未來(lái)學(xué)校讀后感 精選7篇
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,大家心中一定是萌生了不少心得,記錄下來(lái)很重要哦,一起來(lái)寫一篇讀后感吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編收集整理的未來(lái)學(xué)校讀后感 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
未來(lái)學(xué)校讀后感 1
剛拿到這本書(shū),書(shū)的題目就吸引了我,未來(lái)學(xué)校將是怎樣的學(xué)校?今天的學(xué)校將有著什么樣的未來(lái)呢?未來(lái)學(xué)習(xí)中心將重新定義教育,歸根結(jié)底不是描繪一幅藍(lán)圖,一定為了梳理一條行動(dòng)的路徑。我們當(dāng)下的行動(dòng),才是真正的未來(lái)。
慢慢的,我翻閱它….
今天以及未來(lái)的我們,的確會(huì)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展在潤(rùn)物無(wú)聲的改變中發(fā)生巨大的變化,我們作為教育者,應(yīng)認(rèn)清并順應(yīng)大時(shí)代的發(fā)展形勢(shì),不斷學(xué)習(xí),去探索新的教育世界。
我最喜歡這本書(shū)的'序言,真實(shí)的讓人連聲贊嘆,表示一萬(wàn)個(gè)“嗯,是。”這確實(shí)是我們平凡的教育生活:坐在教室里,一節(jié)又一節(jié),循規(guī)蹈矩,新生入校畢業(yè)生離校,翻來(lái)覆去的書(shū)本以及師生都喜歡的寒暑假,這熟悉的不能再熟悉的生活!
幸運(yùn)的是,教育一直在革新,學(xué)校給我們?cè)S多學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),我們必須推陳出新,認(rèn)清形勢(shì),做能動(dòng)者和創(chuàng)造者,以學(xué)生的發(fā)展和人格能力等塑造和提升為中心,不斷逼迫自己,快,跟上!
未來(lái)學(xué)校一定是能者為師,誰(shuí)能教誰(shuí)教,不僅要教會(huì),還要會(huì)教,學(xué)科融合,思想先進(jìn),獨(dú)立,清晰,明確目標(biāo)…
總之有三,第一是要活到老學(xué)到老,老了也得學(xué),第二是學(xué)到的要落實(shí),才能創(chuàng)造美好,才能有幸福完整的教育生活及未來(lái),第三要時(shí)刻牢記未來(lái)照亮現(xiàn)實(shí)這一使命,創(chuàng)新加行動(dòng)!
真的是“你若盛開(kāi),蝴蝶自來(lái)”,你要學(xué)習(xí),才不會(huì)被淘汰。希望老了以后,公園里我將是那個(gè)最潮的老太太,不是打扮新潮,而是見(jiàn)識(shí)廣,修養(yǎng)好,那種骨子里散發(fā)著的教師的韻味。
未來(lái)學(xué)校讀后感 2
科學(xué)老師張佳楠由《未來(lái)學(xué)校》這本書(shū)引發(fā)了無(wú)限的遐想,對(duì)未來(lái)生活姿態(tài)的炫麗充滿了憧憬與向往。他認(rèn)為書(shū)中的未來(lái)學(xué)校完美解決了教育工業(yè)化的流水線育人的弊端囧狀。為實(shí)現(xiàn)有教無(wú)類、因材施教、個(gè)性發(fā)展、自由發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的至高教育境界提供了完美平臺(tái),但是我們還一定要注意優(yōu)秀文化的傳承,教師除了傳授知識(shí)引導(dǎo)個(gè)體走向成功的作用,同等重要的是承擔(dān)起人格典范和精神導(dǎo)師的作用。他確信:“此時(shí)此刻我們每個(gè)人,不管是要退休的老將,還是和我一樣初出茅廬的小兵。一定都會(huì)在心里告訴自己要努力,不只是心潮澎湃時(shí)努力,不止是一切看似合情合理順風(fēng)順?biāo)畷r(shí)努力。而是即使在工作中被曲解受委屈、遇到失敗的沮喪、遇到小小的不公平時(shí),依然不忘從教初心的堅(jiān)持。我們可以因疲憊而休息,但絕不能因挫折而放棄。放手一博,大鬧一場(chǎng)!”
劉敏佳老師仔細(xì)讀完朱永新的《未來(lái)學(xué)!,從剛開(kāi)始的.無(wú)所謂,到逐漸理解;從應(yīng)付閱讀任務(wù),到帶著書(shū)中出現(xiàn)的新有名詞進(jìn)行教育思考;從困惑掙扎,到逐漸豁然開(kāi)朗。她認(rèn)為書(shū)中的大膽設(shè)想,并不是憑空想象,而是對(duì)美好生活的積極追求,對(duì)以人為本的執(zhí)著堅(jiān)守。
她認(rèn)為如果朱永新教授構(gòu)想下的學(xué)習(xí)中心真的能逐漸成型,對(duì)我們的生活將會(huì)逐漸產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲的影響;蛟S到了那個(gè)時(shí)候,我們所處的懸崖,不單是危險(xiǎn)地帶的象征,還是映襯優(yōu)美舞姿的最佳觀景臺(tái),而我們作為教育戰(zhàn)線上的一員,悲觀氣質(zhì)可能已經(jīng)渲染出英雄氣概,焦慮擔(dān)心鍛煉出探險(xiǎn)精神,不斷地撬動(dòng)創(chuàng)新挑戰(zhàn)的支點(diǎn),推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步。
正如朱先生在文中所說(shuō):“以未來(lái)照亮現(xiàn)實(shí),是我們這一代教育人的使命。”因?yàn)槿魏问聵I(yè)都可以不談夢(mèng)想,唯有教育不可以。任何人都可以沒(méi)有夢(mèng)想,但孩子一定要有夢(mèng)想。夢(mèng)想是希望,夢(mèng)想是創(chuàng)新,夢(mèng)想就是未來(lái)。一個(gè)擁有夢(mèng)想的孩子就有了無(wú)限可能性。一個(gè)擁有夢(mèng)想的事業(yè),也就會(huì)在未來(lái)有無(wú)限的希望和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。
未來(lái)學(xué)校讀后感 3
近段時(shí)間,我有幸讀了朱永新老師《未來(lái)學(xué)!芬粫(shū),受益良多!
《未來(lái)學(xué)!芬粫(shū)中介紹到:現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展;未來(lái)學(xué)習(xí)將會(huì)變成終身化的學(xué)習(xí),以課程為主,與不同年齡段的人一起學(xué)習(xí);能者為師,各個(gè)領(lǐng)域的專家引領(lǐng)學(xué)習(xí);父母會(huì)成為教育的參與者和陪伴者;國(guó)家調(diào)控,自主預(yù)約學(xué)習(xí)時(shí)間,用有限的時(shí)間讀最好的書(shū);學(xué)習(xí)力將比學(xué)歷更重要;學(xué)校將是匯集美好的中心!結(jié)合朱老師的觀點(diǎn),我有幾點(diǎn)體會(huì):
一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來(lái)進(jìn)入追求個(gè)性的'時(shí)代,必然要求學(xué)校向更個(gè)性化的方向發(fā)展,只有更加具備個(gè)性的學(xué)校,才能夠滿足人們對(duì)更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應(yīng)用會(huì)更加廣泛
教育資源從單一的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供,將擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面,促進(jìn)教育公平,讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作,對(duì)接線上、線下的教學(xué)資源,讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無(wú)縫對(duì)接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
現(xiàn)在,我們的教師在教室里帶著一班年齡一樣的孩子,學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)內(nèi)容,還要進(jìn)行測(cè)試和期中期末的集體測(cè)試。這樣的教學(xué)有點(diǎn)單一化,落后的孩子拖累著聰明的孩子,不能讓好的孩子有更進(jìn)一步的發(fā)展。未來(lái)學(xué)校將會(huì)變教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,陪伴著,針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo),滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,未來(lái)教師的角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養(yǎng)將更個(gè)性化。
未來(lái)的學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間更有彈性,學(xué)習(xí)將是全天性的。沒(méi)有了寒暑假期。學(xué)習(xí)周期也是是彈性化的。10歲的孩子可以和70歲的老人一起學(xué)習(xí),學(xué)校不再是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。人工智能也更加發(fā)展,使很多工作可能被機(jī)器人所取代,同時(shí)將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應(yīng)更注重培養(yǎng)人的思考能力,創(chuàng)造能力,創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神,以及人機(jī)合作的能力。
未來(lái)學(xué)校讀后感 4
朱永新老師說(shuō),未來(lái)學(xué)校的模式要被學(xué)習(xí)中心所取代,學(xué)習(xí)中心的學(xué)生有教無(wú)類,誰(shuí)來(lái)教呢?人工智能的時(shí)代告訴我們:智能機(jī)器人將取代一部分教師的職能,那么,一部分教師將會(huì)被智能機(jī)器人所取代,意味著一部分教師將面臨著失業(yè),什么樣的教師才能成為未來(lái)學(xué)校的教師呢?
教師作為一個(gè)古老的職業(yè),在未來(lái)是不可能被智能機(jī)器人完全取代。教師要想不被未來(lái)社會(huì)所淘汰,朱老師告訴我們要做到兩條:一是學(xué)會(huì)做智能機(jī)器人做不到的事情。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教學(xué)不是冷冰冰地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里,而是師生間無(wú)時(shí)不在的情感交流!彼晕磥(lái)教師應(yīng)該具備親和力,努力成為學(xué)生的知心朋友,成為學(xué)生的成長(zhǎng)伙伴,走進(jìn)學(xué)生的`心靈世界。
其次是未來(lái)教師要學(xué)會(huì)與智能機(jī)器人和平共處,讓智能機(jī)器人為我所用。美國(guó)教育界廣泛流傳一句話:谷歌上能夠搜到的東西不需要在課堂上教。同理,在百度上可以撿索到的知識(shí)也不需要在課堂上教了。智能機(jī)器人也可以讓教師從重復(fù)性的、簡(jiǎn)單性的、煩瑣性的勞動(dòng)中解放出來(lái),不必要用大量的時(shí)間批改作業(yè),不需要在課堂上喋喋不休地進(jìn)行傳授知識(shí)等等。教師可以利用智能機(jī)器人提高教學(xué)效率。
隨著新的工業(yè)革命的興起和信息化社會(huì)的到來(lái),隨著新的學(xué)校形態(tài)的出現(xiàn),隨著教育的個(gè)性化、差異化、定制化的需求的增長(zhǎng),完全從學(xué)校教育體系中的教師那里獲得知識(shí)與技能的時(shí)代也將終結(jié),新的“能者為師”的時(shí)代即將到來(lái)。
因此,未來(lái)學(xué)校的教師,應(yīng)該既是學(xué)生的指導(dǎo)者,也是學(xué)生的陪伴者,既是教練,也是陪練;不以學(xué)生的導(dǎo)師自居,而是與學(xué)生一起成長(zhǎng);注重與學(xué)生的情感溝通,注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題,注重學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求,讓學(xué)生更有獲得感。未來(lái)教師就這么干!
未來(lái)學(xué)校讀后感 5
每天清晨,匆匆上學(xué);每天傍晚,高興回家。教科書(shū),翻來(lái)覆去;作業(yè)本,搬進(jìn)搬出;教與學(xué),你來(lái)我往;上下課,周而復(fù)始;大小考,輪番上陣;節(jié)假日,如期而至;寒暑假,各自安排;畢業(yè)季,各奔東西;老師們,辭舊迎新。以上場(chǎng)景是我們熟悉得不能再熟悉的學(xué)校生活。這樣的學(xué)校生活,昨天是,今天是,那么未來(lái)是否也會(huì)一直持續(xù)下去呢?寒假里,我們學(xué)校推薦了朱永新教授的《未來(lái)學(xué)!愤@本書(shū),它開(kāi)篇就真實(shí)得描述了現(xiàn)實(shí)生活,讓我迫不及待想知道未來(lái)的學(xué)校又會(huì)是怎樣的呢?
朱永新教授在書(shū)中談到,互聯(lián)網(wǎng)為教育的變革提供了條件。恰逢疫情下我們的老師都有網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)歷,老師們對(duì)此也都有了更深的感觸!巴Un不停學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展后,網(wǎng)絡(luò)直播課興起。這也是師生們有史以來(lái)第一次離開(kāi)校園,老師在家教學(xué),學(xué)生在家上課,這樣的形式與書(shū)中“未來(lái)學(xué)!钡膶W(xué)習(xí)形式很像。通過(guò)閱讀,結(jié)合近期的經(jīng)歷,讓我更深刻的'認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、教會(huì)自我管理的重要性,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)展也對(duì)老師有了更高的要求,這讓我也意識(shí)到老師自身發(fā)展的必要性。書(shū)中提到“學(xué)習(xí)中心”的老師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者,而是學(xué)生的陪伴者,指導(dǎo)者!澳苷邽閹煛,每一個(gè)掌握知識(shí)的人都可以成為老師,這讓今天的我有了職業(yè)的危機(jī)感,不學(xué)習(xí)不努力進(jìn)步的老師終會(huì)被時(shí)代淘汰。同時(shí)這也給了我前進(jìn)的動(dòng)力,指引我朝著新時(shí)代老師的方向努力。
未來(lái)學(xué)校與其說(shuō)是在未來(lái)存在的學(xué)校,不如說(shuō)是我們現(xiàn)在要去努力筑造的學(xué)校。讓我們順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律,活在當(dāng)下,珍惜眼前,做好當(dāng)下的教育,靜待未來(lái)學(xué)校。
未來(lái)學(xué)校讀后感 6
為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,整體提升教師專業(yè)素養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)教師們讀書(shū)的積極性和能動(dòng)性,履行未來(lái)學(xué)校創(chuàng)新引領(lǐng)職責(zé),經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間,各個(gè)科組的教師們都認(rèn)真拜讀朱永新老師的《未來(lái)學(xué)!,教師們都有不同的收獲和感悟,20xx年10月12日,梅沙未來(lái)學(xué)校全體教師在一起開(kāi)展了《未來(lái)學(xué)!纷x書(shū)分享會(huì)。
語(yǔ)文科組代表李湘林老師借杰克·凱魯亞克《達(dá)摩流浪者》中的“永遠(yuǎn)年輕,永遠(yuǎn)在路上,永遠(yuǎn)熱淚盈眶”來(lái)總括她的讀書(shū)感悟。李湘林老師對(duì)朱永新先生的這個(gè)觀點(diǎn)感悟最深,“教育應(yīng)該讓人變得更幸福,更幸福的前提應(yīng)該是更有學(xué)習(xí)的自信。”她結(jié)合自己日常教學(xué)中所遇到的具體案例來(lái)佐證,例如鼓勵(lì)書(shū)寫著一筆“活字印刷體”的自閉癥患兒朝著書(shū)法家的目標(biāo)努力,給抗拒寫作業(yè)的“怪才”專門設(shè)立班主任助理崗位,激勵(lì)他認(rèn)真聽(tīng)課;蛟S以未來(lái)照亮現(xiàn)實(shí),正是我們這一代教育人的使命,讓教育因?yàn)閻?ài)而擁有生命的溫度。
隨后,數(shù)學(xué)組代表梁海紅老師分享了自己的觀點(diǎn),她認(rèn)為隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái),教育領(lǐng)域發(fā)生著深刻變化,“無(wú)處不在的學(xué)習(xí)”“沒(méi)有教室的學(xué)校”“一人一張課程表”等創(chuàng)新實(shí)踐的出現(xiàn),極大地改變了傳統(tǒng)教育的運(yùn)行規(guī)則。那么我們的教育,在這個(gè)科技化浪潮的影響下,要怎么走,要走向何方,要怎樣才能免“穿新鞋、走老路”的尷尬境地,這些都是需要去深入思考的`。
“一個(gè)人的力量終歸有限,但是我們站在前人的肩膀上,就能看得更高更遠(yuǎn)!绷汉<t科組長(zhǎng)提到教師只有不斷學(xué)習(xí),不斷豐富自己的理論知識(shí),才能對(duì)教育有更深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)我們談?wù)摻逃械臅r(shí)侯,不再拘泥于自己的“一前三分地",有了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的眼光之后,才會(huì)真正地了解教育、理解教育。再回頭審視那個(gè)三尺講臺(tái)的自己,才會(huì)在那些閃光的眼晴里發(fā)現(xiàn)星星,發(fā)現(xiàn)美,發(fā)現(xiàn)祖國(guó)的未來(lái)。
未來(lái)學(xué)校讀后感 7
近段時(shí)間,我有幸讀了朱永新老師《未來(lái)學(xué)校》一書(shū),受益良多!
現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展;未來(lái)學(xué)習(xí)將會(huì)變成終身化的學(xué)習(xí),以課程為王,與不同年齡段的人一起學(xué)習(xí);能者為師,各個(gè)領(lǐng)域的專家引領(lǐng)學(xué)習(xí);父母會(huì)成為教育的參與者和陪伴者;國(guó)家調(diào)控,自主預(yù)約學(xué)習(xí)時(shí)間,用有限的時(shí)間讀最好的書(shū);學(xué)習(xí)力將比學(xué)歷更重要;學(xué)校將是匯集美好的中心!結(jié)合朱老師的`觀點(diǎn),我有幾點(diǎn)體會(huì):
一.學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來(lái)進(jìn)入追求個(gè)性的時(shí)代,必然要求學(xué)校向更個(gè)性化的方向發(fā)展,只有更加具備個(gè)性的學(xué)校,才能夠滿足人們對(duì)更好教育的要求。
二.信息技術(shù)應(yīng)用會(huì)更加廣泛
教育資源從單一的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供,將擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面,促進(jìn)教育公平,讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作,對(duì)接線上、線下的教學(xué)資源,讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無(wú)縫對(duì)接。
三.教師角色和作用將發(fā)生變化
教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,陪伴著,針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo),滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,未來(lái)教師的角色和作用將分化和遷移。
四.學(xué)生的培養(yǎng)將更個(gè)性化
人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機(jī)器人所取代,同時(shí)將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應(yīng)更注重培養(yǎng)人的思考能力,創(chuàng)造能力,創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神,以及人機(jī)合作的能力。
教育是面向未來(lái)的事業(yè),未來(lái)教育將打破傳統(tǒng),更大的解放人的學(xué)習(xí)力。未來(lái)學(xué)校的暢想,非常有可能會(huì)實(shí)現(xiàn)。在未來(lái),我們有機(jī)會(huì)選擇成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人!
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