數(shù)學新課標核心素養(yǎng)心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的數(shù)學新課標核心素養(yǎng)心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學新課標核心素養(yǎng)心得體會1
一、結(jié)合“四基”、“四能”，靈活有效地實施課堂教學
伴隨著新課標“四基”、“四能”的提出，緊跟著解決問題多樣化的腳步，向課堂四十分鐘要質(zhì)量被推向前列。而研究課堂教學的好壞，直接關(guān)系到教學是否“有效”。新教材的特點之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，即教學內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認真挖掘教材的資源，吃透文本中的“八個著眼點”，即教學內(nèi)容的重難點，知識的生成點，培養(yǎng)的技能點，情趣的激發(fā)點，思維的發(fā)散點，合作的討論點，滲透的育人點，知識的引申點等，才能設(shè)計切合實際的目標，呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。
二、準確把握教師角色，建立和諧融洽的師生關(guān)系
教師要解放自身思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，努力營造寬松和諧的課堂教學氛圍，提高課堂教學的有效性。學生是學習的主人，在課堂教學中只有真正把學習的主動權(quán)交給學生，才能充分發(fā)揮學生的'主體作用，讓學生在課堂中獲取本領(lǐng)，真正有效地提高小學數(shù)學課堂效率。例如在教學中，遇到一些疑難問題時，老師先不告訴學生而讓學生去思考去討論�！皩W以思為貴”，愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的�！苯處熢谥笇W生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們提問題、想問題、鉆研問題。明人陳獻章說：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也�！绷己玫膸熒P(guān)系與寬松和諧的課堂教學氣氛是學生主動學習、創(chuàng)造性學習的先決條件。在新課程理念下，教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學生學習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學生發(fā)現(xiàn)探索的引導者；教師不再是凌駕于學生之上的圣人，而是善于走進學生心靈世界真誠的合作者。課堂上教師不僅考慮“我應(yīng)該講什么知識？”還要考慮我應(yīng)該如何讓他對這些有熱情？因此，在備課時也要充分了解學生，建立起融洽和諧的師生關(guān)系，走進學生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題，對學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，思維特點及生理心理狀況進行分析。
數(shù)學新課標核心素養(yǎng)心得體會2
學習《義務(wù)教育數(shù)學課程標準20xx版解讀》，使我再思考：數(shù)學學科的本質(zhì)是什么？數(shù)學學科的育人價值究竟在哪里？怎樣進一步把“以知識為導向的教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙院诵乃仞B(yǎng)為導向的教學”？史寧中教授的講座為我們?nèi)绾温鋵嵭抡n標的精神指引了方向，新課標中反復提及的“整體性、一致性”，對我啟發(fā)比較大，比如數(shù)的運算，我校前期進行單元整體教學研究時，將整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法的計算本質(zhì)打通，抓住了加減法運算的一致性，我們的教學實踐探索和新課標的`“整體性、一致性”有了不謀而合之意。通過對新課標的學習，我們進一步理解了“其所以然”，明白了“數(shù)”與“運算”的一致性，抓住了統(tǒng)領(lǐng)性概念，就可以撥開籠罩在數(shù)及其運算表面的層層面紗，設(shè)計合理的教學案例，帶領(lǐng)學生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，建立知識之間的聯(lián)系，體會知識的本源性、一致性與整體性。
數(shù)學新課標核心素養(yǎng)心得體會3
一、教師角色的轉(zhuǎn)變，成為引導者和組織者。
以前的數(shù)學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數(shù)學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復。新課程中提到，教師應(yīng)該是課程實施的組織者，促進者，開發(fā)者。小學數(shù)學教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。比如，在二年級的“認識鐘表”這一內(nèi)容的教學中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識;有的教師帶領(lǐng)學生親手制作簡易的鐘表，讓學生真正感知“時、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學生進行思想和習慣的教育。數(shù)學教師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改進和學生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學教師是教學中的權(quán)威者，將一個個定理公式灌輸?shù)綄W生的腦海中。而新課程中強調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數(shù)學規(guī)律，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學中，老師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟，而是讓學生從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要，構(gòu)建方程的基本概念之后，再允許學生自主地利用所學過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學生所學到的數(shù)學不再是機械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學、有趣的數(shù)。
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習興趣，從而更喜歡數(shù)學。
二、學生角色的轉(zhuǎn)變，進行自主學習。
自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內(nèi)容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導;學生能自己學會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學問題，接著組織學生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學問題，讓學生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者，學生成為學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。
三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材
教學是教師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的.各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學活動的課程資源。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的`全面發(fā)展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
幾年的數(shù)學課改實踐，使我真正理解了數(shù)學的內(nèi)在價值，只有轉(zhuǎn)變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學的價值;只有注重課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學習數(shù)學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎(chǔ)，讓學生感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數(shù)學學習的快樂。
在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領(lǐng)我走進新的天地�？傊跀�(shù)學課堂中，我要想方設(shè)法喚起學生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力，盡可能的為學生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學生發(fā)展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
數(shù)學新課標核心素養(yǎng)心得體會4
本人通過學習了這個新課標，有了以下的心得體會：
通過學習，我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關(guān)注學生的數(shù)學學習結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在學習活動中表現(xiàn)出的情感態(tài)度的變化，關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展，調(diào)動學生學習的積極性。
第一、了解到刪除的主要內(nèi)容有：
�。�1）有效數(shù)字；
(2)一元一次不等式組的應(yīng)用；
(3)利用一次函數(shù)的圖象，求方程組的近似解；
(4)梯形、等腰梯形的相關(guān)內(nèi)容；
(5)視點、視角；
(6)計算圓錐的側(cè)面積和全面積。
第二、了解到增加的主要內(nèi)容有：
(1)了解最簡二次根式的概念；
(2)能解簡單的`三元一次方程組；
(3)能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實根和兩個實根是否相等；
(4)了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系(韋達定理)；
(5)體會一次函數(shù)與二元一次方程、二元一次方程組的關(guān)系；
(6)了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關(guān)系；
(7)為適當加強推理，增加了下列定理的證明：相似三角形的判定定理和性質(zhì)定理，垂徑定理，圓周角定理、切線長定理等。
第三、知道了本次數(shù)學要求從“雙基”變成了“四基”。既：數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。
第四、掌握了新課程下數(shù)學教學的特點
�、倜嫦蛉w學生、尊重學生的差異
新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；問題情境的設(shè)計、教學過程的展開，根據(jù)不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來提高思維水平。
�、谝欢ㄒ淖儗W習數(shù)學的方式
《新課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的.主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。
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新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與學生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗回歸。在教學中，要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；根據(jù)學生的實際，可以對教材內(nèi)容進行重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)、等。
總之，實施新課程決不能忽視“四基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想。教師要成為終身學習者，因此，為了適應(yīng)教學，教師應(yīng)通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。
數(shù)學新課標核心素養(yǎng)心得體會5
史教授談到：實現(xiàn)“學科融合”的教育要求，提倡把跨學科內(nèi)容、傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入數(shù)學課程。帶給我們新的啟發(fā)與思考。各學科教學不是割裂與排斥的，數(shù)學的學習不能孤立于其它學科之外。數(shù)學課程要適應(yīng)時代的要求，要放眼于長遠的未來。數(shù)學教育應(yīng)該是培養(yǎng)樂于探究，敢于創(chuàng)新，學會在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的創(chuàng)新型人才。
“學科融合”的育人理念，對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。首先我們要有跨學科教學實施的意識。能夠主動發(fā)現(xiàn)與挖掘生活實踐以及其它學科中蘊含的.數(shù)學因素。其次我們要有學科融合課程實施的能力。讓學生在豐富多彩的實踐活動中，用數(shù)學的思維學會思考、懂得決策、敢于創(chuàng)新，這對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。作為教師不能只專注于數(shù)學教學的研究，要走出數(shù)學，拓寬認知領(lǐng)域。我們要正視挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，懂得跨，學會融。
數(shù)學新課標核心素養(yǎng)心得體會6
一、豐富數(shù)學理論知識，更新教學觀念
通過理論的學習使我對數(shù)學學科知識有了更清楚的認識，數(shù)學學科知識：包括空間與圖形學科教學知識、統(tǒng)計與概率學科教學知識、應(yīng)用問題學科教學知識、計算課學科教學知識、概念課學科教學知識、數(shù)學廣角、實踐與應(yīng)用學科教學知識等知識。
通過對學科結(jié)構(gòu)論的學習，給我今后的教學很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學科知識之間的聯(lián)系，溝通書本世界和學生生活世界的聯(lián)系，把教學的知識放在一個知識體系里，而不是孤立地學習，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。有結(jié)構(gòu)的、有聯(lián)系的知識學生就容易掌握。所以在今后的教學中要重視溝通數(shù)學知識本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在教學中突出數(shù)學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視數(shù)學概念、數(shù)學原理的早期滲透，用直觀的形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移，注重激發(fā)學生對數(shù)學學科本身的學習興趣。
在理論學習中，我也認識到自己學科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學習，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
二、感受名師魅力，尋求專業(yè)發(fā)展
1.能參加本次提高培訓學習，我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學有趣味的數(shù)學，有技巧的數(shù)學，還要教有文化的數(shù)學，有思想的數(shù)學，如呂志明主任的講座中，作為一個數(shù)學老師一定要研究課題、研究作業(yè)、研究命題，才能提高教學質(zhì)量。通過不同的教育教學手段，把學生本來潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來，讓學生的路走得更遠更長，向正常人方向發(fā)展更快。
2.跟崗學習，同伴交流中，在導師項建達老師指導下，使我更加清晰地明白數(shù)學課的各環(huán)節(jié)的`具體要求：導入得當，新課有序，練習扎實，突出重點，及發(fā)展學生能力等方面的重要性。以及一些評課的要領(lǐng)等。
三、不斷加強學習，提高專業(yè)修養(yǎng)
通過此次學習，讓我懂得了人才的培養(yǎng)，責任在于教師，教師的職業(yè)的確是光輝的、神圣的，但也是艱辛的。人們說：十年樹木，百年樹人。這是何等的不易。我們從事教育工作的每個人，都可以成為一名教育家，而不是教書匠。關(guān)鍵在于你本人對教育事業(yè)有沒有獨特的見解，有沒有持之以恒的理想和追求，有沒有信心和高度的責任心，有沒有把自己放在主人翁的位置上，有沒有適應(yīng)新形勢下教育面臨的挑戰(zhàn)……
總之，通過這次學習，作為教育工作者的我，思想開放了，觀念轉(zhuǎn)變了，工作的盡頭更足了。今后在教育教學中，我將把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)中去，力爭做一個人民滿意的教師。
數(shù)學新課標核心素養(yǎng)心得體會7
從新課標的頒布之日起，從自己的解讀，到專家的詮釋，對新課標有了一種特殊的理解，回憶自己的教學，再一次給自己的教學確定了新的目標，整和教學，以發(fā)展學生的素養(yǎng)為核心，為了學生的終身發(fā)展為目標，發(fā)展學生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。
一、通過學習新課標，我對數(shù)學核心素養(yǎng)有了新的認識。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在各個學段的`表現(xiàn)應(yīng)當具有進階性，即：低年級段數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)偏于具體，更加側(cè)重于意識方面；高年級段數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)偏于抽象，更加側(cè)重于能力方面�；谶@樣的思想，新修訂的課程標準就把數(shù)學教育所應(yīng)形成和發(fā)展的核心素養(yǎng)，數(shù)學的研究對象以及那些描述研究對象性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律的術(shù)語都是抽象了的數(shù)學符號，這些抽象的數(shù)學符號源于現(xiàn)實世界，來源于人們的經(jīng)驗，是數(shù)學思維抽象的結(jié)果。數(shù)學抽象的對象主要是數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系，抽象的過程。
二、通過學習新課標，讓我對數(shù)學課堂有了更深的理解。數(shù)學要多與現(xiàn)實生活相結(jié)合，課標強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋和應(yīng)用，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，才能有益于學生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學。注意從熟悉的生活背景引入，數(shù)學的教學內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生真切地感受到數(shù)學的確就在身邊，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學，從而消除了對數(shù)學的陌生感。
三、通過學習新課標，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的方式應(yīng)當是一個充滿生命力的過程：動手實踐、自主探索、合作交流。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程。教師教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動的機會。
四、通過學習新課標，讓我體會到教材分析不單單是就教材去談教材，還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以落實哪些階段目標？我們應(yīng)該怎樣落實課堂目標。我們在教學中要關(guān)注學生的能力發(fā)展。我們要培養(yǎng)學生具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具備包含計算與實際應(yīng)用在內(nèi)多方面的基本能力。
通過本次的學習，我學到了很多關(guān)于數(shù)學新課標的理論知識，以后我會用這些理論知識去指導我的數(shù)學教學。培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學行為緊密相關(guān)的，認真聽講、善思好問、預習復習、認真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流等等，這些學習習慣需要在日常教學中刻意誘導，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最后方能習以為常，形成習慣。
數(shù)學新課標核心素養(yǎng)心得體會8
由“既定”向“現(xiàn)實”轉(zhuǎn)移——本次的課標修訂讓我有一個深刻的感受，那就是更加注重對學生思維、數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。把數(shù)學學科的“育人”作用又提升了一個很大的層次。并且能夠把既定的知識融入到我們當下的生活中，做到“與時俱進”。比如把百分數(shù)放到“概率與統(tǒng)計”中�，F(xiàn)如今是大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)對我們的'意義可想而知，它不同于其它數(shù)，它是有感情、有故事的。我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識，學會利用數(shù)據(jù)解決問題，進行預測等，把和數(shù)據(jù)相關(guān)的知識放在一起教學能更好的發(fā)揮其作用，讓學生感受到它的應(yīng)用價值，而不是單純的因為要學習這一類數(shù)而學。伴隨它的還有很多實踐活動，很多有意義的問題。這樣是真地培養(yǎng)了學生的思維，讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到發(fā)展。
數(shù)學新課標核心素養(yǎng)心得體會9
雖然培訓只有短暫的1天，但對我來說卻收獲頗多。通過這次培訓讓我學到了很多知識，這一天我認真傾聽了呂世虎老師的講解，使我對新課標有了新的認識和理解，下面談?wù)勛约旱捏w會：
通過這次數(shù)學新課程標準學習，使我認識到我們教師必須不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，才能把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要。從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應(yīng)從學生的'實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。
數(shù)學新課標核心素養(yǎng)心得體會10
對于教師而言，這是個巨大挑戰(zhàn)。首先是觀念轉(zhuǎn)型——教師要從“學科教學”轉(zhuǎn)向“學科教育”。學科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個學科的教師；首先要清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些、學科本質(zhì)是什么，才會明白教學究竟要把學生帶向何方。這也是從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”的必然要求。
當然，它不僅挑戰(zhàn)我們現(xiàn)有的課程設(shè)計與評價體系，同時也拷問著校長和教師的教育素養(yǎng)，從概念到行動，從“知識至上”轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為導向。
高中階段的數(shù)學內(nèi)容和初中階段相比，無論是知識點數(shù)量的倍增，還是具體內(nèi)容認知難度的提升，對學生來說都是一次非常大的挑戰(zhàn)�；诖耍處熢陂_展數(shù)學教學時，應(yīng)把數(shù)學學科核心素養(yǎng)要求融入課堂教學目標，關(guān)注數(shù)學學科核心素養(yǎng)目標在教學中的可實現(xiàn)性，使核心素養(yǎng)真正落地。
首先應(yīng)當深入了解本班學生個體的實際知識基礎(chǔ)和相關(guān)能力，以更為貼合學生學習需求的教學方法和模式進行課堂教學講解和課后作業(yè)設(shè)計，以此達到促進學生個體數(shù)學核心素養(yǎng)提升的目標。當然，高中階段的數(shù)學教學不僅教授數(shù)學的基礎(chǔ)知識，還需要對相關(guān)領(lǐng)域的問題進行計劃范圍內(nèi)的拓展。這就需要教師合理設(shè)計教學活動的層次和階段，以更加科學有效的教學模式和輔助方法來引導學生進行自我探究和小組合作，發(fā)展學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，促進學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，為新課標和素質(zhì)教育在高中數(shù)學學科教學的落實探索出更為合適的途徑。
在數(shù)學的發(fā)展過程中，有一部分新知識是由已知定理或性質(zhì)進行邏輯推導和演繹轉(zhuǎn)化而來。主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理，主要是歸納、類比；一類是從一般到特殊的推理，主要是演繹。這兩種數(shù)學研究方式很常見，且在實際的教學活動中也經(jīng)常被論證和講授，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力具有非常重要的作用。因此，教師在培養(yǎng)學生邏輯推理核心素養(yǎng)時，要善于根據(jù)數(shù)學教學的實際情況，進行內(nèi)容推導和演繹推理方面的訓練，以此來有效促進學生邏輯推理能力的完善，使學生借助正向或逆向的邏輯推理方法擴大自身的數(shù)學知識范圍，豐富數(shù)學知識內(nèi)容，從而獲得解決數(shù)學復雜問題的有效方式方法。
平面幾何和立體幾何是高中數(shù)學教學的重要內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合的思想是高中階段必須掌握的數(shù)學思想。教師在對學生進行這一部分內(nèi)容的教學時，應(yīng)該有效挖掘教材中的理論內(nèi)容和習題應(yīng)用，充分掌握教材的編撰意圖和設(shè)計模式，將教材內(nèi)容進行科學整合，以更為符合學生學習需求的內(nèi)容來開展相關(guān)的教學活動，從而有效幫助學生提升自己的空間想象能力，構(gòu)建數(shù)形結(jié)合的'解題思想。將一些較為復雜抽象的數(shù)學問題，通過直觀的圖形來進行剖析和研究，提升學生數(shù)形結(jié)合的能力，發(fā)展幾何直觀和空間想象能力。
數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，運用數(shù)學方法對數(shù)據(jù)進行整理、分析和推斷，形成關(guān)于研究對象知識的素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該將現(xiàn)實案例引入到日常的數(shù)學教學活動中來，構(gòu)建模型，進行推斷獲得結(jié)論，通過將數(shù)學中的數(shù)據(jù)和生活中的實際進行鏈接和講解，通過生活案例的發(fā)展變化來展示卷面上的數(shù)據(jù)變化，以此激發(fā)學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在優(yōu)化自身數(shù)學分析能力的同時，提升實踐應(yīng)用能力。數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)對高中數(shù)學課程中概率與統(tǒng)計部分的教學提出了新要求，教師在教學中要避免把教學重心放在單純演練習題上，應(yīng)充分發(fā)揮案例教學的作用，通過問題情境引導學生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析活動的全過程。
數(shù)學新課標核心素養(yǎng)心得體會11
暑假有幸參加了晉中市小學數(shù)學教師研修活動——小學數(shù)學新課程標準的解讀培訓，國內(nèi)知名教授的講座中重點分析了20xx年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內(nèi)容的變化及相應(yīng)的教學建議，聽完講座讓我對20xx數(shù)學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。特別是史寧中教授的講座讓我受益匪淺，史教授一開始就重點強調(diào)了新課標中將“數(shù)學核心素養(yǎng)”集中到“三會”一會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數(shù)學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領(lǐng)域沒有變化，對內(nèi)容進行了調(diào)整，形式上基于抽象結(jié)構(gòu)，理念上更強調(diào)核心素養(yǎng)，這些都需要結(jié)合后期教學實踐去理解。若想自己的教學能夠緊跟時代的步伐，基于對《課標》的學習，我對我的數(shù)學教學工作有了如下規(guī)劃和見解。
一、加強教育和教學理論知識的學習
讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學理論，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性；什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力；主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語，這些高度概括化的信息，需要我將所學的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學中加以應(yīng)用。
二、提高研究數(shù)學知識內(nèi)部聯(lián)系的意識
史寧中教授提到，學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學階段數(shù)學學科從原來的2個學段分成3個學段，將學生的認知發(fā)展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學生認知發(fā)展階段性目標的掌握。同時史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學年、學段、學校數(shù)學教師備課。這一點我非常的認可，也正如國外教育學家所說的，學生在中高年級能否順利學習，依賴于他在低年級時是否學會了如何學習。所以我認為，我們小學教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容，從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學的一致性，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標》中的主題整合，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”，而應(yīng)關(guān)注于“關(guān)系”，真正做到“研究對象”。
三、反思教學中不科學、不規(guī)范的方面
在教學研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的.意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。記得曾經(jīng)聽過吳正憲老師講三角形的周長一課，她正是按照史寧中教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學習，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。
史教授提到，“數(shù)學化”是一條漫長的道路，數(shù)學化的實現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學，應(yīng)將成為我教學的必修課。
數(shù)學新課標核心素養(yǎng)心得體會12
5月8日下午我們?nèi)w數(shù)學組成員在數(shù)學組辦公室集體參加了線上《中招數(shù)學備考會》。5月10日下午分年級組進行了集體再學習再討論，老師們都分別積極發(fā)表了自己的心得體會�，F(xiàn)將九年級備課組討論心得總結(jié)如下：
1、根據(jù)專家建議認真做了20xx年的中招試題，認識體會中招試題的經(jīng)典題型。特別是新手老師收獲非常大，感覺在教學中有了一定的方向，針對指導目前數(shù)學成績中等偏下的同學，在復習方面有了新的思路——以經(jīng)典題型為模型，反復練習和研究，練熟吃透，幫助學生建立知識框架。
2、近幾年的中招試題穩(wěn)中有變，大趨勢是去掉套路化，更簡單，少算多思。按這個思路，我們首先在心理上是欣慰的，但在戰(zhàn)略上是不可藐視的。在接下來的復習中更應(yīng)該注重知識的來龍去脈，多幾個為什么，多幾個再思考�；貧w課本的定理、例題，讓學生體會數(shù)學的來源，總結(jié)運用數(shù)學解決問題的方式方法，感受數(shù)學的價值。
3、中招數(shù)學近幾年的總字數(shù)一直在增加，20xx年已經(jīng)突破3000字，學生能夠有效讀取信息非常關(guān)鍵，這明顯考察了學生的核心素養(yǎng)。如何提升學生這一方面的'的能力，也是值得我們思考的。在接下來的復習里教師一定要幫助學生克服心理障礙，梳理重點，引領(lǐng)總結(jié)，學生模仿，反復練習，形成思路。
4、專題復習還是非常必要的。專題復習有利于培養(yǎng)學生建立模型，應(yīng)用模型的意識。在有限的復習時間里可以更好的提升學生的能力，并且在做題時可以為學生提供思考問題的思路。另外還能幫助學生建立知識網(wǎng)，形成自己的知識鏈，為學生的進一步發(fā)展奠定深厚的基礎(chǔ)。
5、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣離不開數(shù)學文化，數(shù)學本身是高度的概括，但知識的形成過程一定是曲折的生動的，如果能在課堂上讓學生了解這些過程，就能吸引學生產(chǎn)生好奇心，讓他們對數(shù)學有新的認識。把學生有效的從枯燥的數(shù)學課堂中解救出來，讓學習變的事半功倍。
6、堅決避免題海戰(zhàn)術(shù)，雖然它也有一定的好處，熟能生巧，但也能熟而生厭，熟而生笨，熟而只看片面，從而產(chǎn)生更加可怕的結(jié)果。為了避免學生受思維定勢的影響，數(shù)學教學需要適度開放，注重思維培養(yǎng)，靈活多變，創(chuàng)新發(fā)展。
總之，在深入研究復習備考策略的同時，還應(yīng)結(jié)合本校學生實際，為他們提供切實可行的訓練和指導，把復習備考工作落到實處，讓每個學生都能獲得最大程度的提高。明確命題方向和規(guī)律，然后制定應(yīng)對策，逐步形成應(yīng)試技巧，為下一步的強化訓練復習打下堅實基礎(chǔ)。
數(shù)學新課標核心素養(yǎng)心得體會13
一、備課：變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應(yīng)簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的.場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣，
三、變“權(quán)威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
數(shù)學新課標核心素養(yǎng)心得體會14
一、培訓的幾點收獲
培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，很多專家根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的專業(yè)發(fā)展問題上，各位專家都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位專家還提出了如何加強教師之間團結(jié)合作的方法;在教學教法經(jīng)驗方面，通過反思適時改進教學方法和策略，工作上爭取精益求精。
培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。而本次培訓中，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵新教師適應(yīng)教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色;鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師;鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。
培訓是我對研究型教師有了更深的理解。教師教書是一方面，但是科研也很重要，我們要學做一名研究型教師。對于我們教師來說可能參與一個大的課題比較難，但是科研意識卻不能忘記，它應(yīng)該伴隨著我們的成長。因為這種實踐加理論的科學方法可以加快我們的成長速度。例如，我們的教后反思。把每次的成功之處和不足、困惑記錄下來。可以方便我們從中找到不足，總結(jié)經(jīng)驗。當然，不足要通過教育專家或者向?qū)＜摇⒗辖處熣埥探鉀Q。
培訓是我們認識到教育是個大工程。專家講座使我們對家庭教育的意義有了進一步的認識，家庭教育并不是孤立的，它與學校教育、社會教育緊密配合，共同形成了我國社會主義的`嚴密的教育體系。家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)，社會教育是學校教育的補充和繼續(xù)，家庭教育是其他教育機構(gòu)不能替代的。
二、重新認識教師這個職業(yè)
在新課程理念的指引下，對“教師”這個職業(yè)有了新的認識。首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。第二，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應(yīng)了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
三、學會終身學習，提高自身能力
1、樹立終身學習的觀念。我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應(yīng)手。
2、提升個人的人格魅力。作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對學生對職業(yè)的熱愛，堅決地走下去。
3、在實踐中反思自我。做一位優(yōu)秀的人民教師就要不斷反思，書是最好的老師，多讀書，提升自己，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環(huán)節(jié);不斷的反思、改進。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
一份付出，一份收獲，在這短暫的十幾天里，我收獲的是那一份份充實，當然在我的教學中還存在許多的不足，我會虛心向教師們請教的。我會用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，用愉快的心情對待每一天的工作，爭取做一名研究型教師。我無悔于人類靈魂的工程師的稱號。
數(shù)學新課標核心素養(yǎng)心得體會15
1、重視操作活動。
動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結(jié)合的活動中，化枯燥的知識趣味化。
2、重視游戲活動。
愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學習。如段曉煒老師的《密鋪》一課中，就讓學生通過小組合作自己發(fā)現(xiàn)三角形，平行四邊形，正五邊形是否能單獨密鋪，再從中加深內(nèi)容。
因此，在數(shù)學教學中應(yīng)讓學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學生熟悉的`生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.
教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。
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