- 望江南教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
望江南教學(xué)反思9篇
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的望江南教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
望江南教學(xué)反思1
景、情、理是我國(guó)古典詩(shī)詞的重要元素，也是打開古典詩(shī)詞藝術(shù)殿堂的一把鑰匙，在古典詩(shī)詞教學(xué)中，若能披景入情、緣情入境、因理生悟，必將收到很好的效果。
先說“景”。
《江南春》《春日偶成》兩首古詩(shī)都和春天有關(guān)，也都有對(duì)于春景的描寫。“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！薄霸频L(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川�！蹦蔷G的草，紅的花，歡快的鳥帶給人美的遐思，淡淡的云，輕輕的風(fēng)每個(gè)字都浸透的美的體味。詩(shī)人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景，不僅成為詩(shī)人記憶中難以磨滅的印記，也感動(dòng)了千年間的一代代人，沉淀在中華文明的血液里，成為永恒的經(jīng)典。 “色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，不知道有多少文人墨客，沉醉在這個(gè)美麗的場(chǎng)景，沉醉于這魅力的春天。
如果詩(shī)人就此打住，僅僅將一幅圖畫展給世人即沉默無語(yǔ)。也許，這首詩(shī)也能名噪一時(shí)，但很快將湮沒于歷史的風(fēng)雨中。詩(shī)人的高明之處，更在于他沒有沉迷于眼前的美景而流連忘返，而是興起一份對(duì)景物，對(duì)人性的深思冥想。
于是關(guān)注了“情”。
“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中�！贝司浼扔小熬啊庇趾扒椤�。詩(shī)人先強(qiáng)調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處，然后再接以“多少樓臺(tái)煙雨中”這樣的.感嘆，就特別引人遐想。有人說，這是詩(shī)人對(duì)于佛教的諷刺，我也同意這種觀點(diǎn)。但是對(duì)于小學(xué)生而言，不一定非讓他們?cè)谶@里就學(xué)會(huì)明顯的批判，不要硬性的破壞詩(shī)人帶給我們的關(guān)于春天的美麗感受。
“時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年�！笔惆l(fā)作者春日郊游的愉快心情，“偷閑學(xué)少年”，出語(yǔ)新穎，平淡中寓有深意，這種“怡然自得”之樂，似乎也感染了讀者。全詩(shī)色澤協(xié)調(diào)，情景交融，在程顥的詩(shī)作中，這算的上是一首好詩(shī)。
最后再說“理”。
望江南教學(xué)反思2
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我便出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后，我通過富有感情導(dǎo)語(yǔ)：“江南是個(gè)好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的.�！崩L聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景
二、整體感知，再現(xiàn)美。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說說古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。
三、推敲詞句，體會(huì)美。
要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過細(xì)讀課文，品詞析句來完成。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問，學(xué)生就問：“什么叫何田田”？我立刻引導(dǎo)（邊說邊畫）：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生會(huì)說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，我引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！惫膭�(lì)同學(xué)站起來，配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)“戲”來細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。
你看到小魚了嗎？”待學(xué)生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會(huì)說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰�！”教師根�?jù)回答板書“戲”字，請(qǐng)學(xué)生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
望江南教學(xué)反思3
今天和學(xué)生一起閱讀了《江南春》，這首詩(shī)描寫了江南的春天景色，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)朝廷的衰敗，表現(xiàn)詩(shī)人反對(duì)佛教，有一定的諷刺意味。
杜牧以詩(shī)的方式記載著歷史。詩(shī)人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩(shī)其實(shí)把這一切也都寫了進(jìn)去。因?yàn)槊繉W(xué)期學(xué)生都會(huì)背誦古詩(shī)，所以對(duì)于這首古詩(shī)，學(xué)生都能背出。所以，本課中我著重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意思。在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間討論，說說“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”等詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生自由串講詩(shī)意：千里江南，到處鶯歌燕舞、綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在空中飄蕩。我不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生介紹南朝的覆滅，講宋齊梁陳四個(gè)王朝統(tǒng)治時(shí)期，皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院，據(jù)說有五百多座，寺院的僧人也是空前高漲，這些達(dá)官顯貴想通過拜佛求經(jīng)的方式祈求神靈保佑，千秋萬(wàn)代，榮華富貴，可是這些寺院在隨著朝代的更替倒塌無數(shù)，已經(jīng)沒有多少存在了。然后引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的方法可行嗎，學(xué)生很能領(lǐng)會(huì)老師的用意，他們發(fā)言完畢，最后一句詩(shī)的意思也就出來了．你看看，你只知修建寺院，不知道強(qiáng)兵練武，這么的寺院還有多少掩映在煙雨中呀？
詩(shī)句意思出來了，可是詩(shī)人要告訴我們什么呢？于是我又給學(xué)生介紹杜牧生活的朝代，當(dāng)時(shí)正是顯赫一時(shí)的唐王朝已走向衰敗，連年征戰(zhàn)，宦官當(dāng)?shù)�，民不僚生，苦不堪言．而�?dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法，企圖通過修建寺院的方法來保佑自己江山永固．學(xué)生們聽了很是憤慨，紛紛對(duì)當(dāng)朝都的做法表示譴責(zé)，此時(shí)此刻，學(xué)生的.情感就是詩(shī)人的情感，共鳴的情感在課堂上涌動(dòng)。
春的景致直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢？那就把詩(shī)意和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,把讀誦積累與情意熏陶結(jié)合起來。詩(shī)人杜牧在《江南春》這首詩(shī)描繪了千里江南明媚可愛的秀麗春光，同時(shí)由煙雨迷蒙中的樓臺(tái)佛寺聯(lián)想起南朝覆滅，流露出興亡之感，寄托了諷喻之意。借古諷今，這是本首詩(shī)的難點(diǎn)。如何巧妙地處理呢？在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我先引導(dǎo)學(xué)生理解第一、二兩句；然后抓住“南朝”和“多少”切入第三、四句，適時(shí)補(bǔ)充作者用意，啟發(fā)學(xué)生理解“寫今”與“吊古”的內(nèi)在聯(lián)系，從而收到獲得審美體驗(yàn)與弄清寓意的雙重效果。
詩(shī)是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩(shī)可以說非常多。這首詩(shī)學(xué)完后，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首，這對(duì)于他們綜合了解春天，對(duì)于他們的成長(zhǎng)是有利的。
望江南教學(xué)反思4
《望江南》以登臺(tái)游春起筆，勾畫了一幅細(xì)風(fēng)斜柳、春水鮮花、萬(wàn)千人 家的祥和畫圖。登上超然臺(tái)四處眺望，護(hù)城河里春水漾漾，密州城內(nèi)滿 目鮮花，蒙蒙細(xì)雨沐浴著萬(wàn)千人家，令人心境平和，空明澄靜。作者筆 鋒一轉(zhuǎn)，由眼前之景喚起思鄉(xiāng)之念，寒食節(jié)暢飲之后，如今酒醒，故鄉(xiāng) 何在？?jī)?nèi)心不由得發(fā)出一聲嗟嘆。然而，面對(duì)同游的老朋友，還是不要 去懷想故鄉(xiāng)吧，來呀，讓我們重新生起火來，品嘗品嘗剛焙制的春茶， 吟詩(shī)飲酒，可要趁著尚未衰老的大好年華！作者以一種樂觀而豁達(dá)的人 生態(tài)度對(duì)待心中的郁悶，以一種高雅而超脫的人生追求平息了內(nèi)心的.矛 盾，灑脫地超越了不如人意的現(xiàn)實(shí)。
這首詞頗能代表蘇軾此一時(shí)期的思想特點(diǎn)，在他看來，“凡物皆有可觀。
茍有可觀，皆有可樂”，“推此類也，吾安往而不樂”。如果能摒棄對(duì)物欲 的孜孜追求，“游于物之外”，便能超越塵世的擾攘，做到“無所往而不樂 ”了。蘇軾的這一思想貫穿了他后來不幸的一生。
望江南教學(xué)反思5
新課一開始，我就問學(xué)生：“小朋友，你還記得我們秋游時(shí)去過哪兒?jiǎn)�？”小朋友們馬上異口同聲：“荷塘月色！”然后讓學(xué)生說一說，你在荷塘月色看到了些什么？小朋友們眾說紛紜，“看到了荷花！”“看到了蓮蓬！”“還看到了大大的荷葉！”“還有小魚在水里游來游去！”接著我出示采蓮圖給學(xué)生看，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。
待學(xué)生回答問題后，我充滿感情地對(duì)學(xué)生說：“江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有學(xué)生問：“怎么去？”我便順勢(shì)引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。
指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，我充分借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、自由讀讀詩(shī)句，說說課文寫了什么？
2、仔細(xì)看看圖畫，說說圖上畫了什么？
3、邊讀課文邊看圖，說說古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？
讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的'基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。
望江南教學(xué)反思6
最大的優(yōu)點(diǎn)是導(dǎo)入設(shè)計(jì)學(xué)生談?wù)劤踔袑W(xué)了的詞及其名句，學(xué)生紛紛發(fā)言，課堂氣氛較好，師在這里融入易錯(cuò)字詞的書寫與訂正，有助于學(xué)生加強(qiáng)正確記憶。
最大的缺點(diǎn)是老師講得太多了，其實(shí)完全可以導(dǎo)入5分鐘，后讓學(xué)生讀2分鐘，默寫2分鐘，讓學(xué)生說說本詞的感情基調(diào)，有感情地誦讀5分鐘，然后讓學(xué)生寫10分鐘賞析，剩下10分鐘欣賞彼此佳作，最后10分鐘老師總結(jié)，并談?wù)勛髡咂淙恕Ｒ蛭淖R(shí)人，更加表現(xiàn)對(duì)作者的重視，拋磚引玉，讓學(xué)生課外賞析作者詩(shī)詞。
范例五由于在這個(gè)環(huán)節(jié)上用的時(shí)間過多，以至于到下課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，本堂課由于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果。
教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥干預(yù)先設(shè)定的程式，開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂充滿生命力！
望江南教學(xué)反思7
以往我在教詩(shī)詞時(shí)，總習(xí)慣于在參考書上尋找標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)進(jìn)展非常順利，然而學(xué)過以后學(xué)生的概括能力、想象能力、情感體驗(yàn)等語(yǔ)文綜合素質(zhì)，沒有絲毫進(jìn)展。當(dāng)我意識(shí)到這樣的問題以后，課前，我讓學(xué)生自己先去讀，去預(yù)習(xí)，去翻閱資料助解。課堂上，我嘗試把時(shí)間充分的留給學(xué)生去概括、去體會(huì)、去感悟品味，去探究。
一、讓學(xué)生的眼亮起來。以前預(yù)習(xí)新課時(shí)，我往往采用資料助讀的方法。諸如介紹作者作品、時(shí)代背景，文學(xué)常識(shí)等，學(xué)生被迫記筆記，他們那時(shí)總是兩眼呆直，滿臉困惑。這次在學(xué)習(xí)《望江南》時(shí)，同樣是資料助讀，不過是用課件來教學(xué)，還增添了畫面和背景音樂，學(xué)生的眼睛頓時(shí)亮起來了，加上他們之前認(rèn)真的預(yù)習(xí)，這節(jié)課上幾乎每個(gè)人都能參與進(jìn)來，都有話可說。這些現(xiàn)在反思起來不外乎是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)下了大功夫，這樣的詞和這樣的人覺得很實(shí)在而又很真切；是溫庭筠的個(gè)性與他們張揚(yáng)的個(gè)性有相同之處；或是他們對(duì)多媒體課件的若干畫面感到很新鮮�？傊谀枪�(jié)課上，他們明亮的眼睛總是不斷地凝視著畫面，并閃爍著智慧的光芒！
二、讓學(xué)生的口說出來。到了上課時(shí)，我讓學(xué)生來講來教，他們也可以質(zhì)疑，然后再集思廣益，共同解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了成就感。學(xué)起來就更有勁了。學(xué)生的興趣一旦調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的主體地位就更能突出了。而當(dāng)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力后，學(xué)生就會(huì)更加好學(xué)和樂學(xué)了。
三、讓學(xué)生的心動(dòng)起來。這里所體現(xiàn)在品味賞析方面。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，并進(jìn)入情境來品析詞的情感美。如，我問開頭“梳洗罷”體會(huì)主人公是什么心情？有的學(xué)生品味道，這三字使開頭含有喜慶氣氛，含有一片深情。有的品味道：這是“士為知己者用，女為悅己者容。”她打扮給她的`心上人看的。這是學(xué)生用心品味到的人世間美好的情感！
接著，我讓學(xué)生再聯(lián)系我們盼親友的經(jīng)歷，繼續(xù)細(xì)心地品味詞的情感美。這著重表現(xiàn)在“過盡千帆皆不是””到結(jié)束部分。在課堂上，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，說個(gè)不停：如有的說：從早到晚，這一漫長(zhǎng)難耐的焦躁時(shí)光，主人公滿懷希望，她無數(shù)次盼望終于成死灰的泡影。有的說：這里看得出來她今天又是白等了，女主人公癡癡情深打動(dòng)著讀者的心靈！還有的說道：主人公一腔愁思而化為悠悠江水，脈脈斜暉，白日的梳洗、眺望不僅未能解愁，反而使愁思加重……由此可見，詞中的主人公哀傷失望之情和學(xué)生情感經(jīng)歷產(chǎn)生了共鳴！
但這節(jié)課仍有不足之處：時(shí)間沒有分配好，沒能體現(xiàn)出學(xué)生的動(dòng)手能力。這首詞是小令，共五句話，每句話就是一幅畫面。我應(yīng)該讓學(xué)生的手動(dòng)起來了，任選一句詞來描圖或進(jìn)行文字描述。這樣跨學(xué)科學(xué)習(xí)，利用其它學(xué)科資源作為調(diào)節(jié)和補(bǔ)充，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能補(bǔ)充或深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這在發(fā)展學(xué)生多方面的智能上有著不可忽視的作用。這是我在課前構(gòu)思時(shí)忽略的環(huán)節(jié)，如果加上，我想這節(jié)課的效果可能會(huì)更好些。
望江南教學(xué)反思8
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。
古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向。我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：了解詞的知識(shí)，從“江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”指導(dǎo)學(xué)生讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。然后，讓學(xué)生通過對(duì)作者在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽(yáng)后的生活的'簡(jiǎn)單了解，將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩(shī)歌情感，厚重“憶”的意義！
在具體施教過程中，出現(xiàn)了一大敗筆，現(xiàn)課堂實(shí)錄如下：
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第一句
生：江南好
師：江南好在哪？詩(shī)人寫出來了嗎？
生：詩(shī)人寫出來了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”
師：這是一幅怎樣的情景？你能說說嗎？
生：太陽(yáng)出來了，照在江邊的紅花上，花兒顯得比火還要紅；春天來了，江水碧綠碧綠的，好像是用藍(lán)草染過似的。
師：多美的一幅畫呀！讓我們一塊去江南看看。
放課件演示江南美景
（在看課件過程中，生不停地發(fā)出“啊、啊”的聲音，以示自己發(fā)現(xiàn)了美）
師：讓我們美美地讀一讀這句
生讀：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”（皆作陶醉狀）
師：真美呀！難怪詩(shī)人情不自禁地贊嘆道——
生接讀：江南好
這一片段的教學(xué)，我試圖用“學(xué)生說美景、課件演示美景”，使學(xué)生入情入境，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，努力與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而由衷地贊嘆——“江南好”，為理解詩(shī)人“憶江南”做鋪墊。可惜教學(xué)被簡(jiǎn)單化、程式化了。學(xué)生理解的江南美景只是從字面上將古詩(shī)句譯為白話文，對(duì)詩(shī)句中所描繪的景象、意境，根本沒有深入體會(huì)、領(lǐng)悟，教師就馬上用課件演示，將所謂的江南美景強(qiáng)加給學(xué)生，這樣的“美景”怎能在學(xué)生腦海中留下深刻印象，從而與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴呢？
如果能讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過的或課外看到的描繪春天美景的優(yōu)美詩(shī)文，通過朗讀表達(dá)他們的感受，并且將學(xué)生自己眼中所見到的春景與之整合、融會(huì)貫通，再同白居易詞中的“江南美景”作比較，突出白居易對(duì)江南的情有獨(dú)鐘，對(duì)江南的依依不舍，他記“憶”中的江南就變成了鮮活的畫面，也深深地印在了孩子們的心中。此時(shí)，再播放課件演示江南美景，配上音樂讓學(xué)生朗讀，定然能讓學(xué)生陶醉其中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞之情趣了。
望江南教學(xué)反思9
教材分析
1、是在中晚唐詞體初興時(shí)期的一篇名作。作者溫庭筠是詩(shī)人，也兼工詞，有“花間鼻祖”之稱。他的詞多寫閨情，音律和諧，主導(dǎo)風(fēng)格艷、精巧，在詞史上有較大影響。溫詞也有寫得清新、明快的，這首《望江南》便是很有特色的一篇。
2、這是一首風(fēng)格清新、明快的小詞，不到30個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：就時(shí)間而言，從清晨寫到黃昏；就景物而言，從樓頭、千帆，寫到斜暉、江水，又寫到白洲；就人物內(nèi)心情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出，情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語(yǔ)，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。
學(xué)情分析
1、對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)生雖然在七年級(jí)、八年級(jí)學(xué)習(xí)過比較熟悉的，但農(nóng)村初中的孩子對(duì)這首詞以空靈疏蕩之筆塑造了一位深情盼望丈夫（抑或情人，于理解詞意并無大礙）歸來的思婦形象，意思直白，還是較難容易理解的。
2、要讀出這首詞的精妙之處，還是需要仔細(xì)琢磨一番的。理解這首詞的內(nèi)容，把握作者的感情，培養(yǎng)想象力，感受詩(shī)歌的畫面美。品讀，是很必要的。
3、在品讀的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。品味詞的語(yǔ)言，感知詞作的意境。從而理解。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)技能目標(biāo)
1．正確、有感情地朗讀這首詞。
2、理解本詞的內(nèi)容、把握主人公豐富的情感變化。
3、背誦并默寫《望江南》。
�。ǘ┻^程方法目標(biāo)
1、查閱資料，弄清生字讀音。了解溫庭筠和婉約詞。
2、發(fā)揮想。象，再現(xiàn)畫面美和意境美。
3、合作、探究，拓展延伸。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1、感受忠貞不渝的愛情觀。
2、提高自己的欣賞品味和審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解這首詞的內(nèi)容
把握主人公的思想感情變化
教學(xué)難點(diǎn)
想象本詞的'畫面美和意境美
把握主人公的思想感情
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，倒入新課。
老師今天做一個(gè)小調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們配合一下。父母在外打工的同學(xué)請(qǐng)舉手 ，(現(xiàn)場(chǎng)采訪） 假如你父母打電話告訴你明天要回來了，你的心情怎樣？
可是，因?yàn)槠渌驔]回來，你此時(shí)的心情又怎樣？（調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，緩解課堂緊張情緒。）
今天我們學(xué)習(xí)一篇和大家有著相似人生體驗(yàn)的詞。
二、多媒體出示課題——《望江南》。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) （多媒體顯示）
學(xué)生默讀目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和所要達(dá)到的要求。
四、朗讀過關(guān) （出示課題、作者、詞作。）
1、《望江南》是這首詞的題目么？你是怎么知道的？
學(xué)生從注釋中發(fā)現(xiàn)，望江南是詞牌名，又名“憶江南”、“夢(mèng)江南”。老師肯定學(xué)生利用注釋，參考書發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問題的做法。
2、溫庭筠（jūn）,老師故意考查學(xué)生利用工具書查閱生字詞的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落到了實(shí)處。同時(shí)把字詞教學(xué)放在教學(xué)過程中落實(shí)。
學(xué)生糾正“筠”（yún）
指導(dǎo)學(xué)生資料助讀，了解作者和“花間派”。
�。�1）作者簡(jiǎn)介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是“花間派”的重要作家。
�。�2）花間派：五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間 派”。
3、學(xué)生自己默讀，朗讀，同桌互讀。（播放古典音樂《望江南》，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)悠遠(yuǎn)、美好的朗讀環(huán)境。）
4、 教師抽查學(xué)生朗讀。（從讀音、節(jié)奏、韻味方面給與點(diǎn)撥。應(yīng)該讀出由喜悅到失落的變化，語(yǔ)氣是歡快到悲傷。）
5、 學(xué)生齊讀。
五、理解大意。
學(xué)生自學(xué)，然后放在小組交流討論。抽查學(xué)生概述內(nèi)容，教師補(bǔ)充指正。
文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。
六、體會(huì)詞作的思想感情
1、 思考討論如下練習(xí)題（多媒體展示）
“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？
“獨(dú)倚望江樓”中“獨(dú)”字最能說明女子怎樣的生活狀態(tài)？
“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？
想象當(dāng)時(shí)主人公心理活動(dòng)狀況。
從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？什么地方可以反映出來？
你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？
2、學(xué)生分組討論。
3、學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。
4、答案提示：
“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會(huì)回來，心中充滿希望。
“獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。
“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。
白頻洲有可能是她和愛人分手的地方。
5、全班分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組提出兩個(gè)有價(jià)值的問題，臨組交換答題。
七、發(fā)揮自己的想象，可有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，用優(yōu)美的文字寫一篇小文章。
八、體會(huì)這首詞的特點(diǎn)
這首詞共27字，但是卻寫了很多內(nèi)容。如：時(shí)間從早晨到 傍 晚 ，景物有 樓頭、帆船、斜暉、江水，和白頻洲，人物情感變化“希望” “失望”、“腸斷”。我們似乎看到了一個(gè)閨中婦女美麗的容顏和憔悴的姿態(tài)，窺探到了她豐富的內(nèi)心世界。可見，詞和詩(shī)歌一樣，有概括、凝練的特點(diǎn)，詞人沒有直接表達(dá)情感變化，是蘊(yùn)涵在情景中的，是我們從字里行間分析出的，可見還有含蓄的一面。本詞選取富有特征的動(dòng)作和景物,構(gòu)成人的藝術(shù)境界,表現(xiàn)人物的情思,人物形象鮮明生動(dòng),心理描寫細(xì)致入微,意境深幽,寓意深刻。
九、當(dāng)堂背誦并默寫《望江南》，小組評(píng)比。
采用比賽的方式，看誰(shuí)背得最快，記得最準(zhǔn)。
十、擴(kuò)展延伸
古代有關(guān)思婦的詩(shī)詞很多，這些詩(shī)詞很好得表現(xiàn)了古代婦女忠貞的愛情婚姻觀。
學(xué)生通過多媒體了解一些這方面的詩(shī)詞，進(jìn)一步感受他們忠貞的愛情和為愛情腸斷心碎的感人故事。
我住長(zhǎng)江頭， 君住長(zhǎng)江尾。 日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水。
此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已。 只愿君心似我心， 定不負(fù)相思意。 ——李之儀《卜算子》
“十年生死兩茫茫 ，不思量，自難忘” ——蘇軾《江城子》
君子于役，不知其期，曷至哉？
雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。
君子于役，如之何勿思！
君子于役，不日不月，曷其有佸？
雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括。
君子于役，茍無饑渴！ —— 《詩(shī)經(jīng)·君子于役》
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。 金昌緒 《春怨》
十一、課外作業(yè)
仿照本課學(xué)習(xí)模式，課外自學(xué)《武陵春》
板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）
【板書設(shè)計(jì)】
《望江南》
溫庭筠（jūn）
詞牌名，有名憶江南，江南好。
溫庭筠：花間詞派的開創(chuàng)者。
內(nèi)容 思想 風(fēng)格
洗漱完畢后 思獨(dú) 不寓
獨(dú)靠望江樓 親自 事情
千帆不見親 不情 雕深
斜暉水悠悠 見傷 飾摯
傷心白蘋州
【望江南教學(xué)反思】相關(guān)文章：
望江南教學(xué)反思10-27
望江南作文04-29
教學(xué)教學(xué)反思03-22
小班反思教學(xué)反思01-07
反思自己的教學(xué)反思02-06
關(guān)于教學(xué)反思的反思04-22
經(jīng)典教學(xué)反思10-19
比的教學(xué)反思01-30
教學(xué)反思12-31