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除法驗(yàn)算教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的除法驗(yàn)算教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
除法驗(yàn)算教學(xué)反思1
除法的驗(yàn)算是使學(xué)生知道商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。凡是題中有要求驗(yàn)算的，一定要寫出驗(yàn)算的豎式，沒(méi)有要求驗(yàn)算的，也應(yīng)該用口算或在草稿上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。要培養(yǎng)學(xué)生的良好的驗(yàn)算習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己判斷計(jì)算的結(jié)果是否正確，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，以減少計(jì)算錯(cuò)誤。教學(xué)有余數(shù)除法的驗(yàn)算時(shí)，驗(yàn)算在將商和除數(shù)相乘后還要將余數(shù)加上。
這一節(jié)課，我開(kāi)始用創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在模擬解決問(wèn)題中感受驗(yàn)算的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算的興趣：使學(xué)生知道學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義，來(lái)導(dǎo)入新課。教學(xué)例題4時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)讓小明幫老師購(gòu)買筆記本的情境，引導(dǎo)學(xué)生列出100÷5=20(本)，他算得對(duì)嗎？你可以用什么方法說(shuō)明他的計(jì)算是正確的？接著讓學(xué)生通過(guò)小組交流活動(dòng)概括出沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生把例4這道題的豎式列出來(lái)，按照除法的法則一步一步地計(jì)算，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)題中要求驗(yàn)算的除法算式做了統(tǒng)一的要求：在除法豎式的右邊寫出相應(yīng)的乘法豎式。對(duì)于題中沒(méi)要求的除法算式的驗(yàn)算，則想用什么方法就用什么方法。教到有余數(shù)的除法，100元可以買幾本紅色的'筆記本？100÷7=14……2，像這樣有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢？給足學(xué)生探索思考的時(shí)間，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過(guò)探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，學(xué)生在交流的過(guò)程中由于學(xué)生看問(wèn)題的角度不同，出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余除法的方法，如1、14×7+2=1002、100-2=14×7，學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的交流過(guò)程中明確驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。
練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。練習(xí)時(shí)通過(guò)多層分散練習(xí)加深對(duì)除法驗(yàn)算方法的理解，并能靈活運(yùn)用除法驗(yàn)算的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)除法的作用，在練習(xí)中感受運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)習(xí)慣，我想習(xí)慣的內(nèi)涵是十分豐富的，這也是我們數(shù)學(xué)教師必須具有這種培養(yǎng)良好習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)理念，而且在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠讓其內(nèi)化為學(xué)生的一種需要，一種方法。讓良好習(xí)慣的種子來(lái)改變我們的孩子，成就其成功的一生。
除法驗(yàn)算教學(xué)反思2
除法的驗(yàn)算是使學(xué)生知道商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。凡是題中有要求驗(yàn)算的，一定要寫出驗(yàn)算的豎式，沒(méi)有要求驗(yàn)算的，也應(yīng)該用口算或在草稿上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。要培養(yǎng)學(xué)生的良好的驗(yàn)算習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己判斷計(jì)算的結(jié)果是否正確，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的計(jì)算及時(shí)糾正，以減少計(jì)算錯(cuò)誤。教學(xué)有余數(shù)除法的驗(yàn)算時(shí)，驗(yàn)算在將商和除數(shù)相乘后還要將余數(shù)加上。
本節(jié)課，我覺(jué)得做的好的方面:從教學(xué)的導(dǎo)入到教授新課都能創(chuàng)設(shè)情境，夠聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)；提供了足夠的空間來(lái)展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生完全處于自主地學(xué)習(xí)過(guò)程中。本節(jié)課也存在一定的問(wèn)題：教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)腦解決問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有讓他們進(jìn)行小組的.的合作與探討，智慧的火花沒(méi)有充分點(diǎn)燃，思想的靈光在優(yōu)等生身上得到體現(xiàn)，一些學(xué)困生沒(méi)有充分的思考；學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，格式不正確的現(xiàn)象，如果聯(lián)系中加入一些判斷題型，就會(huì)引起學(xué)生注意，避免出現(xiàn)這種問(wèn)題；另外，在教學(xué)中評(píng)價(jià)方式過(guò)于單調(diào)，要注意增加評(píng)價(jià)意識(shí)，尤其是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有交流，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這些問(wèn)題。
除法驗(yàn)算教學(xué)反思3
除法的驗(yàn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材注意從解決實(shí)際問(wèn)題引出驗(yàn)算的需要，并啟發(fā)學(xué)生自己探索驗(yàn)算的方法，在具體的情境中，體會(huì)驗(yàn)算過(guò)程和結(jié)果的實(shí)際意義，從而真正理解并掌握驗(yàn)算的方法。引入部分密切聯(lián)系學(xué)生的生活，以“過(guò)生日買蛋糕”的話題導(dǎo)入新課，將一節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的.情境中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。新授環(huán)節(jié)結(jié)合買蛋糕的事例，由“檢查小朋友的計(jì)算對(duì)不對(duì)”的話題引起學(xué)生探究除法驗(yàn)算方法的欲望。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主探究，體現(xiàn)了學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。接著啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，依據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解以及獲得的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)同學(xué)間的交流，歸納出來(lái)。這樣結(jié)合具體的實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算，有利于學(xué)生體會(huì)驗(yàn)算過(guò)程和結(jié)果的實(shí)際意義，整整理解并掌握除法的驗(yàn)算，同時(shí)讓學(xué)生在計(jì)算的基礎(chǔ)上感受到驗(yàn)算的必要性，能夠在今后做計(jì)算題時(shí)主動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)算。
從作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)驗(yàn)算掌握較好，但還有一些小細(xì)節(jié)要注意糾正，有的學(xué)生在寫橫式答案時(shí)會(huì)寫成驗(yàn)算的結(jié)果，或忘記寫余數(shù)，做解決問(wèn)題時(shí)會(huì)忘記寫單位名稱和答，在后面的課中還要反復(fù)提醒學(xué)生多加注意。
除法驗(yàn)算教學(xué)反思4
本節(jié)課學(xué)習(xí)的是除法的驗(yàn)算，除法的驗(yàn)算是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗(yàn)算方法的探索過(guò)程，學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，而且通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)及解決問(wèn)題的過(guò)程理解驗(yàn)算的方法和意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣。
對(duì)于學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，我在以往的教學(xué)中采用的是“要求”或“命令”式的被動(dòng)方式，學(xué)生往往產(chǎn)生不了驗(yàn)算的心理需要，體驗(yàn)不到驗(yàn)算所帶來(lái)的意義，因此我在教學(xué)中充分利用教材中的情境圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算的意義和功能，讓學(xué)生在具體的情境中自然而然的學(xué)會(huì)驗(yàn)算，體會(huì)驗(yàn)算的實(shí)際意義，真正理解并掌握除法的驗(yàn)算。
由于除法計(jì)算的結(jié)果可能有余數(shù)，也可能沒(méi)有余數(shù)，所以除法的驗(yàn)算相應(yīng)地也有兩種情況。本課教材分兩段:第一段教學(xué)沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。第二段教學(xué)有余數(shù)除法的驗(yàn)算。而有余數(shù)的除法的驗(yàn)算是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)除法驗(yàn)算這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生看情境圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖提出“用100元買5元的筆記本可以買多少本？買7元的筆記本可以買多少本？”的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己列算式解決。學(xué)生算出得數(shù)后，我接著以：“你怎樣才能知道你算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？有什么辦法驗(yàn)證？”的話題引起學(xué)生探究驗(yàn)算方法的欲望。驗(yàn)算的方法，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生，但學(xué)生都能很快地想到用商乘除數(shù)這一方法進(jìn)行驗(yàn)算，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)乘除法的關(guān)系已經(jīng)有一定的了解，具備一定的知識(shí)遷移能力，能將新舊知識(shí)相聯(lián)系。但是對(duì)有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，我給了學(xué)生充分的探索思考的時(shí)間，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過(guò)探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。學(xué)生在交流的過(guò)程中由于學(xué)生看問(wèn)題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余數(shù)除法的方法，個(gè)別學(xué)生能進(jìn)行口頭檢驗(yàn)，但用豎式進(jìn)行驗(yàn)算很不夠理解，對(duì)驗(yàn)算的意義和方法還不明確，總忘了加上余數(shù)，雖然商乘除數(shù)的結(jié)果非常明顯與被除數(shù)不一致，但他們也認(rèn)為自己進(jìn)行了驗(yàn)算，僅僅是停留在表面的、任務(wù)的進(jìn)行除法的驗(yàn)算。我讓學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的交流過(guò)程中明確：驗(yàn)算沒(méi)有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)；驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。
除法的驗(yàn)算（用乘法來(lái)驗(yàn)證除法）教學(xué)反思
教學(xué)過(guò)程：
1，口心算（10）分鐘
2，筆算兩題：492÷4＝ 482÷4＝
3，提問(wèn)：加、減法是如何驗(yàn)算的，說(shuō)一說(shuō)。
4，導(dǎo)入新課，100÷7如計(jì)算，情境：如果拿100元錢是買7元一本的筆記本，能夠多少本？還有錢剩嗎？
�。�1）學(xué)生先計(jì)算，師提問(wèn)：如何來(lái)驗(yàn)證自己算的對(duì)不對(duì)。
�。�2）學(xué)生討論驗(yàn)算除法的方法，初步討論出是用乘法來(lái)驗(yàn)算除法。
�。�3）師小結(jié)：用乘法來(lái)驗(yàn)算除法，用除數(shù)乘以商，如果有余數(shù)，要用它們的.積再加上余數(shù)。也就是我們今天學(xué)習(xí)的用乘法來(lái)驗(yàn)算除法。
過(guò)渡語(yǔ)：下面請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法來(lái)驗(yàn)算一下剛才算過(guò)的這兩道題，看你掌握了沒(méi)有。
小結(jié)：
再練習(xí)。
�。ǚ此�，對(duì)于這一節(jié)課，在課題引入上面，沒(méi)有很好的連接起來(lái)，引入的不是很自然，使得上下有點(diǎn)脫節(jié)，可以在算兩道除法的時(shí)候，直接引入除法的驗(yàn)算。
其次，由于學(xué)生在一節(jié)課的注意力大概只是課前的20分鐘，我在口心算和復(fù)習(xí)的時(shí)候就花了太多的時(shí)間，當(dāng)真的進(jìn)入新課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有一點(diǎn)不專心了，
所以，在以后的口心算中，盡量的把時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，要把握好一節(jié)課的重難點(diǎn)，感覺(jué)自己上課這么久以來(lái)，仍舊把握不住重難點(diǎn)，一定要加油，要多向老師們?nèi)〗?jīng)，好好的去領(lǐng)悟，去鉆研教材）
除法驗(yàn)算教學(xué)反思5
本節(jié)課學(xué)習(xí)的是除法的驗(yàn)算，除法的驗(yàn)算是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗(yàn)算方法的探索過(guò)程，學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，而且通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)及解決問(wèn)題的過(guò)程理解驗(yàn)算的方法和意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣。
對(duì)于學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，以往的教學(xué)中一般采用的是“要求”或“命令”式的被動(dòng)方式，學(xué)生往往產(chǎn)生不了驗(yàn)算的心理需要，體驗(yàn)不到驗(yàn)算所帶來(lái)的意義，因此我在教學(xué)中充分利用教材中的情境圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算的意義和功能，讓學(xué)生在具體的情境中自然而然的學(xué)會(huì)驗(yàn)算，體會(huì)驗(yàn)算的'實(shí)際意義，真正理解并掌握除法的驗(yàn)算。
除法的驗(yàn)算是在學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)上展開(kāi)教學(xué)的，因此在教學(xué)過(guò)程中，我將舊知與難點(diǎn)巧妙的結(jié)合，又成了我這節(jié)課要思考的一個(gè)問(wèn)題。由于除法計(jì)算的結(jié)果可能有余數(shù)，也可能沒(méi)有余數(shù)，所以除法的驗(yàn)算相應(yīng)地也有兩種情況。本課教材分兩段：第一段教學(xué)沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。第二段教學(xué)有余數(shù)除法的驗(yàn)算。而有余數(shù)的除法的驗(yàn)算是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)除法驗(yàn)算這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生看情境圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖提出“用100元買5元的筆記本可以買多少本？買7元的筆記本可以買多少本？”的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己列算式解決。學(xué)生算出得數(shù)后，我接著以“你怎樣才能知道你算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？有什么辦法驗(yàn)證？”的話題引起學(xué)生探究驗(yàn)算方法的欲望。驗(yàn)算的方法，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生，但學(xué)生都能很快地想到用商乘除數(shù)這一方法進(jìn)行驗(yàn)算，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)乘除法的關(guān)系已經(jīng)有一定的了解，具備一定的知識(shí)遷移能力，能將新舊知識(shí)相聯(lián)系。但是對(duì)有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，我給了學(xué)生充分的探索思考的時(shí)間，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過(guò)探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。在解決了第一個(gè)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行有余數(shù)除法的驗(yàn)算，在小組交流、討論中，學(xué)生們紛紛說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。學(xué)生的聲浪將我推向了又一個(gè)興奮點(diǎn)。學(xué)生在交流的過(guò)程中由于學(xué)生看問(wèn)題的角度不同，出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余數(shù)除法的方法，個(gè)別學(xué)生能進(jìn)行口頭檢驗(yàn)，但用豎式進(jìn)行驗(yàn)算很不夠理解，對(duì)驗(yàn)算的意義和方法還不明確，總忘了加上余數(shù)，雖然商乘除數(shù)的結(jié)果非常明顯與被除數(shù)不一致，但他們也認(rèn)為自己進(jìn)行了驗(yàn)算，僅僅是停留在表面的、任務(wù)的進(jìn)行除法的驗(yàn)算。我讓學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的交流過(guò)程中明確：驗(yàn)算沒(méi)有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)；驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。最后，我加以規(guī)范即驗(yàn)算有余數(shù)的除法，要把商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)。課上到這，我抵制不住心中的那份激動(dòng)，互動(dòng)時(shí)的那份碰撞讓我和孩子的心貼得更近了！教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等因素之間的不同的影響關(guān)系，可使課堂處于不同的運(yùn)行狀態(tài)，學(xué)生不再是"工具"和"容器"而成了學(xué)習(xí)的真正的主人，并得到其他要素的支持和支援。
除法驗(yàn)算教學(xué)反思6
除法驗(yàn)算教學(xué)我認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，因?yàn)樵谏蠈W(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)去時(shí)除法各部分的關(guān)系，被除數(shù)除以除數(shù)等于商余余數(shù)，商乘除數(shù)加余數(shù)等于被除數(shù)。所以，在教學(xué)本節(jié)課的知識(shí)時(shí)，我并沒(méi)有把它當(dāng)成新授課，而是把它當(dāng)成了一節(jié)練習(xí)課來(lái)上，讓孩子們把昨天晚做的家庭作業(yè)寫到了黑板上：149÷6= 284÷4= 351÷3= 462÷7= 905÷5= 746-248= 239+671= 指名板演自己的計(jì)算過(guò)程，針對(duì)兩道學(xué)過(guò)的`加、減法試題，我問(wèn)學(xué)生：“746-248= 239+671=結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？我們數(shù)學(xué)上有它自己的檢驗(yàn)方法�！睂W(xué)生們馬上搶答道驗(yàn)算，然后，我問(wèn)孩子們，誰(shuí)敢來(lái)幫助這兩個(gè)小朋友驗(yàn)算一下結(jié)果對(duì)不對(duì)？孩子們馬上舉起了自己的小手，接下來(lái)，我很自然的引到了除法的驗(yàn)算。
我先請(qǐng)孩子們猜一猜：你認(rèn)為除法可以怎樣去驗(yàn)算？有反應(yīng)快的孩子馬上說(shuō)到：“加法可以用減法驗(yàn)算，減法用加法驗(yàn)算，那么除法可以用乘法驗(yàn)算，乘法可以用除法驗(yàn)算。”孩子們?yōu)樽约哼@一偉大發(fā)現(xiàn)很自豪。我接著提問(wèn)：“可以怎樣用乘法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)�？”大家都立刻安靜了下來(lái)，都開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋去思考。想到答案的小臉上露出了開(kāi)心的笑容并開(kāi)始動(dòng)起了筆。
在學(xué)生勝利的喜悅中，我及時(shí)總結(jié)除法的驗(yàn)算方法：商乘除數(shù)加余數(shù)看等不等于被除數(shù)。學(xué)生們很快的掌握了方法。針對(duì)乘法驗(yàn)算，我做為拓展知識(shí)，讓學(xué)生嘗試著做了做。
本節(jié)課不足之處是，沒(méi)有補(bǔ)充除法算式中的另一個(gè)關(guān)系式：被除數(shù)與余數(shù)的差除以商等于除數(shù)。
除法驗(yàn)算教學(xué)反思7
這一節(jié)課，我開(kāi)始用生活當(dāng)中最常見(jiàn)的情境引入，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，讓學(xué)生在模擬解決問(wèn)題中感受驗(yàn)算的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算的興趣：使學(xué)生知道學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義，來(lái)導(dǎo)入新課。
教學(xué)例題4時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)幫老師購(gòu)買筆記本的情境,引導(dǎo)學(xué)生列出100÷5=20(本),他算得對(duì)嗎?你可以用什么方法說(shuō)明他的計(jì)算是正確的?接著讓學(xué)生通過(guò)小組交流活動(dòng)概括出沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生把例4這道題的豎式列出來(lái)，按照除法的法則一步一步地計(jì)算，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)題中要求驗(yàn)算的除法算式做了統(tǒng)一的要求:在除法豎式的右邊寫出相應(yīng)的乘法豎式.對(duì)于題中沒(méi)要求的除法算式的驗(yàn)算,則想用什么方法就用什么方法.教到有余數(shù)的除法，100元可以買幾本大的筆記本?100÷7 = 14??2，像這樣有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢？給足學(xué)生探索思考的時(shí)間，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過(guò)探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。學(xué)生在交流的過(guò)程中由于學(xué)生看問(wèn)題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余除法的方法，如1、14×7+2=100 2、100-2=14×7，3、100-2=98 14×7=98 98=98??學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的交流過(guò)程中明確驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。在教學(xué)新課以后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的驗(yàn)算加以概括，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教師指出：今后做除法題時(shí)，凡是題目要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式；沒(méi)有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算，養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。 查看本站更多關(guān)于數(shù)
練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。練習(xí)時(shí)通過(guò)多層分散練習(xí)加深對(duì)除法驗(yàn)算方法的理解，并能靈活運(yùn)用除法驗(yàn)算的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)除法的作用，在練習(xí)中感受運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的驗(yàn)算和沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步比較得出有余數(shù)除法與沒(méi)有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生全面的掌握和運(yùn)用除法的驗(yàn)算方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
整節(jié)課，教師能夠聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容處理的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理教材層次清楚，解決問(wèn)題策略多樣性，通過(guò)各宗方法解決問(wèn)題，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，教師提供了足夠的空間來(lái)展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生完全處于自主地學(xué)習(xí)過(guò)程中。
本節(jié)課也存在一定的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何，所以教師在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握的怎樣，能力得到了怎樣的鍛煉，思想方法是否有所提升。這節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程很多，但關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果卻很少，學(xué)生對(duì)知識(shí)從感性理解到理性掌握，再到抽象的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)還不夠。學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，格式不正確的現(xiàn)象，如果聯(lián)系中加入一些判斷題型，就會(huì)引起學(xué)生注意，避免出現(xiàn)這種問(wèn)題。另外，教師在教學(xué)中還要注意增加評(píng)價(jià)意識(shí)，尤其是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有交流，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這些問(wèn)題。
除法的驗(yàn)算是使學(xué)生知道商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。凡是題中有要求驗(yàn)算的，一定要寫出驗(yàn)算的豎式，沒(méi)有要求驗(yàn)算的，也應(yīng)該用口算或在草稿上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。要培養(yǎng)學(xué)生的良好的驗(yàn)算習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己判斷計(jì)算的結(jié)果是否正確，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，以減少計(jì)算錯(cuò)誤。教學(xué)有余數(shù)除法的驗(yàn)算時(shí)，驗(yàn)算在將商和除數(shù)相乘后還要將余數(shù)加上。
這一節(jié)課，我開(kāi)始用創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在模擬解決問(wèn)題中感受驗(yàn)算的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算的興趣：使學(xué)生知道學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義，來(lái)導(dǎo)入新課。教學(xué)例題4時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)讓小明幫老師購(gòu)買筆記本的情境,引導(dǎo)學(xué)生列出100÷5=20(本),他算得對(duì)嗎?你可以用什么方法說(shuō)明他的計(jì)算是正確的?接著讓學(xué)生通過(guò)小組交流活動(dòng)概括出沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法,教學(xué)時(shí)要求學(xué)生把例4這道題的豎式列出來(lái)，按照除法的法則一步一步地計(jì)算，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)題中要求驗(yàn)算的除法算式做了統(tǒng)一的要求:在除法豎式的右邊寫出相應(yīng)的'乘法豎式.對(duì)于題中沒(méi)要求的除法算式的驗(yàn)算,則想用什么方法就用什么方法.教到有余數(shù)的除法，100元可以買幾本紅色的筆記本?100÷7 = 14??2，像這樣有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢？給足學(xué)生探索思考的時(shí)間，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過(guò)探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，學(xué)生在交流的過(guò)程中由于學(xué)生看問(wèn)題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余除法的方法，如1、14×7+2=100 2、100-2=14×7，學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的交流過(guò)程中明確驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。
練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。練習(xí)時(shí)通過(guò)多層分散練習(xí)加深對(duì)除法驗(yàn)算方法的理解，并能靈活運(yùn)用除法驗(yàn)算的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)除法的作用，在練習(xí)中感受運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)習(xí)慣，我想習(xí)慣的內(nèi)涵是十分豐富的，這也是我們數(shù)學(xué)教師必須具有這種培養(yǎng)良好習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)理念，而且在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠讓其內(nèi)化為學(xué)生的一種需要，一種方法。讓良好習(xí)慣的種子來(lái)改變我們的孩子，成就其成功的一生。
除法的驗(yàn)算教學(xué)反思
本節(jié)課學(xué)習(xí)的是除法的驗(yàn)算，除法的驗(yàn)算是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗(yàn)算方法的探索過(guò)程，學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，而且通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)及解決問(wèn)題的過(guò)程理解驗(yàn)算的方法和意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣。
對(duì)于學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，我在以往的教學(xué)中采用的是“要求”或“命令”式的被動(dòng)方式，學(xué)生往往產(chǎn)生不了驗(yàn)算的心理需要，體驗(yàn)不到驗(yàn)算所帶來(lái)的意義，因此我在教學(xué)中充分利用教材中的情境圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算的意義和功能，讓學(xué)生在具體的情境中自然而然的學(xué)會(huì)驗(yàn)算，體會(huì)驗(yàn)算的實(shí)際意義，真正理解并掌握除法的驗(yàn)算。
由于除法計(jì)算的結(jié)果可能有余數(shù)，也可能沒(méi)有余數(shù)，所以除法的驗(yàn)算相應(yīng)地也有兩種情況。本課教材分兩段:第一段教學(xué)沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。第二段教學(xué)有余數(shù)除法的驗(yàn)算。而由于除法的驗(yàn)算是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)除法驗(yàn)算這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生看情境圖，沒(méi)有用書上給出的問(wèn)題，而是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題“100元能買多少本練習(xí)本？”然后讓學(xué)生自己列算式解決。學(xué)生算出得數(shù)后，我接著以：“你怎樣才能知道你算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？有什么辦法驗(yàn)證？”的話題引起學(xué)生探究驗(yàn)算方法的欲望。驗(yàn)算的方法，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生，但學(xué)生都能很快地想到用商乘除數(shù)這一方法進(jìn)行驗(yàn)算，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)乘除法的關(guān)系已經(jīng)有一定的了解，具備一定的知識(shí)遷移能力，能將新舊知識(shí)相聯(lián)系。但是對(duì)有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢？對(duì)學(xué)生來(lái)書有點(diǎn)困難，我給了學(xué)生充分的探索思考的時(shí)間，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過(guò)探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。學(xué)生在交流的過(guò)程中由于學(xué)生看問(wèn)題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余數(shù)除法的方法，個(gè)別學(xué)生能進(jìn)行口頭檢驗(yàn)，但用豎式進(jìn)行驗(yàn)算很不夠理解，對(duì)驗(yàn)算的意義和方法還不明確，總忘了加上余數(shù)，雖然商乘除數(shù)的結(jié)果非常明顯與被除數(shù)不一致，但他們也認(rèn)為自己進(jìn)行了驗(yàn)算，僅僅是停留在表面的、任務(wù)的進(jìn)行除法的驗(yàn)算。我讓學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的交流過(guò)程中明確：驗(yàn)算沒(méi)有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)；驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。
除法驗(yàn)算教學(xué)反思8
除法的驗(yàn)算是在學(xué)生初步掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中感受驗(yàn)算的作用，創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物的活動(dòng)情境，讓學(xué)生體會(huì)到在實(shí)際生活中經(jīng)常要對(duì)一些計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。
教材安排了兩個(gè)例題，一個(gè)是沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算，一個(gè)是有余數(shù)的除法驗(yàn)算。教材簡(jiǎn)化了教學(xué)的步驟，以提示語(yǔ)的新式引出驗(yàn)算，給學(xué)生提供了探索的空間。
驗(yàn)算是一種習(xí)慣，是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度。驗(yàn)算教學(xué)不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗(yàn)算方法的探索過(guò)程，學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，而且通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)及解決問(wèn)題的過(guò)程理解驗(yàn)算的'方法和意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣。
除法的計(jì)算是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生利用豎式計(jì)算除法的能力是一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)能力。每一節(jié)課上課之前，我都要要求學(xué)生進(jìn)行豎式計(jì)算的練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)，我也是直接中學(xué)生的計(jì)算入手開(kāi)始了新知的學(xué)習(xí)。學(xué)生計(jì)算后，我適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展點(diǎn)評(píng)。對(duì)于錯(cuò)誤的計(jì)算，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以怎樣來(lái)檢驗(yàn)，直接的導(dǎo)入到課題的學(xué)習(xí)。
怎樣進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生想出了很多種行之有效的方法。我引導(dǎo)學(xué)生注意除法驗(yàn)算方法和書寫的一般的格式�？梢哉f(shuō)對(duì)于除法的驗(yàn)算知識(shí)性教學(xué)是比較順暢和自然的。在要求數(shù)學(xué)格式的時(shí)候，我結(jié)合了教材上的例題，從數(shù)量關(guān)系入手，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化了乘除法之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)。
隨后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)除法計(jì)算過(guò)程中為什么進(jìn)行驗(yàn)算？有的說(shuō)驗(yàn)算是為了保證計(jì)算的正確；有的說(shuō)是驗(yàn)算是題目的要求，有要求的一定要進(jìn)行驗(yàn)算等，借著學(xué)生的話，我提問(wèn)學(xué)生如果題目中沒(méi)有要求驗(yàn)算，我們是不是就不要進(jìn)行驗(yàn)算了呢？學(xué)生紛紛表示可以在草稿紙上驗(yàn)算，也可以進(jìn)行口頭驗(yàn)算等。希望驗(yàn)算成為學(xué)生的一種習(xí)慣。
除法驗(yàn)算教學(xué)反思9
除法的驗(yàn)算是在學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，因此在教學(xué)過(guò)程中，將舊知識(shí)與難點(diǎn)巧妙地結(jié)合是本節(jié)課要慎重思考的問(wèn)題。設(shè)計(jì)時(shí)，從簡(jiǎn)單的口算入手，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律探究驗(yàn)算方法。很快學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)÷除數(shù)=商，被除數(shù)=商×除數(shù)”。因?yàn)檫@個(gè)驗(yàn)算方法是學(xué)生們自己找出來(lái)的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高。接下來(lái)，就是如何解答的問(wèn)題。我讓同桌兩人一個(gè)計(jì)算，一個(gè)驗(yàn)算，學(xué)生完成的十分順利，全班基本沒(méi)什么問(wèn)題。由此不難看出，學(xué)生的數(shù)感還是蠻強(qiáng)的`，只要抓住要點(diǎn)理解了題意，列式計(jì)算就會(huì)得心應(yīng)手。
在解決了第一個(gè)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行有余數(shù)除法的驗(yàn)算的探究，在小組合作探究，交流討論的過(guò)程中，出現(xiàn)了不同的驗(yàn)算方法。當(dāng)老師讓學(xué)生把這兩種方法展示到黑板上時(shí)，學(xué)生們紛紛說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，最后全班統(tǒng)一意見(jiàn)并加以規(guī)范，有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法：被除數(shù)=商×除+余數(shù)。
我認(rèn)為，小學(xué)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求數(shù)學(xué)教師必須具備培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，而不是知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)的結(jié)果上。在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生的一種需求，一種方法。讓良好的習(xí)慣來(lái)改變學(xué)生的一生，成就其成功的一生。
除法驗(yàn)算教學(xué)反思10
本堂課在教學(xué)前對(duì)例題做了重新的設(shè)計(jì)，把書上的小男孩帶36元去買蛋糕，每3元一塊可以買多少塊？還有是小女孩帶了65元買蛋糕，每6元一塊可以買多少塊？從而解決有余數(shù)與沒(méi)余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法。我在教學(xué)時(shí)把這兩個(gè)例題做了重新的修改，該成了我們班老師和同學(xué)一共44人，如果每4人一塊蛋糕，可以買多少塊？還有一個(gè)例題時(shí)全班43人，每2人一組學(xué)習(xí)，可以分成多少組？還剩幾人？雖然覺(jué)得教學(xué)更生活化了，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，可是在教學(xué)時(shí)還存在著許多問(wèn)題？讓本來(lái)覺(jué)得精心設(shè)計(jì)的我覺(jué)得讓設(shè)計(jì)失去了價(jià)值。
1.問(wèn)題的爭(zhēng)對(duì)性
我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到問(wèn)題問(wèn)下去，學(xué)生無(wú)法理解沒(méi)有反應(yīng)，這問(wèn)題可能是我的問(wèn)題還不夠精確，這就導(dǎo)致了課堂上時(shí)間的浪費(fèi)。在教學(xué)除法驗(yàn)算的時(shí)候也遇到了這樣的問(wèn)題，在學(xué)生得出，一共44人全班4人一塊蛋糕時(shí)全班要買11塊蛋糕？當(dāng)全班得出11塊蛋糕的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生你認(rèn)為這11塊蛋糕夠不夠我們?nèi)嘈∨笥殉阅�，全班都回答我夠？你怎么知道夠呢？我怎么也引�?dǎo)不出讓他們想到驗(yàn)算。后來(lái)我仔細(xì)想了一下，我干嘛問(wèn)夠不夠呢？我問(wèn)他們對(duì)不對(duì)不就行了，他們馬上想到對(duì)？那你怎么知道對(duì)的呢？驗(yàn)算。怎么來(lái)驗(yàn)算？用乘法驗(yàn)算。馬上就可以進(jìn)入今天的課的主題了。所以在教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該有他的目的.性，所以在教學(xué)前應(yīng)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題做有價(jià)值的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)仔細(xì)想想，你想得到怎樣的回答，然后反復(fù)推敲出最精準(zhǔn)的提問(wèn)。這樣才能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)。
2.過(guò)分高估了我的學(xué)生
我本想通過(guò)兩個(gè)例題的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于驗(yàn)算有初步的概念，然后再安排了學(xué)生通過(guò)看書上的例題，最后概括出除法的驗(yàn)算的方法�？山Y(jié)果是這一段安排只是在浪費(fèi)時(shí)間。三年級(jí)學(xué)生的看書概括能力還不強(qiáng)，讓他們看書，他們也只是毫無(wú)目的的看，更不要說(shuō)概括內(nèi)容了。最后只得回到例題，再經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，再全班概括出驗(yàn)算的基本方法。在這過(guò)程中基本浪費(fèi)了有5、6分鐘。所以課前應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力，任何教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該是在學(xué)生有能力范圍的前提下才能實(shí)施的完美。所以備課才說(shuō)要要備教材，備學(xué)生，不要高估你學(xué)生的能力，也不要低估你學(xué)生的能力。
3、課堂時(shí)間的把握
因?yàn)樯蟽蓚�(gè)因素的導(dǎo)致，最后致使課堂練習(xí)題的無(wú)法完成。所以備課時(shí)應(yīng)在每個(gè)階段的時(shí)間安排做足夠的估計(jì)。當(dāng)嚴(yán)重超出安排的時(shí)間時(shí)，就應(yīng)該對(duì)課堂做最及時(shí)有效的調(diào)整，例如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)第一階段例題教學(xué)時(shí)時(shí)間超出時(shí)，我馬上就應(yīng)該節(jié)省第二步驟的時(shí)間，這樣才能讓課堂節(jié)奏緊俏，也才能更好的提高課堂效率，所以課前一定要對(duì)課堂預(yù)設(shè)情景做最好的估計(jì)。
所以要上一堂成功的課需要教師課前做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能在課堂上發(fā)揮最好的效果，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，也能提高課堂教學(xué)的有效性�？偨Y(jié)自己的不足，只為了下一次的更好。
除法驗(yàn)算教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)觀察、比較學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。
2．通過(guò)新舊知識(shí)的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索新知。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入問(wèn)題
1．出示書例4的情境圖。
他們算得對(duì)嗎？你能幫他們算算付的錢對(duì)嗎？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
二、探究新知，生成問(wèn)題
1．讓學(xué)生匯報(bào)
師：通過(guò)同學(xué)們剛才做出來(lái)的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來(lái)驗(yàn)算除法計(jì)算得對(duì)不對(duì)。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。（板書課題）
2．練習(xí)驗(yàn)證
出示54÷8
請(qǐng)同桌二人合作，一人計(jì)算得數(shù)，另一人驗(yàn)算，看是否正確
教師有針對(duì)性地展示幾個(gè)同桌計(jì)算的結(jié)果。
3．小結(jié)：驗(yàn)算時(shí)，先在豎式的右邊寫上“驗(yàn)算：”，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時(shí)，凡題里要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式，沒(méi)有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1．課本25頁(yè)做一做剩余兩題
學(xué)生單獨(dú)練習(xí)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以糾正。
2．課本26頁(yè)練習(xí)六第1題
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際錯(cuò)誤進(jìn)行講解
3．小結(jié)
除法驗(yàn)算的`方法是什么？
商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)
四、回顧整理，反思提升
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
補(bǔ)償性練習(xí)：
1．346÷6商的最高位是（）。
�、侔傥虎谑虎鄣诙�
2．三位數(shù)除以一位數(shù)，商是（）。
�、賰晌粩�(shù)②三位數(shù)③可能是三位數(shù)也可能是兩位數(shù)
3．被除數(shù)中間有0，商的中間（）
�、僖欢ㄓ�0②沒(méi)有0③無(wú)法確定
4．小明媽媽說(shuō)如果他期末考試語(yǔ)數(shù)英三科平均分考上95分就帶他到北京旅游。小明的語(yǔ)文考了96分，數(shù)學(xué)考了92分，他的英語(yǔ)至少要考多少分才能達(dá)到媽媽的要求？
教學(xué)反思：
1、把除法驗(yàn)算的教學(xué)建立在學(xué)生己有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不但有利于他們體會(huì)乘除法之間的關(guān)系，理解乘法可以驗(yàn)算除法，而且有利于學(xué)生感受驗(yàn)算的含義，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
2、教材沒(méi)有概括出“商×除數(shù)=被除數(shù)”“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式，更不要求學(xué)生機(jī)械記憶，怎樣通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到這兩個(gè)關(guān)系的存在，是教師需要反思的。
除法驗(yàn)算教學(xué)反思12
本節(jié)課教學(xué)時(shí)利用書本情景，充分理解除法算式各部分關(guān)系，如搞清楚“100元買7元一本的筆記本，可以買14本，還多2元，所以應(yīng)找回2元”，如何用算式表示，有余數(shù)的算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)在具體情境中各表示什么含義，讓學(xué)生結(jié)合情境說(shuō)一說(shuō)，這樣學(xué)生才真正明白7乘14的積是什么意思，為什么加2才等于100。這樣學(xué)生在今后驗(yàn)算有余數(shù)的除法就不會(huì)忘了加上余數(shù)。
讓學(xué)生討論有余數(shù)的除法還可以怎樣驗(yàn)算時(shí)，同學(xué)們思維放得很開(kāi)，課堂氣氛十分活躍，很多小組都能說(shuō)出還有另外兩種，可以用(被除數(shù)-余數(shù)）÷商=除數(shù)或商×除數(shù)=被除數(shù)-余數(shù)，從這里可以看出同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系理解清晰，為今后解決問(wèn)題奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，我給同學(xué)們充分的'肯定與贊嘆，說(shuō)你們真會(huì)動(dòng)腦筋，能想出這么多驗(yàn)算的方法，說(shuō)明你們對(duì)幾個(gè)量的關(guān)系能從不同的角度找出它們之間的等量關(guān)系，這對(duì)今后學(xué)好數(shù)學(xué)是很有幫助的，我們數(shù)學(xué)就要有這種靈活多變，舉一反三的思想。不過(guò)人們?cè)趯?shí)際生活中比較習(xí)慣用商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)這個(gè)等量關(guān)系進(jìn)行有余數(shù)的除法驗(yàn)算，我在這里強(qiáng)化這種方法。
除法驗(yàn)算教學(xué)反思13
能整除的除法是用乘法來(lái)驗(yàn)算的，不能整除的除法，要用兩步計(jì)算來(lái)解決，首先用商乘除數(shù)，再用所得的積加余數(shù)。驗(yàn)算的方法學(xué)生是會(huì)的，按理說(shuō)，關(guān)于除法的計(jì)算是不會(huì)有錯(cuò)誤的，但是，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，仍然存在著錯(cuò)誤，那么原因是什么呢？原因是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行驗(yàn)算。
究其原因，是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，總認(rèn)為，驗(yàn)算太麻煩，每道題都去驗(yàn)算花費(fèi)時(shí)間，作業(yè)的效率差�？墒�，為了保證計(jì)算的正確率，必須要去培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。其實(shí)，驗(yàn)算有兩種，一種大約的驗(yàn)算，也就是估算，一種是準(zhǔn)備的'驗(yàn)算。那么在什么情況下用估算，在什么情況下用驗(yàn)算呢？如果覺(jué)得自己計(jì)算還是比較細(xì)心的，那些個(gè)時(shí)候可以用估算，如果，覺(jué)得對(duì)自己的計(jì)算不是很放心，那么就再認(rèn)真的驗(yàn)算一遍。
驗(yàn)算，可以做一題驗(yàn)算一題，也可以，全部做完了一起驗(yàn)算。在沒(méi)有時(shí)間的限制下，可以用前一種方法，如果，有時(shí)間限制就用后一種方法，這樣，可以保證所有的題必須都要做。如果，是平時(shí)的作業(yè)，我則傾向于做一題驗(yàn)算一題。我們的學(xué)生在作業(yè)時(shí)，做完了，就覺(jué)得任務(wù)完成了，很少有主動(dòng)去進(jìn)行檢查、驗(yàn)算的，所以，作業(yè)時(shí)，一定要養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。怎么樣才能養(yǎng)成這樣的習(xí)慣呢？
首先，教師讓學(xué)生了解驗(yàn)算的好處。其次，教師要向?qū)W生講清要求。第三，教師要檢查學(xué)生草稿紙上的驗(yàn)算過(guò)程，如果學(xué)生沒(méi)有驗(yàn)算，就讓他去重新完成。這樣的檢查要實(shí)，要堅(jiān)持一段時(shí)間，直到學(xué)生養(yǎng)成了驗(yàn)算的習(xí)慣為止。以后，有時(shí)間還要搞一些突然檢查，讓學(xué)生明白，老師對(duì)計(jì)算的驗(yàn)算是很在意。這樣做的目的，是讓學(xué)生知道驗(yàn)算的重要性，并養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
除法驗(yàn)算教學(xué)反思14
要想學(xué)生學(xué)會(huì)除法的驗(yàn)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的驗(yàn)算習(xí)慣，達(dá)到使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己判斷計(jì)算的結(jié)果是否正確，發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤及時(shí)糾正，以減少計(jì)算錯(cuò)誤的教學(xué)目的。就要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算方法的必要性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)源動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，教師的課堂教學(xué)就會(huì)起到“事半功倍“的效果。原來(lái)的教案，課始安排了一組基礎(chǔ)練習(xí)，以提高學(xué)生的計(jì)算速度與技能，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)較多時(shí)，就及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方案。學(xué)生的錯(cuò)誤主要有以下幾類：
一是馬虎，抄錯(cuò)題目；
二是沒(méi)有掌握計(jì)算方法；
三是余數(shù)大于除數(shù)。
展示學(xué)生的作業(yè)，暴露以上的種種錯(cuò)誤，學(xué)生自然而然的感受到了，計(jì)算時(shí)必須要養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的閱題習(xí)慣，更產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算方法的迫切需求。
“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”，教材中的主題圖就是我們生活中常見(jiàn)的購(gòu)物情境，采用這樣的主題圖，可以促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的.重要意義。教學(xué)例題4時(shí)，直接觀察主題圖，“從中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？”引導(dǎo)學(xué)生列出100÷5=20(本),和100÷7 = 14（本）……2（元）他們算得對(duì)嗎?你可以用什么方法說(shuō)明他的計(jì)算是正確的?接著讓學(xué)生通過(guò)小組交流活動(dòng)概括出沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法。教到有余數(shù)的除法，100元可以買幾本大的筆記本?100÷7 = 14（本）……2（元），像這樣有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢？給足學(xué)生探索思考的時(shí)間，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過(guò)探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。學(xué)生在交流的過(guò)程中由于學(xué)生看問(wèn)題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余數(shù)除法的方法，如1、14×7+2=100 2、100-2=14×7，3、100-2=98 14×7=98 98=98……學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的交流過(guò)程中明確驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生把例4這道題的豎式列出來(lái)，按照除法的法則一步一步地計(jì)算，同時(shí)明確：對(duì)題中要求驗(yàn)算的除法算式，在除法豎式的右邊寫出相應(yīng)的乘法豎式；對(duì)于題中沒(méi)要求的除法算式的驗(yàn)算，則要用自己喜歡的方法在草稿紙上驗(yàn)算。
設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，注意與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)多層分散練習(xí)加深對(duì)除法驗(yàn)算方法的理解，并促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用除法驗(yàn)算的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)除法的作用，在練習(xí)中感受運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的驗(yàn)算和沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步比較得出有余數(shù)除法與沒(méi)有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生全面的掌握和運(yùn)用除法的驗(yàn)算方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
整節(jié)課，教師能夠聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，教師提供了足夠的空間來(lái)展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生完全處于自主地學(xué)習(xí)過(guò)程中。本節(jié)課也存在一定的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何，所以教師在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握的程度，能力得到了怎樣的鍛煉，思想方法是否有所提升。這節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程很多，但關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果卻很少，學(xué)生對(duì)知識(shí)從感性理解到理性掌握，再到抽象的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)還不夠。尤其是當(dāng)學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，格式不正確的現(xiàn)象，如果練習(xí)中加入一些判斷題型，就會(huì)引起學(xué)生注意，避免出現(xiàn)這種問(wèn)題。另外，教師在教學(xué)中還要注意增加評(píng)價(jià)意識(shí)，尤其是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有交流，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這些問(wèn)題。
除法驗(yàn)算教學(xué)反思15
教學(xué)中我沒(méi)能板演豎式的驗(yàn)算方法，應(yīng)該詳實(shí)地向?qū)W生板演清楚豎式筆算過(guò)程，從而給學(xué)生做好示范，以免學(xué)生在練習(xí)中出錯(cuò)；當(dāng)學(xué)生在練習(xí)本上筆算出錯(cuò)時(shí)，我有些慌了，應(yīng)認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，并且把學(xué)生中的正確做法和錯(cuò)誤做法以投影的形式向全班學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤并指出來(lái)，說(shuō)明出錯(cuò)的原因，讓他們引以為戒，此處我沒(méi)能給以正確引導(dǎo)和指正，缺乏有效的課堂駕馭能力，今后還要多下功夫，多講多反思；在整節(jié)課的教學(xué)完成中，前面的引入部分時(shí)間太長(zhǎng)，很簡(jiǎn)單的問(wèn)題沒(méi)必要細(xì)講，學(xué)生會(huì)了即可，把時(shí)間多放在教學(xué)重難點(diǎn)以及鞏固練習(xí)上。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)我把握的不到位，重點(diǎn)是沒(méi)有意識(shí)的筆算驗(yàn)算方法，我應(yīng)讓學(xué)生自主去探究學(xué)習(xí)，從而得出結(jié)論，難點(diǎn)是有余數(shù)的.筆算驗(yàn)算方法，然而我卻突破的不夠，雖然讓學(xué)生用前面的方法自主學(xué)習(xí)了，學(xué)生自己編題、自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，但我沒(méi)向?qū)W生板演豎式，這是一大失誤。今后教學(xué)中，我要反復(fù)鉆研教材，吃透和理解教學(xué)內(nèi)容，首先要把握好課的重難點(diǎn)，圍繞重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而不要一味地為了示范課挖空心思設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，是在秀課，而是真真的講課，總是不敢講生怕出錯(cuò)，缺乏實(shí)效性，以后要反復(fù)練習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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除法教學(xué)反思03-08
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《除法計(jì)算》的教學(xué)反思09-22
《分?jǐn)?shù)與除法》教學(xué)反思02-17
小數(shù)除法的教學(xué)反思01-09