托班教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的托班教學(xué)反思，歡迎大家分享。
托班教學(xué)反思1
托班幼兒意志較薄弱，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，活動(dòng)一開始，我便出示指自己“姥姥”，讓小朋友與姥姥打招呼、問(wèn)好的過(guò)程中，激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去看戲！”把幼兒帶入了寬松和諧的氛圍中去，幼兒很快進(jìn)入角色，隨音樂旋律，輕松的成為主人，在開火車去姥姥家的途中，自然豐富了歌詞“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”讓幼兒達(dá)到了自我享受的境界。
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)托班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的'小毯子的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，()甚至有的幼兒開始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
在故事中的提問(wèn)，對(duì)于托班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到托班的水平，其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮�。教師�?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。大班教學(xué)反思學(xué)前班教學(xué)反思幼兒園中班教學(xué)反思
托班教學(xué)反思2
一、對(duì)教材的反思
小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民間游戲，是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰麗奇葩，對(duì)開發(fā)幼兒智力，豐富幼兒生活具有促進(jìn)作用，民間游戲注入兒歌元素，更顯示出它濃厚的趣味性，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn)，兒歌“拉大鋸”篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，且隨時(shí)隨地自由結(jié)合，不用任何道具就玩的很開心，針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“拉大鋸”這一語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂！
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
小班幼兒意志較薄弱，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貫穿活動(dòng)的'整個(gè)過(guò)程，活動(dòng)一開始，我便出示指偶“姥姥”，讓小朋友與姥姥打招呼、問(wèn)好的過(guò)程中，激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”把幼兒帶入了寬松和諧的氛圍中去，幼兒很快進(jìn)入角色，隨音樂旋律，輕松的成為主人，在開火車去姥姥家的途中，自然豐富了歌詞“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”讓幼兒達(dá)到了自我享受的境界。這一環(huán)節(jié)的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果，唯一疏漏了一個(gè)知識(shí)準(zhǔn)備——幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，由于幼兒沒有經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，當(dāng)我一出示“姥姥”指偶，問(wèn)幼兒：“誰(shuí)來(lái)我們班做客？”，孩子們幾乎異口同聲的說(shuō)：“奶奶！”，由于孩子們沒有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)奶奶和姥姥這兩個(gè)概念區(qū)分的不是很清楚，這里教師欠缺了適時(shí)的引導(dǎo)幫助幼兒區(qū)分“姥姥”和“奶奶”，而是運(yùn)用了稍帶指令性的語(yǔ)言讓幼兒知道“姥姥”，雖然幼兒都能接受，但似乎顯得有點(diǎn)強(qiáng)求！
第二環(huán)節(jié)，觀看情境表演“拉大鋸”，這一環(huán)節(jié)中，教具的精美與充分的運(yùn)用使的孩子們的注意力一直被吸引，積極性相當(dāng)高，通過(guò)對(duì)教具的操作，孩子們一直在用所有的的感觀參與活動(dòng)！他們聽著、看著、想著……然后教師適時(shí)的讓他們動(dòng)起來(lái)，自己上來(lái)操作教具進(jìn)行表演，成分體現(xiàn)了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特色，通過(guò)他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”，自然學(xué)會(huì)了兒歌歌詞“拉大鋸，扯大鋸”，由于“大鋸”這個(gè)詞，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)里可能沒有接觸過(guò)，幼兒不是很理解，這就需要通過(guò)我們教師言語(yǔ)上的幫助，以及教具形象的展示，幼兒才能很好的掌握！這里教師忽略了講“大鋸”的特征，如果再詳細(xì)點(diǎn)幫助幼兒理解了詞義，幼兒便能掌握的更快！
在幼兒“玩”的差不多的時(shí)候，我讓他們坐在小椅子上適時(shí)的休息會(huì)兒，聽教師欣賞兒歌一遍，這里做到動(dòng)靜交替，讓幼兒感覺不到疲勞，也自然的過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié)。
為了引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此，我引導(dǎo)孩子們用小手變出“大鋸子”自己動(dòng)手邊做動(dòng)作，邊學(xué)習(xí)兒歌，使本來(lái)外在的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)！這樣一來(lái)，孩子們又變的積極活躍起來(lái)，體驗(yàn)到了共同游戲的快樂！
最后在“拉大鋸”的游戲中，這次活動(dòng)也達(dá)到了高潮，我請(qǐng)孩子們自己找一個(gè)好朋友來(lái)玩游戲，孩子們立刻變得興奮，各自找到了好朋友，可能過(guò)于興奮，老師的指令還沒有下來(lái)，孩子們已經(jīng)開始了自己的“拉大鋸”游戲，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛比我想象的要活躍的多！就在這師幼互動(dòng)愉快的游戲中結(jié)束了活動(dòng)！
托班教學(xué)反思3
《蝴蝶找花》是托班的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，故事簡(jiǎn)短有趣。為了讓孩子們能更好地去傾聽故事，我以三只蝴蝶要到公園里去找花來(lái)引題，然后通過(guò)幻燈片的放映去吸引幼兒，讓他們能安靜下來(lái)傾聽故事，并回答老師的提問(wèn)，最后以游戲的方式融入到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，從而進(jìn)一步鞏固對(duì)紅、黃、藍(lán)三色的`認(rèn)識(shí)。這種動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)活方式最容易讓托班的孩子喜歡。
本次活動(dòng)我以游戲貫穿始終。2——3歲幼兒的注意和記憶是短暫的、不隨意的，我在活動(dòng)中。把落腳點(diǎn)放在關(guān)注幼兒的情感上，通過(guò)幾個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，嘗試把美的情感貫穿于活動(dòng)的始終，讓幼兒在一種愉快、寬松的氛圍中，幫助小蝴蝶找朋友，獲得快樂的情感體驗(yàn)。豐富有趣的情景，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于幫助孩子積累各種基本經(jīng)驗(yàn)。喜歡重復(fù)是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，在看幻燈時(shí)，孩子們會(huì)反復(fù)地學(xué)說(shuō)：紅花、黃花，并與電腦里的花、蝴蝶積極互動(dòng)。充分融入到情景中。
托班教學(xué)反思4
戶外游戲活動(dòng)不僅是幼兒園鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的重要活動(dòng)，還是對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育提高幼兒自我保護(hù)的重要形式。今天鉛筆哥哥為孩子們上了一堂生動(dòng)有趣的體育游戲《我是小小消防員》。孩子們?cè)诨顒?dòng)中，開心快樂的進(jìn)入到角色中去，鉛筆哥哥以游戲的口吻帶領(lǐng)幼兒模仿開車尋找火源、用牛津繩當(dāng)滅火器滅火，還讓孩子們扮演消防員搶救傷員。讓孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑辛私饬讼绬T叔叔工作的辛苦，學(xué)習(xí)了滅火器的使用方法,知道了遇到火災(zāi)時(shí)的自我保護(hù)方法。
鉛筆哥哥，每當(dāng)他出現(xiàn)在孩子們的'視線中，孩子們都會(huì)非常興奮的喊道：“鉛筆哥哥，鉛筆哥哥!”他獨(dú)特的上課風(fēng)格，精彩的語(yǔ)言動(dòng)作，多層次的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)，豐富多彩的活動(dòng)方式，形成了他獨(dú)特的人格魅力，成為幼兒園一道亮麗風(fēng)景線。在他的課程中讓孩子們利用簡(jiǎn)單的道具如沙包（弟弟）、彩虹傘（彩虹姐姐，大漢堡）、牛津繩（滅火器）、圓環(huán)（汽車方向盤）等，他總能讓這些簡(jiǎn)單的道具具有神奇的色彩，在孩子心中具有了生命活力的形象比喻來(lái)輔助游戲，孩子們?cè)侔殡S著節(jié)奏鮮明、動(dòng)感輕快的音樂，在輕松活躍的氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)，從而讓幼兒體驗(yàn)到克服困難、團(tuán)結(jié)合作、獲得成功的喜悅之情。
鉛筆哥哥開展的多樣化體育活動(dòng)，讓我們受益匪淺。作為幼兒教師，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)這種以游戲形式、肢體語(yǔ)言貫穿于整個(gè)活動(dòng)中的方法，讓幼兒在玩中學(xué)、操作中學(xué)、感知中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)，從而提高幼兒了幼兒的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣。
托班教學(xué)反思5
托班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)往往帶有“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。我發(fā)現(xiàn)我班孩子非常喜歡“印”的活動(dòng)，豐富的材料和鮮艷的色彩能給孩子帶來(lái)極大的滿足。秋天美麗的落葉充滿了豐富的藝術(shù)美感，又易于孩子觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)作和欣賞，非常適合托班幼兒。所以我以“印”為活動(dòng)的方式，設(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)：紙團(tuán)印花，引導(dǎo)幼兒積極、快樂的投入活動(dòng)。在本次活動(dòng)中我從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相整合，幼兒始終處于積極的探索狀態(tài)。
我創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)孩子們活動(dòng)的熱情。首先在活動(dòng)導(dǎo)入中，我運(yùn)用了談話導(dǎo)入法，“秋天到了，樹葉都落了。我們用什么方法把美麗的樹葉留下來(lái)？”通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，一下子把幼兒的注意力緊緊吸引住了。接著讓孩子觀看各種樹葉的圖片：“老師帶來(lái)了好多樹葉，我們一起來(lái)看一看�！蓖ㄟ^(guò)圖片，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種樹葉，引導(dǎo)幼兒觀察，給幼兒一種感性的認(rèn)識(shí)。方法的介紹也很重要，首先由老師示范用不同的顏色印畫，接著請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。示范操作就注意提醒孩子選擇不同的顏色，在印另一種顏色前要換一個(gè)紙團(tuán)，以免顏色交替后搞雜了。在活動(dòng)中孩子們的參與性積極，每個(gè)孩子都能主動(dòng)的選擇自己喜歡的'顏色。在最后的成果展示中，孩子和老師都是眼中為之一亮，好美麗的小樹葉兒啊！這一刻孩子們是快樂的，他們的臉上洋溢著燦爛的笑容，他們的心中充滿了成功的喜悅。
本次活動(dòng)同樣也存在許多的不足之處，也是我今后努力和思考的方向：如在活動(dòng)中，可以讓幼兒自己團(tuán)紙團(tuán)，幼兒已有團(tuán)紙團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)和能力。讓幼兒自己團(tuán)紙團(tuán)，而不用老師事先團(tuán)好。細(xì)節(jié)部分要處理更完善。如：工具的介紹、要求的交代，觀察等。評(píng)價(jià)部分還要更詳細(xì)一點(diǎn)。充分體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的自主地位和作用。相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對(duì)托班幼兒的美術(shù)課堂我會(huì)把我的更好。
托班教學(xué)反思6
《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣�！�
春天到了，很多幼兒在晨間談話中提到小蝌蚪，還把小蝌蚪帶到了幼兒園。對(duì)小蝌蚪非常感興趣，在活動(dòng)之前就讓孩子們觀察小蝌蚪的外形特征以及在水中游泳的形態(tài)，為活動(dòng)課作鋪墊。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)把幼兒眼中的蝌蚪用點(diǎn)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步了解蝌蚪。讓幼兒在愉快的氛圍中，感受美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的樂趣。
我為美術(shù)活動(dòng)設(shè)定了活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒能用手指蘸上黑色的顏料點(diǎn)畫小蝌蚪的身體，在欣賞了動(dòng)態(tài)的小蝌蚪視頻的基礎(chǔ)上，再嘗試用直線添畫蝌蚪的尾巴。是本活動(dòng)的難點(diǎn)。
游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動(dòng)，游戲能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有的'智力活動(dòng)都依賴于興趣。”培養(yǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，就要激發(fā)幼兒活動(dòng)的激情。我在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了情景，由愉快的情景引入主題。兒歌：“小蝌蚪游啊游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。這游游，那游游，找到朋友握握手�！�
一些幼兒對(duì)活動(dòng)中布置的情景是非常感興趣的，先由兒歌游戲進(jìn)入活動(dòng)，情景的池塘背景畫抓住了幼兒們的眼球，甚至有的幼兒去觸摸背景圖，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣。
我對(duì)幼兒創(chuàng)作畫有著不一樣的方法，從科學(xué)的角度去分解蝌蚪的形成。首先是卵的形成：手指點(diǎn)畫，交代了卵的畫法：用食指輕輕地蘸上黑色的顏料，點(diǎn)在紙上，停一停。這一個(gè)，那也一個(gè)，再蘸蘸，再點(diǎn)點(diǎn)。就連擦去手上的顏料也要花心思從情境中找出亮點(diǎn)：“手上的卵寶寶快快藏到荷葉里面去�！本瓦B一塊擦手抹布也裝飾的像真正的荷葉，讓幼兒一直沉浸在情景中。
在點(diǎn)畫卵的基礎(chǔ)上，觀看小蝌蚪的視頻，在自己的作品上自由添畫尾巴，是活動(dòng)中的難點(diǎn)。先通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒主動(dòng)描述尾巴的特點(diǎn)（細(xì)、短尾巴）。再進(jìn)行用水彩筆添畫。
活動(dòng)反思：
本堂課我打破了常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)的形式，嘗試以情景游戲和幼兒一起發(fā)現(xiàn)、觀察、表現(xiàn)卵、蝌蚪的外形特征。幼兒在前期也對(duì)蝌蚪進(jìn)行了觀察，有一定的基礎(chǔ)，但卵的形態(tài)沒有經(jīng)驗(yàn)，需要為幼兒在活動(dòng)前做鋪墊。
設(shè)計(jì)的這節(jié)《小蝌蚪游來(lái)啦》的活動(dòng)，大部分幼兒都能通過(guò)動(dòng)手操作而體驗(yàn)到成功的快樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)。讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到輕松、快樂。
托班教學(xué)反思7
有心的家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在獨(dú)自游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)扮演各種不同的角色，還經(jīng)常自言自語(yǔ)，時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話，時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話，似乎他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些家長(zhǎng)便會(huì)擔(dān)心起來(lái)，猜忌孩子是否患上了某種心理疾病。
一、幼兒的游戲言語(yǔ)
三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)安閑家里游戲，這時(shí)就經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)年輕家長(zhǎng)擔(dān)心的幼兒游戲言語(yǔ)。皮亞杰認(rèn)為，這是幼兒的一種自我中心言語(yǔ)。正確地理解幼兒的游戲言語(yǔ)，能幫助家長(zhǎng)更直接更清楚地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動(dòng)中，經(jīng)常可以聽到幼兒邊玩邊說(shuō)：“這是把槍，‘叭叭叭’？？”“哎呀，壞蛋被我打死啦！”“小朋友在過(guò)生日呢，祝你生日快樂？？”兒童經(jīng)常用這種言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他難以用動(dòng)作表達(dá)的`內(nèi)容，這種言語(yǔ)往往比較完整，富有情感和表示力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語(yǔ)是內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的一種過(guò)渡形式，有外部語(yǔ)言的特點(diǎn)，又有內(nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)�！币虼�，我們可以知道，幼兒的游戲言語(yǔ)是其思維的有聲表示，它伴隨著游戲進(jìn)行，反映行為過(guò)程中的問(wèn)題和行動(dòng)成果。
二、幼兒假想的游戲伙伴
假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無(wú)形的朋友。據(jù)研究，約有15％～3o％的兒童會(huì)呈現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2。5～6歲之間發(fā)生。一般地說(shuō)，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失，個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開始從具體的形象思維，慢慢地過(guò)渡到開始利用表象進(jìn)行思維。
正因?yàn)槿绱耍簧賰和加屑傧牖锇�、無(wú)形朋友。這些假想伙伴、無(wú)形朋友也許是以前和他一起玩耍過(guò)的，但眼前不在身邊的朋友；也許是記憶深刻的畫報(bào)雜志中的偶像；也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí)，為了解除孤獨(dú)感，頭腦中就會(huì)發(fā)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動(dòng)物當(dāng)作真實(shí)存在，與“他”說(shuō)話，和“他”一起玩，還會(huì)在談話中提及“他們”。
在這里，我們自然會(huì)想到，獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。
幼兒的游戲體驗(yàn)是愉快的。雖然幼兒盼望與人交往，但不能簡(jiǎn)略地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的。幼兒獨(dú)自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂。隨著意志能力的靜靜萌發(fā)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注重力獨(dú)自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。當(dāng)然，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證實(shí)，現(xiàn)實(shí)中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動(dòng)、獨(dú)立的幼兒，他們往往表示出較強(qiáng)的能動(dòng)性和適應(yīng)能力。
托班教學(xué)反思8
本次活動(dòng)孩子們?cè)谟螒蛑芯毩?xí)了四散跑，在活動(dòng)中以游戲的形式讓幼兒的興趣活躍度加大，這既培養(yǎng)幼兒樂意參與集體游戲的興趣程度，在追追、跑跑中也感受游戲的快樂，也同時(shí)能夠在練習(xí)跑動(dòng)中增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性，培養(yǎng)了幼兒的注意力。本次活動(dòng)的目標(biāo)已基本達(dá)到，孩子參與游戲的積極性高、活動(dòng)的環(huán)節(jié)也比較的清晰。孩子們?cè)谶@個(gè)游戲活動(dòng)中既鍛煉了自己、也感受了游戲的快樂。正如《綱要》中指出：“在游戲中學(xué)習(xí)、在快樂中學(xué)習(xí)，讓孩子自主的參與游戲、讓孩子感受成功的喜悅。”
但在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，四散逃開時(shí)部分幼兒會(huì)因?yàn)樘^(guò)興奮而沖撞的其他幼兒，這在安全方面具有很大的隱患。所以我讓幼兒在逃跑前的魚兒游時(shí)，先保持一定的距離，不要相互之間靠的太近，這樣當(dāng)要四散逃時(shí)，每位幼兒都有充足的'空間進(jìn)行轉(zhuǎn)身跑動(dòng)，不易撞到其他幼兒。要進(jìn)行本次活動(dòng)必須在相對(duì)空曠寬大的場(chǎng)地里，這樣對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)玩的更安全，玩的更開心。除了安全問(wèn)題我還發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒知道了要最后要逃跑，所以從游戲的一開始躲在很遠(yuǎn)的地方防止被掉到，這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致游戲失去趣味性。在這個(gè)方面我在以后進(jìn)行這個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)要更加注意強(qiáng)調(diào)一下。
總體來(lái)說(shuō)本次活動(dòng)開展的順利，不僅讓幼兒鍛煉靈活性，更讓幼兒樂于和別的幼兒一起參與游戲活動(dòng)，從中感受到了快樂。
托班教學(xué)反思9
我園江華展示的中班活動(dòng)《屁股樂》充分展示了在活動(dòng)設(shè)計(jì)中“有趣”在課程實(shí)施中的重要作用。教師巧妙地設(shè)計(jì)了藏屁股游戲，解決了本個(gè)活動(dòng)中幼兒掌握側(cè)身鉆活動(dòng)技巧的一個(gè)重點(diǎn)，讓幼兒在開心的游戲中掌握這一技巧，從頭至尾于游戲貫穿始終，孩子們?cè)隗@險(xiǎn)快樂中完成了教學(xué)目標(biāo)。
在江華準(zhǔn)備這次活動(dòng)時(shí)，我參加了許多次的教研活動(dòng)，糾結(jié)于活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，糾結(jié)于情境的創(chuàng)設(shè)要還是不要，其實(shí)一個(gè)好的活動(dòng)真的不必要有固定的程式化，情境的運(yùn)用也不是必須的，重要的是你的目標(biāo)是否可以真的達(dá)成，孩子們是否可以非常積極地參與其中，這才是我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)的重要之處，一個(gè)活動(dòng)真的可以有無(wú)數(shù)個(gè)成功的演繹版本，而且一個(gè)成功的活動(dòng)設(shè)計(jì)流程換做另一個(gè)人來(lái)完成又未必就是成功的。
因而說(shuō)——適宜自己的就是最好的，很是欣慰江華在大家的評(píng)說(shuō)中吸取適宜自己的，拋掉不適合自己的，把更新的有自己特征的自我展示出來(lái)！
聶老師的英語(yǔ)活動(dòng)
聶老師的英語(yǔ)活動(dòng)也給了我很大的`觸動(dòng)，原來(lái)英語(yǔ)活動(dòng)可以樣，教師在活動(dòng)中有三處最精彩：
一是聶老師流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，在活動(dòng)中幾乎沒有漢語(yǔ)的介入，真的幼兒可以聽得懂，這就是我們常說(shuō)的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。
試想如果幼兒每次英語(yǔ)活動(dòng)都能在這種全英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，長(zhǎng)此以往處于語(yǔ)言發(fā)展敏感期的孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)將會(huì)多么出色，但這需要我們教師有極高的英語(yǔ)水平。
二是聶老師夸張搞笑的肢體語(yǔ)言，多變好玩的游戲，極大地吸引幼兒，幫助幼兒理解教師用英語(yǔ)進(jìn)行的表達(dá)。
孩子們喜歡玩，喜歡有趣的好玩的東西，聶老師正是借這種夸張搞笑的肢體語(yǔ)言，演繹了自己的教育活動(dòng)，加上多變好玩的游戲，讓幼兒在歡笑中掌握本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)。
三是與幼兒積極的互動(dòng)，這里我覺得包括對(duì)幼兒每一個(gè)行為和表現(xiàn)的敏感撲捉，也包括對(duì)每一個(gè)幼兒每一次成功的積極肯定。
整個(gè)活動(dòng)，聶老師一直是把所有孩子盡收眼底，沒有只是單單地完成自己的活動(dòng)流程，而是關(guān)注孩子的每一個(gè)微小的反應(yīng)，還有教師用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)的不同的表?yè)P(yáng)，以及肢體上的拍手、碰碰屁股、摸一摸等等都會(huì)讓每一個(gè)得到表?yè)P(yáng)的孩子興奮不已，這也是孩子們能夠?qū)Ｗ⒌刈粋�(gè)小時(shí)聽課的原因之一，這樣的老師誰(shuí)又會(huì)不喜歡呢？
男教師為什么就那么有魅力？
董旭花老師提的這個(gè)為題真的很值得思考？男教師為什么就那么有魅力？女教師難道就做不到嗎？
究其實(shí)質(zhì)：男教師可以孩子摸爬滾打在一起，可以跳得更高，玩得更猛，他們充滿陽(yáng)剛之氣，在這些方面我們女教師就沒有男教師的強(qiáng)度那么大，所以男教師就是很有魅力。
在教育教學(xué)方面，男老師思維敏捷，教學(xué)方法獨(dú)特，敢于大膽想象，有助于幼兒創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成，有助于幼兒個(gè)性的全面和諧發(fā)展。男教師可以有其溫柔一面，女教師也可以有其陽(yáng)剛的一面。但男教師的陽(yáng)剛之氣，更能體現(xiàn)在幼兒園的時(shí)時(shí)處處、分分秒秒。幼兒園只要有男教師，孩子就會(huì)有更多的陽(yáng)剛之氣。
所以就我們師資力量的現(xiàn)狀來(lái)看，我們也要多發(fā)揮男教師的魅力。
托班教學(xué)反思10
設(shè)計(jì)意圖：
中午吃好飯后，我總會(huì)帶著孩子去后面的小花園散步。正值春暖花開季節(jié) ， 我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)顏色特別感興趣，孩子們經(jīng)常會(huì)自覺的說(shuō)：“太陽(yáng)公公是紅色的”“這朵花兒是 紅 色的 ，小草是綠色的等等 。”“今天我穿的是黃衣服。”等等。既然小朋友對(duì)顏色那么感興趣，何不抓住契機(jī) ，以顏色為突破口，從幼兒熟悉的幾種顏色著手，通過(guò)游戲、探索、直接感知、講述、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等途徑來(lái)實(shí)施 找顏色 活動(dòng) 。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)游戲的快樂。
2、通過(guò)活動(dòng)，鞏固幼兒對(duì)紅、黃、藍(lán)顏色的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)區(qū)別。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力以及參與游戲的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一幅圖畫 天線寶寶的娃娃 展示儀 紅黃藍(lán)圓點(diǎn) 房子 頭飾
錄音機(jī) 磁帶
活動(dòng)流程：
一、 開始部分：
出示圖畫：情景講述—天線寶寶
通過(guò)故事的形式引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三種顏色：紅、黃、藍(lán)。
二、游戲活動(dòng)：
1、 教師與幼兒分角色扮演：XX顏色的媽媽，XX顏色的寶寶。
幼兒自由選擇顏色。
教師講解游戲的玩法：媽媽說(shuō)“紅顏色的寶寶學(xué)小鳥扉到媽媽跟前，那紅色的.寶寶就馬上飛到媽媽面前”，“藍(lán)色的寶寶學(xué)小魚游”，“黃色的寶寶學(xué)小兔跳”。游戲反復(fù)幾次，并隨時(shí)檢查顏色的對(duì)錯(cuò)。
2、游戲：“誰(shuí)找對(duì)了家”。
規(guī)則：當(dāng)狼來(lái)的時(shí)候，寶寶們一定要找準(zhǔn)自己的家。
三、活動(dòng)延伸：
顏色寶寶回家畫畫，用不同的顏色畫自己的家。
教學(xué)反思 ：從活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施上來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)是比較成功的，幼兒的興趣得到了很好地激發(fā)，在活動(dòng)過(guò)程中也體驗(yàn)到了操作的樂趣，活動(dòng)結(jié)束后更加體驗(yàn)到大家在一起的快樂感。但是，在顏色寶寶做游戲的部分中，讓幼兒找相應(yīng)的顏色寶寶，這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒之間的差距還是很大的。有的幼兒會(huì)很快的找到，而幼兒卻對(duì)顏色有點(diǎn)混淆，可以說(shuō)”舉棋未定”。能力強(qiáng)的幼兒很快就完成了。所以，從活動(dòng)中我感覺到：根據(jù)不同幼兒的能力水平，我們提供給幼兒的操作材料，也應(yīng)該具有一定的層次性，能力強(qiáng)的幼兒，操作的材料相對(duì)來(lái)說(shuō)難度稍微高一點(diǎn)，而對(duì)于能力弱的幼兒，操作難度也相應(yīng)地應(yīng)該降低一點(diǎn)。我們?cè)谄綍r(shí)的區(qū)域活動(dòng)中，能夠做到根據(jù)幼兒的能力水平提供層次性的材料，但是，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，這方面的工作就做得有點(diǎn)欠缺，往往提供的材料都是相同的，很少考慮幼兒的能力特點(diǎn)。不同難度、不同層次的操作材料，能夠滿足不同能力水平的幼兒，使不同能力水平的幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高。但是，我覺得對(duì)托班的幼兒在操作上是很難的，特別是把它放在集體活動(dòng)中，如果放在區(qū)域活動(dòng)中，效果是很好的。我們可以嘗試。
托班教學(xué)反思11
音樂是動(dòng)聽的歌聲、優(yōu)美的樂曲、美麗的鮮花，流淌的小河，世間一切美好的東西都可以用音樂來(lái)表現(xiàn)，同時(shí)喜、怒、哀、樂也都將用音樂去渲染。
根據(jù)我班幼兒的特點(diǎn)，我選擇了《一只小老鼠》這個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)。本活動(dòng)是以歌唱為重點(diǎn)，游戲?yàn)檩o。本活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié)：引出主題—學(xué)唱歌曲—師幼游戲—結(jié)束。
活動(dòng)一開始，是由一罐白米而引起幼兒興趣的；請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)白米是用來(lái)干什么的，由什么作用，從而引出主題。教師講述“小老鼠偷吃白米”的故事，邊演示邊講述。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們聽的特別認(rèn)真；在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡聽故事，對(duì)故事由很大的興趣，這也是我為什么選擇這個(gè)活動(dòng)的原因。
然后，引出本活動(dòng)的重點(diǎn)—學(xué)唱歌曲，也是本活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)演示中，目的`是想讓幼兒記住歌詞，為歌唱部分作鋪墊以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。接著，進(jìn)行游戲表演環(huán)節(jié)，播放音樂，邊唱邊表演。根據(jù)歌詞的內(nèi)容教師帶領(lǐng)一部分幼兒扮演小貓，請(qǐng)另一名教師帶領(lǐng)其他幼兒扮演小老鼠，幼兒可根據(jù)此自己的喜好自由選擇角色進(jìn)行表演。最后，以貓捉老鼠的形式去外面游戲。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，對(duì)托班幼兒來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)得已很出色。特別是在第一環(huán)節(jié)中出事白米后，我提出的問(wèn)題幼兒都能很積極地回答。教師對(duì)問(wèn)題提的有點(diǎn)啰嗦，所以在這一環(huán)節(jié)中浪費(fèi)了時(shí)間。在第二環(huán)節(jié)我邊演示邊講故事，大部分幼兒都能記住其中的內(nèi)容，因此在在第三環(huán)節(jié)歌唱活動(dòng)中基本上都能唱出歌詞，只是還不夠大膽、自信；為了讓他們跟自信，我分別分男生女生歌唱，請(qǐng)個(gè)別幼兒上前面歌唱，有點(diǎn)效果。在游戲環(huán)節(jié)中，幼兒表現(xiàn)得有點(diǎn)生，對(duì)剛學(xué)完歌曲而沒有完全熟悉歌曲的情況下，幼兒能基本了解游戲的過(guò)程，已經(jīng)很棒了。游戲也可延伸至下一課時(shí)。最后就以去外面游戲結(jié)束。
通過(guò)本次音樂活動(dòng)，我又有了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)角色游戲很感興趣。因此在日后的教學(xué)活動(dòng)中，多給幼兒創(chuàng)造一些表演游戲的機(jī)會(huì)，從而也能更好地促進(jìn)幼兒與同伴間的合作與交流。雖然在本活動(dòng)中，幼兒在常規(guī)方面有些混亂，但讓幼兒處于一個(gè)平等、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，也許，這才是最重要的。
托班教學(xué)反思12
星期一下午是美術(shù)活動(dòng)――撕貼《花衣服》�！皩殞殏儯匆豢催@是誰(shuí)呀？”，引出話題和寶寶們交流了之后，最喜歡的環(huán)節(jié)上場(chǎng)了――演示：“這是我們的小衣服，我們用這張花花紙來(lái)打扮我們的小衣服”；“寶寶們，你們看，用我們的大拇指和食指撕下花花紙，大不大？我們?cè)偎阂幌�，一小塊一小塊，真好看！”；“我們?cè)谶@片小紙上沾點(diǎn)膠水，然后貼到小衣服上去，把它變成花衣服，可是我現(xiàn)在把它貼到小衣服外面去了，這樣對(duì)嗎？”接下來(lái)就是寶寶操作環(huán)節(jié)了，很期待看看效果。我首先給寶寶發(fā)了小衣服的手工紙，然后準(zhǔn)備發(fā)撕貼紙，可是，意想不到的場(chǎng)面出現(xiàn)了：一聲聲“撕”的聲音猛得想起，定睛一看，兩個(gè)寶寶把手工紙撕了，可是撕貼紙還在我的手上，明明是撕我手上的撕貼紙的，怎么撕手工紙了？
我原本以為這一環(huán)節(jié)是不會(huì)有問(wèn)題的'，最重要的是撕貼問(wèn)題上，可是這問(wèn)題就是出現(xiàn)了，這讓我反思教學(xué)反思自己。對(duì)于托班幼兒，最重要的就是吸引他們，以最易表現(xiàn)的方式讓他們感興趣。對(duì)于這樣的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，撕下撕貼紙是小朋友最想嘗試的，在他們的意識(shí)里還沒有準(zhǔn)確的定位手工紙和撕貼紙，看著老師在上面撕，他是非常想嘗試的，而我一發(fā)下紙，正好滿足了他，他只知道他可以像老師一樣撕了，而忽略了手上拿的并非是撕貼紙，他拿著的是小衣服的手工紙。對(duì)于托班的幼兒，他能進(jìn)一步思考嗎？？我這樣反問(wèn)自己，而答案很明顯，托班的幼兒還處在最直接的想法，拿到紙先撕就對(duì)了。那么這就是我的問(wèn)題了，我在環(huán)節(jié)中并沒有給幼兒認(rèn)識(shí)撕貼紙和手工紙，并沒有指出不能撕手工紙。最后展示寶寶的撕貼作品時(shí)，又一問(wèn)題出現(xiàn)了：有些寶寶把小紙疊在一起了，一張上疊一張。這一問(wèn)題也是托班幼兒的自然反應(yīng)，也是我沒詳細(xì)考慮所引起的。
活動(dòng)過(guò)后，我想著這些先前并未考慮到的問(wèn)題，而真實(shí)呈現(xiàn)的這一現(xiàn)象，我開始進(jìn)一步反思，我老是以自己的角度去看問(wèn)題，并沒有真正了解托班幼兒的特點(diǎn)。作為托班幼兒的老師想事情應(yīng)該仔細(xì)，全面地考慮問(wèn)題，特別是寶寶可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。托班的寶寶是兩三歲的孩子，我們只能手把手示范，想他們沒想過(guò)的問(wèn)題，而他們卻會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。以他們的角度去考慮他們，最后再放手！
托班教學(xué)反思13
在本次活動(dòng)中，幼兒對(duì)色彩都感興趣，尤其看到這么多五顏六色的老師調(diào)好的顏色，孩子們都會(huì)有一種趕快玩一玩的沖動(dòng)，首先已經(jīng)達(dá)到了調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性的目的，老師再投放新穎的作畫工具報(bào)紙筆，又可以直接刺激幼兒的操作欲望。廢舊報(bào)紙是幼兒平時(shí)都能接觸到，幼兒曾經(jīng)用它做過(guò)游戲，撕成面條等活動(dòng)，那么“報(bào)紙筆也能讓白蝴蝶穿上漂亮的衣服嗎？孩子的心里肯定帶著這種好奇，等待著老師的講解演示，這樣也就集中了幼兒課堂中的注意力，為幼兒更好學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新的玩色方法做好了鋪墊。
本次活動(dòng)還可以整合更多的內(nèi)容。比如說(shuō)：在這次活動(dòng)中，是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)事先幫助孩子做好報(bào)紙筆的，下次可以嘗試讓幼兒自己做報(bào)紙筆，雖然我們孩子的年齡小，但根據(jù)以往團(tuán)小紙團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)和能力，讓幼兒自己做也不是很費(fèi)勁的事，但費(fèi)些時(shí)間老師可以在孩子飯后來(lái)組織幼兒制作，對(duì)幼兒自主操作折、團(tuán)的能力也是一個(gè)提高，也能增加幼兒的自信心�；顒�(dòng)中，幼兒選擇自己喜歡的顏色為白蝴蝶設(shè)計(jì)漂亮衣服，有的幼兒用很多顏色來(lái)裝飾，五顏六色的，色彩很豐富，畫面很靚麗；有的幼兒只用了單一的一、兩種顏色進(jìn)行裝飾，畫面的色彩雖然不豐富，但整體效果上有著素雅的美，別有一番風(fēng)味。在這方面老師要尊重幼兒的想法，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或點(diǎn)撥，幫助幼兒自主展現(xiàn)他們的.內(nèi)心世界，從而培養(yǎng)他們喜歡環(huán)境、生活、藝術(shù)中的美，促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
教師要善于采用靈活多樣的方法和手段，教幼兒學(xué)會(huì)思維擴(kuò)展思路，使他們的創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)造性思維能力從小得到鍛煉。蝴蝶具有對(duì)稱的美，托班的幼兒不明白什么是對(duì)稱，老師也不必強(qiáng)灌輸，只在觀察蝴蝶時(shí)提醒幼兒注意蝴蝶兩邊翅膀的花紋一樣嗎？怎么讓我們的白蝴蝶也能穿上左右都是一樣衣服呢？讓幼兒去動(dòng)腦筋想辦法，發(fā)展幼兒的思維能力，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法，這樣能使幼兒的思維極大的活躍，豐富起來(lái)，好象給幼兒思維安上了翅膀，為以后創(chuàng)造性思維訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步演示操作，幼兒就會(huì)清楚明白直觀的學(xué)會(huì)新方法讓蝴蝶兩邊翅膀的花紋一樣。教學(xué)活動(dòng)中是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，老師要把握住幼兒學(xué)習(xí)的心理，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的火花，把握好教育教學(xué)的特點(diǎn)，探索新的教育模式，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，就能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為幼兒插上創(chuàng)造的翅膀。
總之，本次美術(shù)活動(dòng)從設(shè)計(jì)到展示，我是收益非淺，尤其在活動(dòng)后的反思中認(rèn)識(shí)到每次活動(dòng)都是一次藝術(shù)的創(chuàng)造，好與不好只在于你是否從中領(lǐng)悟了什么，下次的活動(dòng)應(yīng)該怎么做。相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對(duì)于本班幼兒美術(shù)活動(dòng)會(huì)把握得更好。
托班教學(xué)反思14
這節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，立足于課標(biāo)精神，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中饒有興趣的“乘車”情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索。使學(xué)生能夠聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序，建構(gòu)連加、加減混合的運(yùn)算模式。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实那榫�，使學(xué)生很自然地感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。
因此整堂課的設(shè)計(jì)分為“復(fù)習(xí)引入——探究新知——鞏固認(rèn)知——開拓思維”四個(gè)環(huán)節(jié)，力求以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的`距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決
數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。
托班教學(xué)反思15
《氣球娃娃》這節(jié)課的目標(biāo)是：
1、增進(jìn)幼兒對(duì)五官特征和相應(yīng)位置的了解。
2、提高幼兒動(dòng)手制作的興趣。活動(dòng)的重難點(diǎn)是：提高幼兒動(dòng)手制作的興趣。氣球是孩子們非常喜歡的一種玩具，豐富的顏色也另孩子們很欣喜，本節(jié)課以氣球?yàn)橹黝}，契合孩子的心理，能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，以保證課程目標(biāo)的`順利完成。
課前，我按照教案把本節(jié)課需要用到的材料準(zhǔn)備好。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，讓幼兒自己從即時(shí)貼、彩紙上剪下五官形狀很難，畢竟剛?cè)胪邪?周。于是我自己剪下足夠多的五官形狀，準(zhǔn)備讓幼兒尋找五官，根據(jù)五官的分布制作氣球娃娃。在授課的過(guò)程中，我暗自慶幸采用了這種方法，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)五官的分布都不熟悉，如果我沒有事先給他們剪好五官，這節(jié)課勢(shì)必來(lái)不及，那么幼兒的耐心就會(huì)被磨光，本課程的目標(biāo)肯定完成不了。讓幼兒自己挑選自己想要先黏貼的五官，再嘗試貼在氣球的一個(gè)地方，讓幼兒積極性十足。但是我也有疑問(wèn)，我這樣臨時(shí)性的設(shè)計(jì)，確實(shí)是降低了本課時(shí)的制作難度，但對(duì)托班孩子合不合理？是不是剝奪了孩子自己動(dòng)手剪的權(quán)力呢？這兩個(gè)問(wèn)題還沒有向老教師請(qǐng)教。
在課時(shí)的末尾，我還添加了展示環(huán)節(jié)。我們逐一欣賞孩子的作品，幼兒們也紛紛為同伴點(diǎn)評(píng)，“他的鼻子橫過(guò)來(lái)了。”“他的嘴巴歪過(guò)來(lái)了�！薄八难劬刻o了�！薄⒆觽兏吲d地拿著自己制作的氣球娃娃，甩啊、玩啊。
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