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寫(xiě)作教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-03 14:51:08 教學(xué)反思 我要投稿

寫(xiě)作教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的寫(xiě)作教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

寫(xiě)作教學(xué)反思

寫(xiě)作教學(xué)反思1

  七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)作《寫(xiě)出人物的精神》,意在指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)人物外在特點(diǎn)的同時(shí),也能寫(xiě)出人物的內(nèi)在精神。

  教學(xué)本課的主導(dǎo)思想就是將課內(nèi)所學(xué)寫(xiě)作技巧遷移到自己的寫(xiě)作過(guò)程中,達(dá)到學(xué)以致用提高自己寫(xiě)作水平的目的。

  在本次教學(xué)中,首先讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案做好課前準(zhǔn)備,那么學(xué)生在課堂上就會(huì)有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)思考練筆。雖然本節(jié)課順利完成教學(xué)任務(wù)但是其中不足之處還是值得深思的。

  其一、可以嘗試先分類(lèi)出示學(xué)生作品,在評(píng)議的.過(guò)程中總結(jié)出運(yùn)用寫(xiě)作技巧寫(xiě)出人物性格及精神應(yīng)該注意的幾點(diǎn),然后再結(jié)合課內(nèi)現(xiàn)代文舉一反三,加深印象,最后再讓學(xué)生結(jié)合總結(jié)出的要點(diǎn)修改自己的作文片段,邊批改邊深入指導(dǎo)。

  其二、可以在評(píng)議的過(guò)程中適時(shí)地加入一些正能量思想教育。

  其三、課堂上氣氛還不夠活躍,應(yīng)多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,做課堂的小主人。

寫(xiě)作教學(xué)反思2

  經(jīng)過(guò)一學(xué)期以來(lái)的寫(xiě)作初試,同學(xué)們的寫(xiě)作水平及能力有了一定的提高。這個(gè)學(xué)期我在某些方面作了調(diào)整。該節(jié)課是要求學(xué)生圍繞“Person”這個(gè)主題進(jìn)行“談?wù)撘粋(gè)人”的課堂活動(dòng),談?wù)撘粋(gè)人的職業(yè)、愛(ài)好、身高、外貌、他們來(lái)自的國(guó)家以及所講的語(yǔ)言等。由于是實(shí)驗(yàn)課題研究,又要體現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念,沒(méi)有固定的教學(xué)路子,所以任務(wù)艱巨而具挑戰(zhàn)性。在這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了從復(fù)習(xí)教材中描述人的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)始,從說(shuō)到帶寫(xiě),又從讀中促改寫(xiě),從提問(wèn)中歸納總結(jié),從總結(jié)中練寫(xiě)的過(guò)程。

  一開(kāi)始上課,我圍繞主題,先復(fù)習(xí)了描述孫中山或羅賓漢的內(nèi)容,然后根據(jù)實(shí)際讓學(xué)生在小組活動(dòng)中互相談?wù)撟约合矚g的相片人物,學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了。

  以此為契機(jī),通過(guò)小結(jié)歸納形容人外貌的幾個(gè)面后,再讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫(xiě)作。并在小組內(nèi)互改,收到了較好的效果。

  接著我讓學(xué)生閱讀一篇采訪的對(duì)話(huà)材料,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)閱讀完成練習(xí),逐層深入為下一階段的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。完成了練習(xí)后學(xué)生現(xiàn)、再一次進(jìn)行練筆,把對(duì)話(huà)的文章改寫(xiě)成描述性的文章。有了充分的鋪墊內(nèi)容,學(xué)生還是比較好地把內(nèi)容寫(xiě)完整和流暢。

  通過(guò)讓學(xué)生用What,where,how,when提問(wèn)引出主要內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論方式讓他們歸納總結(jié)描寫(xiě)人物應(yīng)從幾方面進(jìn)行描寫(xiě)。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主交流的空間,會(huì)帶來(lái)這么一個(gè)意想不到的好的'教學(xué)效果。

  學(xué)生通過(guò)一系列討論、自能探索后,最后綜合利用資源,綜合運(yùn)用知識(shí)和技能,進(jìn)行實(shí)踐性的語(yǔ)言交流活動(dòng),匯報(bào)自主探索的情況。

  一環(huán)緊扣一環(huán),最后進(jìn)行英文寫(xiě)作介紹自己喜歡的人物。

  他們互動(dòng)、合作,完成作品后展示作品,匯報(bào)成果,相互評(píng)價(jià)交流,評(píng)選出優(yōu)秀成果。每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)、展示自己才華的機(jī)會(huì),共同體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

  回顧整節(jié)課,這節(jié)課突出了以寫(xiě)為主線,由淺入深的優(yōu)勢(shì),能利用新舊知識(shí)進(jìn)行整合,倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。這體現(xiàn)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念。

  經(jīng)過(guò)對(duì)本課教學(xué)研究的認(rèn)真反思,本人覺(jué)得仍有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究和探討。如提供的閱讀材料應(yīng)是學(xué)生比較熟悉和感興趣的文章,又如在好詞好句方面應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累等等。

寫(xiě)作教學(xué)反思3

  20xx年高考結(jié)束了。今年廣東卷的作文考試由一篇基礎(chǔ)寫(xiě)作和一篇讀寫(xiě)任務(wù)組成,新題型的采用對(duì)廣大師生都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。英文寫(xiě)作是一種綜合能力訓(xùn)練,“臨時(shí)抱佛腳”是不能取得好成績(jī)的,也是不可取的。所謂“考試寫(xiě)作十分鐘,考前準(zhǔn)備3年功”,在今年的備考中我相當(dāng)重視學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累和英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。

  《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出:寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課,通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練,能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí),增加學(xué)習(xí)興趣,建立學(xué)習(xí)信心,并培養(yǎng)豐富的想象力,邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此,我們?cè)谥袑W(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中必須重視寫(xiě)作訓(xùn)練,使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法,能用英語(yǔ)寫(xiě)出日常應(yīng)用文,以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì),用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。高考英語(yǔ)作文占40分,這么大的比重是不可忽視的。這說(shuō)明寫(xiě)作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。

  然而高考現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀,部分學(xué)生由于平時(shí)缺乏足夠的訓(xùn)練,所以對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作要么感到無(wú)從下手,充滿(mǎn)畏難情緒,胡亂寫(xiě)些英語(yǔ)單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù),權(quán)作心理慰藉;要么用詞不當(dāng),構(gòu)句無(wú)章,錯(cuò)誤頻出,行文不流暢,表達(dá)不地道,無(wú)寫(xiě)作質(zhì)量可言;甚至干脆在試卷前面的閱讀理解文章中抄幾句相關(guān)的句子,敷衍了事。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)呢?我在經(jīng)過(guò)本屆高三一年的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之后,認(rèn)為現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)注意下列幾個(gè)問(wèn)題:

  一、注重寫(xiě)作教學(xué)的基本訓(xùn)練階段。

  語(yǔ)言教學(xué)最高層次是應(yīng)用。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等,這些都是不可變的,要想在寫(xiě)作中用上它們,用好它們,必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。首先,加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化,因此訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練,讓他們把這五種基本句型記牢,不斷運(yùn)用。五種基本句型是:

  (1) S+V;“主謂”結(jié)構(gòu)

  (2) S+V+O;“主謂賓”結(jié)構(gòu)

  (3) S+V+O+O;“主謂賓賓”結(jié)構(gòu)

  (4) S+V+P;“主系表”結(jié)構(gòu)

  (5) S+V+O+C!爸髦^賓補(bǔ)”結(jié)構(gòu)

  五種基本句型雖然能表達(dá)一定的意思,但無(wú)法比較自由地表達(dá)思想,因此還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)展句子訓(xùn)練,在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,進(jìn)行擴(kuò)展句子練習(xí)。其次,加強(qiáng)句型教學(xué),要對(duì)一些句子進(jìn)行分析,增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行表達(dá)的多樣化訓(xùn)練。再次,應(yīng)當(dāng)注重訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞、增加文章句子之間的連貫性;訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)句注意長(zhǎng)短結(jié)合以及句子的多樣變化。充分利用新教材中“鞏固語(yǔ)言的練習(xí),”對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感的訓(xùn)練。

  二、注重寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化。

  聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)的,說(shuō)的能力有賴(lài)于聽(tīng)的能力,進(jìn)而有助于寫(xiě)作。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段。聽(tīng)和讀是輸入,只有達(dá)到足夠的輸入量,才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫(xiě)的輸出能力。因此,在日常的教學(xué)中要注重寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化。

  (1) 聽(tīng)寫(xiě)能力:①能用英文記課堂筆記;②能聽(tīng)寫(xiě)淺于課文的短文。

  (2) 造句能力:要求學(xué)生根據(jù)書(shū)上重點(diǎn)詞、詞組、句型或例句,舉一反三造出正確的句子。

  (3) 書(shū)面語(yǔ)言概括能力:要求學(xué)生在保留原課文主要內(nèi)容的前提下,對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)或縮寫(xiě)。

  (4) 模仿作文能力:要求學(xué)生能以一篇課文為藍(lán)本,改變其中部分內(nèi)容(如:人物、地點(diǎn)、時(shí)間等)寫(xiě)一篇短文。

  (5) 自由書(shū)面表達(dá)能力:要求學(xué)生在所學(xué)知識(shí)范圍內(nèi),運(yùn)用所學(xué)的某些重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí),編寫(xiě)故事,描述生活中的一段經(jīng)歷或簡(jiǎn)述自己的思想。

  首先,在聽(tīng)力的教學(xué)中,除了聽(tīng)錄音、和完成相應(yīng)的練習(xí)外,還要求學(xué)生把聽(tīng)力材料改寫(xiě)成一段短文,這樣就要求學(xué)生在變成短文的過(guò)程中,注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)和前后的邏輯關(guān)系,從而為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

  其次,在閱讀教學(xué)中,回答問(wèn)題時(shí)要求學(xué)生必須用自己的語(yǔ)言,且人稱(chēng)、時(shí)態(tài)要做相應(yīng)的變化,這樣既能搞懂本意,又能用同義句表達(dá),提高了表達(dá)能力。還要讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述,學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事,既要把握課文中的重點(diǎn),邏輯關(guān)系,又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的`能力,又提高了語(yǔ)言的精煉度,使自己的寫(xiě)作能力有了很快地提高。

  三、注重寫(xiě)作訓(xùn)練的規(guī)范化。

  在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作模式和寫(xiě)作步驟是非常重要的。即:

  (1) 仔細(xì)審題。首先要仔細(xì)審題,正確

  無(wú)誤理解題意,弄清要點(diǎn);

  (2) 列出要點(diǎn)。審清題意后,把要求表達(dá)的各個(gè)要點(diǎn)按順序和層次一一列出;

  (3) 抓住中心,緊扣要點(diǎn)。作題時(shí)須弄清中心和內(nèi)容要點(diǎn),既不要遺漏,也不要增添,以免增加出錯(cuò)率;

  (4) 語(yǔ)言正確,規(guī)范地道。盡量使用學(xué)過(guò)的、最熟悉也最有把握的高級(jí)詞匯、句型結(jié)構(gòu),應(yīng)盡量避免中國(guó)式英語(yǔ)。同時(shí)注意語(yǔ)句的變化:句式注意長(zhǎng)短結(jié)合;簡(jiǎn)單句、復(fù)合句交替使用;適當(dāng)運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等。

  (5) 添加連詞。文章中適當(dāng)添加一些關(guān)聯(lián)詞會(huì)使整篇文章更加連貫、通暢,提高文章的檔次。

  (6) 書(shū)法規(guī)范,卷面整潔。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子,注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)整潔、干凈,使閱卷人看了舒服才能得高分。

  同時(shí)對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚,使學(xué)生熟悉規(guī)范的書(shū)面表達(dá)形式,用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析和規(guī)范自己的書(shū)面表達(dá)。

  四、注重教師的指導(dǎo)作用。

  教師批改是寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)組成部分,批改過(guò)程中,教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī),指出錯(cuò)誤,給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但在批改過(guò)程中,如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放,有錯(cuò)必糾,改到最后,就變成了教師自己的作品;如果對(duì)錯(cuò)誤視而不見(jiàn),寫(xiě)得再多也收效甚微。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)于新教材中的“有指導(dǎo)的寫(xiě)”的寫(xiě)作訓(xùn)練,規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫(xiě)完,同桌、前后桌互相批改,重新行文,再上交。這樣批改起來(lái)就非常輕松,而且典型錯(cuò)誤,很容易找出,有利于講評(píng)。

  對(duì)于新題型中的“讀寫(xiě)任務(wù)”的第二部分寫(xiě)作訓(xùn)練,我指導(dǎo)學(xué)生弄清主題,抓住要點(diǎn),組詞造句,安排好順序,過(guò)渡到段落形成短文,多用熟悉的單詞和句型,多用五種基本句型表達(dá)。然后讓學(xué)生共同研究,互相評(píng)論寫(xiě)好的草稿,以便最后寫(xiě)出修改的稿子來(lái),這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān),也有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

  五、注重背誦高考經(jīng)典范文。

  英文寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中,是必不可少的。背誦經(jīng)典范文尤其要背誦一些高考作文的范文。由于廣東今年第一次采用新題型,所以并不是所有的文章都適合,在選擇范文一定要科學(xué)。可以從近幾年的高考作文中,按照文章各種體裁形式各精選一篇作為背誦范文。當(dāng)然,并不是說(shuō)背誦了范文就能照搬照抄,就能寫(xiě)出好的文章。寫(xiě)作水平的提高還是需要平時(shí)不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷訓(xùn)練。

  總之,英文寫(xiě)作是一個(gè)學(xué)生綜合能力的書(shū)面體現(xiàn),是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。因此,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力不能一蹴而就,而要在平時(shí)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行,由易到難,循序漸進(jìn)。只有這樣,到高考時(shí)才能做到厚積薄發(fā)、思如泉涌,寫(xiě)出高檔次的文章。

寫(xiě)作教學(xué)反思4

  以往的閱讀教學(xué)在一定程度上偏離了正確的軌道。主要表現(xiàn)在:1、沒(méi)有擺正教師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系。教師是主宰,主宰著學(xué)生和文本。師生之間是一種控制與被控制、不平等的關(guān)系。2沒(méi)有真正的對(duì)話(huà)。有的是在教師的牽引下,往往是為了迎合老師的、言不由衷的答問(wèn)。缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)特感受。3、沒(méi)有把時(shí)間和精力用在刀刃上。閱讀教學(xué)都是串講串問(wèn),是繁瑣的課文內(nèi)容的分析。那么,在新課程的要求下,新的閱讀教學(xué)應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)抓好課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)。

  1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),那么他們就會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng),愛(ài)上這門(mén)課程。低年級(jí)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是:培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,感受到閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)盡可能增加趣味性,在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,應(yīng)用語(yǔ)文,使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,這樣才能增加興趣。

  2、學(xué)會(huì)閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀能力。

  (1)堅(jiān)持“以讀為本”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書(shū)”。閱讀教學(xué)以讀為本,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多,有利于感悟和積累,有利于廢止繁瑣分析,有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。

  各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法,用培養(yǎng)語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。默讀,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想,知道在什么地方想,想什么。怎么想。學(xué)過(guò)的詩(shī)文,要提倡多背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲(chǔ)存、積累,學(xué)生不僅得益于當(dāng)前,而且受益于一生。那么,四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該怎樣讀好書(shū)呢?

  首先說(shuō)說(shuō)朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文,既是一種重要的能力,也是理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求,進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū),讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過(guò)朗讀的實(shí)踐,逐步提高朗讀的水平。

  其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求:一二年級(jí)要求學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀;三四年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。五六年級(jí)要求默讀有一定的速度。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)默讀也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí),雖然沒(méi)有明確提出默讀的要求,但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程,要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間,使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文,并按要求認(rèn)真思考,默讀以后要注意檢查效果,決不能匆匆忙忙,使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

  略讀課文的教學(xué),一是內(nèi)容上,理解內(nèi)容的'要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法,提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生參照提示語(yǔ)中的提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流,初步體會(huì)內(nèi)容;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫(xiě)法的,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

  (2)尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”。

  課標(biāo)明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語(yǔ)言,享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間。尊重學(xué)生的想法注重體驗(yàn)不僅是語(yǔ)文教育的特點(diǎn),而且是語(yǔ)文教育的目標(biāo),是語(yǔ)文教育的實(shí)施方法。所謂體驗(yàn),就是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動(dòng),體驗(yàn)更多是指情感活動(dòng),是對(duì)情感的種種體會(huì)和感受。語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生、文本、教師的多邊互動(dòng)、融合、提升的復(fù)雜過(guò)程,而學(xué)生主體的體驗(yàn),正是使這一過(guò)程能進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。這也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)如此強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的價(jià)值所在。當(dāng)然,個(gè)性化閱讀也需要價(jià)值引導(dǎo),不能任由學(xué)生亂發(fā)揮。老師要及時(shí)發(fā)揮自己的作用,雖然說(shuō)教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴,但這個(gè)伙伴應(yīng)該做到“高于學(xué)生之上,融于學(xué)生之中”的。

寫(xiě)作教學(xué)反思5

  營(yíng)里一中 王春

  一、寫(xiě)作是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫(xiě)作的能力,是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的基本要求,也是中考英語(yǔ)試題的重要組成部分。寫(xiě)作能力又是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要語(yǔ)言技能之一,是學(xué)習(xí)者英語(yǔ)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的體現(xiàn)。限于初中英語(yǔ)教學(xué)的難度和廣度,英語(yǔ)作文教學(xué)的內(nèi)容往往有編寫(xiě)對(duì)話(huà)、看圖寫(xiě)畫(huà)、文章改寫(xiě)、日記、信件、通知、請(qǐng)假條等寫(xiě)作方式。

  二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略的實(shí)施:

  1.激發(fā)興趣,由淺入深、循序漸進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)可以促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。

  英語(yǔ)詞匯量的積累對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。充足的英語(yǔ)詞匯量,才有可能為寫(xiě)作提供“可理解的輸入”。 可在實(shí)際教學(xué)中卻有許多學(xué)生一提作文就面露難色、心生畏懼,寫(xiě)出來(lái)的作文東拼西湊,言之無(wú)味,毫無(wú)情感可言。那怎樣才能讓學(xué)生敢于寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě),從寫(xiě)作中體會(huì)到作文的樂(lè)趣,享受到作文的喜悅呢?對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō),我們不妨嘗試讓他們?cè)谡n堂上以游戲的形式做一些擴(kuò)詞練習(xí)。由教師或?qū)W生提供若干個(gè)單詞,讓他們利用這些單詞編成一段有意義的對(duì)話(huà)或合乎情理的故事。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。及時(shí)準(zhǔn)確地了解某一階段學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展情況,可以使教師在教學(xué)過(guò)程中少走彎路,減少盲目性。如可以給初一學(xué)生布置“自我介紹”“介紹家庭”或“介紹朋友”等內(nèi)容的作文;給初二學(xué)生可以設(shè)計(jì)“假日計(jì)劃“”給筆友的信”“家鄉(xiāng)的四季”或一些看圖作文等?傊處熞皶r(shí)對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo),而學(xué)生也能夠及時(shí)有效地調(diào)整自己的寫(xiě)作策略。

  2.布置落實(shí)課后寫(xiě)作練習(xí)。

  很多教師對(duì)課后寫(xiě)作練習(xí)重視不夠,不是輕描淡寫(xiě)地一帶而過(guò),就是把它布置為課后練習(xí)。教師批改時(shí)往往只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,學(xué)生寫(xiě)作時(shí)也是應(yīng)付了事,漸漸地課后寫(xiě)作練習(xí)就形同虛設(shè)。因此要化被動(dòng)為主動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'主觀能動(dòng)性。首先,在課前讓學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備;然后在課堂上各抒己見(jiàn)進(jìn)行討論;再讓他們“添枝加葉”,豐富提綱以形成短文;最后課后修改整理。

  三、拓展初中英語(yǔ)教學(xué)途徑

  1.多利用教材以外的知識(shí),讓學(xué)生多接觸原汁原味的英語(yǔ)。我們可以通過(guò)各種途徑選擇一些好文章,讓學(xué)生反復(fù)閱讀乃至熟背。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從整體上審視和鑒賞材料的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和組篇技巧,吸收它的精華。多年的英語(yǔ)教學(xué)證明:讓學(xué)生背誦一些精彩的、地道的、口語(yǔ)化的、實(shí)用的段落和文章是很有幫助的。只有保證足夠的積累,才能有針對(duì)性地輸出,寫(xiě)文章時(shí)才能左右逢源,水到渠成。

  2.注重課堂同學(xué)間批改,內(nèi)化英語(yǔ)寫(xiě)作技巧學(xué)生習(xí)作批改對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)大工程,工作量大,且繁雜。我們首先要樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的作文評(píng)價(jià)理念,并且不妨嘗試師生共評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等作文評(píng)價(jià)方法。教師應(yīng)該站在有利于學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)

  生,把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上,通過(guò)作文評(píng)價(jià)搭起一個(gè)師生平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)。通過(guò)溝通和協(xié)商、理解和激勵(lì)使評(píng)價(jià)對(duì)象最大限度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果,從而大大地提高寫(xiě)作的教學(xué)水平。課堂批改評(píng)價(jià)方式有:①抓典型,課堂面批。②同伴批改。③教師批改。實(shí)踐證明同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言意識(shí),內(nèi)化英語(yǔ)寫(xiě)作技巧,更能為學(xué)生所接受。

  總之,初中英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),而寫(xiě)作訓(xùn)練又是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲和難關(guān)。所以要想在英語(yǔ)教學(xué)上有所作為,就必須在寫(xiě)作教學(xué)上多動(dòng)動(dòng)腦筋。作為一名英語(yǔ)教師就要不斷提高自身素質(zhì),繼續(xù)學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,不斷更新教學(xué)理念,多鉆研教材,嘗試更多的教學(xué)方法。

寫(xiě)作教學(xué)反思6

  我們英語(yǔ)科組舉行了科組學(xué)習(xí)交流活動(dòng),我們大家聽(tīng)了黃桂程老師的一節(jié)高效課堂英語(yǔ)寫(xiě)作示范課。使我明白了高效課堂教學(xué)模式在高中寫(xiě)作中是如何體現(xiàn)的。并理解了高中英語(yǔ)新課標(biāo)寫(xiě)作的目標(biāo):能夠讓學(xué)生正確的表示事實(shí)、觀點(diǎn)、情感力、想象力,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。同時(shí)寫(xiě)作教學(xué)融入了教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié),在詞、句、篇上狠下功夫,并逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作的能力和興趣。

  聽(tīng)了黃桂程老師的寫(xiě)作課,再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況,使我認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式存在許多弊端。下面談?wù)劚救司腿绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行了反思。

  一,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣

  要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高寫(xiě)作能力的基石,讓學(xué)生在平時(shí)中做到以下幾點(diǎn):

  1.積累短語(yǔ)詞匯

  2. 摘抄閱讀理解中的優(yōu)美句子和段落,并加以背誦。

  3. 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)的`,對(duì)四者的牢固掌握是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的前提條件。 4. 控制寫(xiě)作時(shí)間和書(shū)寫(xiě)規(guī)范,集中精力,一氣呵成。

  二,對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行必要的指導(dǎo)

  1.構(gòu)思階段:

  首先要幫助學(xué)生認(rèn)真審題,明確要點(diǎn)、人稱(chēng)、時(shí)態(tài)。討論可用的語(yǔ)言素材,按照時(shí)間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移等某種順序,形成寫(xiě)作思路。最后明確作文結(jié)構(gòu),注意句子之間的過(guò)渡,讓學(xué)生做好初稿的準(zhǔn)備。并做到心中有數(shù),有條有理,清晰分明。

  2. 評(píng)價(jià)階段

  寫(xiě)作講評(píng)是非常關(guān)鍵的,因?yàn)槊恳淮握J(rèn)真高效的講評(píng)都會(huì)極大的提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的典型性的錯(cuò)誤要及時(shí)在課堂上反饋。對(duì)于作文的批改可用多種形式:如學(xué)生自評(píng)、采用投影集體評(píng)價(jià)、教師講評(píng)等。采用這些靈活的形式,可以讓學(xué)生積極參與批改作文,通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題,從而掌握基本的語(yǔ)言知識(shí),并且積累同學(xué)中優(yōu)秀習(xí)作的好句式。同時(shí)有錯(cuò)誤的地方教師又能及時(shí)糾正,讓同學(xué)們產(chǎn)生共鳴,注意,避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

  3. 寫(xiě)作要注意的方面:

 。1).過(guò)好審題關(guān),審清題目要求,包括文體、題材。

  (2).過(guò)好語(yǔ)法關(guān),除了注意情節(jié)的完整性之外, 特別要注意句子的完整性,如人稱(chēng)、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。

  (3).為了使文章連貫,要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。

 。4).書(shū)寫(xiě)要細(xì)心、工整,避免涂改。

  總之,通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到自己在平時(shí)寫(xiě)作教學(xué)中許多不足之處,我要不斷

  借鑒和改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生逐漸寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

寫(xiě)作教學(xué)反思7

  一.案例背景

  在我們?nèi)粘S⒄Z(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)寫(xiě)作一直是教與學(xué)的難關(guān),在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能中英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是最困難的,因此在寫(xiě)作中取得突破的總優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)模式、優(yōu)化寫(xiě)作過(guò)程。

  二.教學(xué)背景

  本節(jié)課是外研版初一英語(yǔ)下冊(cè)第五單元的寫(xiě)作部分復(fù)習(xí)形容詞和一些動(dòng)物的名稱(chēng),由于學(xué)生剛上初中,寫(xiě)作無(wú)從下手,因此在教學(xué)中要由易到難、由簡(jiǎn)到繁。

  三.案例描述

  七年級(jí)下第五單元的自察練習(xí),我所教班級(jí)基礎(chǔ)很差,大部分學(xué)生跟不上在日常教學(xué)中,我一向調(diào)動(dòng)他們的積極性,從興趣入手,因此,我先問(wèn)同學(xué)們What’s this?同學(xué)們回答It’s動(dòng)物名字。然后問(wèn)他們從哪兒來(lái)?同學(xué)們回答。再問(wèn)為什么你喜歡它?他們?cè)倩卮稹膯?wèn)答中,把本單元所學(xué)的主要句型。形容詞用上,然后做一些補(bǔ)全短文的練習(xí),再仿照短文寫(xiě)一篇關(guān)于自己喜愛(ài)的'動(dòng)物,大部分同學(xué)還能仿照例文寫(xiě)。四.案例評(píng)析教學(xué)反思本節(jié)課順利完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中大多數(shù)同學(xué)能根著老師的思維走,教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,由淺入深,讓他們?cè)谡n堂上積極回答問(wèn)題,在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)范文和自己文章的區(qū)別,在給學(xué)生批改作文時(shí),指出錯(cuò)誤,當(dāng)面改正。教學(xué)應(yīng)從話(huà)題入手,通過(guò)本單元的話(huà)題,復(fù)習(xí)本單元所學(xué)句型和單詞,并且讓同學(xué)們能用所學(xué)知識(shí),并且在改作文時(shí),同學(xué)們互相批改。在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。

寫(xiě)作教學(xué)反思8

  作為一名教師,最頭疼的當(dāng)然是作文教學(xué)。那么,該如何決解教學(xué)中的難題呢?我覺(jué)得低年級(jí)小朋友寫(xiě)作文就應(yīng)該讓學(xué)生從自己的生活入手,從自己的生活中把所看到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的、和想到的東西來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。這樣就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)話(huà)可寫(xiě)了,作為語(yǔ)文老師,就必須了解分析學(xué)生的興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡和社會(huì)生活環(huán)境、采取生動(dòng)具體多樣化教學(xué)方式。使他們做一個(gè)留心生活的人,讓多彩的生活課文發(fā)起學(xué)生的欲望。教學(xué)中我嘗試了以下一些方法:

  1、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫(xiě)能力。

  “寫(xiě)話(huà)”需要內(nèi)容。為了提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣,我引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人、事、物,把自己聽(tīng)到的、看到的、做過(guò)的寫(xiě)下來(lái)。告訴學(xué)生,生活中的許多事情都是寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容,它為我們寫(xiě)話(huà)提供了取之不盡,用之不竭的鮮活素材。并引導(dǎo)學(xué)生觀察自然,關(guān)注周?chē)氖挛,然后比一比,看誰(shuí)的觀察能力最強(qiáng),寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容最有趣。學(xué)生的積極性很高,不斷從生活中獵取許多感興趣的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容,甚至大人們不注意的事物也進(jìn)入了他們的視野,成為了寫(xiě)話(huà)的材料,然后把自己觀察到的、喜歡的、幻想的、開(kāi)心的事情都寫(xiě)了下來(lái)。然后展開(kāi)積極討論相互補(bǔ)充認(rèn)識(shí)然后開(kāi)始寫(xiě)作,寫(xiě)完后交流評(píng)議,老師指導(dǎo)。

  2、結(jié)合課文詞句,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練

  我從一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始,就有計(jì)劃地嘗試讓學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中學(xué)到的詞句進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。先讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的詞句說(shuō)話(huà),要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)通順,說(shuō)完整,說(shuō)準(zhǔn)確。使學(xué)生在“說(shuō)”的.過(guò)程中,把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言,從而使思維能力和表達(dá)能力得到有效的訓(xùn)練,當(dāng)遇到說(shuō)得不到位或說(shuō)得不清楚,不具體的地方時(shí),讓同學(xué)加以補(bǔ)充,教師加以點(diǎn)拔,從而促使學(xué)生的說(shuō)話(huà)水平得到提高。說(shuō)的形式力求多樣化,有個(gè)人練說(shuō),小組互說(shuō),選出優(yōu)秀的同學(xué)比賽說(shuō)等,同時(shí)開(kāi)展小組互評(píng)、全班評(píng)說(shuō)等活動(dòng)。這樣做,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的積極性,學(xué)生“說(shuō)”的欲望強(qiáng)烈,開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考,才能自覺(jué)地投入到“說(shuō)”的訓(xùn)練中。然后再訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)筆把自己所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),讓口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)言。

  例如:在上《兩只小獅子》一課時(shí),教師讓學(xué)生運(yùn)用文中的句子“自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)”說(shuō)一兩句話(huà),先說(shuō)后寫(xiě)。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在家里學(xué)會(huì)做什么了?學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說(shuō),我學(xué)會(huì)了洗手絹;有的說(shuō),我學(xué)會(huì)了洗碗;有的說(shuō),我學(xué)會(huì)了掃地;還有的說(shuō),我學(xué)會(huì)了自己整理房間……說(shuō)完后,我讓他們把自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái),有學(xué)生寫(xiě)道:“一天,媽媽見(jiàn)我把不喜歡的東西亂丟,對(duì)我說(shuō):‘孩子,你從小要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),長(zhǎng)大才能靠自己生存!(tīng)了媽媽的話(huà),從那以后,我學(xué)會(huì)了自己整理東西,媽媽見(jiàn)了,夸我是個(gè)懂事的好孩子!

  這樣的訓(xùn)練降低了寫(xiě)話(huà)的難度。一段時(shí)間后,學(xué)生大多能通順、正確地寫(xiě)一幾句話(huà),既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平,又培養(yǎng)了他們的寫(xiě)話(huà)興趣。

  3、提倡學(xué)生堅(jiān)持日記寫(xiě)作。

  老師作了很多工作,學(xué)生仍不一定能夠掌握。寫(xiě)作屬于藝術(shù)范疇,一天不練便成了門(mén)外漢,僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠,我們一定要從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始督促他們養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣,只有在寫(xiě)的體驗(yàn)中,才能鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力,提升他們的思維整潔程度。所謂熟能生巧,便是如此。

  總之,低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是作文起步訓(xùn)練的主要途徑,有效地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà),不但能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的智力,還能逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成把聽(tīng)到的、看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)的習(xí)慣。“興趣是最好的老師。”我認(rèn)為只要注意培養(yǎng)和保持孩子濃厚的寫(xiě)話(huà)興趣,一定能讓他們樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě),并寫(xiě)出更多生動(dòng)、精彩的文章來(lái)。

寫(xiě)作教學(xué)反思9

  十月寒風(fēng)瑟瑟,高中校園飄揚(yáng)著金色的落葉,我的思緒也似翻飛的花瓣,源于今天要在這里執(zhí)教《作文指導(dǎo)——心理活動(dòng)描寫(xiě)》。

  雖寒意不斷襲來(lái),但室內(nèi)還算暖意融融。面對(duì)那么多老師,心中也不免有點(diǎn)緊張。四十分鐘,感覺(jué)那么漫長(zhǎng);四十分鐘,感覺(jué)那么迷蒙;四十分鐘,既有收獲,也有失落。

  接到通知要講授一節(jié)作文課時(shí),正在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎么樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。在講授過(guò)程中,我針對(duì)課文內(nèi)容在寫(xiě)作方法上對(duì)學(xué)生都進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo),再單獨(dú)上一節(jié)這方面的課,感覺(jué)有些重復(fù),想到課文中有幾處人物心理活動(dòng)的描寫(xiě),五年級(jí)學(xué)生的作文也應(yīng)該加上心理活動(dòng)描寫(xiě)才能使文章更生動(dòng)、具體、人物內(nèi)心情感才能表現(xiàn)的淋漓盡致,所以,就把六年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透,設(shè)計(jì)出了這次的教學(xué)內(nèi)容。

  教學(xué)中,我通過(guò)課本中的例子讓學(xué)生體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)是怎么表達(dá)出作者內(nèi)心情感的,就列舉了《學(xué)會(huì)看病》一文中的一段話(huà),讓學(xué)生讀、談感受。體現(xiàn)以本為本、以綱為綱的.小學(xué)理念。然后再通過(guò)學(xué)生自己的習(xí)作范文加以總結(jié)、概括,既學(xué)習(xí)了心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法,還讓學(xué)生感受到心理活動(dòng)描寫(xiě)很簡(jiǎn)單。從列舉出的三個(gè)例子中,總結(jié)出:提示語(yǔ)的豐富多彩,可以直接寫(xiě)自己的心理活動(dòng),還可以揣測(cè)別人的心理活動(dòng)。最后讓學(xué)生看視頻——隊(duì)列體操比賽,運(yùn)用兩種方法,在文章表達(dá)自己的內(nèi)心情感。因?yàn)槭菍W(xué)生親自參加過(guò)的活動(dòng),感受更深刻,更真實(shí)。

  教學(xué)后,學(xué)生基本掌握住了這兩種描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法,而且課前積累的詞語(yǔ)能夠運(yùn)用到寫(xiě)作中,達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。但是,也留下了很大的遺憾。比如:學(xué)生寫(xiě)完之后,我讓同桌之間互相修改,程老師點(diǎn)評(píng)時(shí)告訴我應(yīng)該讓學(xué)生自己先修改,先查找自己的不足,做自己的第一位讀者,然后再讓同桌修改,這樣更扎實(shí)、有效。第二個(gè)不足就是在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,針對(duì)性不強(qiáng),我只強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),他哪些地方寫(xiě)得好,用上了哪種描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法,提出表?yè)P(yáng),哪些地方寫(xiě)的不足,可以給他加以指導(dǎo)。指向性不強(qiáng),所以致使學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)條理不清,不知從哪個(gè)方面評(píng)價(jià)。第三點(diǎn)是老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)跟不上,這個(gè)老師的能力有關(guān),當(dāng)在讓學(xué)生讀自己的習(xí)作時(shí),我聽(tīng)到了有些地方用詞不當(dāng),(我的心情非常激動(dòng),而學(xué)生卻寫(xiě)成了“激烈”)本想讓其他學(xué)生指出來(lái),結(jié)果,沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)到這里的錯(cuò)誤,老師也把這個(gè)問(wèn)題忘記了,從這里可以看出老師駕馭課堂的能力有待提高。

  要想提高學(xué)生的習(xí)作水平,必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,平時(shí)讓學(xué)生海量閱讀、積累,為寫(xiě)作提供足夠的營(yíng)養(yǎng),然后立足課堂,以課本為載體,讓學(xué)生體悟作者的寫(xiě)作方法,經(jīng)常練筆。寫(xiě)作如“繩鋸木斷、水滴石穿”般非一朝一夕能實(shí)現(xiàn),葉圣陶先生說(shuō):“什么事情都一樣,要求熟練,唯有常常去做,規(guī)規(guī)矩矩去做,要把寫(xiě)作的手腕訓(xùn)練到熟練,必須常常去寫(xiě),規(guī)規(guī)矩矩去寫(xiě)!敝灰覀儗W(xué)生老師都做生活中的有心人,堅(jiān)持不懈,勤于練筆,相信我們的學(xué)生一定可以做到巴金先生說(shuō)的:“寫(xiě)作的技巧為無(wú)技巧!

寫(xiě)作教學(xué)反思10

  說(shuō)明文教學(xué)對(duì)小學(xué)高段來(lái)講相對(duì)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生只要弄明白說(shuō)明順序,說(shuō)明方法,被說(shuō)明事物的特點(diǎn),幾個(gè)典型的好句子就行了。文章的層次脈絡(luò)相對(duì)簡(jiǎn)單,行文條理清楚,中心一目了然,教學(xué)似乎沒(méi)有大的難度,可是,碰到說(shuō)明文的寫(xiě)作,學(xué)生往往很茫然。

  說(shuō)明文是一種對(duì)事物作客觀說(shuō)明的一種文體,目的在于給予讀者知識(shí)。小學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的寫(xiě)作最感頭痛,往往舉步維艱。其實(shí),說(shuō)明文的寫(xiě)作并非像同學(xué)們所害怕的那樣,只要理順了頭緒,把閱讀說(shuō)明文和寫(xiě)作說(shuō)明文結(jié)合起來(lái),以閱讀課文為寫(xiě)作借鑒的范例,多觀察、多分析、多練習(xí),就能逐步學(xué)會(huì)選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,正確而有條理地說(shuō)明事物的特征。說(shuō)明文的寫(xiě)作是授人以知,讓人明白,說(shuō)明文只是說(shuō)明事物的特征,闡明原理,介紹知識(shí),說(shuō)明是手段。要完成一篇說(shuō)明文,須將說(shuō)明文的特點(diǎn)爛熟于心。說(shuō)明文的特點(diǎn)主要有說(shuō)明性、知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)用性。

  教師可以把課本上不同類(lèi)型的'范文制作成表格加以對(duì)比,讓學(xué)生明白他們的形同之處和不同之處。通過(guò)對(duì)比,學(xué)生再把自己要說(shuō)明的對(duì)象屬于哪一種進(jìn)行歸類(lèi),這樣思考被說(shuō)明事物有哪些特點(diǎn),這些特點(diǎn)是跟什么比較來(lái)說(shuō)的,比如:寫(xiě)動(dòng)物類(lèi)的說(shuō)明文和事物類(lèi)的說(shuō)明文,像《鯨》,就是不常見(jiàn)的一種哺乳動(dòng)物,是世界上最大的哺乳動(dòng)物,普通人不常見(jiàn),作者寫(xiě)它的時(shí)候就把它跟普通人心目中的大象對(duì)比,采用列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等方法從外形特征,分類(lèi)及其特點(diǎn)再寫(xiě)到了它的生活習(xí)性、繁殖規(guī)律等,由淺入深,用語(yǔ)言精練生動(dòng)活潑。那么,學(xué)生就可以總結(jié)出這一類(lèi)說(shuō)明文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思脈絡(luò),說(shuō)明方法。由此自己就可以仿寫(xiě),老師也可以寫(xiě)下水文,或者再給學(xué)生類(lèi)似的說(shuō)明文范例,讓學(xué)生擴(kuò)大眼界,這樣慢慢滲透,就能化難為易。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)形象性當(dāng)然要求,我們可以通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí),力求文質(zhì)兼美,間接準(zhǔn)確。

寫(xiě)作教學(xué)反思11

  開(kāi)學(xué)已經(jīng)第三周,做了一次寫(xiě)作,因此,有感而發(fā)。高中英語(yǔ)寫(xiě)作是一種綜合能力的訓(xùn)練,是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的體現(xiàn)!缎抡n標(biāo)》明確指出高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。在倡導(dǎo)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,在教學(xué)實(shí)踐中,我重視學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累和英語(yǔ)作文寫(xiě)作訓(xùn)練,遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則,尤其像我們二中的學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

  一、狠抓基礎(chǔ)寫(xiě)作,規(guī)范寫(xiě)作習(xí)慣

  增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),詞匯量少,則無(wú)法表達(dá)清楚、完整寫(xiě)作內(nèi)容。因此,在日常的'教學(xué)過(guò)程中,我狠抓詞匯教學(xué),要求學(xué)生詞匯一定要過(guò)關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外,必須多閱讀課外英語(yǔ)讀物,自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語(yǔ),小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí),我注重學(xué)生寫(xiě)作模式的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣,為以后的英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。其中包括:(1)仔細(xì)審題,正確理解題意,弄清要點(diǎn);(2)抓住中心,緊扣要點(diǎn),既不要遺漏,也不要增添;(3)語(yǔ)言正確,規(guī)范地道,盡量使用學(xué)過(guò)的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu),盡量避免中國(guó)式英語(yǔ);(4)書(shū)寫(xiě)規(guī)范,卷面整潔,注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。

  二、及時(shí)批改、反饋,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

  根據(jù)遺忘規(guī)律的特點(diǎn),把學(xué)生存在的問(wèn)題在學(xué)生沒(méi)有遺忘前及時(shí)地進(jìn)行反饋,可以收到良好的效果。對(duì)學(xué)生上交的作文,我一貫的做法是,以最快的速度批改,及時(shí)的講評(píng),反饋各種信息給學(xué)生,以便讓學(xué)生更好的糾正錯(cuò)誤,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。而對(duì)于當(dāng)堂完成的作文,我一般會(huì)抽出一篇到兩篇習(xí)作當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)講,把作文投影到大屏幕,和全班學(xué)生一起欣賞、評(píng)論。以肯定的鼓勵(lì)為主,指出文中的不足之處,肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)自己或是他人的作文,以達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。

  反思自己的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),覺(jué)得自己在這一塊還非常欠缺,缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)方法。在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感到無(wú)從下手,胡亂寫(xiě)些英語(yǔ)單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù),錯(cuò)誤頻出,行文不流暢,表達(dá)不地道,無(wú)寫(xiě)作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀,如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,如何能把寫(xiě)作課上的生動(dòng)、活潑、有趣,讓學(xué)生不畏懼作文,這些都是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中,值得認(rèn)真去探索和有待提高的地方。

寫(xiě)作教學(xué)反思12

  議論文寫(xiě)作是高中階段作文教學(xué)的重要任務(wù),也是對(duì)高中生進(jìn)行思辨能力訓(xùn)練的極好途徑。議論文寫(xiě)作的好壞不僅僅關(guān)系到學(xué)生在高考中得分的高低,還關(guān)系著學(xué)生的邏輯思維能力及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。但是,目前的現(xiàn)狀是高中生不會(huì)寫(xiě)議論文,甚至是不知什么是議論文。一提到寫(xiě)議論文,學(xué)生就手足無(wú)措、抓耳撓腮、無(wú)從下筆。即便逼他們動(dòng)筆,寫(xiě)出來(lái)的文章也是千篇一律,十分乏味。個(gè)別學(xué)生甚至連議論文的格式都不懂,或論點(diǎn)不明,或論據(jù)不足,或論證不力,或結(jié)構(gòu)混亂。寫(xiě)不好加上不想寫(xiě),使得高中議論文寫(xiě)作教學(xué)步履維艱。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。筆者主要從學(xué)生寫(xiě)作和教師教學(xué)兩方面總結(jié)如下:

  一、學(xué)生議論文寫(xiě)作水平偏低的原因:

  1、不知如何論述。好多學(xué)生碰到一個(gè)論題后,往往不知如何下手,如何展開(kāi)。用俗話(huà)說(shuō),這是沒(méi)有找到論述的"竅門(mén)"。實(shí)際上,對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行論述,可以從不同角度展開(kāi)。遵循提出問(wèn)題--分析問(wèn)題解決問(wèn)題。即分別解決"是什么"、"為什么"、"怎么樣"和"如何"的問(wèn)題。如寫(xiě)《誠(chéng)信》,就可以寫(xiě)什么是誠(chéng)信,如今社會(huì)為什么需要誠(chéng)信,如何做到誠(chéng)信。

  2、不會(huì)論證分析。論證就是要"擺事實(shí),講道理",但具體到"如何擺"和"怎樣講"時(shí),卻不甚得法。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是不知道如何把論點(diǎn)和論據(jù)連接起來(lái)。往往是論點(diǎn)一擺,再緊接著就是例如,或者寫(xiě)上幾段名人名言,文章就結(jié)束了。中間沒(méi)有闡釋句,對(duì)論據(jù)也缺乏概括性的分析?傊痪湓(huà),有論點(diǎn),也有論據(jù),但水油分離,毫無(wú)論味。無(wú)非就是觀點(diǎn)加材料的疊加。這包括:a.不善于從現(xiàn)實(shí)生活中,特別是從親身經(jīng)歷中提煉論據(jù);b.有了充分的論據(jù),但在論證過(guò)程中,不能做到正反對(duì)舉,點(diǎn)面結(jié)合,詳細(xì)映襯,古今中外并存,事實(shí)事理俱在。于是,形成材料堆砌,使人莫衷一是.不會(huì)揭示材料的內(nèi)涵。

  3、材料積累不夠。舉例不過(guò)那么幾個(gè):中國(guó)的屈原、項(xiàng)羽、司馬遷、張海迪,外國(guó)的愛(ài)迪生、牛頓、居里夫人。即便列舉出來(lái)也不會(huì)多角度尋找與論點(diǎn)的關(guān)系,只是老一套。以致材料不能為觀點(diǎn)服務(wù),說(shuō)不出道理,為了湊足篇幅,只好寫(xiě)些不著邊際的話(huà)。

  知識(shí)面狹窄的原因有兩個(gè):一是學(xué)生不關(guān)心時(shí)事、不關(guān)注社會(huì)。許多學(xué)生仍然是兩耳不聞窗外事,一心只讀教科書(shū)。因此他們寫(xiě)議論文僅僅是說(shuō)說(shuō)大話(huà)空話(huà),引幾句名人名言,或用幾個(gè)陳舊得發(fā)餿的前人的故事。二是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。盡管素質(zhì)教育的呼聲很高,但應(yīng)試教育仍暗潮涌動(dòng),學(xué)生忙于應(yīng)付堆積如山的數(shù)理化作業(yè),很少有時(shí)間看課外書(shū),更不用說(shuō)去讀讀政論文了。

  二、教師的議論文教學(xué)存在的問(wèn)題:

  1、作文教學(xué)存在重記敘文輕議論文的輿論導(dǎo)向。一些專(zhuān)家認(rèn)為高考作文應(yīng)寫(xiě)富于生活氣息的活生生的記敘文,大力提倡寫(xiě)記敘文。它可以讓學(xué)生關(guān)注自身生活,有話(huà)可說(shuō)。而認(rèn)為議論文需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)的積累,邏輯思維能力要求過(guò)高,學(xué)生不會(huì)寫(xiě)就不要寫(xiě)。因此,這導(dǎo)致一線教師在寫(xiě)作教學(xué)中忽視議論文。久而久之,學(xué)生也認(rèn)為議論文不會(huì)寫(xiě)無(wú)關(guān)緊要。

  2、急功近利的教學(xué)方式導(dǎo)致教師不重視議論文教學(xué)。許多教師迫于應(yīng)付種種考試而疲于奔命,卻忽視學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),如速讀習(xí)慣、作讀書(shū)札記習(xí)慣、使用工具書(shū)解疑的習(xí)慣等等。有時(shí)為了趕進(jìn)度,隨意壓縮課時(shí),把教材內(nèi)容擠成壓縮餅干硬喂給學(xué)生,結(jié)果食而不化,嚴(yán)重影響了閱讀能力和思維能力的提高。

  3、議論文教學(xué)只把傳授議論文的基礎(chǔ)布局和寫(xiě)法方法當(dāng)作提高學(xué)生議論文寫(xiě)作能力的法寶,只講解與論點(diǎn)、論據(jù)、論證有關(guān)的寫(xiě)作知識(shí),或單一的指導(dǎo)學(xué)生議論文的結(jié)構(gòu),卻沒(méi)有或很少針對(duì)論證分析進(jìn)行教學(xué),以致于學(xué)生似乎聽(tīng)懂了該怎么寫(xiě)的道理,掌握了議論文寫(xiě)作的基本思路,但仍然不會(huì)論證分析,學(xué)生議論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題絲毫沒(méi)有解決。

  針對(duì)議論文寫(xiě)作存在的雙方面的問(wèn)題,在實(shí)際的教學(xué)工作中教師應(yīng)該怎么辦?我想只有遵循八字原則:對(duì)癥下藥、事半功倍。才是改變現(xiàn)狀的解決之道。

  一、教師必須轉(zhuǎn)變觀念,重視議論文教學(xué)。

  不論是議論文還是記敘文都是學(xué)生應(yīng)該掌握的寫(xiě)作文體,而且從某一程度上看,議論文比記敘文更加重要。議論文是用邏輯、推理和證明,闡述作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體。

  因此,在寫(xiě)作過(guò)程中,論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程缺一不可。議論文的這一特征要求學(xué)生具有縝密的邏輯思維能力、較好的語(yǔ)言組織能力和良好的材料駕馭能力?梢哉f(shuō)議論文寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的要求更高,學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的寫(xiě)作,可以鍛煉他們的思維,使他們的心智快速成長(zhǎng)起來(lái)。同時(shí)議論文寫(xiě)作的高要求對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、閱讀面和視野的擴(kuò)大都有重要意義。

  分析江蘇省20xx年至20xx年的高考題目,有一大半題目也比較適合寫(xiě)議論文。如20xx年的《人與路》,20xx年的《綠色生活》,20xx年的《品味時(shí)尚》,20xx年的《拒絕平庸》,20xx年的《憂(yōu)與愛(ài)》。這些題目相對(duì)而言,記敘文寫(xiě)作難度要大。而寫(xiě)議論文思想更深刻,立意更高遠(yuǎn),更具備現(xiàn)實(shí)意義,文章更容易出彩。

  所以,教師應(yīng)該把議論文教學(xué)提升到與記敘文教學(xué)相同的地位,重視議論文教學(xué),同時(shí)也要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)議論文寫(xiě)作的重要性,從思想上改變觀念。

  二、教師要指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材并學(xué)會(huì)挖掘、運(yùn)用素材。

  用事實(shí)證明道理,這是議論文最常見(jiàn)的說(shuō)理技法,也是學(xué)生在議論文寫(xiě)作中廣泛運(yùn)用的手法之一,其關(guān)鍵在于事例的選擇。優(yōu)秀的學(xué)生往往能夠從熟知的事例中出新、出巧,轉(zhuǎn)換思維,給讀者以多方面的思想震撼,從而更好地論證話(huà)題。一篇好的議論文,必然有好的素材對(duì)其進(jìn)行支撐。所以,教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行積累、挖掘和運(yùn)用。

  首先,指導(dǎo)學(xué)生建立論據(jù)收集本,豐富自己的素材儲(chǔ)備庫(kù)。同時(shí),教師在每天的課堂教學(xué)開(kāi)始之前,可以要求學(xué)生將自己平時(shí)積累的素材在課堂上分享。也可以讓同學(xué)們把素材本互相傳閱、交流,這樣一個(gè)同學(xué)所積累的素材變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的素材。例如:"著名主持人楊瀾當(dāng)年放棄央視主持工作,毅然到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)進(jìn)修新聞傳播學(xué),而今成為我國(guó)最著名的女主持人之一。"這一素材通過(guò)大家討論,發(fā)現(xiàn)這個(gè)素材可以用于:學(xué)會(huì)放棄、堅(jiān)持等話(huà)題之中。學(xué)生通過(guò)這樣的機(jī)會(huì),素材積累增加了,素材運(yùn)用方向也增多了。

  其次,教師還要指導(dǎo)學(xué)生思考、挖掘素材運(yùn)用的主題,選取不同的立意角度,針對(duì)具體文題提出符合題意并具有文化價(jià)值的論點(diǎn),就能夠達(dá)到舊瓶裝新酒-創(chuàng)新的目標(biāo)。例如:學(xué)生平時(shí)非常熟悉的"司馬遷發(fā)奮著書(shū)"的素材,很多學(xué)生會(huì)從司馬遷在逆境中奮進(jìn),還會(huì)從司馬遷不畏艱難著書(shū)等方面來(lái)利用這些素材。但是如果學(xué)生從更深的角度如"學(xué)會(huì)放棄,舍小我全大我",以及從相反的角度如"時(shí)勢(shì)造英雄,如果沒(méi)有當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度又怎么會(huì)有司馬遷的發(fā)奮,又怎么會(huì)有《史記》的流傳"等,這些相反或者是更深層次的角度進(jìn)行立論,這對(duì)于學(xué)生的素材出新也是一條便捷的途徑。

  長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,就可以積累一定量的具有文化內(nèi)涵的論據(jù)素材以及形成對(duì)于文化現(xiàn)象的思維習(xí)慣。所以,素材積累不僅要多而精,更要會(huì)思考和運(yùn)用。

  三、教師要經(jīng)常推薦優(yōu)秀議論文,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和良好的閱讀習(xí)慣。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是舉一反三,厚積薄發(fā)。沒(méi)有金字塔形的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生是很難登上議論的高峰的。教師應(yīng)積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀的議論文,擴(kuò)大學(xué)生議論文的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。教師可以推薦《雜文報(bào)》、《雜文選刊》、《南方周末》、《中國(guó)青年報(bào)》等報(bào)刊上的優(yōu)秀議論文,與學(xué)生一起品讀。由于這些文章貼近現(xiàn)實(shí),所以學(xué)生感覺(jué)容易親近,也容易從中學(xué)到議論的真本領(lǐng)。

  同時(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣對(duì)一個(gè)人很重要,良好的習(xí)慣可以使人受益一生。葉圣陶先生十分注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),一些著名的語(yǔ)文教育家也同樣重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、于漪等。我們要提高學(xué)生議論文閱讀能力,須讓學(xué)生養(yǎng)成以下幾種習(xí)慣:經(jīng)常聽(tīng)廣播看報(bào)紙的習(xí)慣,了解國(guó)內(nèi)外大事,關(guān)心社會(huì)發(fā)展;快速閱讀的習(xí)慣,不求一目十行,但須通過(guò)迅速瀏覽,迅捷把握文章觀點(diǎn);勤記讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不斷積累知識(shí),豐富自己的頭腦,充實(shí)自己的生活;認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,盡量做到筆畫(huà)有來(lái)歷,書(shū)寫(xiě)整潔美觀。

  四、教師更要教給學(xué)生分析說(shuō)理的方法,摒棄觀點(diǎn)+材料的簡(jiǎn)單模式。

  高考作文評(píng)審組曾這樣評(píng)價(jià):高考通常有一類(lèi)考生,他們寫(xiě)議論文的時(shí)候,只會(huì)提觀點(diǎn)和擺材料,通篇作文沒(méi)有一點(diǎn)自己個(gè)人的意見(jiàn)和看法,這類(lèi)考生往往缺乏對(duì)事物的認(rèn)知和辨析能力,這類(lèi)作文只能給到中等或以下檔次。

  縱觀近幾年來(lái)的高考議論文作文,凡是得高分的文章,大多數(shù)以說(shuō)理見(jiàn)長(zhǎng)。對(duì)文章進(jìn)行道理分析,可以增加論證的深度,更能顯示出作者思維的縝密。講道理是議論文寫(xiě)作不可缺少的重要組成部分。通過(guò)講道理可以使論點(diǎn)旗幟鮮明,提倡什么反對(duì)什么都給人以清醒的'認(rèn)識(shí)。而論據(jù)通過(guò)分析,可以揭示其中所蘊(yùn)涵的道理,說(shuō)明其與論點(diǎn)的聯(lián)系,使論點(diǎn)與論據(jù)形成一個(gè)有機(jī)的整體。一句話(huà):論點(diǎn)是統(tǒng)帥,論據(jù)是士兵,論據(jù)要為論點(diǎn)服務(wù)。分析論述不能空談抽象的道理,而必須擺出事實(shí)再講道理,即用材料證明你的觀點(diǎn)。要使材料能充分證明觀點(diǎn),就必須通過(guò)分析,把材料與觀點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系證明給人看。

  通俗地說(shuō),證明給人看的過(guò)程,就是分析、論證。因此,教師要教給學(xué)生分析說(shuō)理的基本方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)擺事實(shí),講道理。論證方法常用的有以下五種:

  1、因果分析法:就是抓住論據(jù)所述的事實(shí),并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。這種分析法就是從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來(lái)。具體說(shuō),就是對(duì)事例中的行為,沿著為什么這條思路,探求其根源,發(fā)現(xiàn)其本質(zhì),使內(nèi)容逐步深化。

  如:三國(guó)時(shí)的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮(zhèn)守街亭,他把二十萬(wàn)大軍駐扎在高山上,久經(jīng)沙場(chǎng)的老將王平力勸他撤離此山,理由讓在場(chǎng)的將士信服,但唯有馬謖仍然堅(jiān)持自己的意見(jiàn),結(jié)果被司馬氏圍山斷水,放火燒山,蜀軍不戰(zhàn)而亂,幾乎全軍覆沒(méi)。馬謖也依軍法被處斬,身首異處。

  街亭失守,是因?yàn)轳R謖不懂兵法嗎?不,他自幼熟讀兵法,曾獻(xiàn)計(jì)于諸葛亮,使其七擒孟獲,平定南方邊境;又離間曹睿與司馬懿,使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗,是因?yàn)樗裢源螅虉?zhí)己見(jiàn),不能聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

  2、假設(shè)分析法:運(yùn)用逆向思維對(duì)論據(jù)作反向假設(shè),推測(cè)在這種虛擬的條件下可能產(chǎn)生的某種結(jié)果,從反面論證論點(diǎn)的方法。運(yùn)用幾個(gè)假設(shè)復(fù)句要從實(shí)際出發(fā),當(dāng)然從不同的角度來(lái)假設(shè),分析會(huì)比較全面,說(shuō)理也比較深刻,行文也會(huì)增強(qiáng)氣勢(shì)。

  如:某同學(xué)在論證信念的重要性時(shí),引用司馬遷的例子,說(shuō)他受了腐刑之后,但他沒(méi)有去死,是完成《史記》的信念支撐著他,使他有了繼續(xù)活下去的勇氣和決心。這個(gè)信念支撐著他,讓他最終完成了《史記》。接著,這個(gè)同學(xué)分析道:如果司馬遷沒(méi)有一定要完成《史記》的信念,那么他絕沒(méi)有那么頑強(qiáng)的意志活下去,那司馬遷其人也不會(huì)為后人所知,今天還會(huì)有這么完整而珍貴的、被譽(yù)為史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》的歷史資料《史記》嗎?正是信念,支撐著司馬遷,使之成為了一位偉大的文學(xué)家、史學(xué)家。

  上面文字在舉例后,接著用如果那么從反面假設(shè)分析,從而論證信念的重要性。

  3、對(duì)比分析法:舉出正反兩個(gè)例子從而構(gòu)成鮮明的對(duì)比,然后用比較對(duì)照所得出的結(jié)論來(lái)聯(lián)系論點(diǎn)的方法。對(duì)比評(píng)析法適用于對(duì)比論證,分析文字圍繞對(duì)比展開(kāi),對(duì)比后的結(jié)論要與論點(diǎn)相吻合。

  如:普希金說(shuō):大石攔路,勇者視為前進(jìn)的階梯,弱者視為前進(jìn)的障礙。強(qiáng)者有頑強(qiáng)的毅力,對(duì)攔路石毫不畏懼,把它當(dāng)作鍛煉自己的機(jī)會(huì),而后一種人因?yàn)槿鄙僖还善床囊懔,不懂得成功?lái)之不易,光看到別人的成功,看不到成功所付出的艱辛的勞動(dòng),面對(duì)攔路石知難而退,或者三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng),最終還是一事無(wú)成。

  4、引申類(lèi)比法:這種方法,就是把列舉的事例加以引申或類(lèi)比,聯(lián)系實(shí)際,突出其觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

  如:英國(guó)數(shù)學(xué)家多番維爾傾注了三十多年的精力,把圓周率值推算到小數(shù)點(diǎn)后八百多位?墒呛笕税l(fā)現(xiàn),他在第三百多位時(shí)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤,也就是說(shuō),他后面二十來(lái)年的努力都是白費(fèi)?茖W(xué)是容不得半點(diǎn)馬虎的,多番維爾如果能在推算過(guò)程中經(jīng)常客觀地審查自己的步驟和數(shù)據(jù),就可能不會(huì)留下這個(gè)遺憾了?茖W(xué)如此,人生又何嘗不是?常常聽(tīng)人后悔自己什么做得不好,什么不該做,事后再多的悔恨也于事無(wú)補(bǔ),我們應(yīng)該從中吸取教訓(xùn),對(duì)出的意義有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。

  這段話(huà)由英國(guó)數(shù)學(xué)家多番維爾的事例,引申出一個(gè)人做人、處事或認(rèn)識(shí)社會(huì)應(yīng)出乎其外',審察反觀,這樣才不會(huì)犯錯(cuò)的道理。把事例引申類(lèi)比,從而使讀者從中得到啟發(fā)和教育。

  5、論據(jù)引申法:舉了一個(gè)例子作為論據(jù),論據(jù)里面存在某種苗頭,就著這個(gè)苗頭引申出去,設(shè)想出某種結(jié)果。

  如:繆賢心胸開(kāi)闊,他發(fā)現(xiàn)藺相如的才德,并不因?yàn)樗錾百v而瞧不起他,而是不怕群臣嘲笑,把藺相如推薦給趙王,得以出使秦國(guó)。藺相如此去吉兇難料,雖然他有勇有才,但未必能旗開(kāi)得勝,若是此去非但沒(méi)有換回秦國(guó)的城池,連天下所共傳寶的和氏璧也被秦國(guó)奪走了,辱沒(méi)了趙國(guó)的威名,那么趙王一怒之下,恐怕不只是殺了藺相如一個(gè)了事,連繆賢也將因推薦庸才之過(guò)而受到牽連。但繆賢并不懼怕這些,他識(shí)才敢用,非常信任藺相如,置個(gè)人安危于不顧,毅然把藺相如推薦到趙王面前。若非出于對(duì)國(guó)事的關(guān)心,是難以做到的。

  材料分析的方法有許多。同一論據(jù),可以采用多種分析法,到底用哪一種,要視具體情況而定。而且,有時(shí)常綜合運(yùn)用幾種方法。但無(wú)論運(yùn)用哪種方法,都必須記住,分析的目的是為使論據(jù)更好地證明論點(diǎn),使論點(diǎn)更加突出,更具說(shuō)明力,因此,分析必須緊緊地圍繞論點(diǎn)。

  總之,議論文寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的工程,既需要牢牢打好基礎(chǔ),又需要宏觀的構(gòu)建能力,更需要微觀的精雕細(xì)琢工夫。教師必須要循序漸進(jìn),有條不紊,既要激發(fā)學(xué)生的議論文寫(xiě)作興趣,又要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握議論文寫(xiě)作的寫(xiě)作技巧,最終才能打開(kāi)學(xué)生思路的閘門(mén),激活學(xué)生的寫(xiě)作思路的靈感,寫(xiě)出有思想內(nèi)涵和獨(dú)特個(gè)性的議論文。

寫(xiě)作教學(xué)反思13

  上這一節(jié)時(shí)評(píng)寫(xiě)作課,出發(fā)點(diǎn)一方面是開(kāi)拓學(xué)生的視野,另一方面是強(qiáng)化學(xué)生的議論文寫(xiě)作。學(xué)生平時(shí)在學(xué)校埋頭苦讀,很多時(shí)候是兩耳不聞窗外事,所以適當(dāng)?shù)丶?lì)他們打開(kāi)眼眸看社會(huì)是必要的;時(shí)評(píng),是議論文的一事一議,教給學(xué)生這種寫(xiě)作思路,也是在訓(xùn)練學(xué)生的立論、議論能力。

  真正上課以后,才發(fā)現(xiàn)初衷是好的,而具體實(shí)踐有一定的難度。首先是時(shí)間控制,在講時(shí)評(píng)相關(guān)知識(shí)時(shí),一定要簡(jiǎn)明扼要,快速進(jìn)入。時(shí)評(píng)精讀時(shí),點(diǎn)撥重點(diǎn)即可,無(wú)需展開(kāi)。教學(xué)的.主體應(yīng)落在學(xué)生的動(dòng)筆、動(dòng)口,而不是教師言談。所以,討論與辯論的時(shí)間,大概要留18分鐘左右(其中包括3分鐘自寫(xiě)時(shí)評(píng))。按這個(gè)教學(xué)規(guī)劃,我在課堂上勉強(qiáng)完成了進(jìn)度。其次,就是在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中要盡量觀察學(xué)生的反應(yīng),及時(shí)給予肯定與關(guān)注,要學(xué)會(huì)從學(xué)生的答案發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。一句話(huà),老師講得妙,不如學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)得好。老師要努力的,應(yīng)該是讓學(xué)生自己說(shuō)出困惑,再幫助他們尋得答案,這樣印象更深刻。

  總而言之,效果是有的,結(jié)果是需要努力的。

寫(xiě)作教學(xué)反思14

  語(yǔ)文考試——拿住耗子才是好貓 學(xué)生為什么不喜歡作文?很大程度上,是我們目前的語(yǔ)文考試所致。您瞧,考試的作文題目不管學(xué)生是不是有生活,不管學(xué)生是不是有感受,總之我出了題你就得無(wú)條件的去答,面對(duì)這樣的考試,學(xué)生是毫無(wú)選擇的,所以不管怎樣,到了考場(chǎng)上,有沒(méi)有生活也得“編”,有沒(méi)有感受也得“煽”,沒(méi)辦法,誰(shuí)讓咱是被考的呢?

  另外,這樣的考試,也帶給了老師很大的功利心,很多老師不再研究作文學(xué)習(xí)本身的規(guī)律,不再研究過(guò)程,而是研究起了考試,研究起了如何對(duì)付考試作文,因?yàn)椴还茉鯓樱挥性诳紙?chǎng)上拿了高分才是老師的成績(jī),于是乎,為了追“分”,一些速成的作文教學(xué)出現(xiàn)了,老師不管是不是符合學(xué)習(xí)規(guī)律,忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程,忽視了學(xué)生的生活,只要結(jié)果,哪怕學(xué)生在說(shuō)假話(huà),在無(wú)病呻吟,甚至在抄襲,一切均不在話(huà)下——不管白貓黑貓,拿住耗子才是好貓!

  作文批改——老師的眼睛不揉沙子 不知從什么時(shí)候起,語(yǔ)文老師都成了文學(xué)批評(píng)家,用挑剔的眼光看著學(xué)生稚嫩的習(xí)作,用放大鏡看著那些所謂的毛病,不考慮自己教的怎樣,不考慮學(xué)生的作文應(yīng)該怎么會(huì)寫(xiě),好像學(xué)生天生就應(yīng)該會(huì)寫(xiě)作文,而且應(yīng)該寫(xiě)出高水平的“作品”,所以,在批改學(xué)生的作文時(shí),一律是橫挑鼻子豎挑眼,從錯(cuò)字到病句,從段落到篇章,都要挑剔,我們不反對(duì)指出學(xué)生的錯(cuò)誤、毛病,但是難道學(xué)生除了這些毛病就沒(méi)有值得你去夸獎(jiǎng)的地方嗎?再說(shuō),從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,以發(fā)展的眼光來(lái)看,難道這些毛病不挑不可以嗎?祖慶老師曾提出讓老師不寫(xiě)批語(yǔ)而寫(xiě)讀后感,就文章和學(xué)生進(jìn)行交流,鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn),本人非常贊同。這樣批改,學(xué)生會(huì)喜歡,會(huì)覺(jué)得作文不難,每次看老師的批語(yǔ)就是在和老師交流,久而久之喜歡上作文,那很好玩!和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣相比,那些毛病不挑又何妨?

  有的老師之所以不放過(guò)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的毛病,其實(shí)還是自己的功利心在作怪——這樣的作文拿到考場(chǎng)上還能那高分嗎?豈不知磨刀不誤砍柴功,學(xué)生喜歡寫(xiě)作文,喜歡每天寫(xiě)點(diǎn)什么,在這個(gè)過(guò)程中提高了真正的作文能力,那還怕考試嗎?

  閱讀教學(xué)——“讀”是根本,“寫(xiě)”是點(diǎn)綴 讀中學(xué)寫(xiě),歷來(lái)被語(yǔ)文教學(xué)所認(rèn)可,沒(méi)有讀就沒(méi)有寫(xiě),從某種意義上來(lái)說(shuō),閱讀的課堂也是學(xué)習(xí)寫(xiě)的課堂。但實(shí)際上又是怎樣的呢?現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中有一個(gè)很響的口號(hào)——閱讀課讀是根本!沒(méi)錯(cuò),閱讀就是讀,但是怎么讀??jī)H僅是翻來(lái)覆去,拿腔拿調(diào)的朗讀嗎?不出聲的讀不是讀嗎?讀的時(shí)候是不是要有思考?好的文章要不要背誦積累?這些都應(yīng)該是我們所應(yīng)該關(guān)注的?纯船F(xiàn)在的閱讀課吧,為了讀而讀,為了展示老師的功夫而讀,為了讓課堂迎合評(píng)委的要求而讀,真正的思考、涵詠語(yǔ)言的魅力的默讀反而少之又少,甚至要費(fèi)力的去找,才能在一節(jié)課上找到那么幾分鐘。

  大家想想吧,40分鐘里,學(xué)生在拿腔拿調(diào)的.所謂朗讀中會(huì)學(xué)到些什么呢?能掌握多少語(yǔ)言的規(guī)律呢?在這樣的讀中,學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)寫(xiě)嗎?有人會(huì)說(shuō),我在讀中安排了寫(xiě)呀,可僅僅是寫(xiě)那么一兩句,僅僅是為了點(diǎn)綴而安排的寫(xiě),就把讀中學(xué)寫(xiě)的目標(biāo)完成了嗎?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。≡谧x中,要滲透給孩子們語(yǔ)言的規(guī)律,在讀中要讓孩子們體會(huì)到精彩語(yǔ)言的妙處,在讀中要學(xué)會(huì)如何表達(dá),經(jīng)典的語(yǔ)言范例要記在腦子里成為自己的文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)分。

  落地麥曾提出寫(xiě)對(duì)讀的侵略,我反而要說(shuō)讀對(duì)寫(xiě)的侵略,從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō),真的是侵略,而是野蠻的侵略。讀和寫(xiě)是不可分割的孿生兄弟,讀要讀出興趣,要讀出品味,要讀出收獲,要讀出思考,這樣的讀才能形成真正的語(yǔ)文素養(yǎng),才能為寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在最大的悲哀就是老師們?cè)谧x言讀,在寫(xiě)言寫(xiě),我說(shuō)讀和寫(xiě)都分別在侵略著對(duì)方,也都不該侵略對(duì)方,而應(yīng)該是聯(lián)合作戰(zhàn)。

  這三大殺手的存在,嚴(yán)重威脅著作文教學(xué)的發(fā)展,學(xué)生剛剛出現(xiàn)的一些寫(xiě)作的興趣萌芽,還沒(méi)等露出地面,就被無(wú)情的斬首了,這不是我們語(yǔ)文教學(xué)的悲哀嗎?

寫(xiě)作教學(xué)反思15

  反思是提升教師教學(xué)水平的重要手段,小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,審視小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀,根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀,積極探索優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略。

  一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀反思

  1。 寫(xiě)作內(nèi)容空洞化。目前小學(xué)生作文素材的積累主要依靠語(yǔ)文課本閱讀材料,以及課外各類(lèi)作文范文。學(xué)生缺少生活積累,這使得學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中,一味地模仿范文,寫(xiě)作內(nèi)容嚴(yán)重脫離生活,寫(xiě)作內(nèi)容空洞化,缺乏真摯的感情,不能寫(xiě)出真情實(shí)感,因此作文往往缺乏感染力。

  2。 教學(xué)形式程式化。小學(xué)語(yǔ)文往往重視學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累與閱讀教學(xué),寫(xiě)作教學(xué)往往被語(yǔ)文教師淡化。這使得語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中,缺乏作文寫(xiě)作指導(dǎo),教學(xué)形式單一化,程式化。程式化的寫(xiě)作教學(xué)使作文教學(xué)缺乏趣味性,學(xué)生寫(xiě)作的興趣不高,也不利于促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)中師生有效互動(dòng)。

  3。 寫(xiě)作閱讀孤立化。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等多種能力,這就要求將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。但是目前小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的意識(shí),寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)孤立化,沒(méi)有充分發(fā)揮閱讀文本對(duì)寫(xiě)作的導(dǎo)引作用,嚴(yán)重浪費(fèi)了教材閱讀資源。

  4。 二次寫(xiě)作薄弱化。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始階段,也是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起步階段。小學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成直接關(guān)系著學(xué)生作文水平的提升。目前不少小學(xué)語(yǔ)文教師意識(shí)到寫(xiě)作的重要性,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作前指導(dǎo),也及時(shí)進(jìn)行作文評(píng)講。但是二次寫(xiě)作薄弱化,教師寫(xiě)作前的指導(dǎo)有沒(méi)有落實(shí)到位,評(píng)價(jià)后的指導(dǎo)意見(jiàn)是否引起學(xué)生重視,都直接體現(xiàn)在二次寫(xiě)作中。

  二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略

  1。 多管齊下,積累寫(xiě)作素材。小學(xué)生正處于作文素材積累的關(guān)鍵期,也是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成作文素材積累的關(guān)鍵階段。教師要多管齊下,引導(dǎo)學(xué)生多路徑積累寫(xiě)作素材。一方面,要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,向?qū)W生推薦優(yōu)秀的少兒讀物,少兒版的經(jīng)典名著,加強(qiáng)作文閱讀等,通過(guò)閱讀間接地積累寫(xiě)作素材;另一方面,要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察生活,積極參加社會(huì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。盡管小學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不多,但是只要養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,一定能夠提升作文積累;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材的只要方式,教師要將寫(xiě)作與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生帶著目的.參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

  與此同時(shí),教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣,將一些作文素材用文字記錄下來(lái),這不僅可以豐富學(xué)生的作文積累,還能夠豐富學(xué)生情感,使學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的作文。

  2。 優(yōu)化教法,提升寫(xiě)作趣味。教師的教法直接關(guān)系著小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性。在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中,教師要不斷優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)方法。這不僅有助于提升寫(xiě)作教學(xué)的趣味性,也能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本知識(shí),掌握一定的寫(xiě)作技巧。

  目前,小學(xué)語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)采用最多的方法是講解法。通常是老師在學(xué)生寫(xiě)作前進(jìn)行指導(dǎo),然后學(xué)生寫(xiě)作。教師要積極嘗試范文或者片段導(dǎo)引教學(xué)法、作文探究教學(xué)法、片段仿練法等。教師可以根據(jù)作文訓(xùn)練的知識(shí)要點(diǎn),選擇關(guān)聯(lián)的范文或片段,以之為導(dǎo)引,引導(dǎo)學(xué)生解剖作文,學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)作方法。范文導(dǎo)引法符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生從仿作到獨(dú)立作文;作文探究教學(xué)法意在強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文、失誤作文進(jìn)行探究,自主發(fā)現(xiàn)成功作文的成功之處,以及失誤作文的“敗筆之處”,在探究的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生興趣;

  3。 讀寫(xiě)結(jié)合,寫(xiě)作閱讀互動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合,因此在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,教師不能將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)孤立開(kāi)來(lái),要重視讀寫(xiě)結(jié)合,促進(jìn)寫(xiě)作與閱讀的互動(dòng),使兩者互相促進(jìn),互相提升。

  以閱讀促寫(xiě)作!敖處熢诮虒W(xué)閱讀課中,選擇一些具有代表性、有特點(diǎn)的范文作為閱讀內(nèi)容,幫助學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作順序、寫(xiě)作方法和中心思想” 小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的寫(xiě)作資源,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中,要強(qiáng)化教材文本研究,善于挖掘閱讀文本中的寫(xiě)作教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作指導(dǎo),將文本作為寫(xiě)作的范文。

  以寫(xiě)作促閱讀。在寫(xiě)作教學(xué)中,教師會(huì)進(jìn)行寫(xiě)作方法、寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作思路等引導(dǎo),這些都有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移,將寫(xiě)作學(xué)習(xí)中形成的知識(shí)自覺(jué)地地遷移到文本閱讀中來(lái),提升閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

  4。 強(qiáng)化修改,二次寫(xiě)作常態(tài)化。教師的指導(dǎo)有沒(méi)有起到實(shí)際的作用直接體現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中,因此強(qiáng)化修改,將二次乃至多次寫(xiě)作常態(tài)化對(duì)于提升學(xué)生寫(xiě)作能力具有重要意義。教師要將求數(shù)量的作文觀向求質(zhì)量的作文觀轉(zhuǎn)變,強(qiáng)化作文的修改!啊巫魑摹p指導(dǎo), 重講評(píng)的教學(xué)方式, 尤其需要教師引導(dǎo)學(xué)生重視修改, 學(xué)會(huì)修改!

  如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次寫(xiě)作,教師一方面要認(rèn)真批改作文,對(duì)每一位同學(xué)的作文提出富有針對(duì)性的評(píng)價(jià),使學(xué)生獲得修改的依據(jù);另一方面,教師要重視作文評(píng)講,在評(píng)講過(guò)程中,教師要突出作文中出現(xiàn)的共性現(xiàn)象。教師也可以發(fā)揮學(xué)生主體作用,開(kāi)展多種形式的作文評(píng)價(jià)形式,例如學(xué)生互評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)等,嘗試讓學(xué)生指出修改的建議等,強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作基本知識(shí)與方法、技巧等運(yùn)用意識(shí)。

  總之,小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)意義重大。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)反思,在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中,不斷優(yōu)化作文教學(xué),為學(xué)生終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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