藏戲教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的藏戲教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

藏戲教學(xué)反思1

　　由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多都會認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進行了嘗試：

　　剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的`除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。

藏戲教學(xué)反思2

　　教學(xué)本篇課文一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達方法及語言特點，學(xué)習(xí)作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色, 體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

　　首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的`，它有什么特色。

　　在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。第三，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處，提高學(xué)生的欣賞和評價能力。最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。

藏戲教學(xué)反思3

　　《藏戲》一文是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋，因此，課前預(yù)習(xí)可以放手讓學(xué)生們運用多種方式朗讀，收集相關(guān)資料，然后盡可能的相互交流，彼此溝通，獲得新知。

　　在學(xué)這篇課文之前，教師首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課前的閱讀提示，按照閱讀要求自主閱讀。然后在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的'話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，教師留給學(xué)生讀、思、議的空間，促進學(xué)生與文本，以及學(xué)生之間的對話。最后，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。

　　教學(xué)過程中，教師起穿針引線的作用，為學(xué)生釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處，提高學(xué)生的欣賞和評價能力。緊緊抓住“鼻祖”展開教學(xué)，學(xué)生對此與以及課文內(nèi)容的理解有了進一步的深化，大部分學(xué)生能概括藏戲的幾個特點，說出文中運用的幾種表達方法以及其文化價值。

藏戲教學(xué)反思4

　　今天上了《藏戲》一課，和我預(yù)料的那樣，這篇課文教起來十分費勁。

　　在根據(jù)連接語的提示分好段落后，接下來的教學(xué)就如老牛拉破車，怎么拉都拉不動。沒轍，只得花費唇舌自己來講：

　　藏戲的形成過程大部分是我講的，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來填。

　　藏戲的'特色部分，則由我提示學(xué)生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫了它的什么特點，接著在第三部分找對應(yīng)的內(nèi)容，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點。

　　至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容，讀給學(xué)生聽了。

　　就是這樣，我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。

　　我個人覺得，還是這篇文章太抽象了，要求學(xué)生理解難度太大。教學(xué)時，如果我把形成過程概括一下，用填空的形式讓學(xué)生填，降低難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該會好一些。至于為什么說這個故事是傳奇，其實只要教師小結(jié)時點一下就可以了。我要求學(xué)生說出它為什么是傳奇，難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面，我對自己的處理還是比較滿意的，因為我還是認(rèn)為：比較寫作特色實在太難了。今天先學(xué)了《北京的春節(jié)》，這主要是因為課后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的。感興趣的，可以簡單寫一寫。”凡是“可以寫一寫”，老師們自然會要求學(xué)生寫一寫，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧！

　　在討論文章的寫作特色時，我首先引導(dǎo)孩子體會老舍清淺俗白的語言風(fēng)格；再讓孩子們自由讀、體會；接著安排了小組討論；最后是集體交流，孩子們談到了：1、按時間順序?qū)懥碎_始——準(zhǔn)備——高潮——結(jié)束，2、有詳有略，3、抓住人物的不同特點來寫。雖然整個學(xué)習(xí)過程孩子們有些吃力，但經(jīng)過努力，最終達成了目標(biāo)。

藏戲教學(xué)反思5

　　課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學(xué)時，在一次討論歷史方面問題的班會上，以自己對祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達了宋慶齡對祖國的未來充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人，語言優(yōu)美、生動，學(xué)生有濃厚的`閱讀興趣，在感受語文的同時受到愛國主義的思想教育。

　　課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！�

　　強調(diào)學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。教授《我不能忘記祖國》這篇課文時，在分析體會完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，特別是重點指導(dǎo)朗讀宋慶齡說的兩段話，體會人物的思想感情，還特意安排了分角色朗讀課文，讓學(xué)生體驗整個學(xué)習(xí)的過程。并給了他們這樣一個問題：“說說你認(rèn)為宋慶齡是個怎么樣的人?從課文中哪些地方看出來?”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認(rèn)為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來;有的說宋慶齡是個熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來;還有的說：宋慶齡是個知書達禮，講文明，懂禮貌的孩子。

　　在實際教學(xué)過程中，也存在不足之處：一是由于教學(xué)節(jié)奏較快，在整堂課的教學(xué)過程中，存在許多不足的地方;二是對學(xué)生的愛國主義教育還不夠。

藏戲教學(xué)反思6

　　《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇文章，這個單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的�！恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y(tǒng)劇種的生動闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略，絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。

　　在講了《藏戲》一文，不僅是孩子們感受頗深，就我本身而言也有很大的收獲。因為這篇文章極具民族的藝術(shù)特色，因此課前互動，我采用了極富感染力的影音課件將孩子們帶入情境，孩子們深受感染，便帶著濃濃的興趣走進了文本。接著，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求抓住“形成”、“特色”給課文分段。幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，然后孩子們根據(jù)課文內(nèi)容解決相關(guān)問題，即藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色。

　　藏戲形成的這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們快速讀課文，看看藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。很多孩子在很短的時間內(nèi)就能以講故事的形式說出藏戲的形成過程，就這樣，在故事中我?guī)е�孩子們弄清了藏戲的來歷。在情感價值觀上，孩子們感動于唐東杰布無私、智慧和七位姑娘的義舉。在學(xué)習(xí)藏戲藝術(shù)特色這一環(huán)節(jié)上，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住句段先品讀再概括，讓孩子們?nèi)プx、去動腦、去感受、去說。

　　接下來，讓孩子們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點，體會本文開篇排比反問的獨特寫作方式以及這種寫作方式的好處。最后老師介紹本文的開頭方法，反問句開篇法，并借助課件讓學(xué)生了解比較有特色的一種舞蹈——安塞腰鼓，嘗試來設(shè)計一個開頭。在教學(xué)中，能把三分之二的時間還給學(xué)生，能留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。

　　當(dāng)然這節(jié)課也存在很多不足，如：教師的'過渡語不美；有時話語啰嗦重復(fù)；教學(xué)時間沒掌控好，感悟?qū)懛ōh(huán)節(jié)和拓展延伸環(huán)節(jié)時間有點緊；板書有點亂；朗讀的樣式不多；教學(xué)方式太單一等等。在以后的教學(xué)中，希望更加努力鉆研教材，把教學(xué)過程設(shè)計得更加精彩。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們持之以恒的努力。語文教學(xué)更是不易，時刻提醒自己，一定要努力。

　　本課主要介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓讀者了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。就內(nèi)容而言，可謂涇渭分明。本課是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色彩，如“咆哮、吞噬、婀娜、招徠、鼻祖、不一而足”等詞語，如藏戲的形成部分故事性、文學(xué)性較強。因為本文在語言上的這一特點，所以在教學(xué)時，將其“略讀”課文“精度化”處理，是突破本課語言關(guān)的必要教學(xué)設(shè)計。

　　在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》在內(nèi)容安排、語言風(fēng)格等方面有什么不同？有了對課文內(nèi)容充分學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生還是能大致說出這兩課在表達內(nèi)容、表達順序、表達方法和語言特色上的區(qū)別的。這是教學(xué)本課得的方面。

　　不足之處：

　　1、自己對藏戲的了解膚淺，只能就文教文，教學(xué)時深感沒有騰挪空間�；叵胍幌拢�其實自己即使對CCTV11經(jīng)常播放的一些劇種就隔膜得很，何況絕少聞見的藏戲呢！這是對傳統(tǒng)文化的缺失和無知，而藏戲作為一種具有濃郁地方特色的藝術(shù)劇種少聞少見，是對傳統(tǒng)文化無知無識的一個典型代表。

　　2、影視資料找的少，不能讓學(xué)生對藏戲有更多感性認(rèn)識。

　　3、學(xué)生讀課文遍數(shù)少，學(xué)生不愿意讀課文似乎成了一個頑疾，這直接影響了對課文的理解，以及教學(xué)中的賞讀。

　　此次不足之處，希望以后有所改觀。

藏戲教學(xué)反思7

　　《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們更多了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，首先，我讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復(fù)述出來。隨后我又請了幾個同學(xué)講述這個故事。就這樣，在故事中我?guī)е�孩子們弄清了藏戲的來歷。緊接著就進入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，弄清藏戲的獨具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí)，一部分后進生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。

　　教學(xué)過程我也設(shè)計得非常簡單：1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的`話講述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的？反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。

　　教完這課，我覺得神清氣爽，心情超級愉快。我的一個小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的時候只要自己認(rèn)為是有價值的東西就不可以放棄，我們有時并不要太拘泥于教學(xué)參考書給我們的條條框框，因生而異的教學(xué)是相當(dāng)重要的。

藏戲教學(xué)反思8

　　《藏戲》是12冊第7課，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒�而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

　　剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂上的自學(xué)，在正式進入《藏戲》文本之前，我就引導(dǎo)學(xué)生從“資料”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點。在比較的基礎(chǔ)上再去進入本文的學(xué)習(xí)。我想，這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合潛力的高起點上，在比較高的起點上再去回落到文本細(xì)節(jié)上。

　　本文是按事物的幾個方面的順序來寫，資料清楚，分“藏戲的構(gòu)成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的`。從文采上來看，“藏戲的構(gòu)成”這一塊資料是比較突出的，我講體驗的重點放在這一部分，而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一資料還是處理得比較“略”的，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色即可，在語言就但是多細(xì)細(xì)推敲。我自認(rèn)為在“藏戲的構(gòu)成”這一資料上處理得比較出彩的是這么幾個設(shè)計：

　　1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？傳奇故事能加入更多的想象，給讀者必須的想象空間，也能更多地去表達人們的完美愿望；

　　2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；

　　3、找讀自己喜歡的句子，簡說原因。

藏戲教學(xué)反思9

　　《藏戲》是小學(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進行了詳細(xì)具體的說明。文章在內(nèi)容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把知識點不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是教者要認(rèn)真考慮的。

　　一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲

　　藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書課題的時候強調(diào)學(xué)生注意。同時學(xué)習(xí)這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。

　　二、圍繞提示問題讀書，有章可循

　　我們都知道閱讀課教學(xué)就是要把精讀課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)課文之前，老師讓學(xué)生讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)問題，然后帶問題讀書，使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清晰明了。本課中的問題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?

　　學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容�？稍诮M織學(xué)生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完，說透，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!

　　三、學(xué)習(xí)作者表達方法并運用

　　本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色�！瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的.順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問：“以前我們學(xué)

　　過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。

　　四、體會句子的獨特魅力

　　本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。

　　這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

　　教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，隨意性非常強，由于語速快，總有表達不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點，以后一定要注意。

藏戲教學(xué)反思10

　　《藏戲》一文的教學(xué)目標(biāo)為：1、讀讀記記有關(guān)詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的`好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習(xí)作水平。 最后我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的體會，有大多數(shù)孩子們居然對藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚.盡管我不知道這個孩子說的是不是心里話，但是我知道他通過這課的學(xué)習(xí)，的的確確是被藏戲的藝人們樂于奉獻不計較個人的名利的精神所打動了。多多少少會對這個孩子的價值觀產(chǎn)生一些影響。也還有幾個孩子談到：“藏族人們應(yīng)該把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會走進世界大舞臺。”

藏戲教學(xué)反思11

　　《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

　　也許是課文結(jié)構(gòu)的原因，我感覺這篇課文教得特別爽，而學(xué)生學(xué)得也特別輕松。

　　在初讀課文之后，我讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，說說藏戲的特點。大部分學(xué)生都能找出課文開頭的三個反問句其實就概括介紹了藏戲的三大主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。緊接著，我讓學(xué)生根據(jù)藏戲特點在課文中找出相應(yīng)的具體描寫這三個特點的自然段。在找的過程中，我隨機引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。當(dāng)然，這中間寫面具的一部分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的`價值判斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨特魅力。學(xué)生在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上，輕松理解了這部分內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生讀讀課文4-7自然段，說說這幾個自然段寫什么？學(xué)生很快就能明白這是寫藏戲的形成。

　　就這樣，我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò)，了解了藏戲的形成及其特色，領(lǐng)略到了藏戲的獨特魅力，并學(xué)習(xí)了文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累了語言，領(lǐng)悟了表達方法。而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎？

藏戲教學(xué)反思12

　　六年級下冊第二組都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元內(nèi)容時，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料。《藏戲》一，感受頗深。現(xiàn)將自己對本節(jié)的反思隨手寫下，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

　　因為這篇極具民族特色，因此的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下學(xué)生便帶著濃濃的`興趣走進了本，弄懂了的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的堂中逐步完善。

藏戲教學(xué)反思13

　　學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時，必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時，我設(shè)計引讀，更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。比如第四段，可按火車"啟動"、"徐徐開出"、"飛馳而去"三個過程設(shè)計引讀。像最后一個過程——列車"飛馳而去"，就是這樣設(shè)計引讀的'：

　　"戰(zhàn)士們深深地依戀朝鮮的山、朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們!然而無情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)�。�?zhàn)士們趕緊把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在窗外，不停地?fù)]手告別。此時此刻，戰(zhàn)士們再也忍不住了，淚水模糊了雙眼，要想對朝鮮親人再說上幾句離別話，然而距離遙遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——"

　　此時，學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語："再見了，親人!我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起。

藏戲教學(xué)反思14

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，這是第三學(xué)段學(xué)生就應(yīng)具備的基本素養(yǎng)�！恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y(tǒng)劇種的生動闡釋，因此，能夠放手讓學(xué)生們朗讀，并盡可能地相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知。

　　所以，我首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣構(gòu)成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的`讀、思、議的空間，促進學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。第三，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處，提高學(xué)生的欣賞和評價潛力。

藏戲教學(xué)反思15

　　本單元需要學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語等方法理解有關(guān)句子。金字塔的宏偉和精巧這一部分課文用了多種說明方法來表現(xiàn)金字塔的宏偉與精巧。在教學(xué)的過程中，我還注意聯(lián)系學(xué)生身邊的實際來幫助學(xué)生理解，例如，講到埃及金字塔的高時，我讓學(xué)生聯(lián)系我們學(xué)校綜合樓的高度，通過比較，學(xué)生理解埃及金字塔的高大就比較容易了。

　　在教學(xué)“最大的一塊重160噸”時，學(xué)生對噸幾乎沒有概念，我把學(xué)生平時經(jīng)常能看到的卡車進行打比方，由于是和學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，學(xué)生就能體會出金字塔的宏偉。在體會金字塔的精巧時，抓住關(guān)鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進去”，方便學(xué)生去理解。語文教學(xué)離不開朗讀。“三分文章七分朗讀”，朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，而朗讀與感悟緊密結(jié)合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀。在教學(xué)過程中，學(xué)生多次與文本交流，通過多種形式的讀，去體會金字塔的宏偉、精巧。理解了宏偉、精巧，再融入感情去讀，使學(xué)生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶，從而對埃及人民產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)學(xué)生對埃及金字塔的興趣。在學(xué)生展示過程中，我重點引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的.精巧，并學(xué)習(xí)了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，有效運用了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、模擬實驗與多媒體視頻，讓學(xué)生在直覺感受中，輕松地了解了金字塔的建造過程。通過學(xué)生談感受，體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。

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