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《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感

時間:2022-11-15 16:35:55 讀后感 我要投稿

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感5篇

  認(rèn)真讀完一本名著后,相信大家的收獲肯定不少,何不靜下心來寫寫讀后感呢?現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢?下面是小編為大家收集的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感,希望能夠幫助到大家。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感5篇

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感1

  最近我細(xì)讀了《指南》社會領(lǐng)域,對許華、孟佳、夏秀琴、潘瑜、楊詠梅等老師的案例、評析有了一定的理解,以下是自己學(xué)后的一些感想。

  幼兒期是人生歷程中心理發(fā)展速度最快的時期,一個人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段,現(xiàn)代社會,獨(dú)生子女增多,家庭中大部分是三個四個或兩個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn),造成了爺爺?奶奶對孩子的傳統(tǒng)教育方式與父母對孩子的新要求互相矛盾,相互沖突,老人的過分溺愛與父母的正確對待相互矛盾,造成孩子的兩面性,父母對子女的期待不一樣,采取的教育方式不一樣,造成家庭教育中的互相抵制。因此家園合作是幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體,雙方積極主動,相互了解;相互配合;相互支持。幼兒園教育使教師懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,掌握科學(xué)的教育方法,對幼兒有目的有計(jì)劃的教育,而最多接觸幼兒的家庭教育,教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

  1、教師家長都應(yīng)該提高對幼兒教育的認(rèn)識,樹立正確的教育觀,認(rèn)識到幼兒教育不等于幼兒園教育,不能把教育工作的對象局限在幼兒身上,應(yīng)該擴(kuò)展到家長以及其他社會成員。

  2、教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,樹立為家長服務(wù)的意識,尊重家長,取得家長的信任。還要努力提升自己,掌握家庭教育知識,培養(yǎng)和發(fā)展自身進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)能力。

  3、教師要主動了解,互相配合,互相支持,利用家長來園接送幼兒的時間,利用家園聯(lián)系冊,家長半日活動開放日,家校路路通等與家長交流幼兒在園的學(xué)習(xí)生活情況,發(fā)現(xiàn)問題及時商討解決辦法,同時教師向家長提出要求,使家庭教育與幼兒園教育一致。

  4、家長要自覺學(xué)習(xí)育兒知識,提高家教質(zhì)量。家庭是孩子的第一所學(xué)校,家庭教育對孩子的發(fā)展非常重要,家長要把握住對孩子的啟發(fā)誘導(dǎo),要不斷學(xué)習(xí)教育孩子的知識,掌握規(guī)律,不斷提高教育水平。

  5、讓家長給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境,孩子大部分時間生活在家里,家長除了要求孩子,自己應(yīng)以身作則,給孩子樹立一個良好的'形象,孩子的模仿性強(qiáng),家長的一言一行,一舉一動,孩子都有意無意地模仿著,并在孩子自己的生活中表現(xiàn)出來,要讓孩子充分的活動,愉快的成長。

  6、讓家長尊重孩子,關(guān)心孩子。作為家庭的一員,孩子隨著年齡的增長,思維觀點(diǎn)逐漸形成,有時孩子出現(xiàn)問題,家長要多從孩子的角度考慮,分析前因后果,正面誘導(dǎo),說服教育,肯定長處,指出存在的問題,這樣孩子容易接受,在家中家長要處處考慮到孩子的位置,尊重孩子的意見,根據(jù)孩子的特點(diǎn),讓孩子在日常生活、游戲、散步、參觀、旅游等活動中,更好地接觸大自然、社會,與人交往,讓孩子獲得更多的鍛煉機(jī)會。

  在今后的工作中,我們要注重家庭教育,使家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合,努力提高保教質(zhì)量,讓每個家庭牢牢抓住學(xué)前教育這個關(guān)鍵時期,科學(xué)育兒,讓孩子受到良好的教育,促進(jìn)幼兒各方面全面發(fā)展。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感2

  寒假期間,我閱讀了管旅華主編的著作《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書,該書的總體框架是依照《指南》的5個領(lǐng)域11個方面32個學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行解讀。全書的主體是“案例及評析”,為我們一線教師提供了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的具體場景,讓我們結(jié)合案例解讀,把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法切實(shí)落實(shí)到幼兒園保教工作之中。

  書的第一章就解讀《指南》“健康”領(lǐng)域,它從幼兒身心狀況,動作發(fā)展,生活習(xí)慣與生活能力三個方面展開,“案例及評析”中銘鑫孩子的生活案例,生動詳細(xì)、深入淺出,讓我深有同感,受益匪淺。下面淺談我的感想:

  俗話說:“身體是革命的本錢”,要想擁有一個健康的身體,第一要合理膳食。當(dāng)今社會大多數(shù)家庭都是兩家合為一家,生活水平極為富裕,一個孩子受兩家大人的百般寵愛,只要孩子喜歡吃的東西家長就想方設(shè)法地滿足他,從而形成了孩子挑食、偏食的習(xí)慣,孩子的`肥胖發(fā)生率逐漸升高,作為保健老師的我該怎么辦呢?園內(nèi),我依據(jù)《0—6歲兒童膳食指南》結(jié)合季節(jié)和本地區(qū)的特點(diǎn),制定好幼兒營養(yǎng)食譜,做到食物的均衡搭配,確保幼兒生長發(fā)育所需的營養(yǎng)。

  例如:有的孩子不喜歡吃胡蘿卜,我就想法把胡蘿卜切碎與瘦肉一起放置絞肉機(jī)攪拌成肉末,再做成餡餅紅燒,孩子們就喜歡吃了。還有吃魚,考慮到小班孩子年齡小不會挑魚刺,怕被魚刺刺喉嚨,因而我們減少吃紅燒魚盡量做魚丸吃,這樣既保證了孩子們營養(yǎng)的攝入,又確保了安全。園外,首先與家長溝通交流,讓家長明白肥胖帶來的危害,從而重視肥胖的預(yù)防。其次,幫助家長制定營養(yǎng)食譜,讓家長了解哪些食物不該吃、哪些食物需要限制吃、哪些食物可以多吃。從中掌握好科學(xué)育兒知識,做到合理膳食。

  第二要加強(qiáng)運(yùn)動。在幼兒園里,根據(jù)活動計(jì)劃,每天保證幼兒有二小時的戶外活動時間。體育游戲是幼兒最喜歡的戶外活動之一,在戶外體育游戲時,老師做幼兒的玩伴,讓肥胖兒擔(dān)任體育游戲的主角,在快樂的游戲中既增加了他們的運(yùn)動量,又不斷消耗了他們的熱量。在家里,家長也要多陪孩子運(yùn)動,可與孩子合作游戲,減少與電視、電腦接觸的時間,也可讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動,這樣既鍛煉了孩子的身體又提高了自理能力。

  第三要保證睡眠。在幼兒園里,確保幼兒二小時的午睡時間。在家里,讓家長做孩子的表率,不整夜玩電腦而影響孩子。家長要督促孩子不長時間的看動畫片,要保證孩子有8—10小時的睡眠,養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

  總之,要讓孩子擁有一個健康體態(tài),除了生活中要注意合理膳食、加強(qiáng)運(yùn)動、保證睡眠之外,我們還要對孩子進(jìn)行疾病的預(yù)防,每年要為孩子進(jìn)行健康檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時與家長聯(lián)系、溝通。相信在家園攜手的共同努力下,我們的孩子身心一定會全面和諧地發(fā)展,一定會快樂生活,健康成長!

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感3

  近日,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書。仔細(xì)研究之后,我感觸頗多。指南中所提出的兒童發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容十分廣泛。而我們在平時的工作中可能沒有充分考慮到幼兒的方方面面,可能對幼兒的關(guān)注還不夠細(xì)致入微。比如:有的時候,我們會對單個幼兒缺乏某方面的了解;有的時候,又忽視了孩子能力上的優(yōu)勢或缺失。我深深感到身為幼兒工作者,就要對每一個孩子的未來發(fā)展負(fù)責(zé),我們不僅要深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,而且要把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》真正作為我們指導(dǎo)實(shí)際教育工作的明燈。根據(jù)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),我的體會如下:

  一、關(guān)注每一個孩子

  教師要了解孩子的當(dāng)前狀態(tài),并為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo),同時,努力取得家長的配合。比如,為幼兒制定成長檔案,教師要細(xì)致觀察孩子,記錄孩子的行為特點(diǎn),擅長與不擅長的`內(nèi)容,做實(shí)施教育的記錄者。全方位了解孩子的一言一行,并且運(yùn)用多種途徑與幼兒家長進(jìn)行及時地溝通,對家長提出教育指導(dǎo)意見,做實(shí)施教育的整體掌控者。教師要把班級中的孩子當(dāng)成是自己的孩子,關(guān)注幼兒的個體差異,傾注自己的智慧和汗水,做實(shí)施教育的思想者。孩子的個體差異是很明顯的,所以,教師在照顧到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時,還要對班級中一些特別的幼兒進(jìn)行個別輔導(dǎo),逐步提高幼兒的能力的自信心,做個別幼兒的輔導(dǎo)者。教師要支持和引導(dǎo)每個幼兒向更高的能力水平持續(xù)、均衡、平穩(wěn)發(fā)展。

  二、放手讓孩子去做

  在我們教育實(shí)踐的過程中,有些老師因?yàn)閾?dān)心幼兒不會做、不會畫、不會剪等,對幼兒的課程學(xué)習(xí)太過于包辦。忌憚幼兒自己動手去做,這種做法既剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)會,又使得老師本身疲憊不堪。若長此以往,幼兒的能力發(fā)展就會受到抑制和影響。所以,我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去鍛煉,哪怕是失敗很多次。我們需要的是始終如一的堅(jiān)持原則和不怕失敗的堅(jiān)強(qiáng)信心。

  三、開拓孩子的視野

  幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分廣泛的,教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段,對幼兒的培養(yǎng)是要全面、全科的,包括語言、社會、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。這對教師的要求是很高的,比如,在社會領(lǐng)域的教學(xué),教師既要把握好教學(xué)目標(biāo)與要求,熟悉教學(xué)內(nèi)容,又要做到與實(shí)際生活結(jié)合,通過生活化的教學(xué)讓幼兒的社會交往能力具備初步的、穩(wěn)健的根基。因此,作為幼兒教師,自身要加強(qiáng)修養(yǎng),關(guān)注科學(xué)知識,開拓視界,豐富動手能力,這樣,在教學(xué)中才能科學(xué)施教,讓幼兒懂得更多的知識,學(xué)會更多的本領(lǐng)。

  在今后的工作中,我將以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為工作指南,繼續(xù)細(xì)致、扎實(shí)地開展教育教學(xué)工作,和孩子們一起成長。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感4

  角色游戲是幼兒園游戲中不可或缺的一部分,孩子們在寬松的氛圍下和同伴一起討論、分工,交往能力、合作能力等隨著孩子們的游戲經(jīng)驗(yàn)不停的變化著,在第三章“人際交往”目標(biāo)2能與同伴友好相處中,孟老師結(jié)合大班的角色游戲中不懂規(guī)則的小哲進(jìn)行了追蹤觀察,從觀察記錄中可以發(fā)現(xiàn)小哲原本對角色游戲的規(guī)則不是很了解,總是喜歡用自己的方式進(jìn)行游戲,孟老師請小哲擔(dān)任“景區(qū)管理員”的身份,小哲在明確了自身的任務(wù)后,能負(fù)責(zé)的管理“景區(qū)”中的人和事,在老師的引導(dǎo)下,小哲學(xué)會了用禮貌的方式進(jìn)行游戲,也感受到了與同伴交往中的快樂。

  幼兒在角色游戲中普遍會出現(xiàn)的問題就是“以自我為中心”,就像案例中的小哲,他們往往喜歡根據(jù)自己的意愿表現(xiàn)出一些無商量的游戲行為,然而同伴在面對這些無厘頭的行為,總是會感到不解或者反感,這時就存在了商量與合作游戲,大班幼兒對于分工合作已能較好的駕馭,但在角色游戲中出現(xiàn)因意見不合的打打鬧鬧現(xiàn)象也是難免的,所以教師在面對這種現(xiàn)象要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考,讓幼兒從他人角度看待自己的行為。

  在本案例后的名師鏈接中尼爾創(chuàng)辦的.夏山學(xué)校,讓我了解到學(xué)校要開展豐富的生活教育,提供幼兒一個安全而愉悅的生活環(huán)境,以幫助幼兒做一個快樂的、積極的人,夏山學(xué)校的學(xué)習(xí)活動更是別具一格,它做到寓教育于無形之中,把課堂搬至教室之外,尼爾所提倡的教育方式是多元的,他是以“分散”的形式進(jìn)行“集中”的引導(dǎo)教育,讓孩子們在自發(fā)的游戲、生活中明白其中的大道理。

  除此之外我們還要仔細(xì)觀察孩子們的其他活動,例如:蝸牛是我們?nèi)粘I钪谐R姷男游,在書本第四章?jié)“科學(xué)探究”的目標(biāo)1親近自然,喜歡探究中也涉及到了可愛的小蝸牛,俞老師針對孩子們在自主活動中和蝸牛的互動進(jìn)行了詳細(xì)的觀察和分析,根據(jù)孩子們的興趣需要,她還創(chuàng)設(shè)了寬松的、愉悅的空間讓孩子們大膽的尋找蝸牛,在自主探索發(fā)現(xiàn)中進(jìn)一步的了解蝸牛的習(xí)性,最后針對蝸牛的觸角,俞老師和孩子們一起嘗試用各種方式探討蝸牛的聽力。

  從整個案例中不難發(fā)現(xiàn)俞老師為幼兒的創(chuàng)設(shè)了充分的探索空間,孩子們在探索中始終是處于愉悅的、興奮的。正如案例后的名家陶行知所言:要解放孩子們的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。

  而在當(dāng)今的幼兒教育中,無論是老師還是家長都會擔(dān)心孩子們在探索中出現(xiàn)這種或那種的危險,也害怕孩子們在操作過程中出現(xiàn)各種磕磕碰碰的現(xiàn)象,為了讓孩子們“完美”發(fā)展,成人總是給予幼兒“這樣不行,那樣不可以”的語言提示,漸漸的孩子們膽怯了,失去了探索的積極性,若要使幼兒身心健康發(fā)展,成人必須在安全的情境下秉著放手的原則,和幼兒一起去發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感5

  第三章解讀《指南》“社會”領(lǐng)域時,讓我對《指南》有了更進(jìn)一步的了解。社會領(lǐng)域它從人際交往和社會適應(yīng)兩方面進(jìn)行解讀,人際交往這一部分的總體目標(biāo)是:愿意與人交往;能與同伴友好相處;具有自尊、自信、自主的表現(xiàn);關(guān)心尊重他人。社會適應(yīng)這一部分的總體目標(biāo)是:喜歡并適應(yīng)群體生活;遵守基本的行為規(guī)范;具有初步的歸屬感。每個目標(biāo)又根據(jù)幼兒的不同年齡進(jìn)行了細(xì)化,案例的分析、迷津指點(diǎn)和相應(yīng)的教育建議、教育名家鏈接,學(xué)后使我受益匪淺!3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》猶如一盞“指明燈”,它為我們幼兒教師的教育教學(xué)工作指明了方向。同時也照亮了孩子人生的起點(diǎn)!

  德國著名教育家赫爾巴特說:“有秩序的`健康生活必須是教育的基礎(chǔ),同樣也是教育的最初準(zhǔn)備”。在遵守基本的行為規(guī)范2個案例中,我們可以看出撒謊是孩子在社會化——理解一些簡單的生活規(guī)則、逐步掌握語言——過程中很容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。面對孩子的謊言,老師和家長的判斷與處理是很重要的,正確處理可以幫助幼兒在社會化的過程中更健康地發(fā)展。例如:我們班的鈞鈞是個各方面能力都比較強(qiáng)的孩子,在平時的學(xué)習(xí)生活上都不需要老師過多的操心,老師對他很放心?捎幸惶斓耐砩,我接到鈞鈞媽媽的電話,她怒氣沖沖地說:“老師,你為什么不給我家兒子吃飯?如果他做錯了什么也不能不給他吃飯啊!闭f完她媽媽就掛機(jī)了。

  聽了此言,我很納悶,午餐時他吃飯還好好的,我還給他添飯?zhí)聿嗽趺淳箷f到老師不給他吃飯呢?于是,我馬上打電話過去可就是無法接通。第二天,我找鈞鈞了解此事,他說:“我想吃小籠饅頭,可奶奶一直不肯給我買,我就想了個辦法騙奶奶講沒吃到飯,肚子要餓死了,奶奶就幫我買了一籠小饅頭,好吃得不得了!笨此荛_心的樣子,我并沒用指責(zé)他。然后在區(qū)角活動時,我同意鈞鈞扮演幼兒園“老師”,還特意將此事情節(jié)再現(xiàn)到游戲中,使它明白了說謊的不對,沒等游戲結(jié)束他就跑到我身邊用嘴巴貼著我的耳朵說:“老師,對不起!請?jiān),我知道我錯了”。我笑著摸摸他的頭,他抱住了我的腰哭著說:“老師,我愛你,我聽你的話保證不說謊了!狈艑W(xué)時,我很冷靜地與鈞鈞奶奶澄清了事實(shí),奶奶也了解了事情的來龍去脈,身表歉意,連聲說:“老師,對不起!對不起!謝謝你……”。

  這件事,讓我們清楚地看到了孩子是會說謊的,而且他說謊也是又種種“理由”,我們做老師和家長的不要急于下結(jié)論,要弄清孩子說謊的原因,正確對待孩子說的“話”和反映的“事實(shí)”,有針對性地幫助孩子解決問題,促進(jìn)孩子的身心和諧、健康地發(fā)展。

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