高一英語教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的高一英語教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高一英語教學(xué)反思1
本人今年繼續(xù)擔(dān)任十三班的英語教學(xué)工作,經(jīng)過上學(xué)期及本學(xué)期來這段時間的英語教學(xué)工作,本人得出了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)總結(jié)如下:
一、教師專業(yè)水平要不斷提高
教師專業(yè)水平包括英語專業(yè)的水平和教學(xué)水平。要想學(xué)生成績提高,這兩種水平缺一不可。因?yàn)橛⒄Z語言是一種變化的東西,不可能以一種舊的知識,應(yīng)付教學(xué)到老。所以,英語教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識。本學(xué)期,我每天堅持聽英語聽力和在網(wǎng)上看英語方面的新聞,從中不停的學(xué)習(xí)新的知識。并把所學(xué)的知識運(yùn)用到教學(xué),這不僅提高我上課的趣味性,同時也提高我課堂內(nèi)容的知識含量。而且,只有你的英語水平好了,才不會去誤人子弟。教學(xué)水平的提升,我靠兩種方法;1是,到網(wǎng)上下載課堂實(shí)錄看;2是聽優(yōu)秀老師的課,如本人經(jīng)常聽本年級有經(jīng)驗(yàn)的教師崔亞玲老師,及楊永紅老師代老師的課,從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,并看一些理論性的知識。在這基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的課堂,進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試,這樣,自己的水平才會不斷提高。
二、研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎(chǔ)。
英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素,還取決于他們情緒,態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等,因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒,不遷、怒、不急躁,切忌使用訓(xùn)斥,侮辱人格和傷害自尊心的語言;多使用鼓勵,贊賞性的言語。
高一的學(xué)生,剛開始可能會對英語學(xué)習(xí)充滿熱情和新鮮感,但在接觸了一段時間后,他們會發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語完全不一樣,進(jìn)而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)效果不好歸咎初中的基礎(chǔ),也就慢慢的失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。針對這種狀況,我每天及時的檢查他們的學(xué)習(xí)效果,比如今天講了知識點(diǎn),明天上課一定會提問,這就要求學(xué)生當(dāng)天一定要及時復(fù)習(xí)知識點(diǎn),這樣經(jīng)過一個單元,學(xué)生會感覺有所成,學(xué)習(xí)的積極性也就不斷提升。有些落后生的.頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn),一個簡單的句型講幾遍還不理解,我會不厭其煩地再多講幾遍,切忌急躁,發(fā)怒。無數(shù)事實(shí)證明,落后生有消極性,也有積極性;有逆反心理,也有求知欲;有違反紀(jì)律的行為,也有守紀(jì)律的愿望。
所以對學(xué)生不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí),更要關(guān)注他們的情感因素,一定要及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時對他們進(jìn)行賞識教育
要想教好書,提高學(xué)生的成績,研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎(chǔ)真的太重要了。我就在這方面的努力上嘗到了甜頭。在備課上,我一定要把教材研究透。我要求自己,教材上的文章在上課前,自己要背下來,背不了也要熟讀。這很重要,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能真正知道本單元的重難點(diǎn)。同時,上一個新課,要知道學(xué)生水平和能力,不能自己一頭熱。要不然,你上課只能是自己一頭熱,學(xué)生沒反映。上完課后,用各種方法去測評學(xué)生掌握情況,沒掌握的知識,要找時間加工。這其實(shí)也就是抓基礎(chǔ)知識的鞏固和落實(shí)。其實(shí),我們上課的基礎(chǔ)知識要是都讓學(xué)生好好的落實(shí)好了,鞏固好了,成績還上不來嗎!
第三,讓學(xué)生精做題。
學(xué)完一個內(nèi)容,就讓學(xué)生做所配法的練習(xí)冊上的題,但學(xué)生時間有限,那上面的題量又太大,所以我在讓學(xué)生做題的時候,自己精選。選出來的題里,再把最能體現(xiàn)重難點(diǎn)的題目給學(xué)生精心分析,讓學(xué)生熟記。這樣學(xué)生的很多知識就鞏固起來來。
第四、照學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)內(nèi)容,認(rèn)真落實(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī),我個人認(rèn)為真的是太好了。它給了我教學(xué)的方向。其實(shí),每個老師照著常規(guī)的內(nèi)容,認(rèn)真做,你的教學(xué)成績還很差,可能性幾乎為零。
教學(xué)是一種需要不停探索的東西,我希望自己今后,在不停的摸索和實(shí)踐中,自己的水平能更加提高。在困惑是正常的,我們會不斷探索,不斷學(xué)習(xí),不斷完善教學(xué)方法,爭取達(dá)到“新課標(biāo)”的要求。
高一英語教學(xué)反思2
高一這一年,對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。首要的一點(diǎn)就是做好高中與初中英語的銜接工作。作為一名高一的英語老師,回首自己高一這一學(xué)期來的教學(xué)工作,在老教師的指導(dǎo)和幫助下,在與其他教師的交流和討論中,教學(xué)還是比較成功的。對學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對性強(qiáng)的。
進(jìn)入高一學(xué)生對英語學(xué)習(xí)主要存在以下問題:
1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科學(xué)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏根本, 甚至本末倒置;絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理,沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時復(fù)習(xí),英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
針對以上比較突出的問題,我們主要采取了以下切實(shí)的學(xué)習(xí)安排:
一、加強(qiáng)研究,提高教學(xué)工作的針對性。
要想搞好高一英語教學(xué),沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃是不行的。在開學(xué)初,我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃,并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善計劃。 立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效,實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型,從歷年高考試題的整體研究中找共性,目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。閱讀試題的考查全面,對中學(xué)英語教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中,我們始終抓住加大閱讀量,開展泛讀教學(xué),加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo),形成有效的閱讀策略,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。
二、制定計劃,加強(qiáng)教學(xué)的目標(biāo)性。
我們根據(jù)學(xué)生的具體情況,制定出切實(shí)可行的教學(xué)計劃,把教學(xué)分為三個階段。
1、夯實(shí)基礎(chǔ),發(fā)展能力。
近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查,對語言知識的直接考查相對地減少了。因此,在教學(xué)過程中,首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識,同時通過不斷的語言練習(xí),掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上,再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練,發(fā)展能力。
2、降低難度,回歸基礎(chǔ),強(qiáng)化訓(xùn)練。
進(jìn)入后半學(xué)期,根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題,這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺:很多題目“一看就會,一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的.掌握不牢固。這時,教學(xué)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上,進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
3、整理基礎(chǔ)知識,適當(dāng)做一些訓(xùn)練題。
要在考試前夕找到良好的語言知識感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ),整理鞏固基礎(chǔ)知識,用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。
三、加強(qiáng)聽力,寫作訓(xùn)練,合理安排綜合訓(xùn)練。
加強(qiáng)聽力和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練,是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績,一定要加強(qiáng)對學(xué)生的集中訓(xùn)練和對聽力方法的指導(dǎo)。我們一周三次聽力播放,從高一開始訓(xùn)練學(xué)生的聽力,加強(qiáng)語感。相信經(jīng)過我們高一教師的努力會為學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)的。
高一英語教學(xué)反思3
英語是高一年級學(xué)生的必修課,學(xué)得好能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生都覺得自己在初中是英語成績挺好的或還算能夠,但到了高中卻發(fā)現(xiàn)“退步”了,考試時總是達(dá)不到初中時的分?jǐn)?shù),變產(chǎn)生灰心甚至放棄的心理。其實(shí),并不是退步了,而是沒有適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。
導(dǎo)致學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因主要有以下方面:1、對高中英語產(chǎn)生畏懼心理。很多學(xué)生對新環(huán)境、新老師、新方法一下子很難適應(yīng),再加上英語課程的難度加大,詞匯量增大,課文中句子結(jié)構(gòu)長而復(fù)雜,學(xué)生更是束手無策。很難應(yīng)付。前一兩次的考試成績更是把相當(dāng)一部分學(xué)生尚存的自信大得煙消云散。這時,很多學(xué)生就會對英語產(chǎn)生畏懼心理及厭煩情緒。2、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。很多學(xué)生還是沿用初中的學(xué)英語習(xí)慣及方法,殊不知,高中英語與初中英語有很大差異,學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)隨之而改變;還有很多學(xué)生愛用學(xué)理科的思維及方法學(xué)英語,很多東西愛問為什么、特較真,殊不知,英語有時更多的是習(xí)慣問題,沒有為什么。
那么如何采取有效措施幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙,盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)呢?
一、幫忙學(xué)生克服對高中英語產(chǎn)生的畏懼心理,樹立學(xué)好英語的信心。
首先,教師不要急于教授高中新課,先花大約兩周左右的時間,幫忙學(xué)生梳理以下初中的語法、重要的單詞、短語及句型,讓學(xué)生自然地向高中英語過度。同時,能夠讓學(xué)生在這個過渡過程中盡快地熟悉新環(huán)境、新老師。教師也就應(yīng)透過學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及學(xué)生作業(yè)狀況盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而且更重要的是,就應(yīng)課下與學(xué)生多交流,除了多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況還應(yīng)多關(guān)心他們的生活及思想狀況,這樣能夠拉近與學(xué)生的距離,讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感,從而喜歡老師及英語學(xué)科,為學(xué)好高中英語奠定基礎(chǔ)。并且。在這一過渡期,組織一次盡量簡單些的小測驗(yàn),讓所有的學(xué)生都對自己在高中能學(xué)好英語充滿信心,而且,教師在平時英語課堂上盡量多表鼓勵學(xué)生,讓他們經(jīng)常感覺到成就感。對于高中英語與初中英語的差異,教師不要過度地渲染夸大,或者過分強(qiáng)調(diào)。讓同學(xué)們相信,任何同學(xué)只要努力就能學(xué)好高中英語。
二、向?qū)W生簡介初、高中英語特點(diǎn),幫忙學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,調(diào)整學(xué)習(xí)方法
初中是打基礎(chǔ)的階段,各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識的記憶和積累,一般側(cè)重簡單的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,知識點(diǎn)教淺,靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語則是再提高的階段。進(jìn)入高中后,如果僅僅是記單詞、學(xué)語法是學(xué)不好英語的。因此,教師要及時促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)改變。高中英語的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解,轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用潛力,高考正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量,在此基礎(chǔ)上,還要訓(xùn)練自己對語言材料的理解潛力、寫作潛力和聽說潛力。
三、幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、養(yǎng)成朗讀和背誦課文的習(xí)慣
根據(jù)多年的'外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們認(rèn)為到了高中,學(xué)生能不能繼續(xù)學(xué)好英語,全面提高自己的潛力,良好的朗讀和背誦的潛力起著關(guān)鍵的作用。只有能流暢的按正確的語音、語調(diào)朗讀課文和背誦課文,同學(xué)們才能有了進(jìn)一步學(xué)好英語的最基本的條件。我們認(rèn)為,在高中,在某種程度上,語調(diào)比語音更重要。事實(shí)證明,只有按正確的語調(diào)朗讀才能真正提高聽說潛力,只有按正確的語調(diào)朗讀才能真正提高學(xué)習(xí)英語的趣味。很難想象,一個不會用正確語調(diào)(升降調(diào)、重讀、輕讀、連讀等潛力)讀一句英語的人能真正學(xué)好英語。
2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
課堂教學(xué)是學(xué)好英語的主渠道。學(xué)生要想上好英語課,首先要做好預(yù)習(xí)。就閱讀課而言,一般來說,要把課文中的生詞、短語學(xué)習(xí)以下,然后結(jié)合注解把課文通讀一遍,對其資料做初步的了解。這時,需要把自己遇到問題和難點(diǎn)標(biāo)出,待到課堂上注意教師的說明和講解或是請教老師,使問題得以解決。這樣,從聽課的角度而言,在課堂上就能抓住自己學(xué)習(xí)上的重點(diǎn),做到有的放矢。課前不做準(zhǔn)備,對課文沒有大概的了解,聽起課來就沒有頭緒,似乎什么都是新的東西,似乎什么都成了難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)不會有好效果的。所以說預(yù)習(xí)不僅僅僅是時間上的問題;而且是效率的問題。除了閱讀課,寫作及練習(xí)課也應(yīng)如此。
課前預(yù)習(xí)的第二個好處還在于知識和技能的再次認(rèn)識和操練上。也就是說,語言材料經(jīng)過預(yù)習(xí)和課堂上講解與練習(xí)有兩次接觸機(jī)會,要比不預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)操練效果高出一倍以上,所學(xué)資料和技能務(wù)必扎實(shí)、牢固。知識和潛力積累的實(shí)效性與時間和次數(shù)成正比,這正是英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
課后復(fù)習(xí)是上好英語課又一輔助要素,也就是說是另一個先決條件。因?yàn)橹挥欣卫伟盐兆∠惹暗闹R和技能才能進(jìn)一步深入地學(xué)下去,獲取新的知識。否則,前后脫節(jié),新的資料不能很好的理解和掌握,舊的東西又離你而去,最終不會取得好的學(xué)習(xí)效果。
課后復(fù)習(xí)的作用還在于能夠使學(xué)到的知識得以深化和完善。由于課堂教學(xué)所包含的知識量及其活動時間有限,因此,想透過課堂聽課解決自己學(xué)習(xí)上所有問題是不現(xiàn)實(shí)的。從傳授知識的角度而言,不管是從教師的主觀努力來講還是從課堂教學(xué)的客觀來講,都不足以包含每個學(xué)生實(shí)際需求量。這一不足應(yīng)依靠于我們學(xué)生自身的努力,透過適時的復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺,從而全面、深入地掌握所學(xué)資料。
3.養(yǎng)成課下閱讀的習(xí)慣
高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要透過提高學(xué)生閱讀潛力,單純透過教科書中的課文教學(xué)是不夠的,還要根據(jù)學(xué)生的具體狀況,有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀必須數(shù)量的讀物。”這是因?yàn)椋旱谝,先行的課文教學(xué)擔(dān)負(fù)著語言知識教學(xué)的任務(wù),故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大,不是用于流暢閱讀的訓(xùn)練;第二,精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練,超多時間用于為語言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽、說、寫操練上,讀的專門訓(xùn)練不夠。那里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,但又不是“放羊式”的閱讀,而是在教師有計劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀。所以,泛讀既是閱讀材料的問題,又是閱讀方法的問題。
課程標(biāo)準(zhǔn)對于語言技能目標(biāo)(七級)的要求是:“除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計到達(dá)23萬詞以上!蹦敲,對于一個高中學(xué)生來說,每一天,務(wù)必堅持200多單詞的課外閱讀量(包括節(jié)假日),才能到達(dá)此目標(biāo)。教師就應(yīng)給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的報刊、雜志及原汁原味的文章。學(xué)生在超多閱讀的狀況下,能夠拓寬自己的知識面,增強(qiáng)語感,提高閱讀速度及理解力。對于高考高強(qiáng)度的閱讀是十分必要的。
4.要養(yǎng)成及時總結(jié)并建立錯題檔案(本)的習(xí)慣
同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中,要善于探索、善于研究、善于總結(jié)。個性是對于一些有代表性的題目,做過后要有總結(jié),如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。此外,還要準(zhǔn)備一個筆記本,將每次作錯的題和不會做的題目記錄在本子上,并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱,加強(qiáng)記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯誤。
總之,提高高一學(xué)生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫忙學(xué)生消除學(xué)習(xí)障癌并適時地予以學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生從初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來,盡快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。只要我們應(yīng)對現(xiàn)實(shí),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的成績必須會提高。
高一英語教學(xué)反思4
自立項(xiàng)以來,我?guī)ьI(lǐng)項(xiàng)目組教師積極展開了調(diào)查和研究,針對目前中學(xué)英語教學(xué)(因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系,主要研究對象是高中英語教學(xué)),不斷進(jìn)行反思,并努力提出自己的觀點(diǎn)和建議。以下為大家的初步研究成果。
新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),使自己的課堂教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn),面向全體學(xué)生,力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要。所以,英語教學(xué)的效率是實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》的根本途徑,應(yīng)當(dāng)全面考慮教學(xué)論的目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)、教材(包括教學(xué)設(shè)備)的特點(diǎn),全面考慮教學(xué)方法體系的內(nèi)在規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度、學(xué)法指導(dǎo)、思想品德和道德觀念教學(xué)和教學(xué)手段的最佳優(yōu)化。但是,在實(shí)際教學(xué)中,大部分教師在以上各個方面都暴露出了一定的問題。分述如下:
一、對目前課堂現(xiàn)狀的反思
長期以來,我們老師在第一線上,不辭辛苦,任勞任怨,課講了一遍又一遍,題做了一道又一道,有時卻收效甚微。究其原因,主要是沒有做好有效教學(xué)。那么,如何做好有效教學(xué)呢?
我認(rèn)為,根據(jù)有效教學(xué)的理論,在課堂上,教師本應(yīng)該用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性,恐怕很多教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變才是首要!
首先,結(jié)合對我自己課堂的反思,我覺得英語課要有效,應(yīng)該少廢話多練習(xí)。過去,我上課的情形大都是老師在說,學(xué)生在聽。這樣的效果并不是很好,有一部分學(xué)習(xí)困難生就容易開小差。讓學(xué)生多做些練習(xí),課堂效率會高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練,就不能達(dá)到目的。俗話說:”光說不練空把勢。”
其次,我覺得光練也不行,師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語能力,學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言,本身就重在交流.還記得和老外在談話時,相對語法,他們也更重視彼此間的溝通,即使犯了語法錯誤,他們還是能理解.說實(shí)話,我們在說中文時也時常會出現(xiàn)語法錯誤,更何況是外語.同時,這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。
第三,正確運(yùn)用多媒體。針對課件的濫用,我反思:有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢?!我覺得這是違背“有效”理念的!回頭想想,有一些課很豪華,在課堂上學(xué)生被老師準(zhǔn)備的動畫、圖片……所吸引,學(xué)生興趣很高,可是一堂課下來,沒有實(shí)實(shí)在在的對學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練,學(xué)生什么也沒有學(xué)到,效果和在家看了一部動畫片一樣:好看。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要正確運(yùn)用。
第四、面向全體學(xué)生,抓好落實(shí)。教學(xué)中,我要經(jīng)常反思一下:(1)課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生?(2)所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋,對大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取了補(bǔ)救措施?(3)學(xué)生參與課堂活動的積極性是否高漲,學(xué)生的思維是否被激活?(4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù) 習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?(5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)(6)是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題能力?
教學(xué)無非是兩個方面:教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處,達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!只有這樣才能夠達(dá)到有效教學(xué) ,才能提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到我們的教學(xué)目的。
二、課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要平臺,其優(yōu)化設(shè)計直接決定了教學(xué)教學(xué)效率。
英語課堂教學(xué)是一個最優(yōu)選擇的問題,取決于教師對學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟悉程度,取決于教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的素養(yǎng),這就是教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性所在。
1、課堂教學(xué)目標(biāo)和要求的優(yōu)化
教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、相對集中,切合實(shí)際,這就是結(jié)構(gòu)中的主軸。英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力,培養(yǎng)學(xué)生在國際化、信息化社會中獲得信息和處理信息的能力,發(fā)展學(xué)生的智力和個性。在這個大目標(biāo)的指引下,制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。
2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化
課堂教學(xué)的方法選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。這些年在外語教學(xué)界流行的輿論似乎是:只有交際才是時髦的教學(xué)理論,時髦的教學(xué)方法。其他主張或觀點(diǎn)一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認(rèn)為:“外語教學(xué)首先在教語言,教語言本身,教語言學(xué)研究的個性,而不是撇開語言本身去教語言使用,教交際!本陀⒄Z教學(xué)來說,不但語法要各系統(tǒng)的教和學(xué),語言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學(xué)。離開這一點(diǎn),不成其為真正意義的教學(xué)。在教交際之中教語言像交際教學(xué)那樣,必然會增加教學(xué)困難和師生負(fù)擔(dān)是,造成對外語教學(xué)的誤導(dǎo)。其次,交際教學(xué)法盡管也主張在高級階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,但由于在前期的教學(xué)中大搞聽說領(lǐng)先,重復(fù)性口頭練習(xí)過多,造成大量的時間浪費(fèi),因而嚴(yán)重影響了讀寫能力的早期發(fā)展,嚴(yán)重影響了深層文化的教學(xué),嚴(yán)重影響了語音知識和詞匯系統(tǒng)、大量的積累,從而也嚴(yán)重影響了后期閱讀能力的培養(yǎng)。
3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化
教師應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律形成教學(xué)層次,構(gòu)成教學(xué)坡度。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是孤立地研究一節(jié)課、一篇文章的教學(xué),不去研究教學(xué)的全過程。一節(jié)課、一篇文章、一個語法現(xiàn)象的教學(xué),對學(xué)生掌握一項(xiàng)知識,雖然也經(jīng)過由不知到知,由知到用的過程,是一個完整的認(rèn)識過程,但這對整體來說只是一個系統(tǒng)。我們必須把教學(xué)過程作為整體來研究,才能看清造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極化的重要原因。
4、學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化
教學(xué)中重視及時反饋,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,使不同類型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,這是課堂教學(xué)的“樞紐”。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)、方法等方面著手,把學(xué)法研究和教法研究結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。
5、思想品德和道德觀念教學(xué)的優(yōu)化
人素質(zhì)的高低,首先表現(xiàn)在思想品德和道德觀念上,在外語教學(xué)中突出思想教育,幫助學(xué)生健康成長,是每位教師的神圣職責(zé)。而語言教學(xué)的本身離不開思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強(qiáng)的思想教育價值。可以通過對具體課文的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力,學(xué)習(xí)做人的道理。語法講解或造句練習(xí)中要注意選擇有積極意義的詞語和句子。作業(yè)布置及批改,課堂提問等環(huán)節(jié)要向?qū)W生進(jìn)行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育,消除消極思想的影響。這無疑對學(xué)生樹立正確的人生觀,做一個合格的公民會起重大的作用。
6、教學(xué)手段的優(yōu)化
教學(xué)手段應(yīng)該多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn),信息處理的范圍從文字?jǐn)U大到了聲音、圖像,動畫,這就為外語教育領(lǐng)域的計算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)造了十分有利的條件。信息技術(shù)的應(yīng)用,使外語教學(xué)真正做到因材施教,全面發(fā)揮聽說讀寫能力。
課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一。科學(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵,藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的重要條件。
三、新課程改革與中學(xué)英語課堂教學(xué)
作為一名多年從事中學(xué)英語教學(xué)的教師,我深深地感到英語課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新,與基礎(chǔ)教育課程改革能否順利進(jìn)行有著密切的關(guān)系。我們在英語教學(xué)中,努力遵循新課程的教育理念,改變舊的教學(xué)行為模式,逐步形成并完善新的教學(xué)行為,盡最大努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,便課堂成為學(xué)生求知的樂園。
1、遵循新課程的`教育理念
1)、教師應(yīng)該變寫教案與寫學(xué)案
教案是教師依據(jù)對教科書和教學(xué)參考書的理解、分析為自己編寫出的一個“劇本”。對每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟等都在教案中體現(xiàn)出來。有的老師甚至把要說的每一旬話都寫在教案上,生怕講課過程中有遺漏。一些老師講課都離不開教案,甚至還有老師拿著教案照本宣科!皠”尽睂懞昧耍輪T是誰呢? 傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課基本上是老師的獨(dú)角戲,學(xué)生們成了觀眾。老師往往又偏重于把學(xué)生當(dāng)成吸收知識的容器進(jìn)行灌輸。學(xué)案是教師結(jié)合對教科書、教學(xué)參考書和對學(xué)生的分析,聯(lián)系社會生活實(shí)際為學(xué)生編寫出的一個“劇本”。這個劇本的重點(diǎn)是設(shè)計一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,即把一堂課的知識設(shè)計成幾個小活動,教師在活動中引導(dǎo)學(xué)生通過活動建構(gòu)知識。
2)、教師要在思想意識上和角色上轉(zhuǎn)變。
新課程教學(xué)要求鼓勵學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習(xí)獲得更多的課本以外的知識,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識。因此在課堂上,教師不能再像以往那樣以知識的絕對權(quán)威自居。教師要意識到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習(xí)者,師生互動,教學(xué)相長。教師耍放下架子,“屈尊”將門已放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)和提高。
3)、教師要以情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣
教師應(yīng)該寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力,教師授課中的情感投入和學(xué)生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩莸冉虘B(tài),一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。
4)、教師要賞識學(xué)生
新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而且要求教師要賞識學(xué)生。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人,且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜。所有學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求一一渴望得到老師的賞識。賞識教育要求: 優(yōu)點(diǎn)不說不得了,缺點(diǎn)少說逐漸少。賞識導(dǎo)致學(xué)生成功,抱怨導(dǎo)致學(xué)生失敗。賞識是每個學(xué)生生命成長不可缺少的氧氣。老師的目光應(yīng)該一直盯在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。當(dāng)批評減少而多多鼓勵和夸獎時,人所做的好事會增加,而比較不好的事會受忽視而萎縮。即使贊美學(xué)生最細(xì)微的進(jìn)步,也比斥責(zé)學(xué)生的過失要好得多。
5)、課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的四種意識
課堂上,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識。合作學(xué)習(xí)是時代的需要、新課程的要求。同時,新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說,學(xué)生能說的就讓學(xué)生去說;學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問題無論對還是錯,教師不要急于評判,讓學(xué)生自已去評判與總結(jié);對發(fā)言積極的學(xué)生要及時鼓勵,決不能因?yàn)樗麄兊拇鸢概c教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識,課堂氣氛就會活躍,教師的勞累感就會減輕,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會高起來。新課程還要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教師要鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想,自主探究學(xué)習(xí),敢于挑戰(zhàn)教師、教材和權(quán)威。每一,節(jié)課如果學(xué)生都能對所學(xué)的知識多間幾個為什么,甚至能對一些題提出獨(dú)特的看法,才會產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生的從眾心理非常強(qiáng),特別是對老師的觀點(diǎn)不敢產(chǎn)生異議。新課程要求: 要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識的人,教師不可把自已的意志和知識強(qiáng)加于學(xué)生,每個學(xué)生都有自已的頭腦和意愿,他們是學(xué)習(xí)的主體,教師只能幫助學(xué)生明白事理,掌握事物發(fā)展的規(guī)律。鼓勵學(xué)生有自己的觀點(diǎn),即使當(dāng)時看起來是不確切的、不完整的,甚至是與傳統(tǒng)觀念相悼,只要學(xué)生能自圓其說,就應(yīng)加以提倡與鼓勵。
2、形成新的教學(xué)行為模式和教學(xué)方式,使中學(xué)英語課堂教學(xué)充滿活力,使課堂成為學(xué)生求知的樂園。
課文教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應(yīng)作為一個整體出現(xiàn)!敝挥袑φn文進(jìn)行整體教學(xué),才會使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一個整體的把握,才會品味到英語語言的關(guān)妙和腕力。采用這些方法的教師常說這些方法使他們的工作變得輕松多了。學(xué)生也喜歡這些萬法,并且學(xué)得快、記得牢。教師由于教學(xué)有方而倍受學(xué)生愛戴。
2)、有難度的練習(xí)和試卷先經(jīng)過學(xué)生四人一組討論,然后教師再有的放矢的評講
以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著講,費(fèi)時費(fèi)力,教師口干舌燥很累,學(xué)生在教師講他們會的題時走神甚至說話,結(jié)果等教師講到他們不會的題時,他們也因走神說話沒注意聽。真是事倍功半。
3)、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué),讓更多的學(xué)生積極參與課堂活動
教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,主張把對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)落實(shí)在語言實(shí)踐過程中,增強(qiáng)學(xué)生參與語言實(shí)踐的深度與效果,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的主體作用;通過任務(wù)型教學(xué)途徑,語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動思維和大膽實(shí)踐,提高文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
總之,新課程改革,要求教師遵循新課程的教育理念,對中學(xué)英語課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思,進(jìn)而改革和創(chuàng)新,才能使英語課堂教學(xué)充滿活力,使課堂成為學(xué)生求知的樂園。也才能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以適應(yīng)時代的要求。21世紀(jì)是一個追求創(chuàng)新與超越的世紀(jì)。為了培養(yǎng)出符合社會期望的高素質(zhì)人才,讓我們共同努力吧!
高一英語教學(xué)反思5
轉(zhuǎn)眼間,新學(xué)期已經(jīng)臨近一半,回顧這兩個月在廣西希望高中的教學(xué)歷程,發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深,這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處。總的來說,感受最深的兩點(diǎn)是:高中英語教學(xué)要一氣呵成,不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流,密切注意學(xué)生的思想變化。下面從幾方面談?wù)勥@兩個月來的反思。
一.教學(xué)方面
常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新
1、注意高一年級與初中的銜接過渡
高一新學(xué)期伊始,我們及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識。利用一個星期左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué)。
2、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則,強(qiáng)化學(xué)生主體意識“讓游泳者到水中去!边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(KE Morrow)曾說過:“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是,要學(xué),就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀,于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典、高考必備作為工具書,讓他們勤查字典,熟悉解題方法及加強(qiáng)預(yù)習(xí)。
4、每周實(shí)行周測制度,對每周所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的練習(xí)和鞏固。
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果,才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸,了解學(xué)生的需要,適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動。
6.實(shí)行“周周清”教學(xué)方法。由老師檢查科代表、科代表檢查各小組組長,然后由各小組組長檢查本小組的其他同學(xué),這樣層層過關(guān),層層檢查,有利于合作學(xué)習(xí)的開展及學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)造。
二.備課方面
我們高一備課組共5位老師。其中有兩位是有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且有著帶過幾屆高中班經(jīng)驗(yàn)的高級教師。這給我的學(xué)習(xí)帶來很大的`便利及好處。我們在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮群體優(yōu)勢,進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)解決怎樣教會學(xué)生,突出教法。每堂研討課突出一個主題,讓學(xué)生在高一起始階段打好基礎(chǔ)的問題。盡量擯棄老的,不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)1習(xí)興趣,使每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu),采用不同的教學(xué)方法。課后寫好教后感,不斷總結(jié)得失。我們將再接再厲,創(chuàng)造更好的教育教學(xué)成績。
三.教育教學(xué)中的幾個轉(zhuǎn)變
根據(jù)我們學(xué)校的情況,同于這屆學(xué)生的基礎(chǔ)比較好,所以在平常的教育教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,為達(dá)到上述目標(biāo),我們應(yīng)該在英語課堂教學(xué)過程中,應(yīng)該改變教學(xué)觀念,注重教師角色的轉(zhuǎn)變,運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué),鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”。如果能做到,我們就會實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
(一)英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變
1.從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。
語言來源于生活,英語是一門語言,因此,英語來源于生活,又必須回歸于和生活,語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation”,因此,我主張在生活中學(xué)英語,在活動中用英語,在英語教學(xué)中去體驗(yàn)英語,做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來,變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。
2.從學(xué)習(xí)的形式上來看,變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化,講究知識點(diǎn)的掌握程度,教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會,使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練,力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,凡是學(xué)生自己能做的,教師一律放手,使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評;凡是學(xué)生能夠參與活動的,學(xué)生必須參與,如:對話訓(xùn)練、短劇表演等,因此,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,讓學(xué)生“會學(xué)”英語,培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí),這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。
。ǘ┯⒄Z教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
1.從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”
在課堂活動開始之前,教師首先應(yīng)該是一個策劃者,他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說,豐富多彩的實(shí)踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù),不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒与y度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡單而失去興趣,盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動中受益。應(yīng)當(dāng)說,整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
2.從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”
在教學(xué)中,我們也可以把學(xué)生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進(jìn)行演示,保證活動有組織、有計劃地進(jìn)行。
四.不斷提高個人綜合素質(zhì),創(chuàng)造更為有效的英語課堂教學(xué)
在英語課堂改革中,對老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點(diǎn):
1、教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、靈活運(yùn)用教材,活化教材內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同:
一是課本量大面廣,靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng),以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。
二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,按交際原貌活化于課堂,形成不同層面,不同形式的教學(xué)活動,讓師生互動,共同投入。
高一英語教學(xué)反思6
學(xué)生由初中升入高一,首先遇到的問題是英語新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增,語法難度加大。同時,新課標(biāo)的課程性質(zhì)和理念是在加強(qiáng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用潛力培養(yǎng)的同時,注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的潛力,以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的潛力。因此,高中教師幾乎完全用英語授課。應(yīng)對這種突變,學(xué)生感到不知所措,而且學(xué)生英語水平相差較大,他們來自不同的學(xué)校、班級,原先學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異,很難適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí),高一又是初中向高中過渡的關(guān)鍵階段,易造成兩級分化,怎樣才能使學(xué)生平穩(wěn)過渡值得我們思考。
一、教學(xué)方法的研究
就學(xué)生而言,他們不再像以往那樣,主要在課堂上等著接收教師傳授的知識或機(jī)械模仿,而是透過多種途徑,按照學(xué)習(xí)的需要,根據(jù)自身的特點(diǎn),自主地去選取,去嘗試,去探索,去發(fā)展。就教師而言,則盡可能少地直接傳授或生硬灌輸,而把主要精力放在激疑引思、導(dǎo)學(xué)釋難、點(diǎn)撥評議、啟智培能上。在這種開放的教學(xué)時空內(nèi),學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,有了用武之地,他們能夠透過自己的努力多角度、多渠道地去吸取知識的營養(yǎng)。
教師要在課堂中打開一扇明亮的窗戶,讓學(xué)生沖出分?jǐn)?shù)的囚籠,從容地放飛自己,使他們看到分?jǐn)?shù)之外還有一片廣闊的天空,領(lǐng)略藍(lán)天白云之下無限完美的風(fēng)光。
二、課堂教學(xué)藝術(shù)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂都是以教師的教為主。學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的,教師的教學(xué)也是死板的,這有悖于新課程改革的理念。就筆者看來,新課程的課堂教學(xué)最主要的就是為學(xué)生“松綁”,放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。要做到這點(diǎn),最關(guān)鍵的問題是要“放”,即放手讓學(xué)生自主地去探求知識,發(fā)展?jié)摿,也就是為學(xué)生“松綁”,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。而我們在教學(xué)實(shí)踐過程中,往往是“放”得少,“收”得多,給學(xué)生以種種限制,硬要學(xué)生按照教師預(yù)定的路子走,不得越雷池一步。我們?yōu)槭裁床荒茼樦鴮W(xué)生的路子走呢?另外,傳統(tǒng)教學(xué)中的信息交流是教師對學(xué)生的單向交流,而不是雙向溝通,生生互動做得也不夠,遇到問題不是先讓學(xué)生討論,而是教師引導(dǎo)學(xué)生去思考。許多教師認(rèn)為課堂上讓學(xué)生討論是形式主義,是浪費(fèi)時間,課堂不容易控制,其實(shí),這是一種誤解,無論是什么樣的教育對象,討論的形式總是有作用的,只但是是討論的要求、深度及作用因人而異而已。
三、精心設(shè)計準(zhǔn)備性練習(xí),鼓勵學(xué)生大膽嘗試
為了充分開掘?qū)W生在學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)造潛能,教師務(wù)必精心設(shè)計新授課前的準(zhǔn)備性練習(xí),注重練習(xí)的目的性和針對性,其間要鼓勵學(xué)生大膽嘗試,同時要注意嘗試的力度須貼合學(xué)生的實(shí)際,臺階要小,幅度不要太寬。此外,問題的設(shè)計要利于學(xué)生動起來,不能一下子給學(xué)生太多的題目,以免學(xué)生望而生畏,最好是研究一個合理的序列并分步呈現(xiàn)。
高一新課標(biāo)第一模塊第三單元進(jìn)述了一段沿湄公河而下的自行車旅行,主人公“王坤”以旅行日志的形式詳細(xì)地記錄了這一過程。學(xué)生透過追隨這一段旅程,探討了“旅游”相關(guān)的各種話題。如:如何為旅游做準(zhǔn)備,怎樣選取適當(dāng)?shù)穆眯蟹绞,怎樣確定旅游路線、計劃或日程等。因此,在“熱身”warming-up部分不是開始就向?qū)W生呈現(xiàn)新知識,而是讓學(xué)生從他們所熟悉的旅行常識入手,引導(dǎo)學(xué)生對旅行的話題進(jìn)行思考,這一過程能夠精心設(shè)計幾個問題,不易過多,透過學(xué)生對這幾個問題的思考和回答來實(shí)現(xiàn)本單元warming-up部分的教學(xué)目標(biāo)。
四、精心設(shè)問,提高教學(xué)效率
在課堂教學(xué)中,提問能夠反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,檢查學(xué)生連貫地表達(dá)自己思想和見解的潛力,這也是照顧個別差異的一個重要手段。我們能夠透過各種不同的提問方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。比如,有次序地要求學(xué)生回答問題,這樣學(xué)生有充分的準(zhǔn)備,并且明白自己要回答什么樣的問題,這比隨機(jī)提問會更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的.進(jìn)步。
另外,不能盲目地提問,對不同程度的學(xué)生提問時也應(yīng)有所差異,這就需要教師對學(xué)生了如指掌,能夠用精煉的語言相當(dāng)準(zhǔn)確地概括出學(xué)生的特征,什么樣的問題給什么樣的學(xué)生來回答也十分有把握。例如,對學(xué)得好的學(xué)生,我們就就應(yīng)給他一些具有挑戰(zhàn)性的問題;對于思維活躍的學(xué)生,就就應(yīng)給他一些創(chuàng)新的、開放性的問題,透過對這些問題的回答,讓他們充分展示其才華;而對于學(xué)得不是太好的學(xué)生,就就應(yīng)給他們一些基礎(chǔ)性的問題,讓他們在回答問題的過程中找到自信,進(jìn)而對英語產(chǎn)生興趣。無論什么樣的學(xué)生都期望得到別人的肯定、尊重、理解,針對不同學(xué)生的個性特征,實(shí)施針對性很強(qiáng)的鼓勵性評價,使所有學(xué)生都產(chǎn)生成功欲望,進(jìn)而人人爭取成功。
五、樂學(xué)的態(tài)度
進(jìn)入高中英語的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的難度和學(xué)生的壓力都在不斷增加,這有可能使有些學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí),所以,樂學(xué)的態(tài)度至關(guān)重要。樂學(xué)氛圍并不意味著使學(xué)生永遠(yuǎn)在順境中獲得成功,當(dāng)學(xué)生取得成功,體驗(yàn)成功的歡樂的同時,還需要教育學(xué)生正確對待失敗與挫折。在學(xué)習(xí)上、生活上遇到困惑和受挫時,更要鼓勵學(xué)生不要灰心,要迎難而上、鍥而不舍,從內(nèi)心感到雖苦猶甜,樂在其中。
總之,高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用,為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ),所以,教師要鉆研教材,精心設(shè)計,努力創(chuàng)新教法,要持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的用心性,建立融洽的師生關(guān)系,幫忙學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心,使他們盡快適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí),順利完成初高中英語的銜接。
高一英語教學(xué)反思7
新課程改革面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這將近三個月的教學(xué)實(shí)踐中,我們感觸頗多,F(xiàn)反思如下:
一、學(xué)習(xí)探究新課程理念,發(fā)揮備課組力量。
新課程理念的八個字“合作、探究、互動、評價”。我們備課組在教研活動時總是深入深討并就如何把她貫徹實(shí)施在課堂教學(xué)中展開熱烈地討論。發(fā)揮整個備課組的力量,進(jìn)行集體備課,共商教法和學(xué)法,在教學(xué)活動中,注重生生互動、師生互動。對教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,大膽取舍,調(diào)整順序。每周由一位教師公開教學(xué),而后進(jìn)行聽課、評課,再有一位教師的觀摩教學(xué),共同學(xué)習(xí)探討教法和學(xué)法。從發(fā)揮備課組的集體力量中我們深感受益匪淺。
二、“任務(wù)型”課題研究的延續(xù)和深化。
任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)、用中學(xué)”。旨在為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會,更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。因此,備課組的各位科任教師在教學(xué)設(shè)計時都合理恰當(dāng)?shù)厥褂谩叭蝿?wù)型”教學(xué)。我們采用的形式包括指令型任務(wù)、猜測型任務(wù)、競賽型任務(wù)、調(diào)查型任務(wù)、展示型和表演型任務(wù)等。從課堂效果來看,設(shè)計的各項(xiàng)任務(wù)層層遞進(jìn),注重提高學(xué)生的解決問題的能力和語言的實(shí)際運(yùn)用能力,同時達(dá)到活化教材的效果。所以,我們堅持“任務(wù)型”教學(xué),作到“用教材”,而不是“教教材”。
三、現(xiàn)代教學(xué)手段的合理運(yùn)用。
我們備課組堅持每位教師每周用一次多媒體教室和用一次語音室設(shè)備,使得教學(xué)方式更多樣化,呈現(xiàn)的信息更大,更加直觀形象。使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高我們的教學(xué)效果。所以,備課組的成員都能深刻意識到這一點(diǎn)并堅持使用之。
下面,總結(jié)部分教師十一月份的教學(xué)反思,以供同行。
楊梅霞師:任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)踐與反思。她提到了豐富多彩的教學(xué)任務(wù)是吸引學(xué)生興趣的重要因素,而把任務(wù)設(shè)計在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上則更能有效地激發(fā)學(xué)生們的認(rèn)知興趣和探究欲望。她用這種理念指導(dǎo)實(shí)踐,把傳統(tǒng)的教法和現(xiàn)代的理念進(jìn)行完美結(jié)合,達(dá)到了教學(xué)目的,教學(xué)效果良好。
黃彩虹師:堅持教學(xué)藝術(shù)為主,把教學(xué)活動作為一項(xiàng)創(chuàng)造性的,給人帶來知識與美感的藝術(shù)活動來實(shí)踐。因此,她的每一堂課上,都能讓學(xué)生感到在經(jīng)受一次美的`陶冶,令人耳目一新,宛如春風(fēng)吹拂一片新綠,給學(xué)生留下自然、舒展而雋永的無窮回味。
李蓉師:期中考后總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),調(diào)整了教學(xué)思路。注重鞏固基礎(chǔ),以舊帶新。培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法——多重復(fù)和多說。有針對性的訓(xùn)練,重在“精”不在“多”。
林明霞師:培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如在教模塊Unit5中讓學(xué)生們了解到:南非黑人為爭取自由和平等權(quán)利而付出的努力,從而樹立學(xué)生正確的人生觀和世界觀,并舉出周杰倫等人物,分清“偉人”與“偶像”,引導(dǎo)學(xué)生們的情感目標(biāo),進(jìn)而引出曼德拉的光榮動人的事跡,巧妙地引入了這單元的話題。
葉建華師:培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。<
高一英語教學(xué)反思8
身為一名面臨新課程改革的英語教師,我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重. 根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生情況我對于新教材的教法心里沒底,雖然有進(jìn)行培訓(xùn)。
在教學(xué)方面我的做法是:一、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對單元內(nèi)容進(jìn)行篩選。 特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練,由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村,外面的世界接觸少,知識面較窄,對于一些口語話題是知的甚少,比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少,同時大多是寄宿生,查閱方法也有限,課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過程除加強(qiáng)學(xué)生的知識面外,主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握,聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading) 和策略,在詞匯方面,要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞,鼓勵他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,并堅持課前小測;在語法方面,要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點(diǎn),上課時先讓學(xué)生自己總結(jié),并提出重難點(diǎn),然后再歸納總結(jié),課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識;二、堅持大部分用英語授課,對于不懂的地方會再次用中文說明,要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力,避免“中國式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文,培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。第三,通過扎實(shí)掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和表達(dá)能力。單詞、短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語,才能看懂句子和題目和文章,才能連詞成句,行文流暢,而沒有掌握好單詞、短語的'學(xué)生是很難運(yùn)用英語。
反思和今后計劃
半期考剛結(jié)束,這次新課改的試卷與往年不同,試卷比較注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識,包括詞法、句法、結(jié)構(gòu),語言運(yùn)用能力的考查比較簡單。強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用,突出語言的交際化。考生要做好題,就必須具備相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊,因?yàn)橐环矫婵记爸笇?dǎo)的主要思想不是放在課文內(nèi)容,而是強(qiáng)調(diào)詞匯語法在不同語境中的運(yùn)用和閱讀能力和改錯方法和規(guī)范,往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學(xué)生的問題,基礎(chǔ)知識不過關(guān),學(xué)過內(nèi)容一知半解,給了我們很大的啟示和今后計劃:
基礎(chǔ)知識是重中之重,時刻都要抓緊基礎(chǔ)課本關(guān)。加大督察力度。同時要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,采用二個方面(即:課前預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí)),在實(shí)踐中證明實(shí)用性較強(qiáng),經(jīng)過高一階段有計劃、有目的地系統(tǒng)性訓(xùn)練,學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為高二、高三階段的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手,閱讀能力提高了,學(xué)生的輸入量就大大增加,綜合能力也隨之提高;通過培養(yǎng)學(xué)生的作文互改能力,一則減輕教師負(fù)擔(dān),把他們從作業(yè)堆中“解救”出來,有更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究,二則幫助學(xué)生找到了英語寫作規(guī)律,有助于提高學(xué)生的觀察與想象能力,從而提高英語寫作能力,不過能力是發(fā)展的,不能強(qiáng)化訓(xùn)練能力,而是要貫穿在平時的整個教學(xué)過程中。
我們的困惑
新課改是以模塊的形式,以單元為單元的教學(xué)也細(xì)分為聽說讀寫的能力教學(xué),但這次期中的福州試題平臺給我們帶來了疑問:今后的高中英語考試將如何發(fā)展,是繼續(xù)以前的命題風(fēng)格還是有趨向于對基礎(chǔ)知識的考查,我們的教學(xué)重點(diǎn)是什么? 我們的教學(xué)方向和組織方式是否應(yīng)跟其轉(zhuǎn)變?既然是新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說讀寫能力運(yùn)用,又為何轉(zhuǎn)向?qū)Τ踔杏⒄Z式的課文內(nèi)容等之類的考查?
高一英語教學(xué)反思9
中學(xué)英語課的教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。外語課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)習(xí)外語不能僅靠聽懂老師講解的語言規(guī)則和難點(diǎn),必須要靠大量的、反復(fù)的聽、說、讀、寫練習(xí),要通過親身實(shí)踐,逐步學(xué)會使用語言。要想學(xué)好高一英語,過好“三關(guān)”很重要,聽力關(guān),單詞關(guān),背誦關(guān)。
聽力
高一同學(xué)來自不同的初中,由于各方面的條件限制,很多同學(xué)語音、語調(diào)很差,音標(biāo)也不過關(guān)。鑒于這種情況,高一學(xué)生剛開學(xué)必須先正音。正音的最好辦法就是堅持聽錄音,過好聽力關(guān),每天早晨的朗讀時間有目的地定時定量聽,下午活動時間學(xué)生自戴耳機(jī)隨意聽,這樣日復(fù)一日,學(xué)生的語音、語調(diào)慢慢地就會有所改善,同時也訓(xùn)練了聽力,增強(qiáng)了語感,對于其他方面的學(xué)習(xí)也有百利而無一害。
單詞
高中英語的詞匯量與初中英語的詞匯量相比增加了許多,所學(xué)的單詞也幾乎全部都是極為常見和常用的單詞,對于它們就是要做到一個“背”字,要背得滾瓜爛熟,不僅要見英語知漢語,還要見漢語說英語,也就是過好單詞關(guān)。如何過好這一關(guān)呢?在每一學(xué)期開始,花上一周左右的時間,以半學(xué)期的單詞量為單位學(xué)單詞,每天記一單元,一周后進(jìn)行專門的`單詞測試,這樣就給同學(xué)們預(yù)習(xí)課文掃清了單詞障礙。在接下來上課文的過程中,重點(diǎn)就放在了詞的理解和應(yīng)用上了,同時也起到了對單詞的復(fù)習(xí)作用。為了確保單詞記得牢,每次月考、期中、期末考試前,要把所學(xué)的單詞再抽出來進(jìn)行復(fù)習(xí)測試,這樣就確保過好了單詞關(guān)。只要記住了單詞,無疑對學(xué)生的課文理解、閱讀、寫作都有了極大的促進(jìn)作用,也能起到事半功倍的效果。所以過好單詞關(guān)是必要的。
背誦
關(guān)許多同學(xué)對“勤朗讀多背誦”不以為然,只是翻翻課文、動手寫寫、眼睛看看,嘴巴根本不用,更不用說是“背誦”。這是一種十分錯誤的做法,從學(xué)生到我自己的親身體會,勤朗讀尤其是背誦是使我們受益的一大法寶,所以高一學(xué)生必須過好“背誦”關(guān)。首先,對于教科書的每一篇文章都要求背誦,俗話說“書讀百遍,其義自見”,更不用說是背誦了。但這種背誦并不僅僅以背誦為目的,而是要通過背誦熟悉單詞及其用法,體會英語的語氣、語境,增強(qiáng)語感,同時在這個自己所營造的小小的“英語天地”里鍛煉著聽力、練習(xí)著口語,每天所需的時間并不是很多,半個小時左右足夠了,只要天天堅持,把零星的時間充分利用在英語的朗讀背誦上,效果就會明顯地體現(xiàn)出來,也只有這樣,才有可能做到出口成章,給寫作積累下更多的素材。
英語學(xué)習(xí)方法推薦:
一、注重心理
學(xué)生在記憶單詞之初,他們完全模仿老師依瓢畫葫蘆,沒有任何的經(jīng)驗(yàn)技巧可言,當(dāng)然也不會有太大的積極主動,他們就是依靠單純的機(jī)械記憶,為記憶而記憶?墒沁@個過程也是一定要有的,在這種情況下,教師應(yīng)該注重的不是學(xué)生應(yīng)該記憶多少單詞,或者是準(zhǔn)確度怎樣,也決不能按課本的實(shí)際語言輸入量,不顧難易程度就把任務(wù)一股腦兒地布置下去,而是應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理反應(yīng)與承受能力,從最簡短的實(shí)詞開始,數(shù)量適中,這樣學(xué)生就不會有畏難情緒了。教師要為學(xué)生營造一種輕松地心理氛圍,在這個長期、循序漸進(jìn)的記憶單詞的過程中,開發(fā)他們的記憶潛能,尋找記背單詞的方法與技巧。
二、利用專業(yè)
在教授學(xué)生記憶單詞時,很多教師大多還是選用拼讀的方式,作為引導(dǎo)學(xué)生入門的方法。在這個過程中,往往是從學(xué)生熟悉字母開始,在拼讀的過程中逐漸加深對單詞的記憶,也就是說了解了字母,等于掌握了單詞,記憶單詞的速度與準(zhǔn)確度就都有了明顯的提高,最后學(xué)生順其自然的就解決了音標(biāo)問題。久而久之,學(xué)生記憶單詞的速度與準(zhǔn)確度都達(dá)到了可以自學(xué)完成從單詞初識到記背的工作。
三、集思廣益
除了老師帶給學(xué)生運(yùn)用英語語言體系中的一些方法來記憶單詞外,其實(shí)學(xué)生也會自己找到一些方法來記憶單詞。他們總是運(yùn)用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶。有一次,我的女兒在記憶“大樓”這個單詞,我認(rèn)為對她而言這是一個有點(diǎn)難度的單詞,結(jié)果我女兒說這個單詞最好記憶。因?yàn)樗选?ding”這一部分當(dāng)做拼音當(dāng)中的整體認(rèn)讀來識記的,再加之讀音又差不多。于是在以后的教學(xué)中,我總是鼓勵學(xué)生想想有沒有什么辦法來記憶單詞,在這種情況下,他們總是樂于開動腦筋的。他們會聯(lián)想到熟悉的東西,講出來和其他同學(xué)一起分享,這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣。
四、遵循科學(xué)
記憶過程往往是建立在重復(fù)過程基礎(chǔ)上的,由“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據(jù)這個規(guī)律,教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)要趕在遺忘之前進(jìn)行,才能有更好的效果。更何況,學(xué)生的記憶特征更歸屬于短暫記憶,所以無論是老師和家長對于他們的“快速遺忘”這個問題千萬要報以最寬容的心來科學(xué)地對待。當(dāng)面對學(xué)生的遺忘,教師要耐心地對待他們,體諒他們,幫助他們,鼓勵他們,教會他們怎樣才能形成記憶的科學(xué)方法。
高一英語教學(xué)反思10
英語是高一學(xué)生的必修課。良好的學(xué)習(xí)能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中,作者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生覺得他們在初中的英語成績很好或相當(dāng)好,但在高中,他們發(fā)現(xiàn)他們;退后一步而且他們在初中時總是達(dá)不到分?jǐn)?shù),導(dǎo)致挫折甚至放棄。其實(shí),這不是倒退,而是未能適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要原因如下:
1、害怕高中英語。許多學(xué)生很難同時適應(yīng)新環(huán)境、新老師和新方法。此外,英語課程的難度和詞匯量增加。課文中的句子結(jié)構(gòu)冗長復(fù)雜,學(xué)生很無助。這很難處理。前一兩次的考試成績使相當(dāng)多的學(xué)生喪失了剩余的自信。此時,許多學(xué)生會對英語產(chǎn)生恐懼和厭倦。
2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。許多學(xué)生在初中仍然使用學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和方法。然而,高中英語和初中英語之間存在著很大的差異,學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該相應(yīng)地改變。許多學(xué)生喜歡用學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和方法來學(xué)習(xí)英語。很多事情都喜歡問為什么,而且都很嚴(yán)肅。然而,有時英語更像是一個習(xí)慣問題,而不是為什么。
二、那么,如何采取有效措施幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙,盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)呢?
1、幫助學(xué)生克服對高中英語的恐懼,樹立學(xué)好英語的信心。
首先,教師不應(yīng)急于教授新的高中課程。首先,他們應(yīng)該花大約兩周的時間幫助學(xué)生整理初中階段的語法、重要單詞、短語和句型,以便學(xué)生能夠自然過渡到高中英語。同時,它可以使學(xué)生在這一過渡過程中盡快熟悉新的環(huán)境和新的教師。教師應(yīng)通過學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和學(xué)生的作業(yè),盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。更重要的是,我們應(yīng)該在課后與學(xué)生進(jìn)行更多的交流。除了重視學(xué)習(xí)狀況外,還應(yīng)重視學(xué)生的生活和思想狀況,從而縮短與學(xué)生的距離,使學(xué)生感到與教師接近,從而喜歡教師和英語學(xué)科,為學(xué)好高中英語打下基礎(chǔ)。和在這個過渡時期,組織一個盡可能簡單的測驗(yàn),讓所有的學(xué)生都有信心在高中學(xué)好英語。此外,在普通英語課上,老師會鼓勵學(xué)生,讓他們經(jīng)常感到成就感。教師不應(yīng)夸大或過分強(qiáng)調(diào)高中英語和初中英語之間的差異。讓學(xué)生相信,只要努力學(xué)習(xí),任何學(xué)生都能學(xué)好高中英語。
2、介紹初中英語的特點(diǎn),幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,調(diào)整學(xué)習(xí)方法。初中階段是奠定基礎(chǔ)的階段。各種學(xué)習(xí)主要側(cè)重于知識的記憶和積累,一般側(cè)重于聽、說、讀、寫的簡單訓(xùn)練。如果你教一點(diǎn)知識,你可以通過記憶學(xué)好它。高中英語是進(jìn)一步提高的階段。進(jìn)入高中后,如果你只記住單詞和語法,你就不能學(xué)好英語。因此,教師應(yīng)及時促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。高中英語的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到閱讀后理解、實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)用潛力上,這在高考中得到了體現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該找到擴(kuò)大閱讀能力的方法。在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生對語言材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、養(yǎng)成閱讀和背誦課文的習(xí)慣
根據(jù)多年的外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們認(rèn)為在高中階段,學(xué)生能否繼續(xù)學(xué)好英語,全面提高自己的潛能起著關(guān)鍵作用。只有根據(jù)正確的發(fā)音和語調(diào)順利地閱讀和背誦課文,學(xué)生才能具備進(jìn)一步學(xué)好英語的最基本條件。我們相信在高中,語調(diào)在某種程度上比發(fā)音更重要。事實(shí)證明,只有正確語調(diào)的閱讀才能真正提高聽說能力,只有正確語調(diào)的閱讀才能真正提高學(xué)習(xí)英語的興趣。很難想象,一個不能用正確語調(diào)(升調(diào)和降調(diào)、重音、輕讀、連續(xù)閱讀等)讀句子的人真的能學(xué)好英語。
2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
課堂教學(xué)是學(xué)好英語的主渠道。如果學(xué)生想上好英語課,他們必須首先做好準(zhǔn)備。就閱讀課而言,一般來說,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)課文中的下列生詞和短語,然后結(jié)合筆記通讀課文,對材料有一個初步的了解。此時,您需要標(biāo)記您遇到的問題和困難,并在課堂上注意老師的指示和解釋,或咨詢老師解決問題。這樣,從聽課的角度,你就可以在課堂上抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),達(dá)到有針對性的目標(biāo)。沒有課前準(zhǔn)備,我對課文沒有一個大致的理解。聽這堂課的時候我一點(diǎn)也不知道。似乎每件事都是新的.,每件事似乎都成了難點(diǎn)和焦點(diǎn)。這樣的研究不會有好的結(jié)果。因此,預(yù)覽不僅是時間問題,也是效率問題。除了閱讀,寫作和練習(xí)應(yīng)該是一樣的。
課前預(yù)習(xí)的第二個優(yōu)點(diǎn)是認(rèn)識和實(shí)踐知識和技能。換句話說,語言材料在預(yù)習(xí)后有兩次接觸機(jī)會,在課堂上進(jìn)行解釋和練習(xí),這是不預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和練習(xí)效果的兩倍多。所學(xué)的材料和技能必須扎實(shí)。知識的有效性和潛在積累與時間和次數(shù)成正比,這是英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
課后復(fù)習(xí)是上好英語課的另一個輔助要素,即另一個先決條件。因?yàn)橹挥欣卫蔚卣莆找郧暗闹R和技能,我們才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)和獲得新的知識。否則,它將失去聯(lián)系,新的材料不能很好地理解和掌握,舊的東西將離開你。最終,它不會取得好的學(xué)習(xí)效果。
課后復(fù)習(xí)的功能是加深和提高所學(xué)知識。由于課堂教學(xué)中包含的知識和活動時間有限,通過課堂聽力解決學(xué)習(xí)中的所有問題是不現(xiàn)實(shí)的。從傳授知識的角度來看,無論是從教師的主觀努力還是課堂教學(xué)的客觀目標(biāo)來看,都不足以包含每個學(xué)生的實(shí)際需求。這一不足應(yīng)依靠學(xué)生自身的努力,通過及時復(fù)習(xí),找出并填補(bǔ)空白,從而全面、深入地掌握所學(xué)材料。
3、養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣
高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:;要提高學(xué)生的閱讀潛能,僅僅通過教科書中的文本進(jìn)行教學(xué)是不夠的。根據(jù)學(xué)生的具體情況,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀必要的內(nèi)容,“這是因?yàn)椋旱谝,高級課文教學(xué)承擔(dān)著語言知識教學(xué)的任務(wù),因此課文中新詞和新結(jié)構(gòu)的密度很大,不用于流暢閱讀的訓(xùn)練。第二,精讀本質(zhì)上是綜合訓(xùn)練。更多的時間花在聽、說、寫上!眗cises安排了語言點(diǎn)的重用和掌握,而專門的閱讀訓(xùn)練是不夠的。課外閱讀指的是泛讀。一是讓學(xué)生自主閱讀,而不是“放羊”閱讀,而是在教師有計劃的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。因此,泛讀不僅是閱讀材料的問題,也是閱讀方法的問題。
課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能目標(biāo)(7級)的要求是:;除教材外,課外閱讀量應(yīng)達(dá)到23萬字以上;那么,對于一個高中生來說,要達(dá)到這個目標(biāo),就必須堅持每天課外閱讀200字以上(包括節(jié)假日)。教師應(yīng)該推薦一些適合學(xué)生的報紙、雜志和真實(shí)的文章。學(xué)生可以拓寬他們的知識面,增強(qiáng)他們的語感,并且
高一英語教學(xué)反思11
經(jīng)過一年高三的洗禮,今年又重回高一,感慨良多;厥赘呖嫉哪繕(biāo),回想起高三時的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)過,回憶起高三學(xué)生“很想提高但又力不從心”的痛苦,身在高一的我不覺常常反思:為了高三能有質(zhì)的飛躍,我們高一時該讓學(xué)生學(xué)會什么?因此,在這半個學(xué)期的教學(xué)過程中,我一向按照自己的想法去實(shí)踐,去探索。很幸運(yùn)的是,孫教授的及時來訪給了我很多的啟發(fā),他的觀點(diǎn)和我的想法不謀而合,因此,我從中收獲良多,他的話給我們的教學(xué)指出了一條很可行的路。下面結(jié)合孫教授的講座,談?wù)勎覍Ω咭唤虒W(xué)的一些反思。
20xx年1月6日,很榮幸地,我們學(xué)校邀請了上海外國語學(xué)院的孫劍斌教授來到學(xué)校給我們?nèi)w英語科組的老師做了一個講座,主題是“建立中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)新流程”。在他的講話中,他主要給我們講了兩大方面的資料:“英語教與學(xué)的困惑與困境”與“英語教學(xué)的對策”。孫教授的講話重心,用他的話要說,就是“站在高考的角度,談高一學(xué)生的學(xué)習(xí)”。孫教授的講話對我們的啟發(fā)很大,因?yàn)樗耐扑]都是針對一般的甚至是中下層的學(xué)生,尤其適合我們學(xué)校的實(shí)際狀況。
(一)英語教與學(xué)的困惑與困境
孫教授首先說出了我們一線教師的心聲:老師上課很辛苦,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高,我們教師已經(jīng)想盡了我們能想的辦法,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致了。但是,盡管如果,應(yīng)對基礎(chǔ)差的學(xué)生,我們還是無能為力,效果不明顯。因此,我們就要探究問題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語總是提不高呢?就應(yīng)怎樣教呢?下面就是孫教授給總結(jié)出來的一線教師的困惑與困境:
1、音標(biāo):學(xué)生不會讀,沒有潛力自己拼讀新單詞。
2、單詞:教師在困惑:該分散教還是集中教?
3、語法:學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱,原因是從小既不重視也不訓(xùn)練,包括小學(xué)語文都已經(jīng)不像以前那樣再教句子結(jié)構(gòu)了。連漢語的句子結(jié)構(gòu)都不會,要學(xué)好英語的主謂賓又談何容易呢?
4、聽力:高考聽力越來越難,甚至有個別大學(xué)四、六級的題目,而學(xué)生的聽力時間越來越少,所以聽力的提高十分緩慢。
5、閱讀:學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢,理解潛力薄弱。
6、口語:由于高考不怎樣考口語,口語基本上被很多人忽略了。
7、寫作:用中文的思維寫英語。
(二)高中的英語就應(yīng)怎樣教?高一的英語就應(yīng)教什么?
有很多專家提出了很多英語學(xué)習(xí)的理論:聽說讀寫,齊頭并進(jìn);閱讀領(lǐng)先;聽力領(lǐng)先;口語領(lǐng)先;讀聽領(lǐng)先;詞匯領(lǐng)先;語法領(lǐng)先、、、、、、而孫教授個人認(rèn)為就應(yīng)“讀聽領(lǐng)先,既讀又聽,既聽又讀”。
1、學(xué)好一門語言應(yīng)先了解什么?孫教授認(rèn)為,高一一入學(xué)的新生,我們就就應(yīng)告訴他們:中英文之間存在著兩種語言文化背景;兩種語言民族習(xí)慣;兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以,由于中文的思維和英文的思維不一樣,高一的學(xué)生首先要明白明白兩種文化的不同,然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文,不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。
反思:本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是:沒有去介紹中英文化的不同,尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以,在下學(xué)期,這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟,“亡羊補(bǔ)牢,為時未晚”。
有了這個基本認(rèn)知后,高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起,所以即使到了高中,他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語必須要掌握的東西:音標(biāo),詞類,基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。
2、音標(biāo):很多學(xué)生,尤其是差生的最大的困難是記不住單詞,記不住單詞是因?yàn)椴粫x單詞,不會讀單詞是因?yàn)椴粫魳?biāo)。雖然是高一的學(xué)生,但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校,中等的學(xué)生里面,沒有幾個人完全掌握了音標(biāo),大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所以,我認(rèn)為,高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo),目標(biāo)是基本上每人都能夠自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要明白,音標(biāo)不是一兩節(jié)課就能夠教會學(xué)會的東西,學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會讀的基礎(chǔ)上超多地練習(xí),到達(dá)熟練的程度,到達(dá)一看到音標(biāo)就能夠不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。
反思:而我們本學(xué)期的實(shí)際是:我們確實(shí)有花時間去學(xué)習(xí)音標(biāo),但是只是用了兩三節(jié)課的時間,用孫教授的話說是“正學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn),才有點(diǎn)入門,可老師又不教了”。事實(shí)就是這樣,由于著急課本講不完,音標(biāo)只能是蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)了一下,個別學(xué)生有了點(diǎn)進(jìn)步,能夠勉強(qiáng)拼讀單詞,大部分都還不行。此刻到了期末,學(xué)生就應(yīng)又忘得差不多了。
3、單詞:學(xué)會音標(biāo)后下一步就是超多地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事,也是一件很辛苦的事,必須要付出努力。但是,怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?孫教授提出“極限單詞程序記憶法的六個步驟”:
1).音節(jié)拼讀,準(zhǔn)確讀詞。(記音節(jié))
2).連詞成句,朗朗上口。(記讀音)
3).手指中文,看中讀英。(3-5遍)
4).音形結(jié)合,分析拼寫。(找規(guī)律)
5).念英拼詞,快速默寫。(看中文)
6).畫框訂正,分析錯誤。(要總結(jié))
這種方法的最根本之處在于學(xué)生必須要會讀單詞。聽說經(jīng)過了不少人的實(shí)踐,都覺得這種方法很有效果。極限單詞記憶法的五個原則在于“1.兵貴神速:每個單詞只讀一遍;2.拼讀準(zhǔn)確清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速擺動轉(zhuǎn)移;5.限制聯(lián)想”?傊,孫教授認(rèn)為,記單詞的秘訣在于“不要在一個單詞上花太多時間,而要在一個單詞上多次花時間!
反思:這種方法我們以前都沒有試過,以后或許能夠做一些嘗試。
4、詞類:孫教授認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類,不能等到高三才學(xué)習(xí),那時已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性,然后明白什么詞能夠放在句子的什么位置,例如,定語的.用法和位置,介詞的位置,狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。
反思:本學(xué)期我們沒有時間去講詞類,但也從來沒想過在高一就講詞類。所以,孫教授的這個推薦還是很有參考價值的。高一下學(xué)期能夠看看有沒有時間去講詞類。
5、句子:有了單詞后,學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu),也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子,就沒有文章,就談不上學(xué)習(xí)英語。所以,在高一階段,學(xué)生務(wù)必學(xué)習(xí)五種基本句型,而且務(wù)必要過關(guān)。在這方面,孫教授給了我們一點(diǎn)推薦。孫教授認(rèn)為,英語的句型簡化后實(shí)際上只有兩種:be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展,把各種句子成分添加到基本句型里面,把各種詞類用在句子里面,從而組合成高級的句子。
反思:我個人很贊同孫教授的觀點(diǎn),所以我堅持在高一上學(xué)期務(wù)必要教五種基本句型,也推薦備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型,因?yàn)闆]有正確的基本句子,到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以,這個基礎(chǔ)必須要打好。而在本學(xué)期中,雖然我們也教了五種基本句型,但我相信還不是很到位,有的學(xué)生還是沒有掌握好,所以,句子結(jié)構(gòu)這個方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。
6、語法:孫教授認(rèn)為,給高中生講語法,不要把他們當(dāng)高中生,要用最簡單的詞匯,不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道,十分道:正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難,由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯誤,孫教授推薦“時態(tài)分離教學(xué)”,“時”為“過去、此刻、將來、過去將來”;“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時態(tài)。
反思:孫教授的說法里面,令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法。如果單詞的意思又不懂,語法又是新學(xué)的,那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個讓我們恍然大悟的是,孫教授提到:我們小時候?qū)W語文的時候,都是老師給我們字,我們自己寫詞語,詞組,然后讓我們自己造句;但是反思一下我們此刻的英語教學(xué),我們從來沒有給學(xué)生機(jī)會自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子,或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文,從來都沒有給學(xué)生機(jī)會造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性,因?yàn)槔蠋熃o的句子不必須都和他們的生活相關(guān),會令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然,讓學(xué)生自己造句會是一個很費(fèi)時的過程,而且老師無法檢查學(xué)生的句子對錯與否,所以,讓學(xué)生自己造句是一個很有建設(shè)性的做法,但是需要經(jīng)過必須時間對學(xué)生加以訓(xùn)練。
7、閱讀:閱讀潛力是學(xué)生的弱項(xiàng),主要原因在于詞匯量低,閱讀速度慢,還有就是自身的背景知識缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解潛力低下。針對初級階段的學(xué)生,孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?透過非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法,具體做法是:
第一遍;通篇快速瀏覽,捕捉全文大意。
第二遍:總結(jié)形容詞和名詞的搭配。
第三遍:總結(jié)動詞和名詞的搭配。
第四遍:總結(jié)大副詞與動詞、形容詞的搭配。
第五遍:查找?guī)Ы樵~的短語。
第六遍:體會英文語序,注意英漢比較。
第七遍:研究句子開端,追求表達(dá)變化。
第八遍:透析句子之間聯(lián)系,學(xué)會運(yùn)用銜接手段。
第九遍:把握段落過渡手段,領(lǐng)會文章嚴(yán)謹(jǐn)布局。
第十遍::汲取語言精華,摘錄文章亮點(diǎn)。
我個人認(rèn)為,這種方法只能是在初始階段能夠嘗試,因?yàn)樗苜M(fèi)時?偟膩碚f,要提高學(xué)生的閱讀潛力,還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話,“讀書百遍,其義自見”。我覺得英文也是這樣,所謂見多識廣,讀多了,不僅僅在閱讀速度上有幫忙,在文章的理解上也會有幫忙。
(三)孫教授的推薦
要學(xué)好英語,需要我們教師去創(chuàng)設(shè)一個好的語言環(huán)境,需要把學(xué)生沉浸在英語的環(huán)境中,讓學(xué)生潛移默化地理解這個外來的語言。因?yàn)椤皼]有幾百萬字的輸入無法學(xué)好英語。語言的習(xí)得是一個長期的過程,需要超多的“輸入”。一個由漢語武裝起來的頭腦,沒有幾百萬字英文的輸入,即使要到達(dá)一般水平也難。絕大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者正是由于缺少了這一環(huán)節(jié),所以停留在一個無奈的水平上!彼,孫教授推薦:
1、在班級設(shè)立英語圖書角,讓學(xué)生定期閱讀英語圖書,能夠定期讓學(xué)生寫讀后感。圖書角的圖書原則上要“趣、易、薄、多”。
2、多讀報紙,例如ChinaDaily等國內(nèi)著名的報紙,因?yàn)閳蠹埳系臇|西與我們的生活息息相關(guān),學(xué)生會喜歡讀。
3、有了必須的基礎(chǔ)后,讓學(xué)生堅持讀一本英文原著,因?yàn)橐槐居⑽脑锩姘怂械母呖荚~匯,出現(xiàn)所有的高考語法。
4、多讓學(xué)生接觸英文,能夠在課間時間聽聽英文歌,聽聽英文故事,不用挑剔學(xué)生聽的資料是什么,只要學(xué)生喜歡,只要學(xué)生聽的是英文,目的就到達(dá)了。
5、有條件的學(xué)校要多讓學(xué)生閱讀電子圖書,充分利用學(xué)校的電腦機(jī)房。因?yàn)樵诰W(wǎng)上讀英文有一個好處就是不用學(xué)生自己翻字典,利用電腦的網(wǎng)絡(luò)字典,幫忙學(xué)生閱讀,而且學(xué)生能夠閱讀自己喜歡的閱讀材料。這樣既能夠節(jié)省學(xué)生的時間,又能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。
當(dāng)然,這些推薦都需要學(xué)校給予支持。孫教授期望在進(jìn)行這些措施的同時學(xué)校能夠改變對學(xué)生的評價方式,下面是學(xué)生學(xué)習(xí)成績評估范圍、權(quán)重和方式:
1)期中期末考試成績25%
2)課外學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況35%
3)課堂表現(xiàn)30%
4)出勤率5%
4)努力程度5%
方式:教師評定、學(xué)生自評、學(xué)生互評
學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)
結(jié)束語:孫教授的這次講座,給了我們很多的指引,引發(fā)了我們對于高中教學(xué),尤其是高一英語教學(xué)的思考。這天,我正身在高一,我正在對高一的英語教學(xué)不斷地反思:從長遠(yuǎn)的人生學(xué)習(xí)的角度,從中期的高考角度,和從短期的期末考試的角度,學(xué)生究竟需要學(xué)習(xí)什么,我們究竟就應(yīng)教會學(xué)生什么?這是一個很值得我們每位為人師者反思的問題。
高一英語教學(xué)反思12
身為一名面臨新課程改革的英語教師,我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重。 根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生情況我對于新教材的教法心里沒底,雖然有進(jìn)行培訓(xùn)。
在教學(xué)方面我的做法是:
一、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對單元內(nèi)容進(jìn)行篩選
特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練,由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村,外面的世界接觸少,知識面較窄,對于一些口語話題是知的甚少,比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少,同時大多是寄宿生,查閱方法也有限,課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過程除加強(qiáng)學(xué)生的知識面外,主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握,聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading) 和策略,在詞匯方面,要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞,鼓勵他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,并堅持課前小測;在語法方面,要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點(diǎn),上課時先讓學(xué)生自己總結(jié),并提出重難點(diǎn),然后再歸納總結(jié),課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識;
二、堅持大部分用英語授課
對于不懂的`地方會再次用中文說明,要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力,避免“中國式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文,培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。第三,通過扎實(shí)掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和表達(dá)能力。單詞、短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語,才能看懂句子和題目和文章,才能連詞成句,行文流暢,而沒有掌握好單詞、短語的學(xué)生是很難運(yùn)用英語。
四、反思和今后計劃
半期考剛結(jié)束,這次新課改的試卷與往年不同,試卷比較注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識,包括詞法、句法、結(jié)構(gòu),語言運(yùn)用能力的考查比較簡單。強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用,突出語言的交際化?忌龊妙},就必須具備相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊,因?yàn)橐环矫婵记爸笇?dǎo)的主要思想不是放在課文內(nèi)容,而是強(qiáng)調(diào)詞匯語法在不同語境中的運(yùn)用和閱讀能力和改錯方法和規(guī)范,往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學(xué)生的問題,基礎(chǔ)知識不過關(guān),學(xué)過內(nèi)容一知半解,給了我們很大的啟示和今后計劃:
基礎(chǔ)知識是重中之重,時刻都要抓緊基礎(chǔ)課本關(guān)。加大督察力度。同時要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,采用二個方面(即:課前預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí)),在實(shí)踐中證明實(shí)用性較強(qiáng),經(jīng)過高一階段有計劃、有目的地系統(tǒng)性訓(xùn)練,學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為高二、高三階段的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手,閱讀能力提高了,學(xué)生的輸入量就大大增加,綜合能力也隨之提高;通過培養(yǎng)學(xué)生的作文互改能力,一則減輕教師負(fù)擔(dān),把他們從作業(yè)堆中“解救”出來,有更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究,二則幫助學(xué)生找到了英語寫作規(guī)律,有助于提高學(xué)生的觀察與想象能力,從而提高英語寫作能力,不過能力是發(fā)展的,不能強(qiáng)化訓(xùn)練能力,而是要貫穿在平時的整個教學(xué)過程中。
五、我們的困惑
新課改是以模塊的形式,以單元為單元的教學(xué)也細(xì)分為聽說讀寫的能力教學(xué),但這次期中的福州試題平臺給我們帶來了疑問:今后的高中英語考試將如何發(fā)展,是繼續(xù)以前的命題風(fēng)格還是有趨向于對基礎(chǔ)知識的考查,我們的教學(xué)重點(diǎn)是什么? 我們的教學(xué)方向和組織方式是否應(yīng)跟其轉(zhuǎn)變?既然是新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說讀寫能力運(yùn)用,又為何轉(zhuǎn)向?qū)Τ踔杏⒄Z式的課文內(nèi)容等之類的考查?
高一英語教學(xué)反思13
教學(xué)是一門技術(shù),也是一門藝術(shù),“沒有最好,只有更好!币胱鞯礁,就得對過去的工作進(jìn)行不斷的反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查漏補(bǔ)遺。以下是我在英語教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會。
一、注意高一年段與初中的銜接過渡
高一新學(xué)期伊始,及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識,利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等
方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課,要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題,回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教會學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來。本文由編輯整理。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,各種方法掌握英語基本知識的能力,學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的`閱讀,于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”?梢娕d趣對于學(xué)習(xí)是何等地重要,我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結(jié)合學(xué)生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點(diǎn),讓他們的這些愛好與英語掛鉤,一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣,一步步的把他們引入英語王國。
四、恢復(fù)自信,培養(yǎng)意志。
多次的挫折和失敗,害怕老師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心,幫助他們分析成績不理想的原因,然后對癥下藥,找到改進(jìn)方法,取得進(jìn)步,逐步恢復(fù)自信,同時也嚴(yán)格要求他們;幫他們制訂階段性目標(biāo),每天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),并及時檢查,以防止“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出,還讓他們互相監(jiān)督,逐步培養(yǎng),磨練意志。
一般來說,學(xué)生都很重視老師對他們的態(tài)度!坝H其師而信其道”作為英語教師就得有強(qiáng)大的親和力,因此我時刻提醒自己要通過學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自己的人格魅力,同時要求自己公開公正地處理學(xué)生問題,熱愛每位學(xué)生。
通過以上措施,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得了一定進(jìn)步,也增強(qiáng)了信心,但是在教學(xué)過程中還存在一些問題:如進(jìn)行discussing這一塊時,學(xué)生還不太樂意開口,且對于學(xué)習(xí)特困生的成績也有待進(jìn)一步提高。
高一英語教學(xué)反思14
常常聽到老師抱怨:才講的語言點(diǎn)學(xué)生又忘了,這個語言點(diǎn)講過多少遍,結(jié)果還是記不住,
高中英語教學(xué)反思。這種現(xiàn)象十分普遍。一方面,講得太多,學(xué)生無法全部記住。有時語言點(diǎn)多達(dá)幾十個,而且好多語言點(diǎn)都是來自字典、資料,甚至連我們老師也無法記住,怎樣可能要求學(xué)生記住呢?畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語一門功課。另一方面,學(xué)了之后不用或者不明白怎樣用。時間長了自然就忘了。課堂是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場,不透過聽、說、讀、譯來鞏固效果,是不能掌握所學(xué)知識的。下面是我自己針對這個問題在英語教學(xué)方面的一些反思。
一、用心參與課堂活動
我們此刻使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口動手,而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮,用心參與對話、討論,發(fā)言,要敢于開口,不怕出錯,珍惜課堂上的每一分鐘,不放棄每一次用英語交流的機(jī)會。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,只有大膽實(shí)踐,才能提高交流潛力。我們要在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能上全面發(fā)展,聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的潛力為主,以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。
二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦,以培養(yǎng)語感
學(xué)英語記單詞很重要,但機(jī)械記憶的單詞量再大,也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句,句不離文,句子比單詞重要,記句子比記單詞劃算,要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣,因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則,又有語法資料,還有詞的具體用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀,精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學(xué)英語語感很重要,而朗讀、背誦,多聽多說有助于培養(yǎng)語感。透過超多的朗讀背誦,我們的語感構(gòu)成了,這時候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn),常用句子就能脫口而出,說英語就更自信;在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺,體會到英語文字的美。
三、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)
英語知識點(diǎn)多,需要超多記憶。很多同學(xué)抱怨,說自己的記性差,記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽,反復(fù)地讀,課文中的語言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個道理,聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音,我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴,要超多進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí),要合理地安排復(fù)習(xí)時間。首先要及時復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是:前快后慢,先多后少,記憶后最初遺忘得較快,以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律,學(xué)習(xí)新知識后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶,背誦。嘗試著回憶與識記交替進(jìn)行,印象會更深刻一些,同時也明白了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里,復(fù)習(xí)更有目的性和針對性。
四、英語學(xué)習(xí),跟任何知識的'學(xué)習(xí)一樣,以自學(xué)為主
要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會的,而是自己練會的。我們的英語教學(xué)是精講多練,講練結(jié)合,以練為主。有些同學(xué)聽力不好,只有一個辦法:堅持聽,每一天5-10分鐘,而且長期聽,必須會有效果的;閱讀潛力要靠超多的閱讀來提高,詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。
總之,要把握時機(jī),提高聽說潛力;要擴(kuò)大詞匯量,提高閱讀潛力;要學(xué)好語法,提高讀寫潛力;要勤練習(xí),提高寫作潛力。
高一英語教學(xué)反思15
今天是本周的第三節(jié)課,但是已經(jīng)是星期四了,第一、二節(jié)都是在星期一上的,由于星期二我們高一英語組要參加區(qū)里面趙老師組織的教研活動,所以教務(wù)處把我周二的課調(diào)到周一上了,結(jié)果一天上了兩天的課。星期二參加區(qū)教研活動,活動包括聽課和評課,還有趙老師希望我們新加入杭州的老師能夠?qū)懸恍┙虒W(xué)心得和12月31日前上交三樣?xùn)|西(1、這個學(xué)期的一份教案,2、寫一份說課稿,3、開一節(jié)公開課)。這個事情我還是很樂意做的,因?yàn)槲冶救吮旧砭拖矚g學(xué)習(xí);貋韺W(xué)校召開緊急會議說是由于臺風(fēng)“韋帕”的到來,學(xué)校放一天的假,結(jié)果星期三的課被擠掉了。
今天上了一節(jié)課,這不是一節(jié)公開課,所以不能公開課的標(biāo)準(zhǔn)來評這節(jié)課。如果講到心得,有這么兩個方面,一是比以前的內(nèi)容量要稍微大一些,二是內(nèi)容量還不夠大,大的原因是我把作業(yè)批了,批了之后,講起來目的'性強(qiáng)一些,有針對性些,所以速度也就快一些,學(xué)生聽起來也就不是很累,如果老師什么內(nèi)容都講,學(xué)生就會覺得老師哆嗦,就會產(chǎn)生聽覺疲勞,不愿意聽課,時間久了就會失去學(xué)習(xí)的興趣,所以老師講課一定要有充分的準(zhǔn)備和目的。內(nèi)容量不夠大的原因是老師需要在黑板上寫出大量的知識點(diǎn),這樣會浪費(fèi)大量的時間,不如學(xué)生有這樣的書,讓學(xué)生和老師共同閱讀來得快些,這們會節(jié)約時間,提高效率。再一個就是老師要很好地利用學(xué)生手中的材料,材料上有講解的直接拿來讓學(xué)生閱讀望就行了,比如我們學(xué)生訂的學(xué)英語報上第二版上就一些辨析的講解。所以這樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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