他班里的孩子都走了，由于老師的自我懲罰還沒有結(jié)束，班里的孩子一動(dòng)不動(dòng)、異常寂靜。時(shí)間到了之后，全班沒有任何放松的聲音。從這次事件以后，班級(jí)紀(jì)律不斷受到其他老師的夸贊。這一小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課，令他們畢生難忘。在這個(gè)實(shí)例中老師不僅抓住了教育時(shí)機(jī)，而且教育方法非常高明。用懲罰自己來懲罰學(xué)生們的錯(cuò)誤，使學(xué)生感受比懲罰自己效果顯著。

　　讀完這本書后，除了許多方法上的指導(dǎo)之外，這本書還使我對(duì)教師工作、對(duì)教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在今后的教育教學(xué)中，我也要像萬瑋老師一樣，教育無痕，潤物無聲，創(chuàng)造性的進(jìn)行教育活動(dòng)。

班主任兵法讀后感5

　　做班主任工作已有六七年了，深深的感覺到班主任工作的重要性和復(fù)雜性。在這幾年的摸爬滾打中，我也逐漸摸索出了一套自己的工作方法，但是認(rèn)真閱讀了萬瑋的《班主任兵法》后，有一種如沐清風(fēng)的感覺：清新、實(shí)在，從他的帶班理念和管理方法中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。也產(chǎn)生了許多感觸。

　　一、萬瑋老師的執(zhí)著和毅力更令人欽佩。

　　萬瑋老師的日記布置與批閱是一種極為成功的方法。通過與學(xué)生用日記交流，可以了解到學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界，熟悉學(xué)生的苦與樂，從而采取更有效的方法解決學(xué)生的困惑與思想包袱，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。可是每次批閱學(xué)生的日記都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而萬瑋老師卻排除公務(wù)繁忙、睡眠不足、個(gè)人愛好、外界誘惑等等困難持之以恒的堅(jiān)持下來了。

　　又如萬瑋老師和學(xué)生一起背書，從一開始萬瑋老師就要求自己和學(xué)生一起背，要求學(xué)生怎么樣自己也怎么樣，并堅(jiān)持到集訓(xùn)的最后一天。盡管其間也煩躁過，猶豫過，退縮過，但還是徹徹底底的堅(jiān)持下來了。

　　我想若萬瑋老師沒有那份執(zhí)著和那份堅(jiān)毅，他就不會(huì)成為學(xué)生的楷模，不會(huì)得到學(xué)生的信服，也不會(huì)取得預(yù)期的成功。我想在我們的工作中也需要象萬瑋老師那樣執(zhí)著和堅(jiān)毅，尤其是在面臨困難，面臨挫折，面臨困惑時(shí)，我們要戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝一切不利因素，為了心中的那份執(zhí)著很好的堅(jiān)持下去。

　　二。萬瑋老師在處理問題學(xué)生時(shí)總是很理智，注意方法和策略，也很注重對(duì)自己的反思。

　　有如智取孔圣許。當(dāng)孔圣許因?yàn)樽约旱牟涣急憩F(xiàn)而破壞了整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)，重重挫傷了萬維老師的心時(shí)，萬瑋老師即沒有在班級(jí)將其大罵一頓泄一泄私憤，也沒有叫他到辦公室嚴(yán)厲訓(xùn)斥，讓其寫保證，作檢討，而是通過認(rèn)真思考，分析利弊，采取策略，利用智取的方式來解決問題。通過擺事實(shí)講道理破心理給鼓勵(lì)，及解決了問題，又沒有招致學(xué)生的怨恨，還讓他心存感激，不失為一個(gè)過人的招數(shù)。

　　又如項(xiàng)王事件。項(xiàng)王是一個(gè)性格倔強(qiáng)的`學(xué)生，因?yàn)樗�的違紀(jì)，萬瑋老師一時(shí)情緒失控對(duì)項(xiàng)王做出停課反省的決定，而項(xiàng)王也果真背起書包回家，并在校門口與門衛(wèi)發(fā)生爭執(zhí)，情緒激動(dòng)。萬瑋老師非常惱火還要發(fā)脾氣卻忍住了，而且馬上意識(shí)到自己應(yīng)該保持冷靜，要控制住自己的情緒。再到后萬瑋老師又感覺到自己的魯莽，認(rèn)為自己考慮問題過于簡單，通過冷靜的思考，萬瑋老師迅速改變了策略，本人也恢復(fù)到了冷靜與理智的狀態(tài)，并最終通過自己的睿智而拿下了項(xiàng)王這塊硬骨頭。

　　以上二例可以看出萬瑋老師在處理學(xué)生問題時(shí)是非常細(xì)心的，講究方法，講究策略，即使在自己出現(xiàn)失誤時(shí)，也能很快的調(diào)節(jié)自己，總結(jié)得失，并找出解決問題最有效最好的的方法。我們?cè)诠ぷ髦幸部隙〞?huì)遇到類似的問題，那我們是怎樣做的呢？這確實(shí)是一個(gè)值得深思的問題。用萬瑋老師的話說：做工作要細(xì)致，要考慮周全，特別是把困難想的充分一些。在遇到問題時(shí)，要能控制自己的情緒，要講究方法策略，要能及時(shí)調(diào)整自己的錯(cuò)誤思路，要用心從根本上解決問題。

　　三、萬瑋老師知識(shí)淵博，涉獵面廣，無所不知，整個(gè)一個(gè)萬事通。

　　萬瑋老師在帶班的過程中，體現(xiàn)出了他良好的個(gè)人素質(zhì)，萬瑋老師具有淵博的知識(shí)，具有先進(jìn)的教學(xué)理念，具有超高的育人能力。萬瑋老師不僅有過硬的專業(yè)知識(shí)，還知道很多其它的知識(shí)，如天文地理，風(fēng)土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等。正是有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備，萬瑋老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候，可以信手拈來，隨意舉例，讓學(xué)生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀點(diǎn)來激勵(lì)學(xué)生，也能通過大量的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力等。

　　從萬瑋老師的身上，我感覺到自己知識(shí)的貧乏，感覺到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自己就很難提高，就會(huì)象井底之蛙，只能看見自己頭頂上一方天空。要想超越自我，就需要不但學(xué)習(xí)。

班主任兵法讀后感6

　　今年是我第一年擔(dān)任班主任工作。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐與摸索后，我有了一定的想法，但又有黔驢技窮的擔(dān)憂。早就聽過萬瑋老師的《班主任兵法》一書，趁著寒假，我把這本書好好地閱讀了一遍，掩卷沉思，回味無窮。

　　我佩服作者能把古代的《孫子兵法》、《三國演義》、《論語》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟。這本書的每一個(gè)標(biāo)題，都有強(qiáng)烈的“吸引眼球”的功能：“倒轉(zhuǎn)乾坤”，“當(dāng)頭棒喝”，“一石二鳥”……吸引著我仔細(xì)地將書看完。世界上那些經(jīng)典的道理其實(shí)都是相通的，更多時(shí)候我們往往都是埋在自己的狹隘世界里，看不到外面，找不到出路。實(shí)際上，學(xué)生需要通識(shí)教育，教師也需要通識(shí)教育。這是我學(xué)習(xí)《班主任兵法》一書后的第一個(gè)收獲。

　　《班主任兵法》里一個(gè)個(gè)貼近我的班主任工作實(shí)際的故事，讓我受益匪淺。我在不斷思考如果我遇到這樣的問題，會(huì)如何處理。班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好、培養(yǎng)好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。

　　好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候剛，該柔的'時(shí)候柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷的氣量。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

　　《一石二鳥》中，以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)第二傾盡全力，提高學(xué)習(xí)成績，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！

　　《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認(rèn)錯(cuò)，情節(jié)惡劣，如何處置？萬老師設(shè)計(jì)從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，且“淚流滿面”。

　　《點(diǎn)石成金》中，對(duì)犯了錯(cuò)誤已受處分的同學(xué)，提出要求，明確任務(wù)，給予其撤銷處分的機(jī)會(huì)，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂觀的心態(tài)對(duì)待即將到來的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標(biāo)，“點(diǎn)石成金”的故事，包蘊(yùn)的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，理解與寬容，呵護(hù)與關(guān)愛！

　　讀到《自保第一》《攻心為上》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》《預(yù)篇》《形篇》《勢篇》等文章中對(duì)教師提出的具體要求時(shí)，說實(shí)話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問題不能得心應(yīng)手，教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對(duì)癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要為師原則，有豁然開朗、撥云見日之感。在真誠率性、毫無保留的傾訴中，萬老師——一個(gè)年輕、聰明、充滿干勁與活力、不畏懼任何挑戰(zhàn)與挫折的小伙子，清晰地呈現(xiàn)在我們面前。他與我們身邊的某個(gè)人是如此相似，他的一招一式我們也似曾相識(shí)，他的經(jīng)歷、故事我們也并不陌生，而他的自信、勤奮、智慧則令他從普通人中脫穎而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我們讀來是如此親切，那飽含著愛心與智慧的“用兵之術(shù)”，我們是如此容易便心領(lǐng)神會(huì)。

　　讀罷全書，我有一種豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難，但至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤物細(xì)無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的！

班主任兵法讀后感7

　　前段時(shí)間，學(xué)校給每位班主任發(fā)了一本萬瑋著的《班主任兵法》。當(dāng)時(shí)的我正處于比較郁悶,心情煩躁的狀態(tài)下。由于班級(jí)出現(xiàn)了一些狀況，使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當(dāng)時(shí)一直懷疑自己，是否我就只有這么多能耐?是否班主任真的如此難當(dāng)?一種好奇心使我迫不及待地細(xì)細(xì)品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。

　　《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。書中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識(shí)的感覺;

　　萬瑋老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學(xué)問!

　　三十個(gè)動(dòng)人心魄的故事，

　　萬瑋老師為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……

　　我讀過之后，感覺受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好?看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。

　　我從書中得到了一些啟示：第一：要愛學(xué)生。

　　萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛學(xué)生為前提的。只有愛學(xué)生，才會(huì)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長和發(fā)展。當(dāng)然所使用的招數(shù)也是為學(xué)生著想的。反之，使用的招數(shù)可能就僅僅是為了整學(xué)生，只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學(xué)生，而全然不顧使用這些招數(shù)會(huì)不會(huì)有副作用，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展和健康成長。第二：想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。只有充分、深入地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生知根知底，才能從學(xué)生的一言一行、一顰一笑中窺見學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我們的工作才有針對(duì)性，才可以有的放矢，才能選擇有效的招數(shù)。第三：要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律。如果不顧學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，盲目去做學(xué)生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事與愿違。只有遵循學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的`教導(dǎo)下健康地成長和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對(duì)話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會(huì)貫通，為我所用。另外，要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營養(yǎng)。

　　令我感覺收獲最大的還有，我發(fā)覺自己太容易滿足以前的一些太不起眼的成績，以為第一年班主任做得還算順手就停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問題。現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺在處理班級(jí)事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方。還好我平時(shí)也喜歡思考一些問題，沒看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心里，不太高興去交流(也沒有機(jī)會(huì))，或者覺得這些問題每個(gè)班級(jí)都有，有些班級(jí)的班主任總是睜一只眼閉一只眼，我又為何要去自尋煩惱?現(xiàn)在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難，不過至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤物細(xì)無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。

　　最后忘了說，我正在采取一些措施處理目前班級(jí)的問題，有了很大些改觀，使我又有信心了，我會(huì)繼續(xù)跟進(jìn)!

班主任兵法讀后感8

　　十年樹木，百年樹人，班主任的管理工作作為青少年教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)班主任教師的要求非常高，其中，與家長、與學(xué)生的溝通是主要環(huán)節(jié)。與家長是互助的關(guān)系，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)厲也要關(guān)心，要批評(píng)也要懲罰，要引導(dǎo)也要放手，很多細(xì)節(jié)問題都要抓，時(shí)時(shí)抓，件件抓。對(duì)于年輕班主任的我來說，一些具體的案例分析比理論指導(dǎo)更有針對(duì)性，我選擇了《班主任兵法》一文，作為我最近的修煉秘籍。

　　之所以叫做“兵法”，是因?yàn)閺哪撤N角度來說，班主任和學(xué)生每天就是在斗智斗勇，和學(xué)生在一起的每一天都是我們戰(zhàn)斗的日子，但學(xué)生不是我們的敵人，真正的敵人是我們?cè)诔砷L過程中遇到的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生去戰(zhàn)勝它。本書中探討的就是班主任在和學(xué)生交往的過程中如何做得更高明。

　　書中講到了一個(gè)絕妙的禪機(jī)“他不是我”，你不是學(xué)生，學(xué)生也不是你，高明的教師會(huì)縮短這兩個(gè)陣營的距離，求同存異，為了同一個(gè)目標(biāo)而奮斗。而不是完全對(duì)立，水火不容。

　　切莫情緒化，與學(xué)生發(fā)生語言和肢體的沖突。很多事情可以坐下來商量溝通的，就不要用極端的方法。其實(shí)化解這一點(diǎn)，能做到讓學(xué)生佩服，讓學(xué)生喜歡，很多事情班主任操作起來就會(huì)順利很多。怎樣才能讓學(xué)生佩服呢？這就需要班主任的智慧了。不斷學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，多了解學(xué)生，靈活處理而不失原則。在高一新生的教育中，一開始的時(shí)候要定好規(guī)矩，嚴(yán)厲指導(dǎo)，不能與學(xué)生走得太近，不能一點(diǎn)威信都沒有，不能被學(xué)生吃透、稱兄道弟并不是好事。當(dāng)然，對(duì)于一些特定的教育需要，有時(shí)需要與學(xué)生“親密接觸”，近身戰(zhàn)斗，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。當(dāng)然，班主任最好能有自己的“絕活”，可以是專業(yè)上的，也可以是才藝上，也可以是人格魅力上的。

　　孫子兵法，攻城為下，攻心為上。若采取強(qiáng)攻的辦法，教師會(huì)發(fā)怒，學(xué)生也會(huì)叛逆。若采取攻心的辦法，在遇到學(xué)生問題時(shí)，要研究學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度去感受，然后對(duì)癥下藥。不要以己之心度人之腹，想當(dāng)然的做工作。學(xué)生的心理變化也是隨機(jī)的，班主任一定要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。學(xué)生心靈在改變的過程中，是他自己體驗(yàn)的過程，班主任的教育，其實(shí)不需要太多，在關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，針對(duì)性地用點(diǎn)力量，就可以使偏航的學(xué)生步入正軌。戰(zhàn)術(shù)上要重視學(xué)生，即尊重學(xué)生，學(xué)生無小事，所有的小事對(duì)孩子來說都是大事。忽視學(xué)生的力量，就會(huì)犯輕敵的錯(cuò)誤，凡是以理服人，不要去打壓學(xué)生。任何事情都要做好規(guī)劃，做好方案，不打沒有準(zhǔn)備的仗。班主任也必須關(guān)心學(xué)生，知道他們想的什么，喜歡什么，討厭什么。經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，不要離學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我們班級(jí)的每一次跑步、球賽我都會(huì)在場，與他們一同經(jīng)歷，是拉近彼此最好的'方法。

　　另一方面，每天進(jìn)班級(jí)，都要把每個(gè)同學(xué)掃視一下，對(duì)于學(xué)生的反常行為，要關(guān)注起因是什么，設(shè)法打開學(xué)生的心鎖。多傾聽，少指責(zé)。

　　在遇到學(xué)生不良行為時(shí)，要大膽管理，與各科教師形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。不能睜一只眼閉一只眼，堅(jiān)決執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。學(xué)生犯錯(cuò)了，也不要驚慌失措，有問題才是正常的，孩子的成長需要我們班主任的愛心、耐心去澆灌。恩威并施，賞罰分明，做錯(cuò)事了一定要有適當(dāng)?shù)膽土P，懲罰是為了幫助學(xué)生，是為了避免出現(xiàn)更大的錯(cuò)誤。

　　當(dāng)學(xué)生的試探階段過去，班主任與學(xué)生熟悉之后，更要堅(jiān)守班主任的陣地，讓學(xué)生知道自己有原則。學(xué)生來“攻”時(shí)，來一個(gè)，“滅”一個(gè)，來兩個(gè)，“滅”一雙，用學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度約束不良行為。其實(shí)，學(xué)生很看重教師是不是客觀公正，對(duì)于班主任而言，一視同仁也是管理當(dāng)中要堅(jiān)守的底線，否則只會(huì)兵敗如山倒。不要等到問題發(fā)生，班主任的工作也要做在前面，要有洞察學(xué)生心理和行為的能力。具體每個(gè)學(xué)生不一樣，靈活處理，驕傲自大的學(xué)生可以滅一滅他的威風(fēng)，自卑的學(xué)生可以多給一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，粗心的同學(xué)多給他一些教訓(xùn)，懦弱的同學(xué)多給他一些機(jī)會(huì)，總之，能夠因材施教是一個(gè)班主任的必修課。

　　今年的高一班主任工作顯得比較繁雜，學(xué)生的狀況很多，學(xué)生在試探班主任，班主任要守住陣地，堅(jiān)持原則，把高一順利適應(yīng)下來，為高二高三的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，孩子們情況復(fù)雜，需要足夠的愛心、耐心和關(guān)心。未來的路很艱難，希望我能披荊斬棘，乘風(fēng)破浪。

班主任兵法讀后感9

　　近期，再次拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書。記得初次接觸這本書是在剛當(dāng)班主任時(shí)，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任給我推薦了這部書，當(dāng)時(shí)感覺這本書很實(shí)用，有許多的案例分析，給我這個(gè)生手指點(diǎn)了許多迷津。再次細(xì)讀《班主任兵法》，我被萬老師的足智多謀所吸引，也深深被中國的傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義所折服。平時(shí)經(jīng)常聽人說：“教師要有愛心、耐心和責(zé)任心。”但讀過這部書后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師僅僅有愛心是不夠的，面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生我們還要有足夠多的教育智慧才行。

　　兵書上說“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。教師與學(xué)生交往，也是要學(xué)會(huì)“斗智斗勇”的�，F(xiàn)在的學(xué)生難教，因?yàn)樗麄儾幌褚郧澳敲础吧怠绷�，他們接觸的信息來源多，自我意識(shí)強(qiáng)，受傳統(tǒng)的觀念影響小，對(duì)老師的尊重也急劇減弱了，教師要繼續(xù)維持以前的`“師道尊嚴(yán)”就不那么容易了。學(xué)生更多地把自己放在一個(gè)與教師平等的地位上，他們?cè)谟龅绞虑闀r(shí)渴望得到老師公平平等的對(duì)待，而不是老師一味地高高在上。時(shí)代在變化，那我們班主任在管理班級(jí)問題時(shí)也需要適當(dāng)?shù)馗淖儾呗�，而不是一味地�?qiáng)調(diào)老師的尊嚴(yán)。

　　我覺得萬瑋老師在這點(diǎn)上做得比較到位。《一立千鈞》中寫到一個(gè)晚自習(xí)，萬老師要回到辦公室給一位家長回電話，班里學(xué)生由于不自覺吵鬧聲不斷，本來想大發(fā)雷霆，但無數(shù)次慘痛的教訓(xùn)讓萬老師意識(shí)到在最生氣的時(shí)候把學(xué)生罵一頓并不能起到預(yù)期的效果。而是通過講故事的方式教育學(xué)生，而且用罰站的方式懲罰自己，收到了意想不到的效果。萬老師在書中寫道：“那個(gè)晚上一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課�！卑嗉�(jí)管理中我也經(jīng)常遇到這種情況，但我缺少的就是萬老師處理事情時(shí)那種果敢和智慧。

　　萬瑋老師的《班主任兵法》一書最突出的一點(diǎn)就是把中國古代兵法和學(xué)生心理學(xué)知識(shí)恰如其分地應(yīng)用于學(xué)生工作中，這也是他所倡導(dǎo)的學(xué)生工作核心“攻城為下，攻心為上”。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家霍姆林斯基曾說，不懂心理學(xué)的教師不是一位好教師，掌握心理學(xué)知識(shí)是成為一位優(yōu)秀教師的重要條件。教師學(xué)習(xí)心理學(xué)，受益的不只是學(xué)生，還有老師，讓老師和學(xué)生溝通無障礙，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也增強(qiáng)老師的課堂駕馭能力。也就是說班主任一定要把話講到學(xué)生的心里去，這樣才能起到應(yīng)有的效果，學(xué)生才能從心底接受老師的話，從而達(dá)到我們想要的教育目的。

　　人們經(jīng)常說，世界上最難的事情就是把一種思想從一個(gè)頭腦裝入另一個(gè)頭腦。讓別人接受自己的思想不只是一件技術(shù)活，更是一件藝術(shù)活，而且需要長久的努力。這應(yīng)該引起我們所有班主任的深思。

　　這一點(diǎn)上我有深切的體會(huì)。初二，我們班來一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，這是一個(gè)相當(dāng)不知道學(xué)習(xí)的問題生。家庭條件不錯(cuò)，懶得吃苦，任性，經(jīng)常和老師頂撞，遲到早退曠課不學(xué)習(xí)是家常便飯。開學(xué)以來，沒事我就走到他桌前問問他作業(yè)做完了沒有，老師上課能不能聽得懂，和同學(xué)的關(guān)系怎么樣等等一些瑣瑣碎碎的事情。每當(dāng)我看到他在寫作業(yè)，我都會(huì)拍拍他的肩，一句話也不說，就是對(duì)他微笑一下。這孩子的話也不多，我跟他交流，他沒有表現(xiàn)出明顯的好感也沒有表現(xiàn)出明顯的抵觸，我依然不溫不火地繼續(xù)著我的工作。

　　每次的日記批語，我都會(huì)把上一周我看到的他的好的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)募狱c(diǎn)油醋鼓勵(lì)他一番，對(duì)于他偶爾犯的錯(cuò)卻只字不提。終于，兩個(gè)月后的一次日記上，他寫下了下面的話：其實(shí)我做得并不好，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，而且我的日記寫得也不好，就像流水賬，可是老師沒有吵過我，還總是想辦法表揚(yáng)我，我一定得努力了，不然我真對(duì)不起這么關(guān)心我的班主任……

　　那一刻，我知道我不用再多說什么了，因?yàn)槲抑�道我的鼓�?lì)已經(jīng)深入到了他的內(nèi)心。雖然沒有訓(xùn)斥和責(zé)罵，但是他已經(jīng)從內(nèi)心深處接受了我對(duì)他的深切期望和諄諄教導(dǎo)。

　　心理學(xué)家威廉杰姆士說過“在人的所有內(nèi)在需求中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視和得到人的肯定�！敝挥邪压ぷ髯龅綄W(xué)生心里去，一切問題便迎刃而解。而《班主任兵法》是萬老師通過自己的實(shí)踐總結(jié)出來的一系列心得體會(huì)，在以后的工作學(xué)習(xí)生活中我會(huì)像萬老師一樣勤思考，多總結(jié)，為做一個(gè)學(xué)者型班主任而努力！

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