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《比尾巴》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-03 19:01:58 教學(xué)反思 我要投稿

《比尾巴》教學(xué)反思15篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《比尾巴》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《比尾巴》教學(xué)反思15篇

《比尾巴》教學(xué)反思1

  《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),通過小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動有趣,語言優(yōu)美,具有濃重的感情色彩,適合有感情地朗讀。本文通篇沒有拼音,這為學(xué)生的朗讀帶來了困難,因此在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

  一、以讀為本

  教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,采用多種形式,如:自由讀、同桌合作讀、分角色讀、齊讀等,讓學(xué)生真正投入讀書之中。并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字,在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。開展小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;通過齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所收獲。

  二、重視交流

  我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問題展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的.見解。圍繞著小壁虎向別人借尾巴的句子,去找找小壁虎的禮貌用語。并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品等的對話交流。同時(shí)讓學(xué)生明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了,他們?yōu)槭裁催不把尾巴借給他。

  三、增長見識

  學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,我問孩子們“你知道這是種什么能力?”讓學(xué)生明白“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動物尾巴的妙用,到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們豐富自然科學(xué)知識。

《比尾巴》教學(xué)反思2

  《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的進(jìn)取性。它以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn),語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)把整個閱讀教學(xué)安排在一個生動趣味的動物王國的比賽當(dāng)中來進(jìn)行,讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的主角體驗(yàn),首先是一個閱讀的小學(xué)生,同時(shí)又是比賽過程中的一個小觀眾,一個小評委,一個創(chuàng)作者,使整堂課在一個簡便、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。

  一、營造氛圍,放飛學(xué)生潛能

  在本課教學(xué)伊始,我便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,并鼓動學(xué)生當(dāng)評委,應(yīng)對栩栩如生的圖片,學(xué)生爭先恐后地發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”,并鼓勵學(xué)生選擇自我喜歡的方式一對一地朗讀。“讀我所愛讀,歡樂無比”;最終我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,“咱們也來當(dāng)一回作家,續(xù)寫課文,學(xué)著課文的樣貌,自我寫兒歌”,學(xué)生興致盎然,并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中,學(xué)生交流、合作、互助。

  二、直觀教學(xué),幫忙學(xué)生識字

  《新課標(biāo)》中提出:識字教學(xué)提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),用自我喜歡的方式識字。在課上,我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,幫忙學(xué)生識字寫字。在這一課的識字、寫字教學(xué)中,鑒于要求認(rèn)識的字多半出此刻動物的名稱上,于是我引出小猴——這個由獅子大王派來的差使,給小選手們發(fā)運(yùn)動服,而要求會認(rèn)的字就在選手的名字及每件衣服上。學(xué)生在給選手穿上運(yùn)動服中初步認(rèn)識了這些生字。在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后,就進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓勵學(xué)生用自我喜歡的方式識字,并且還能夠小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個生字的,這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中,我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字:云、公、車。然后鞏固認(rèn)讀,最終在生動的故事情境中完成教學(xué)。《課標(biāo)》中講的寫字教學(xué),不單純是為了寫好字,而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的,是不爭的事實(shí)。郭沫若先生說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不必須是人人成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較干凈、端正、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志。草草了事,粗枝大葉,獨(dú)斷專行,是容易誤事的。練習(xí)寫字能夠逐漸免除這些毛病。”所以,在我板書范些的同時(shí),強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng),并在學(xué)生寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢,從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練寫完之后,還及時(shí)評價(jià)學(xué)生的字,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處,給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵。

  三、動態(tài)生成,激活學(xué)生思維

  教師除了要懂得鼓勵、欣賞學(xué)生,還要善于抓住課堂契機(jī),捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”。僅有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及語言表達(dá)本事。如:在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后,有個學(xué)生突然說:“我還明白燕子的尾巴像剪刀!蔽页脵C(jī)讓其他學(xué)生繼續(xù)往下編,于是就有了“黃牛的尾巴像細(xì)繩!薄八墒蟮'尾巴像被子。”“兔子的尾巴像絨球!薄韧炅宋舶,學(xué)生的興致還很高,又開始“比翅膀”、“比四肢”,這樣讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,充分發(fā)揮想象力,學(xué)生在用語言描述的過程,思維也更深層地拓展了。

  四、充分朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟。

  就這篇課文本身而言,那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課之前,我就讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵學(xué)生比比誰讀得好,讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見,讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面,我是這樣處理的:首先是出示文中的六個問句,讓學(xué)生自由讀,這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽教師的范讀,讓學(xué)生自我在聽的過程中找出讀的要點(diǎn),再讓他們自我按照找出的要點(diǎn)自我讀,最終是個別讀,再開火車比賽讀。在授完新課的時(shí)候,又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀,流利地讀,最終在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾,我制作了動畫配樂,讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂,看著生動的動畫,在讀中盡情地舞蹈,在歌曲中結(jié)束課文

《比尾巴》教學(xué)反思3

  師:昨天,我們一起到森林里參加了小動物們舉行的“比尾巴”比賽,認(rèn)識了許多種動物尾巴的特點(diǎn),覺得十分有趣。今天我們也來舉行一個“動物尾巴介紹會”,請小解說員們準(zhǔn)備好自己帶來的有關(guān)動物尾巴的資料,誰先上臺向大家介紹你喜歡的動物尾巴的特點(diǎn)?

  生:我?guī)砹艘粡埨匣⒌?圖片,老虎的尾巴長長的,上面還有許多花紋。

  師:這位小朋友說得真好!他能用“長”來生動形象地介紹老虎尾巴的特點(diǎn)(板書:長)。大家在介紹時(shí),要向他學(xué)習(xí),看誰也能用上本課學(xué)到的表示動物尾巴特點(diǎn)的詞,如“短、扁、彎”,還可以發(fā)揮想像,用上“好像”這個詞。還有哪位小朋友們想上來向大家介紹一下?

 。ㄉ鸂幭瓤趾蟮嘏e手)

  師:這么多的小朋友舉手!這樣吧,大家先在四人小組交流,等一下選派一個代表向全班介紹。

  生:四人小組交流。

  生:各小組選派代表上臺介紹。發(fā)言情況舉例如下:

  于欣怡拿金魚照片:這是我養(yǎng)的小金魚,金魚的尾巴扁扁的,好像一把小刷子。

  劉婕舉著圖片上臺:這是我在兒童畫班學(xué)習(xí)畫的長頸鹿,它的尾巴又細(xì)又長,好像小辮子,又好像一根毛筆。

  李鴻霖拿著玩具袋鼠上臺:袋鼠的尾巴又粗又長,袋鼠經(jīng)常把它當(dāng)作椅子坐。

  劉小逍帶著一本《動物小百科》上臺,翻開其中一頁:錦雞的尾巴五顏六色,非常美麗。

  ……

  在教學(xué)中我采用了這一教學(xué)片斷主要從以下幾方面考慮:積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,凸顯出語文教學(xué)的開放性。引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個方面,通過各種媒體,了解動物尾巴的特點(diǎn),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生認(rèn)識世界的機(jī)會,初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的表示動物尾巴特點(diǎn)的詞“長、短、扁、彎”等,讓學(xué)生出示材料進(jìn)行介紹,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想像力。在講課時(shí)我盡量用富有童趣的過渡性語言,把學(xué)生帶入“動物尾巴展示會”的學(xué)習(xí)情境;適時(shí)運(yùn)用鼓勵性評價(jià),激起了全班學(xué)生上臺交流的欲望,師與生、生與生的信息處于良性動態(tài)交流之中。

《比尾巴》教學(xué)反思4

  本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法,給小動物們安排不同的身份,運(yùn)用對話,使文章生動形象。

  在教學(xué)本課時(shí)我采用了如下方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  1、看圖。通過看圖了解“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”等詞語;“沒有尾巴多難看哪!”等句子。

  2、做動作。本課有不少講尾巴怎么動的.詞,如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等,通過引導(dǎo)學(xué)生做示意動作來理解。并通過做動作幫助學(xué)生掌握詞語的區(qū)別,如“搖”用手做搖擺的動作,“甩”通過甩一根繩子(頭上拴些東西)來理解。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際。如讀到燕子尾巴時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系方向盤來理解“擺、掌握方向”。

  4、朗讀。本文對話多,感情色彩濃,朗讀時(shí)我很注重引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣、語調(diào)。如,文中反復(fù)出現(xiàn)的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應(yīng)讀出小壁虎難過、焦急的心情,還要注意小壁虎說話的禮貌,重音放在“借給我”三字上,然后稍停頓一下,再讀“行嗎”。讀小魚、牛、燕子的話時(shí),要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點(diǎn),以表達(dá)它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時(shí),聲音應(yīng)比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些。

  在朗讀中,學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、合作的、互動的,學(xué)生互相啟發(fā),提高了認(rèn)識,教師也以學(xué)習(xí)伙伴的身份來到學(xué)習(xí)中。

  “把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生!”這是我們課改中最響亮的呼聲!罢n堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí),還必須善于駕馭學(xué)生的主動性,并從中得到更大的收獲!

《比尾巴》教學(xué)反思5

  一、讀文

  古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的作用;最后,齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

  二、說圖

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過,即課文第三、四、五自然段,而這三段結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上,與對課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生在讀—說—想中,理解小魚的尾巴是用來撥水的,并掌握了一定的.說話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊,我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)而過渡到個人學(xué)習(xí)。

  三、想

  我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴,這樣,既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

《比尾巴》教學(xué)反思6

  比尾巴這篇課文是極富童趣的一篇文章,課文主角是動物。動物是一年級學(xué)生比較感興趣的話題。所以我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候,也希望以動物為接入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生。動物在森林里開展森林比尾巴大賽為主要的背景進(jìn)行展開這一節(jié)課。整節(jié)課以比尾巴大賽為主要場景貫穿,讓學(xué)生們從玩中學(xué),體會學(xué)習(xí)的樂趣。在此基礎(chǔ)上另外準(zhǔn)備了動物圖片,獎牌圖片,以起到吸引孩子們注意力的這樣一個目的。但是在上課的實(shí)際過程中。學(xué)生朗讀部分過少是我的一個缺失,我更多的關(guān)注了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),還沒有關(guān)注學(xué)生本身。

  在教學(xué)環(huán)節(jié),知識點(diǎn)的內(nèi)容傳授上,雖然有講到,但是并沒有練習(xí)到位,這一點(diǎn)的原因在于課堂把握時(shí)間不到位。在今后的課堂教學(xué)中會更注意這一點(diǎn),重視學(xué)生們練讀,并采用多種形式練習(xí)熟悉課文書本,并且在指導(dǎo)書寫的過程要更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,不能“握著學(xué)生的手一筆一筆教著寫”,而是要做到教會學(xué)生觀察字形筆畫特點(diǎn),讓他們自己通過自己練習(xí),有問題時(shí)再給予指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)寫生字的積極性及書寫技巧。自身方面也要更加相信學(xué)生能力,在課堂語言的發(fā)揮上更加簡練,不絮叨。當(dāng)然把控課堂節(jié)奏上還要再多多進(jìn)行練習(xí),教師主導(dǎo)的課堂,課堂節(jié)奏,課堂效率也會更好一些。

  在今后的課堂教學(xué)中,要多看多練課堂教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂環(huán)節(jié)爛熟于心,掌握上課進(jìn)程,這樣才更有時(shí)間和余地來關(guān)注學(xué)生。一堂課結(jié)束,更讓我想到之后每一節(jié)課我的關(guān)注點(diǎn),在關(guān)注學(xué)生的問題上,課堂上要關(guān)注到學(xué)生的聽說讀寫練,每節(jié)課根據(jù)課堂授業(yè)內(nèi)容的不同,我們關(guān)注的重點(diǎn)也不一樣,一年級學(xué)生重點(diǎn)在識字,老師的教是一方面,但是學(xué)生們的聽是更重要的一個部分,聽在每節(jié)課都是非常重要的。著重訓(xùn)練學(xué)生聽,可以在課堂上進(jìn)行聽讀游戲,平常練習(xí)多進(jìn)行聽寫練習(xí),在不聽時(shí)采取一定的`批評懲罰措施,在聽時(shí)采取對應(yīng)的激勵獎勵方法。以此提高學(xué)生聽的效率。讀在練習(xí)時(shí)可以多采用男女賽讀,比拼的形式。

  學(xué)生在主觀意見表達(dá)上有一些不周正,在之后的課堂上要加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。在評價(jià)語言上需要在加強(qiáng)學(xué)習(xí),比如“.敢說,就表示戰(zhàn)勝自我。”“你回答問題又完整又好聽!薄拔抑滥阈睦锩靼琢耍删褪钦Z言還沒組織好,請你坐下再考慮一下。”在課堂評價(jià)的時(shí)候?qū)W生的時(shí)候更注意語言的合理性,連貫性。在今后的課堂中熟練運(yùn)用,使得課堂氛圍上升,課堂節(jié)奏連貫,課堂效率提升。

《比尾巴》教學(xué)反思7

  經(jīng)過前期精心地設(shè)計(jì),我認(rèn)為這篇課文執(zhí)教時(shí)成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、情境激趣,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

  我們的孩子對壁虎不是很了解,為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境:出示小壁虎圖,問:“同學(xué)們,你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力,調(diào)動了他們參與學(xué)習(xí)過程的積極性。在揭示課題后,我問孩子們:“通過讀題目你想知道什么?”學(xué)生自然會質(zhì)疑:“小壁虎為什么借尾巴?它向誰借尾巴?借到尾巴沒有?”學(xué)生的這些問題其實(shí)是能夠通過朗讀解決的,這樣可使學(xué)生明白會提問也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn),自己提出的問題可以在讀書中自己解,從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣,實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動思考主動學(xué)習(xí)的行為方式。

  二、以讀為本,識字學(xué)文

  古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥谐浞肿x書,才能使學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容,變“聽學(xué)”為“自學(xué)”。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,采用多種形式,如:出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等,求學(xué)生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求,并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字,在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的'功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因?傊,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的語感。

  三、增長知識,擴(kuò)散思維

  學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,我問孩子們:“你知道這是種什么能力?”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動物尾巴的妙用,到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識,這樣培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,喚起了他們的求知熱情,深受孩子們的喜愛。

  當(dāng)然,這節(jié)課也存在明顯的不足:

  一、面對個別孩子在課堂上的表現(xiàn),我試圖通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不成功后,就沒有再理會他的行為。課中盡管他大聲搶答,但好幾句話都是與我提問有關(guān)的,我沒能適時(shí)引導(dǎo)。在課堂教育機(jī)智方面還需改進(jìn)。

  二、課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有些多,使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了47分左右。說明一節(jié)課不能面面俱到,要有所取舍。

  三、在隨文識字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究,如何使生字呈現(xiàn)更自然,更切合文本是我近期要解決的問題。

《比尾巴》教學(xué)反思8

  一年級語文《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑,富有童趣,它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜歡小動物,對于動物們各種奇特的尾巴更是感到好奇,這為他們學(xué)好課文奠定了必須的感情基礎(chǔ)。

  開始上課,我用猜謎語的形式引出六個小動物,讓孩子們當(dāng)裁判來評評動物們的尾巴,同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,很快能猜出來,這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),我也是從學(xué)生的興趣入手,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字,同桌之間互相交流,鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認(rèn),由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律,把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一齊,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,滲透識字方法。

  兒歌的'資料其實(shí)很簡單,基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了,為此,在朗讀指導(dǎo)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,同時(shí)注意穿插多種形式的讀書活動,如:“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以提高語文課堂的實(shí)效性。

  本節(jié)課存在的問題,我覺得主要有兩點(diǎn):一是在指導(dǎo)朗讀時(shí),有些亂,層次性不夠強(qiáng),沒有落到實(shí)處。二是課后拓展部分,從課堂實(shí)效性來說,花的時(shí)間較長,意義不大,我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。

《比尾巴》教學(xué)反思9

  《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的用心性。它以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn),語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中能夠以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)就應(yīng)貫穿始終,整堂課還就應(yīng)加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一到兩個字,而不是把寫字放到一課時(shí)去完成,這樣能夠分散寫字的難度,孩子們能更加簡單地把字記牢、寫好。

  我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié),并明白其資料,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動物的'情感。對此,我做了如下設(shè)計(jì):

  在孩子們眼中,動物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片。讓學(xué)生說的同時(shí)隨機(jī)出示6張?jiān)~卡:公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中,把字寶寶送到小動物的手里的活動中,孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自我在生活中積累的常識,暢暢而談這三個小動物的模樣,結(jié)合孩子的回答,穿插教學(xué)生字長、短、把。輕易地明白了字意,也分散了識字任務(wù)。隨后,我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口:識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好,理所當(dāng)然得理解第一個挑戰(zhàn):識字——比比誰的記性好,識字本領(lǐng)大。一年級的孩子們好表現(xiàn),一見要挑戰(zhàn),要展示自我的聰明,情緒高漲,用心主動地參與學(xué)習(xí),思維活躍,同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫,但是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中,你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中,孩子們自我評議、合作糾正,朗讀潛質(zhì)不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會,讀后談?wù)労镒、松鼠、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上,

  我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長得各不相同,有什么作用?孩子們在互相交流中增長見識,感受著動物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識,必須程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片,去了解更多小動物尾巴的作用。

《比尾巴》教學(xué)反思10

  一、教材說明

  這篇兒歌通過三問三答的對話方式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來瑯瑯上口,簡明易懂,富有兒童情趣。

  兒歌共四節(jié)。第一、三節(jié)三個問句,引起孩子們的思考:究竟誰的尾巴長,誰的尾巴短,誰的尾巴像一把傘?誰的尾巴彎,誰的尾巴扁,誰的尾巴看?第二、四節(jié)三句話,回答了第一、三段的三個問題。兩問兩答,像是猜謎語,又像是考別人,別人說不出答案,而是自己自己知道答案,于是迫不及待地說出這個答案。這首兒歌抓住了低年級孩子愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn),深受孩子們的喜愛。

  這首兒歌還告訴學(xué)生,身邊的事多么奇怪,有的尾巴長,有的尾巴短,有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎,有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同?需要仔細(xì)去察看。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)是讀好問句。

  二、教學(xué)要求

  1、認(rèn)識12個生字,會寫"云、公、車"3個字。認(rèn)識1個筆畫"斜鉤"和3個偏旁"矢、八、鳥"。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。

  3、了解一些動物尾巴的特點(diǎn),培養(yǎng)探究的興趣。

  三、教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  四、媒體使用課件

  五、教學(xué)建議

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)要求

  1、能流利、有感情地朗讀課文。

  2、會認(rèn)本課的12個生字,三個偏旁,一個筆畫。會寫"云、公、車"。

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┤の督翌},學(xué)習(xí)生字

  1、今天,森林里的小動物們要舉行一項(xiàng)特別的比賽,請我們每個小朋友做裁判。它們比什么呢?

  2、教師當(dāng)堂板書課題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識"比尾巴"三個生字。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、教師范讀全文。

  2、請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。(教師巡視,注意個別指導(dǎo)。)

  3、請同學(xué)們再自由朗讀課文,注意讀通課文。(教師巡視,因材施教,注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。)

  4、誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學(xué)注意聽他讀得是否達(dá)到了要求。

  5、小組比賽,你問我答。

  6、評議、討論,指導(dǎo)朗讀問句。

  (三)認(rèn)讀生字、學(xué)寫生字

  1、(課件顯紅12個生字)這些紅色的.字,你認(rèn)識嗎?做小老師教教同學(xué)。

  2、學(xué)寫"云、公、車"。本課寫字教學(xué),可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上,點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關(guān)鍵之處:"云"字第二筆橫要寫長一點(diǎn),落在橫中線上;"公"上面的"八"的開口度要適中;"車"最后一筆"丨"要壓在豎中線上。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)要求

  1、能準(zhǔn)確、有感情地背誦兒歌。

  2、了解一些動物尾巴的特點(diǎn),培養(yǎng)探究的興趣。

  二、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)

  1、根據(jù)課件,逐句認(rèn)讀兒歌。

  2、卡片認(rèn)讀詞語

  比尾巴長短一把傘猴子松鼠扁尾巴看公雞鴨子

 。ǘ┘(xì)讀課文,了解動物尾巴特點(diǎn)

  1、讀課文,找找課文中講了哪些小動物比尾巴?它們的尾巴有什么特點(diǎn)?

  2、小組交流、討論。

  3、課件出示文中六種動物的圖畫,看著圖說說它們的尾巴的特點(diǎn),嘗試對讀問答。

  4、評議

  (三)熟讀成誦,拓展延伸

  1、請同學(xué)以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。

  2、嘗試背誦。

  3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴,說說它們的尾巴像什么?

  4、完成課后"讀讀畫畫"練習(xí)。

  5、課后延伸:大自然很奇妙,有興趣再找找還有哪些動物的有它自己的特點(diǎn)。

  教學(xué)反思

  《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)。

  在孩子們眼里,小動物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

  一、激興趣,讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語言。

  課前,我跟孩子們做了個熱身游戲?纯凑l的反應(yīng)快!懊愕男”亲印;“摸摸你的小耳朵”;“摸摸你的黑頭發(fā)”;“摸摸你的圓臉蛋”;“摸摸你的長尾巴”!肮焙⒆觽円黄瑖W然。“你們有尾巴嗎?”“沒有!薄翱晌覀兩磉吅芏嘈游锒加形舶,今天,它們還要進(jìn)行一場比尾巴大賽呢。”趁孩子們游戲時(shí)的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。

  一開始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境,請孩子們來當(dāng)裁判,把他們置于活動當(dāng)中,讓他們走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)生積極主動地參與語文實(shí)踐。

  在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),我也始終都從學(xué)生的興趣入手!耙氘(dāng)一個合格的裁判,要能正確叫出這些小動物的名字!薄耙幻麅(yōu)秀的裁判,肯定不會被這些生字寶寶難倒!薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,比比誰是最出色的裁判!边@樣,孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動,識字、朗讀都順利過關(guān)。

  二、多形式,讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語言。

  我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣后,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。

  整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動,(如師生、生生引讀、對讀;加上動作表演讀:小組內(nèi)評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。

  三、求統(tǒng)一,讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語言。

  在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長得各不相同,有什么作用?孩子們在互相交流中增長見識,感受著動物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識,一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片,去了解更多小動物尾巴的作用,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)收集信息的能力。

  學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時(shí),通過拓展練說、模仿寫詩,激發(fā)他們的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能力,達(dá)到人文性和工具性的和諧共振。

  在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。

《比尾巴》教學(xué)反思11

  17課《小壁虎借尾巴》是一篇生動有趣的童話故事,講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。

  本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也未標(biāo)示讀音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教學(xué)時(shí),我做了如下的安排:先放課文錄音,讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽,大體感知課文內(nèi)容,接著,我出示事先準(zhǔn)備好的掛圖讓孩子們觀察,提出問題:“你喜歡誰?”孩子們一下地有了興趣,爭先恐后地發(fā)言。“我喜歡小魚,因?yàn)樾◆~長得漂亮。”、“我喜歡燕子,燕子能在天空中飛來飛去!焙⒆觽兊幕卮鹞寤ò碎T,想象豐富,看來,思維的空間也完全敞開了。等學(xué)生表述完之后,我有讓他們打開書看插圖,一副副生動形象的'圖畫頓時(shí)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,就此機(jī)會,我鼓勵大家接觸插圖讀課文,實(shí)在不認(rèn)識的字同桌討論,大部分學(xué)生已經(jīng)能夠完整的朗讀了。

  表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)時(shí),小壁虎了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí),這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá),而且有內(nèi)容可說,積累了語言表達(dá)方式。

  基于這堂課,我也認(rèn)識了學(xué)生自主權(quán)的重要性,學(xué)生有必要、也有能力行使自己的這種權(quán)利。另外,這堂課給我感觸最深的是,農(nóng)村的孩子們其實(shí)也有潛能尚需挖掘;個性尚需發(fā)揮,只要給他們時(shí)間、空間和機(jī)會并恰當(dāng)引導(dǎo)、給予賞識,他們完全有能力駕馭自我。

《比尾巴》教學(xué)反思12

  在教學(xué)過程中,我注意每個環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,如,一開始,我采用激趣導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?今天大森林里可熱鬧了!小動物們要開展一項(xiàng)比賽,邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢?”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的'眼睛“嗖”的一下全盯住我,很想知道答案。在讀課文的時(shí)候,我先給學(xué)生一個問題:到底有哪些動物來“比尾巴”呢?讓學(xué)生帶著問題去讀課文,讀了課文去解決問題。???

  這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚(yáng)上去,還用了一個往上的手勢給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。

  不足及改進(jìn)措施:

  1、課文中“一”字,我說成是多音字,這個應(yīng)該是“一”的變調(diào),所以在表述上應(yīng)該注意。

  2、“誰”的讀音我給學(xué)生糾正了,但是我自己又有口誤讀錯了,有待改進(jìn)。

  3、感覺課程的設(shè)計(jì)還是欠缺孩子們的特點(diǎn)。

《比尾巴》教學(xué)反思13

  《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn),語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣,這也是我選擇這篇課文的原因。

  我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀、試背課文,并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。

  教學(xué)中以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一到兩個字,而不是把寫字放到一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

  因?yàn)閷σ荒昙壍?教學(xué)缺少經(jīng)驗(yàn),所以我在網(wǎng)上觀看了好多《比尾巴》視頻,最后精選了兩個較好的課例反復(fù)觀看,進(jìn)一步明確了怎樣突破本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),吸取了其中的優(yōu)點(diǎn),合二為一,再揉合了我校的六步教學(xué)——課前三分鐘、檢查預(yù)習(xí)、小組合作和陽光檢測等,加上課間休息兒歌、強(qiáng)調(diào)寫字姿勢等。

  對此,我做了如下設(shè)計(jì):在孩子們眼中,動物是他們最親近的朋友,由此我準(zhǔn)備了精美的課件。在學(xué)生說的同時(shí)課件展示小動物閃亮登場,然后指導(dǎo)說一句完整的話,培養(yǎng)說話能力和習(xí)慣。這樣孩子們興高采烈地與生字見了第一次面,然后逐步去掉圖片、音節(jié)來認(rèn)識詞語,最后讓孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識,結(jié)合孩子的回答,分別教學(xué)生字松、鼠、鴨。這是第一次集中識字。其它生字穿插在兒歌教學(xué)中,分散了難點(diǎn),學(xué)生輕易地理解了字意,也輕松地完成了識字任務(wù)。隨后,我設(shè)計(jì)了同桌合作和小組合作,讓同學(xué)們在合作中愉快學(xué)習(xí),這樣教案基本完成。

  但是在一班試講時(shí)出現(xiàn)了問題:內(nèi)容太多,一節(jié)課根本講不完,我不得不再做調(diào)整。因?yàn)橛斜容^充分的課前預(yù)習(xí),所以把開始的幾個讀書環(huán)節(jié)合成一個,只讀一遍,然后直奔主題,有哪些小動物參加比賽?這樣,整堂課下來,除了檢測沒當(dāng)堂完成,其他環(huán)節(jié)還差強(qiáng)人意,如果說還有優(yōu)點(diǎn)的話,我覺得有以下幾點(diǎn)值是借鑒:

  1、教學(xué)過程中注重識字方法的指導(dǎo)。識字教學(xué)是一年級的重點(diǎn),所以要注重方法的指導(dǎo),讓同學(xué)們課后能舉一反三,學(xué)會自主識字。本文稿課題《比尾巴》三個字都是要求認(rèn)識的生字,通過這三個字教經(jīng)孩子們?nèi)N識字方法:生活中識字,結(jié)合字形字義識字,利用舊字認(rèn)識新字。再比如“鼠”字讓學(xué)生發(fā)揮想象來識字,最后的一筆就像老鼠長長的尾巴!氨狻弊寣W(xué)生找出鴨子身上其他扁的部位,同學(xué)們很快就找到嘴和腳,從而理解了扁的含義。

  2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,這一點(diǎn)毋庸置疑。在本課教學(xué)中,課堂氣氛活躍,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性,并利用多種形式的朗讀,讓每個同學(xué)都有機(jī)會發(fā)言,把課堂真正還給學(xué)生。

  當(dāng)然,課堂中還有很多的遺憾,如果讓我再上一次,肯定能彌補(bǔ)很多不足:

  1、課堂評價(jià)不及時(shí)。這一直是我最大的缺點(diǎn),每次上課前,我都提醒自己要及時(shí)評價(jià),可往往一進(jìn)入上課狀態(tài)就忘了,以后我一定不斷努力提高。

  2、課堂應(yīng)變能力有待提高。本課教學(xué)時(shí),“短”和“把”字忘了出示卡片進(jìn)行強(qiáng)化理解,后來講到“扁”時(shí)突然想起來了,卻沒能及時(shí)調(diào)整思路,進(jìn)行補(bǔ)充,導(dǎo)致知識點(diǎn)的遺漏,很是可惜。

  3、板書設(shè)計(jì)不夠精美完整。講完課后忽然發(fā)現(xiàn),如果加上適當(dāng)?shù)暮喒P畫,把它和生字卡片一起運(yùn)用起來,既美觀又能突出生字教學(xué)的重點(diǎn),一舉兩得。

  4、由于時(shí)間關(guān)系,陽光檢測沒能當(dāng)堂完成,只得拖到課后。

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),本次家長開放周暨課堂教學(xué)展示活動讓我對一年級的語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識,并且提高了自己的教學(xué)水平,雖有些許遺憾,但成長也很大!以后我會且思且行,不斷提高!

《比尾巴》教學(xué)反思14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利的朗讀課文,能夠表演這個故事。

  2、理解課文內(nèi)容,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

  3、正確認(rèn)讀本課十六個生字,會寫六個生字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  熟練認(rèn)字,熟讀課文,體會對話的不同語氣。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入:

  師出示謎語:活動地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

  師:這節(jié)課我們就學(xué)一個關(guān)于小壁虎的故事,請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。

  二、初讀課文:

  自讀(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

  師:課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

  學(xué)生活動:同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。

  師:同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識的字,并說出自己是怎樣認(rèn)識的

  指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,并提醒大家應(yīng)注意的地方。

  三、圖文對照讀課文,理解課文。

  師提問:1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了?

  生讀書,思考,回答。

  2、小壁虎都向誰去借尾巴?它是怎樣說的?借到了嗎?

  生讀書,思考、回答,互相補(bǔ)充,師適時(shí)點(diǎn)撥。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

  課件出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

  小魚,把尾巴借給我。

  通過比較朗讀,學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請求。

  4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動作理解"撥水",體會小魚的心情。練習(xí)有感情的'朗讀對話。

  5、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

  評價(jià)(自評和互評結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價(jià)能力)

  學(xué)生帶頭飾分角色表演對話,先自評然后請大家評價(jià)。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生讀說結(jié)合,再次感知讀文。

  二、回憶:

  小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說,再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  三、學(xué)習(xí)7、8自然段,自讀討論:

  1、小壁虎借不到尾巴,心里很難過,只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?

  2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

  表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)

  四、感悟全文,升華認(rèn)識。

  1、分角色朗讀全文。

  2、以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動作練習(xí)排練。)

  3、分組表演,全班評議改進(jìn)。

 。ㄔu議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)

  拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)

  五、擴(kuò)展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

  小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個自然段。

  第三課時(shí)

  一、師:

  大千世界,無奇不有,讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽,看看動物的尾巴都有什么作用。

  生匯報(bào)交流。

  二、師:同學(xué)們把書翻到八十頁,把你能寫漂亮的教給大家。

  生教,生糾錯,師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)"身"字。

  師:每個漢字都是很美的,每個字都要講究橫平豎直,都講究"勻稱".舊像一個人一樣,各個器官的大小、位置都恰倒好處,非常和諧,所以,我們不僅要把字寫對,更要寫好看。

  三、同桌寫給對方看,互相評價(jià)。找同學(xué)板演,大家評價(jià)。

  四、生填寫《寫字》,師面批面改

  板書設(shè)計(jì)

  小壁虎借尾巴

  向小魚借

  向老牛借

  向燕子借

  長出尾巴

  教學(xué)反思

  在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),根據(jù)低年級學(xué)生愛幻想,常把物體擬人化的特點(diǎn),我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫,學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來,我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的,學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象,知道了這三中小動物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),在仔細(xì)的觀察中,發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn):遇到危險(xiǎn)時(shí)會自己切斷尾巴,保護(hù)自己,過一段時(shí)間,尾巴可以再生。

  蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:"觀察是認(rèn)識的出發(fā)點(diǎn),是智慧的最重要的能源,是正常思維的必要條件。"小學(xué)生存在著注意力分散,缺乏一定的目的意識支配,帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料,鮮艷的色彩,生動活潑的界面,逼真的音響效果,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長,利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。

《比尾巴》教學(xué)反思15

  在孩子們的眼中,小動物是他們最親近的朋友!侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的*,還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。

  我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。

  年幼的孩子非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

  低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。比如在本課一開始,讓學(xué)生先說說動物的名稱,這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字。然后,我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字、記字,還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一個字,而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫字的難度,每節(jié)課都動筆寫一兩個字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

  課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,千萬不能著急,或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的'實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

  整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,充分尊重了學(xué)生的主體地位,有效地運(yùn)用感知原理,尊重和賞識學(xué)生,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀和背,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動,(如師生、生生引讀、對讀;加上動作表演讀:小組內(nèi)評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。

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