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冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思1
今天與學(xué)生們一起感受了《冬陽.童年.駱駝隊》這篇課文,從心底里我很喜歡這篇課文，喜歡作者樸實純真的筆調(diào)、夢境般的語言。在這種淡淡的回憶中，感受作者對童年的魂牽夢縈，對早已遠(yuǎn)走的童年的依依留戀。
回過頭來品味，在教學(xué)這一課的過程中，我覺得自己處理的比較好的是“我”回憶童年發(fā)生的第四件事——問媽媽駱駝隊到哪里去了，這個細(xì)節(jié)表達(dá)了幼小的“我”對駱駝隊的深深懷念。我抓住媽媽“總是問，總是問，你這孩子”一句，我先讓學(xué)生盡量去想“ ‘我’在課文里還問了哪些問題？”學(xué)生馬上就從課文中找出了答案，接著我再問“她還可能會問哪些問題呢？”學(xué)生也是孩子，這一問，學(xué)生的興趣就調(diào)動起來了，有的'學(xué)生說：“她還可能會問為什么駱駝會脫毛？”有的學(xué)生說：“她還可能會問駱駝隊從哪里來？”有的學(xué)生還說：“她還可能會問為什么到了晚上天就黑了呢？”等等，課堂一掃之前的那份因為人生滄桑而造成的隱約沉重感，由此一問，學(xué)生和文章，和作者一下子聯(lián)系到了一起。接著在教學(xué)最后兩個自然段時，我又結(jié)合課堂中反復(fù)誦讀的那句“我也不會再問了”，我說“哪些問題我不會再問了？”這個問題很簡單，學(xué)生只要把之前海闊天空的種種奇怪的問題重復(fù)一遍即可，但是，學(xué)生在否定自己之前提出的種種問題的時候，內(nèi)心中感受到的決不僅只是否定幾個問題那么簡單。一個個消逝的問題，其實代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真�？梢钥吹剑瑢W(xué)生在回答這個問題時，神情變得凝重起來，課堂氣氛一下子變得沉重起來，所以當(dāng)最后我說把最后兩段連起來讀一下的時候，我分明可以從他們的神情中感受到他們對于童年一去不回頭的淡淡的傷感，那緩慢，悠長的朗讀聲，似乎他們已經(jīng)與林海音融為一體一般。
總之我認(rèn)為，語文教學(xué)，要達(dá)到的不是老師要做到什么，而是要通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生要達(dá)到一定的理解。
冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思2
《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文，先引起我興趣的不是課文內(nèi)容，而是文章的作者──林海音。過去我們曾經(jīng)學(xué)過她的一篇文章《竊讀記》，當(dāng)時給我們留下了極深刻的印象，我們清楚地記得文中的一句話："你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。
"曾經(jīng)在同學(xué)們中間轟動一時。因此，作者林海音這個名字我們都還記憶猶新。
今天又讀到她的文章，不僅感到似曾相識，更有進(jìn)一步了解她的欲望，想了解她的成長經(jīng)歷、了解她的寫作風(fēng)格。當(dāng)課文插圖里的小姑娘與《竊讀記》里插圖中長得一樣時，我們感覺更親近了。課后資料袋的介紹，證實了我的想法──這是一部自傳體小說。也就是說從文章中就可以看到作者的影子。我從網(wǎng)上如愿以償?shù)夭榈搅恕冻悄吓f事》的資料。令我驚喜的是里面的'插曲《送別》竟是多年以前我就熟悉的老歌。我就這樣喜歡上了這篇課文，不如說是喜歡上了作者──林海音。
于是我明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)──我要讓學(xué)生借助課文走進(jìn)作者和她的作品《城南舊事》：
1、明確"自傳體小說"這種體裁，介紹小說《城南舊事》中的幾個故事。學(xué)生知道故事中主人公的經(jīng)歷與作者相近，產(chǎn)生了興趣，借助于學(xué)生的好奇心，就勢給他們補充了其中的一段文字，加深了對這部書的喜愛之情。
2、然后處理課文詳略分明。
"老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。
"借此使學(xué)生又了解了作者所接受的教育──要有堅持不懈的精神。
3、最后重點指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段。其一是讓學(xué)生感受作者優(yōu)美厚實的語言表達(dá);，其二是讓學(xué)生體會作者真摯的情感;其三是這些句子特別適合朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思3
《冬陽·童年·駱駝隊》是小說《城南舊事》的后記。作者林海音以詩意的筆觸描繪了學(xué)駱駝咀嚼、聊駱駝鈴鐺、看駱駝脫毛、問駱駝去處等四幅場景，字里行間洋溢著作者對童年懷念的思想感情，是一篇伴隨一生智慧的`美文。這篇文章與生活非常貼近，很容易引起共鳴。以至于每一次讀到它，我都能回想起自己兒時的趣事。
所以，這篇文章的教學(xué)，我沒有采用分析理解的老套子，兒時讓學(xué)生從自己感興趣的場景出發(fā)，以讀促思，化繁為簡，自讀自悟。 本課的教學(xué)， 我將教學(xué)重點定位于描寫這四件事的段落當(dāng)中，讓學(xué)生選擇自己感興趣的場景和畫面，談自己的理解和感受。學(xué)駱駝咀嚼是大多數(shù)學(xué)生喜歡的片段，在學(xué)生的交流和品讀中，那份純真和稚氣令人發(fā)笑，他們不由回憶起自己兒時的趣事：學(xué)老人走路，和狗狗賽跑等，令人忍俊不禁。這也為本單元的習(xí)作拓展了思路。電影《城南舊事》的序幕正好完整地再現(xiàn)了本文幾個場景，這時播放給他們，激發(fā)了他們對文本的感悟和思考，促進(jìn)了他們“細(xì)讀文本”的渴望。
冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思4
這是一篇有關(guān)環(huán)境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。第二課時，我們著重學(xué)習(xí)的`使課文的第三自然段，以一個問題"為了建造沙漠中的綠洲，阿聯(lián)酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛?"統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟，通過讀、圈、悟、再讀，體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文，劃句，體會阿聯(lián)酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜。
課上來也有遺憾之處。首先，在學(xué)習(xí)第三自然段時，對阿聯(lián)酋人民在泥土中埋下自來水管的作用，好像有點走不出來了，總在這個問題上來回打轉(zhuǎn)。還有最后讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文學(xué)完后的打算時，學(xué)生說得還不夠充分，沒有能夠引到保護環(huán)境的主題上來。
冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思5
在整個教學(xué)中，我讓學(xué)生在讀中理解和體驗，有所感悟和思考。不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中逐步加深對課文的理解。
語文教師不僅僅只是個引導(dǎo)者，也是個激勵者。在《倔強的小紅軍》一課的教學(xué)中，我有過“這個小紅軍真是可憐啊!”“你的朗讀使我感受到了小紅軍的滿不在乎!”等激勵性形象化的評價，因此調(diào)動起來學(xué)生的讀書愿望。
在本課的教學(xué)過程中，有意識地把思想教育有機地融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦。緊緊地抓住文章的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生討論，體會作者的寫作意圖，使學(xué)生在“讀、想、議、讀”的教學(xué)過程中受到革命傳統(tǒng)教育和革命先烈崇高人格的熏陶和感染，在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問題情境，來激發(fā)學(xué)生主動思考、積極參與、勇于探究的`濃厚興趣;引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時的動作、神情、語言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的;通過學(xué)生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生;然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨特見解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的過程中，充分感受，深刻領(lǐng)悟。
冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思6
本節(jié)課的課標(biāo)要求是“列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認(rèn)識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用�！痹诮虒W(xué)過程中，如何準(zhǔn)確理解和落實課標(biāo)顯得很重要，而如何在教學(xué)過程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來反思章顯得更加重要。具體來說，課標(biāo)中的“認(rèn)識羅斯福新政的特點、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用”是本節(jié)課的重點和難點，而“列舉羅斯福新政的內(nèi)容”只是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識的載體。
在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖帧D片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項內(nèi)容，同時教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項內(nèi)容的過程中把新政的特點“國家干預(yù)經(jīng)濟”的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會救濟和“以工代賑”、社會立法等五個方面，“自由放任”政策下和“國家干預(yù)經(jīng)濟”政策下的政府與經(jīng)濟發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化，讓學(xué)生自己去體會和感悟并從中得出結(jié)論，通過這樣的教學(xué)設(shè)計和具體操作，羅斯福新政的特點就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國“工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖”和“失業(yè)率變化柱狀圖”，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的變化，最終學(xué)生就可以順利地得出新政對美國經(jīng)濟的影響是“使美國經(jīng)濟開始恢復(fù)，逐漸擺脫危機的困境”。
在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點、作用之后，為了引導(dǎo)學(xué)生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點來認(rèn)識新政，避免學(xué)生孤立、靜止的看待歷史問題，我引入了30年代蘇聯(lián)計劃經(jīng)濟體制下經(jīng)濟快速發(fā)展的相關(guān)材料，一方面讓學(xué)生感受世界市場形成后，各國政府在發(fā)展經(jīng)濟過程中會不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會現(xiàn)代社會開放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時期、不同背景下經(jīng)濟發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來，從中體會各國在結(jié)合國情解決本國經(jīng)濟發(fā)展中體現(xiàn)出的人類智慧之光是同樣難能可貴、同樣會永留史冊的，從這個角度引導(dǎo)學(xué)生拋棄階級和意識形態(tài)的影響，從人類文明發(fā)展進(jìn)步的角度對羅斯福新政進(jìn)行再認(rèn)識、再體驗、再反思，進(jìn)而收獲更多的體會和感悟。
在上述教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的一個個歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生主動探究和分析問題的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的能力。經(jīng)過這樣精心設(shè)計的課堂教學(xué)，教師不再是“滿堂灌”和“一言堂”，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一起合作探究的主導(dǎo)者、合作者，學(xué)生不再是旁觀者和聽眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)和探究活動的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、主動探究、突破創(chuàng)新的意識和能力，才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育效果。
本節(jié)課中對于“新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用”這一難點的突破是最需要用心琢磨的。新政的實施并不是使美國從“完全放任”的一極走向了“國家干預(yù)”的另一極，這一改革的過程并不是非此即彼的簡單轉(zhuǎn)變�！巴耆湃巍辈皇遣荒芨深A(yù)和沒有干預(yù)，“全面干預(yù)”也不是放棄市場調(diào)節(jié)的全盤干預(yù)。要避免這種二元對立思想的.出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國歷史發(fā)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟思想給學(xué)生交待清楚。
就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個人潛力，本身并不排斥國家干預(yù)。自由主義確實是消極看待國家對經(jīng)濟的干預(yù)，但也并不是完全放手。亞當(dāng)·斯密反對政府干預(yù)經(jīng)濟的一個重要原因是當(dāng)時執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟，只會把經(jīng)濟引入歧途。
美國人自建國以來一直警惕的是政府權(quán)力被濫用，對民主制度造成威脅。隨著第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來的經(jīng)濟問題和社會矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀(jì)初歷時十幾年的進(jìn)步運動實際上就是美國政府干預(yù)經(jīng)濟的嘗試和試驗階段，其中西奧多·羅斯福因為通過反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時期也采取了許多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟發(fā)展的政策。遺憾的是進(jìn)步運動被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國又迎來了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問題的不斷堆積和矛盾的不斷升級。
面對大蕭條，新政在經(jīng)濟方面的動作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟。羅斯福實施新政的前提是承認(rèn)美國的經(jīng)濟體制存在問題，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新恢復(fù)活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運轉(zhuǎn)起來，還要運行通暢。
大半個世紀(jì)過去了，歷史證明，羅斯福本人的說法也許更符合新政的實際。他說自己是在為現(xiàn)實的問題尋找答案，而不是將先驗的答案強加在現(xiàn)實之上。新政的改革是通過確立政府的經(jīng)濟管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國經(jīng)濟在發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用的同時，政府對經(jīng)濟的干預(yù)得到加強而且不可逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景知識的依托，學(xué)生在理解新政的影響時才會更客觀、更清晰。
學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實角度來看是為了能更好地推進(jìn)今天中國的改革，因此在情感、態(tài)度和價值觀方面主要不是教會學(xué)生一分為二的評價新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的落實與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實踐。
實施新課程的教學(xué)過程中，我們還會碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵、啟發(fā)和推動我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實施新課程、開展素質(zhì)教育的藝術(shù)。
這條路，我們剛剛開跋
冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思7
1、從題目激趣導(dǎo)入，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的積極性。本文的課題是很有意思的，它以三個不同意象的詞語疊加而成，細(xì)細(xì)體味，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的.內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿課文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，不僅勾畫出了一幅記憶深處的童年印象，而且營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情緒空間。學(xué)生覺得有新意，他們有的說這是一首詩，有的說想到駱駝，有的說想到冬天的太陽……
2、以文中的重點句為切入點，引導(dǎo)學(xué)生回憶作者童年生活中的幾個片斷。如：抓住“又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
”問作者心頭重臨了哪些童年生活的片斷呢?
3、放手讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，讀自己喜歡的部分。學(xué)生匯報哪部分內(nèi)容，內(nèi)容。其中，在“看駝嚼”片斷中，讓學(xué)生從作者對駱駝樣子的描寫體會作者觀察細(xì)致，從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童年的天真與幼稚;在“談駝鈴”片斷中，抓住“我的幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法”來體現(xiàn)作者想象豐富;在“剪駝毛”片斷中，主要讓學(xué)生體會作者對駱駝的關(guān)心;在“問駝蹤”片斷中體會作者對駱駝的思念。
4、講課中，做到有主有次，詳略得當(dāng)�！翱瘩劷馈焙汀皢栺勠櫋眱蓚�片斷具體講，然后讓生自己讀懂剩下兩個片斷，匯報自讀
冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思8
下面，我以自己執(zhí)教《冬陽·童年·駱駝隊》這篇文章為例，談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)反思。
課文圍繞駱駝隊，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學(xué)生走進(jìn)這些童年的回憶，我通過抓重點詞句，來引導(dǎo)學(xué)生體會作者對童年的懷念之情作為我本課時的教學(xué)目標(biāo)。
為了更好落實本文的教學(xué)目標(biāo)，我將訓(xùn)練點定格于描寫這幾件事的段落當(dāng)中，抓住印象深刻的場景和畫面，從而進(jìn)行落實。
文章中有一個細(xì)節(jié)，描寫童年的林海音和爸爸討論駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，童年的浪漫與詩意，成人世界的'現(xiàn)實與理性，在這樣的描述中形成了鮮明的對比。我提出了一個問題：“如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？”一石激起千層浪，學(xué)生熱烈地表達(dá)了自己的想法。在這個環(huán)節(jié)中，教師的設(shè)問引起了學(xué)生思維的警覺，孩子們表現(xiàn)了驚人的想象力和創(chuàng)造性。
在這節(jié)課上，有過多次這種真誠的師生對話。師生心靈的舒展，思想的靈動，又使課堂變得深刻而豐富。
學(xué)，然后知不足；教，然后知困。
聽了“如何吃透教材”的專題講座，沈老師運用了一系列生動案例，深入淺出地暢談了關(guān)于“吃透教材”的有效內(nèi)容。我學(xué)習(xí)之后，有了深深的感受：學(xué)，然后知不足；教，然后知困。并明確了在教學(xué)中應(yīng)注意的事項及要求，對教師能更快地進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)起到了促進(jìn)作用。
沈老師講如何吃透教材，其中提到一點是“細(xì)讀文本、詮釋文本”。我針對這點談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
“文本細(xì)讀”正是語文教師積淀言語經(jīng)驗、獲取言語感悟、啟迪言語智慧、砥礪言語人格的重要路徑和平臺。
教師只有首先實現(xiàn)自己的文本細(xì)讀，而不是被教參、教學(xué)設(shè)計集萃之類的參考書先行遮蔽了自己的解讀，才能實現(xiàn)自己的“在場”。文本細(xì)讀首先關(guān)乎的是教師自身做為一種專業(yè)人格的存在。套用一句哲語，“我讀故我在”。也因此，文本細(xì)讀的終極意義不在于老師一定要讀出多少“人之未見，人之未發(fā)”。
那么，教師如何真正實現(xiàn)自己的文本細(xì)讀呢？我的感受和體會是：
第一，你用多少自信、多少毅力挑戰(zhàn)自己的精神惰性，你就有多少自信、多少毅力實現(xiàn)自己的文本細(xì)讀。要實現(xiàn)文本細(xì)讀，首先要解決的是教師自身的“精神惰性”問題。
第二，在進(jìn)入文本時，重要的是要始終保持一種全然進(jìn)入的敏感和警覺。一定要打開自己的生命，去教參之蔽、去教材分析之蔽、去他人言述之蔽，讓自己的精神胸懷敞開再敞開。
第三，你有多種姿態(tài)進(jìn)入文本的可能和自由。“活在文本中”，是你可以選擇的一種進(jìn)入姿態(tài)。你讓自己走進(jìn)文本的世界，成為文本生活中的一個角色，“千萬次地問”，是你可以選擇的另一種姿態(tài)。進(jìn)入文本，你不再輕信、不再迷惑、不再被她忽悠，在文本的言語之流中，你總是時不時加以打斷，你問：這樣言述究竟在言述什么？為什么會這樣言述？為什么只能這樣言述？用意何在？啟示何在？
第四，細(xì)讀文本的終極意義就是細(xì)讀自己。文本是一個美麗的倒影，你在這個倒影中看到的不是文本，而是你自己。你的精神倒影有多深，你對文本細(xì)讀就有多深；你的精神倒影有遠(yuǎn)，你對文本細(xì)讀就有多遠(yuǎn)。因此，不是文本，而是你的文化視野、言語稟賦、審美旨趣、精神高度、生命境界決定著你的細(xì)讀。
對于“吃透教材”，我切記著沈老師的友情提示：“教材內(nèi)容豐富，要求不宜提高；教學(xué)思路清晰，貴在質(zhì)樸自然；安排課堂練習(xí)，切實打好基礎(chǔ)；改革考試評價，準(zhǔn)確把握難度”。
冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思9
著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師成長過程中的一種非常重要，也非常有效的方式。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。作為我來說，一般作如下三個方面的反思：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。
一、教學(xué)前反思，使教學(xué)成為自覺的實踐。
課堂教學(xué)前，教師們都需要備課。對于我，這是反思的最佳時機。今年我注重在教學(xué)前了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的目的和重難點，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方式，選擇或設(shè)計最佳的'教學(xué)方案，使新課程理念貫穿教學(xué)始終。我發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)前的反思的確對現(xiàn)在的教學(xué)產(chǎn)生了幫助，教學(xué)效率也有所提高。
二、教學(xué)中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。
教學(xué)中的反思，是一種瞬間反思，實際就是一種教學(xué)機智。它是在教學(xué)過程中及時、主動地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。
1、反思教育教學(xué)行為。我常在課堂上這樣問自己：這個問題的設(shè)計是否符合學(xué)生實際;這類課堂活動是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行;教學(xué)活動中是否充分讓學(xué)生動手實踐、自主探索和交流合作……
2、反思教學(xué)策略。如反思在教學(xué)中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;是否培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;教學(xué)是否有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);教學(xué)是否對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用……
3、反思學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)是為了每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。因此，我在反思自己的教學(xué)行為的同時，還觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為。
三、教學(xué)后反思，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。
我經(jīng)常在課堂教學(xué)結(jié)束后就馬上進(jìn)行反思，把課堂未及時發(fā)現(xiàn)的、學(xué)生在知識生成中存在的問題及時地記錄下來，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。課堂中常常會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生靈感，老師們應(yīng)該通過反思，捕捉這些"火花"，日積月累，既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律，也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。課堂反思可以想：
1.學(xué)生在這節(jié)課上有多少自由學(xué)習(xí)、獨立思考的時間與空間呢?
2.學(xué)生可以自由完成的事，教師替代了嗎?學(xué)生有多少思維空間呢?
3.教師創(chuàng)造了幾次學(xué)生個體表現(xiàn)、體現(xiàn)成功、自信、快樂的機會?
4.在這節(jié)課上，學(xué)生能感悟到什么做人道理?學(xué)生將獲得哪些生存能力?
5.在這節(jié)課上，課堂里有幾次掌聲、笑聲、歡呼聲?
6.這節(jié)課與上節(jié)課比較有創(chuàng)新嗎?
冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思10
《冬陽·童年·駱駝隊》是人教課標(biāo)版小學(xué)五年級下冊第二單元第二課，本節(jié)課的教學(xué)目的是有感情的朗讀課文，通過對重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之請。領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
因此，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，首先我用《城南舊事》的主題歌《送別》倒入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后通過對上一節(jié)可內(nèi)容的回顧，即在“林海音的童年記憶中拿些片段令人難忘呢？”引出了本節(jié)課中的牽一發(fā)而動全身的問題“在這些記憶的片段中選擇你最感興趣的片段有感情的多讀幾遍并批注自己的體會�！痹谶@一過程中我緊緊抓住幾個重點句子，通過對重點句子的，品，讀。進(jìn)而體會出作者對童年生活的無限懷念，和眷戀之情。領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的'回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法用自己的筆書寫自己的多彩童年。
我覺得本課我的成功之處在于，首先運用歌曲倒入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動了起來，另外，我覺得我抓住了一個能牽一發(fā)而動全身的問題“在這些記憶的片段中選擇你最感興趣的片段有感情的多讀幾遍并批注自己的體會�！边@個問題的提出為學(xué)生體會作者的思想感情，及領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，都起到了決定性的作用。不足之處我覺得，可能是由于我的經(jīng)驗不足，因此在各環(huán)節(jié)的處理上顯得有些生硬，對學(xué)生回答的評價還過于簡單。
冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思11
在學(xué)習(xí)這篇課文時，我一方面讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光;另一方面，我讓學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句，體會文章 表達(dá)的思想感情;領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”，表達(dá)真情實感的寫作方法。因為本文平實質(zhì)樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，我在努力嘗 試創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充 分品讀、
課文圍繞駱駝隊，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學(xué)生走進(jìn)這些童年的回憶，我通過抓重點詞句，來引導(dǎo)學(xué)生體會作者對童年的懷念之情作為我本課時的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時我緊緊抓住冬陽、童年、駱駝隊這三個詞導(dǎo)入，直奔重點，抓住有趣，讓 孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀讀、談?wù)�、悟悟的過程中，感受到作者的童年，到課末 我又以板書進(jìn)行畫面再現(xiàn)的精美總結(jié)，學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的.厚度、心靈的廣度， 似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然而然地發(fā)生了，我要說，其課如茶，但品起有味。
但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來，作者那妙不可言的童年將更加生動、更加美好!
學(xué)生的朗讀不到位，有個別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時的情景，學(xué)生心中無畫面，學(xué) 生心中的情和境，也就無法在語言中表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。學(xué)生的朗讀不到位，有個別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo) 致對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時的情景，學(xué)生心中無畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無法在語言中表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教 師必須有極深的功底。
冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思12
本文是小說《城南舊事》的序言，作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的`側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。
教學(xué)的時候，我讓學(xué)生從課題入手，讓學(xué)生說說讀了這個課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進(jìn)的駱駝隊兒童詩兩首仿寫；聯(lián)想到詩，感受到節(jié)奏感和語言的美好等等。在學(xué)生對課文有了強烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就被激發(fā)起來。然后讓充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。本文充滿了童真、童趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比較強。
冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思13
《冬陽童年駱駝隊》其中有一段話：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢�，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。 其實，在語文教學(xué)何曾不是這樣？文本只有“慢慢地咀嚼”，才能品味出語文的味道出來。
一、應(yīng)花時間讓學(xué)生“咀嚼”
昨天我開了一節(jié)公開課〈〈冬陽童年駱駝隊〉〉。在教學(xué)過程前半段，我讓學(xué)生通過小組合作，對他們覺得有趣的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們反復(fù)去咀嚼課文。因此當(dāng)學(xué)生進(jìn)行匯報的時候，他們都把各自的體會說出來了，而且有些學(xué)生用了很多“現(xiàn)代語”進(jìn)行陳述，比如“現(xiàn)代”、“粉絲”等等，真的令我感到耳目一新。后來評課的曾老師說這個環(huán)節(jié)的成功之處是在于我舍得花時間去讓學(xué)生進(jìn)行咀嚼，他們會把自己的體會說出來，也證明了他一定程度上讀懂了課文。因此，在這環(huán)節(jié)的時候，自己也很興奮，因為我的興奮被他們的出色發(fā)言激發(fā)了。
二、應(yīng)讓學(xué)生懂得“咀嚼”的方法
雖然這節(jié)課，學(xué)生的發(fā)言交流很廣泛。但很多的回答都是表面的東西，并沒有直接深入到語言文字當(dāng)中去。從這節(jié)課當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)，課堂是活了，但是，怎樣讓學(xué)生去養(yǎng)成“咀嚼得更有味”的習(xí)慣呢？很多學(xué)生慣于用自己的話去復(fù)述這段話的內(nèi)容，其實，這只是很初步的一個體會。那么如何把這樣淺的體會上升到比較高的感悟呢？需要我們平時貫徹給學(xué)生咀嚼的方法�！白リP(guān)鍵詞體會，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想像”等等理解句子的方法，在課堂中要常期落實，這樣學(xué)生的咀嚼就不會只停于復(fù)述句子意思的層面上。這樣，學(xué)生讀書才會更加有味道。
三、應(yīng)在學(xué)生“咀嚼”的時候給一定的訓(xùn)練
朗讀感悟是語文學(xué)習(xí)的`重要手段，我這節(jié)課也是充分讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟，所以課堂活了。但是，在課堂活了之余，自己想想：這節(jié)課語文味是不是淡了一些呢？想到這里，我就會想一個詞，就是“訓(xùn)練”。語言學(xué)家張志公提倡語文要多多進(jìn)行“語文訓(xùn)練”，而且要扎扎實實地訓(xùn)練。雖然在課堂上，并不是機械地去為了訓(xùn)練而進(jìn)行訓(xùn)練，畢竟那樣是很枯燥。但是，如果在感悟上訓(xùn)練得當(dāng)?shù)脑�，往往會可以讓學(xué)生在言語訓(xùn)練中受到情感的熏陶與智慧的啟迪。一位老師在上《我不是最弱小》這篇課文，老師在教學(xué)中，大多是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上談一談自己的體會，說一說從中感悟到什么，學(xué)生感悟往往流于表面，這節(jié)課跟我的課差不多。但另一位老師卻是在進(jìn)行這一段話教學(xué)時，從語文訓(xùn)練的角度出發(fā)，出示：“薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”然后問：“你覺得在括號里可以填上哪些詞語？”學(xué)生很快地填上了“立刻、迅速、輕輕地”接著，在學(xué)生的交流中品味到了這一段文字的思想內(nèi)涵。這個環(huán)節(jié)，老師從揣摩詞語的精當(dāng)入手，實則在語言訓(xùn)練中，引領(lǐng)學(xué)生深入文本的世界，學(xué)生掌握的不僅是正確使用詞語的技能，同時也受到情感的熏陶。這樣比單純讓學(xué)生說一說體會到什么要深透得多。同樣，在這一節(jié)課中，作者林海音的文字是很樸實、生動的，四個片斷都寫得很真摯。如果我在某些重要的片斷中，插入一些語文訓(xùn)練的話，學(xué)生對作者的童年生活特別是學(xué)駝咀嚼的時候的畫面會理解地更加的透徹、深入。
冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思14
聽了實習(xí)老師馬xx講的第六課《冬年童年駱駝隊》，利用課間與實習(xí)老師進(jìn)行了交流，總結(jié)了這節(jié)課上出現(xiàn)的一些問題。
這堂課整體上效果是不錯的，課堂上學(xué)生都積極地回答問題，整節(jié)課都比較活躍；并且改正了上節(jié)課的問題，提前調(diào)試了課件。整堂課的思路都比較清晰，學(xué)生們學(xué)完這堂課以后在腦海中形成了比較清晰的脈絡(luò)，能夠更好地掌握課本知識。
但這堂課還有許多不足的地方，總結(jié)如下：
上課提問時要顧及到全班同學(xué)，不要只局限于幾個學(xué)生；課程內(nèi)容盡量講重要的地方，不要把時間浪費在沒必要的學(xué)生一看就明白的內(nèi)容上；對于課文中的問題，不要給學(xué)生模棱兩可的答案，盡可能確切，并且清楚地傳達(dá)給學(xué)生；上課時不要忘了板書課題；對于作者的.資料，不需要出現(xiàn)在幻燈片中；學(xué)生初讀課文的要求不要太簡單，應(yīng)當(dāng)符合他們的年齡特征；文章需要精講的部分要細(xì)致入微地去講，不重要的內(nèi)容可以一筆帶過，利用好上課時間；對待學(xué)生易出錯的字，要仔細(xì)講；講課時聲音盡可能均衡，不要忽高忽低，或者聲音太小，最起碼應(yīng)當(dāng)保證所有的學(xué)生都能夠很清楚地聽到；課件制作上存在問題，課件的制作過于簡單，課件上全是黑色字體，不能吸引同學(xué)們的視覺注意力，無法引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)該多用一些卡通的圖畫當(dāng)背景，文字的顏色盡量多彩一點，以便更好地教學(xué)；對文章的側(cè)重點把握有點欠缺，沒有給學(xué)生講清楚語文同步的題目，這樣做起來學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e；建議講課的時候要把語文同步的相關(guān)內(nèi)容捎帶上，這樣既可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，也有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
希望這位實習(xí)老師在講下節(jié)課時能夠表現(xiàn)更好。
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冬陽童年駱駝隊教學(xué)反思10篇01-14
五年級下冊語文《冬陽·童年·駱駝隊》教案01-24
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